人教版小学语文四年级上册第五单元单元教案.docx
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人教版小学语文四年级上册第五单元单元教案
四年级上册第五单元单元备课
教学内容分析：
第五组课文以“我国的世界遗产”为专题，包括两篇精读课文和一篇略读课文，编者精心地挑选文章，三篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗户。
教学目标：
知识与能力：
1.识字写字，正确读写“盘旋、智慧、姿态不一”等词语，正确读记“陡峭、雕塑、殊死拼搏”等词语。
2．引导学生认真阅读文本，想想文本描写的情境，学习文本表达的方法。
过程与方法：
1．引导学生在整体的观照下细读词句，感受我国“世界遗产”的魅力，体会民族自豪感，增强热爱祖国之情。
2．引领学生从整体认真阅读文本，想想文本描写的意境，学习文本表达的方法。
3.通过口语交际、习作、日积月累和宽带网等学习资料袋的的教学，引导学生不断搜集有关资料感受我国“世界遗产”的魅力。
情感态度与价值观：
引领学生阅读文本，感受我国“世界遗产”的魅力，激发探究我国“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
教学重点：
1、认读生字词并能正确书写。
2、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。
3、在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。
教学难点:
在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。
课时划分：
第一课时：
预习过关课
第二课时：
《长城》、《秦兵马俑》
第三课时：
《颐和园》
第四、五课时：
自由阅读课
第六课时：
语文园地五
第七、八课时：
习作
预习课
预习目标：
1.认识本单元的25个生字，初步理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初步把握文章的主要内容，能提出自己的疑问，初步体会文章表达的思想感情。
4.培养学生的自学能力。
教学过程：
1、谈话引出本单元主题
同学们，从这节课起，我们就来学习第五单元，请大家读读课本81页的单元导读，看看这一单元是写什么的文章？
（生读并回答：
这一组课文，都是写我国的文化遗产的文章。
）
二、通读课文，自主预习
本单元共有三篇文章，分别是：
《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》，接下来请大家在小组长的带领下，根据预习卡的提示来完成预习课文。
1、自由朗读这一组课文，读通读顺，划出文中的生字新词，不懂的字音或词语互相请教，做好标记。
2、了解三篇课文的主要内容，用一两句话概括在课本的空白处。
（1）《长城》，作者从（）、（）、（）三个方面写出了长城是建筑史上的奇迹？
按（）顺序写的？
（2）《颐和园》分别写了（）、（）、（）、（）、（）几处的景色。
是按（）顺序写的？
（3）作者从（）、（）两个方面介绍了秦兵马俑？
三、全班交流：
抽查个人，评价小组。
1.逐篇指名概括每篇课文内容并谈谈个人的初读感受。
2.出示本单元会写、会认的词语。
会写词语：
盘旋城砖城墙屯兵堡垒打仗呼应肩膀智慧凝结长廊柱子建筑宫殿葱郁掩映朱红堤岸雕刻狮子佛香阁气魄雄伟金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一
会认词语：
陡峭耸立画舫远眺鸟瞰统率端详匀称配合雕塑气概嘉峪关颐和园崇山峻岭举世无双享誉世界身材魁梧神态自若久经沙场南征北战所向披靡跃跃欲试若有所思殊死拼搏
3、检查认读
4、学生提不理解的词语，全班一同解决。
5、将会写词语工工整整写一遍。
《长城》、《秦兵马俑》教案设计
教学目标：
1、了解长城高大坚固、气势雄伟，感受秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明。
2、想象课文描写的情境，学习文章作者表达的方法。
3、感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
教学重点难点：
想象课文描写的情境，学习文章作者表达的方法，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学课时：
一课时
学习《长城》
教学过程：
一、谈话导入
据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。
今天，我们就一起去游览举世闻名的万里长城。
出示长城的图片（齐读课题）
2、研读课文
1、面对着这么高大坚固、雄伟壮丽的长城，作者发出了怎样的感慨？
（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹）
2、为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹呢？
请大家读1—3自然段，边读边划出你找到的词语或句子，在你找到的词语或句子旁边写上感受。
3、交流汇报：
三、学习一、二自然段
（1）长：
1、生：
从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
师：
这句描写长城的长，作者用了什么手法？
生：
列数字。
师：
有个年轻人徒步走了508天才走完全程，可见长城是多么长啊！
还有哪一句写了长城的长？
2、生：
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
师：
这是什么修辞手法？
生：
比喻。
师：
作者用比喻的手法描绘长城的长。
把什么比作什么呢？
生：
长城比作长龙。
师：
他怎么不用纽带或者彩带来比喻呢？
生：
龙是中华的象征。
龙的上下起伏的姿态与长城的蜿蜒盘旋相似。
师：
原来作者是将长城和长龙神似、形似联系在一起，同学们善于思考。
那么我们现在一起通过朗读把长城如龙一般的气势读出来。
生读
（出示课件:
远看长城，它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
）
过渡语：
这是从远处看长城。
那来到长城脚下，从近处看，长城又有什么特点能使它成为世界历史上的伟大奇迹呢？
（2）高大坚固：
1、生：
是用巨大的条石和方砖筑成的。
（你看到了一座什么样的长城？
）
2、生：
城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
（出示课件：
这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。
城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路，五六匹马可以并行。
）
师：
这用什么方法来表达城墙的宽？
生：
用我们熟悉的事物，作比较，让我们很容易的了解长城的宽。
3、生：
城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。
（出示图片，这样设计有什么好处？
）
生：
为了更好的抵御外来敌人。
师：
这真是一座高大坚固、设计巧妙的工程，让人们不得不赞叹：
生齐读，出示[作者的感叹]
四、学习第三自然段
师：
这时我们已经来到了长城上，当你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会想到什么？
（学生发言）
师：
这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。
（写法指导）
出示课件（生读）“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
”
师：
你能找出这句话中的动词吗？
（指导学生理解从站、踏、扶、想说明已经来到长城上，与第一、第二段中的远看长城，站在长城脚下相衔接，想起劳动人民又引出下文，这就是咱们以前学过的过渡句，在文中起着承上启下的作用）
师：
请同学们再读第三自然段，想象劳动人民在修筑长城时会遇到哪些困难？
（出示课件：
单看这数不清的条石......一步步地抬上这陡峭的山岭。
）你脑海中出现了什么画面？
（设计情景指导朗读）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饥肠辘辘中]
生回答
出示课件：
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
师：
从“多少......才......”中你感受到了什么？
你能用多少......才......说句话吗？
生答
师：
在没有汽车、火车的年代，这么雄伟的工程竟然只靠无数的肩膀、无数的手来完成，这简直就是个奇迹，让人们不由自主地赞叹
生齐读，出示课件[作者的感叹]
五、小结
师：
同学们，作者按照由远到近的顺序，运用了列数字、比喻、联想等表达方法，写出了长城的长与高大坚固，并赞叹他在世界历史上是一个伟大的奇迹。
学习《秦兵马俑》
1、谈话导入：
师：
在我国还有一处珍贵的历史文物，被称为“世界第八大奇迹”，那就是在我国西安的秦兵马俑，请大家看第19课，自己读读课文，想一想：
秦兵马俑有什么特点？
作者又是用了哪些方法进行描写呢？
划一划相关的句子，并做好批注。
2、研读交流
师：
秦兵马俑有什么特点？
生：
秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
（出示句子:
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
）
师：
这个句子是一个什么句呢？
生：
是中心句。
生：
还是一个过渡句，有承上启下的作用。
师：
是的，不仅是中心句，还是过渡句。
兵马俑规模宏大：
（第二自然段）
1、那么课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？
出示第二自然段相关句子
生交流：
（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。
）
2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？
生交流：
（运用了举例子、列数字的方法）
3、当作者走进大厅站在高处鸟瞰时，看到了什么？
（出示句子：
走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
）
引导学生知道作者运用了联想的写法
兵马俑类型众多，个性鲜明：
（4——9自然段）
师：
作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑，他们分别有什么特点？
生交流，并谈感受（出示课件）
师:
作者又是通过哪些表现写法进行描写的？
师生交流（作者通过自己的想象，抓住了秦兵马俑的外貌、神态、动作等进行描写，运用了排比、比喻等手法，把兵马俑写得栩栩如生）
4、小结：
同学们，作者运用举例子、打比方、排比等手法，把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生，这种生动形象地描写也是我们所要学习的！
3、欣赏图片,升华感情
过渡:
让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑,再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
播放秦兵马俑图片,感受其特点。
4、总结
同学们，这节课我们学习《长城》、《秦兵马俑》两篇课文，一起感受了中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，并学习了作者的表达方法，希望你们能将本节课的学习运用到今后的阅读和习作中去，下课！
颐和园教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言；
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；
教学难点：
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
教学课时：
1课时
教学过程
1、谈话导入：
同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，它就是—颐和园，今天就让我们一起走近它了解它。
（板书课题，强调颐字笔顺）
二、整体感悟，明确游览顺序
师：
在这样一个世界闻名的皇家园林里，究竟有哪些景物呢？
预习课文了吗？
谁来说一说。
（有长廊、万寿山、十七孔桥）
师：
由这些景物组成的颐和园究竟给人留下什么样的印象呢？
请你们翻开书读课文，读准确、读流利。
师：
读了课文，颐和园给你的感觉是什么？
（很美、很大、很漂亮）
师：
那作者的印象呢？
他也写成一句话，谁发现了?
（生：
颐和园是个美丽的大公园。
还有么？
颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
）出示课件
师：
课文的开头和结尾都是对颐和园的赞美，那中间呢？
作者是按照什么顺序来游赏颐和园的，他先游了哪儿？
再游了哪儿？
谁来说说？
（生回答：
游览的顺序。
先游了长廊，然后是万寿山脚下，佛香阁前，最后是昆明湖、十七孔桥）师随机板书并出示课件
师：
同学们看，这样一读书，长长得一篇课文就变得（简单了），这就是文章的骨架，它可以帮助我们了解文章的主要内容，文章光有骨架行吗？
还得有点什么？
人光有骨头行吗？
还得有肉，这里的肉指的就是文章的具体描写，接下来就让我们跟随作者的脚步去细细游赏。
3、研读课文，感受颐和园的美
学习第二自然段：
师：
首先我们就来到了长廊。
为什么叫长廊呢？
这条长廊有什么特点？
读读课文的第二自然段。
（找生读。
回答：
绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。
这条长廊有七百多米，分成273间。
出示课件）
师：
他真会读书，一下子就发现了句子中的数字。
这么长的长廊一眼望过去什么感觉?
（望不到头）谁能来读读句子。
（找生读）一眼望不到头啊，谁还想读？
（再找生读）听着你们读，这条长廊仿佛来到我们的面前，看来列数字这种说明方法很有意思。
师：
长廊除了长还有什么特点？
我们继续交流，说说吧。
（每一间的横檻上…相同的。
）
他想带我们去看看长廊里的画，我们跟着他去看看吧。
（课件）如果说作者用列数字的方法让你感受到长廊的长，那读了这句话有又有哪些词会跳出来让你有不同的感受呢？
读读吧（生自由读）那些词跳出来了？
（生：
人物、花草、风景、五彩）从这句中我们能感受到画得内容（种类多、颜色多、）他又抓住两个数字（几千幅和两幅）这样一比较我们能感受到（画多、都不同）作者在这句话中用到作比较的方法不仅让我们感受画得种类多而且都不同。
师：
这就是世界上最长的走廊，也是我们中国五千年的文明啊！
带着这样的情感能把这句话记在心里吗？
（指导背诵）
师：
长廊不仅长而且美，不仅廊内的画美，而且长廊两旁（生接着读出示课件）真的很美。
师：
听着你们读老师的确感受到了长廊的美，不仅廊内的艺术美，廊外的风景更美，长廊因此成了颐和园中一道亮丽的风景线。
师：
作者就是这样看长廊的，先整体看，再看廊内，最后看廊外，按照这样的的顺序三看长廊运用列数字、作比较的方法把长廊的长和美展现在我们的面前。
学习第三自然段：
师：
颐和园内的传统建筑还不止长廊呢，还有（万寿山），万寿山上还有（佛香阁、排云殿）作者又是怎样看这些景物的，读读课文的第三自然段吧。
师：
怎么看的？
（抬头）看到什么？
（出示课件）
生：
佛香阁高。
师：
看作者用词多准确呀！
难怪无论从哪个角度只要人们抬头一看到它就会说：
“那就是（佛香阁）！
”那它仅仅是高么？
生;（琉璃瓦闪闪发光）出示课件
师：
还有一个四字词语词与它相映成趣（金碧辉煌）给你什么感觉（很美）
师：
说得真好，知道它为什么叫排云殿么？
排云二字出自古诗：
“神仙排云出，但见金银台。
”神仙都驾着五彩云来了，看到什么样的宫殿？
（金碧辉煌）是啊，这就是皇家宫殿的雄伟，来齐读把皇家宫殿的气势读出来。
出示课件
师：
在这段中作者先看佛香阁再看排云殿，又把它们连句成段了，多有意思！
在颐和园里占地面积最广的还不是万寿山而是昆明湖，我们一起去看看吧！
学习第4、5自然段：
师：
让我们端起书走进昆明湖，你最喜欢昆明湖的哪出景色？
（自己读）。
生：
站在佛香阁看美丽的景色!
师：
能看到什么美景呢？
（生1：
十七孔桥，读句子）作者在这又是在进行（作比较）。
（生2：
昆明湖绿得像一面镜子…）这是一个比喻句，还有一个字写出了昆明湖的特点，这么写有什么好处？
）
（生3：
小岛.........）和朱红的宫墙相互掩映，这就是我们的园林艺术之美啊！
根据学生交流的内容随机出示课件。
4、总结：
师：
这些美好的句子和这些具体的描写就是文章的血肉啊！
有了这样的描写文章才变得更具体，颐和园这座昔日的皇家园林已经被记入了《世界文化遗产名录》成了人人都可以游赏的（指着板书总结）它的美丽说也说不尽，说不尽得又岂止这颐和园，还有更多更美丽的景色呢！
5、拓展阅读：
师：
现在让我们来读语文主题学习中的《苏州留园皆文章》。
并思考：
文章是按什么顺序来写的？
主要介绍了留园的哪几个部分？
每一部分有什么特点？
生阅读
出示苏州留园的图片
师生交流
自由阅读交流课
教学内容：
语文主题阅读教材：
《雨中登泰山》《苏州园林》《莫高窟》《古朴繁华的平遥古城》。
教学重点：
通过对世界遗产自然景观和文化景观的文字的品析，让学生感受祖国“世界遗产”的奇特，培养民族自豪感。
分享孩子阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教学过程：
一、导入谈话
1．孩子们，学习了第五单元，大家都知道，为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。
今天，老师就带来了这些景观的图片，一起去看看。
2．相信这些地方给你留下了深刻的印象，希望通过今天的学习，我国的世界遗产能给你留下深刻的印象。
二、主题回顾
学习了第五组课文，你想用哪个词来盛赞长城、颐和园和秦兵马俑呢？
《长城》：
气魄雄伟
《颐和园》：
景色秀美
《秦兵马俑》：
气势雄伟
（依据学生的回答整合后填充）
三、阅读概览
在《语文主题学习的丛书》中，也选编了许多以“我国的世界遗产”为主题的文章，这节课我们重点阅读其中的4篇。
《雨中登泰山》《苏州园林》《莫高窟》《古朴繁华的平遥古城》。
现在给大家半个小时的时间来阅读并完成《阅读记录表》，完成后可以和自己的同桌相互交流一下，看同样的景观给你们留下的印象是否相同。
阅读记录表
1、这几篇文章的主要内容分别是什么？
用一两句概括。
《雨中登泰山》：
《苏州园林》：
《莫高窟》：
《古朴繁华的平遥古城》：
2、你最喜欢哪一篇？
画出最打动你的句子，想一想作者运用的表达方法，体会作者的感情。
适当的做好批注。
四、片段分享、精彩赏析
这四篇文章，文笔精妙，将美丽的自然和文化景观展示给我们，相信在我们心中也刻画了美丽的画面，孩子们，让我们一起来分享你们的读书收获。
师生交流
五、知识拓展
读了这些“我国的世界遗产”的主题文章后，你对我国是不是又有了一些了解呢？
可这些还远远不够，丛书中还编排了其他的文章，课下按照老师提供的阅读记录表，继续阅读。
语文园地五
教学目标:
1、巩固学过的字词。
2、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
3、背诵积累对联，提高记忆力，感受我国“世界遗产”的美景。
教学重、难点:
领悟并在习作中运用“比照”的写法。
教学过程:
一、词语盘点
（一）、听写“读读写写”中难的词语
1、听写“读读写写”中难的词语
2、看正确答案。
（出示课件：
气魄雄伟 城墙堡垒 长廊 佛香阁 排云殿 姿态不一）不一样的，改一改；一样的，读一读。
3、齐读。
（二）、积累“读读记记”中的四字词语
1、本单元，我们欣赏了秦兵马俑，在课文中有很多这样的四个字的好词语，非常值得我们去读一读，记一记。
下面，就请同学们轻轻地来读一读这些词语。
一边读，一边感觉。
读着读着，仿佛让人看到了哪一种兵马俑？
（出示课件：
身材魁梧神态自若 久经沙场 南征北战 所向披靡 跃跃欲试 若有所思 殊死拼搏）
2、指名说，并用上以上四字词语。
教师总结：
生动准确的词语在描写景物中有着非常重要的作用，我们平时一定要注意积累和运用。
二、我的发现（学会一种新的表达方法：
比照）
1、首先进入，出示：
“我的发现”，生齐读。
认真读读这两句话，看看有哪些我们曾经学过的表达方法？
（出示课件：
①城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路。
②已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米。
）
2、引导学生说出句子一是使用了打比方的方法，并能说出这样写能让我们感受到城墙的宽；句子二是运用了列数字的方法，并能说出这样写能让我们感受到俑坑的大。
3、可是课文中并不是这样写的，而是这样的
（出示课件：
①城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
②已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大。
）
读一读，又有什么新的感受或新的发现？
引导学生说出这样写能够使句子更加具体准确。
翻开课文，读读小林的话。
这种方法叫比照。
4、比照不仅有这样的作用，还有其它的作用。
读读小东的话。
小东还发现这样写能让句子更加具体形象。
他还举了个例子。
读一读
教师总结：
通过刚才我的发现，我们知道了比照这种方法，在描写事物中有着非常重要的作用，它可以把事物描写得更加具体形象，让读者很容易想象出所描写事物的特征。
古人也喜欢用一种别具特色的表达方法来描写景物。
让我们一起走进（出示课件：
日积月累，生齐读）
三、日积月累
1、翻开书本，认真读读上面的对联，这就是古人非常喜欢的一种表达方法。
注意读准字音，读通句子。
自由读。
2、指名读，读正确即可。
（请四位学生来读）
3、都读正确了，你们真能干。
这一次读，有更高的要求了，请你一边读，一边去体会、去想象，对联中在描写怎样的景色？
然后去记一记，这一副对联是跟哪一处景点相对应的？
4、师生交流对四副对联的理解，
5、我们也来吟诵。
齐诵
6、背诵四副对联：
读着读着，我想大家肯定对这四副对联都产生了浓厚的兴趣，想把它们背下来吗？
选自己最喜欢的背一背，记一记。
①自由背②四人小组背③齐背
4、宽带网
自己读一读宽带网的内容，了解了解。
《学写导游词》作文指导课
习作要求：
长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。
为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。
先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。
可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。
教学目标：
1、掌握导游词的格式和写法。
2、 培养学生口语表达能力，搜集和处理信息的能力。
3、加深学生对我国的世界遗产的了解，树立保护世界遗产的观念。
教学重难点：
教学重点是学会导游词的写法，难点是把握导游词的语言特点，将资料中的语言转化为导游词中的实用性语言。
教学准备：
1、 教师准备《颐和园导游词》习作范文。
2、学生搜集关于我国的世界遗产的资料。
教学过程：
一、谈话导入。
师：
同学们，如果给你一个机会让你去当一回导游，过把导游瘾，想想你得做什么准备？
生1；要了解这个景区的景点风光的特点。
生2：
要搜集与这处景点有关的大量资料。
生3：
要准备一份好的导游词。
师：
同学们谈得不错，导游词就是导游员引导游客游览时的讲解词。
今天我们就来学习导游词的写法。
二、学习本单元习作的要求：
1、请大家打开课本97页，找同学读一读本单元的习作要求，其他同学认真听，看看本次习作向我们提出了怎样的要求？
2、生自由读习作要求，读完之后用笔画出重要信息。
3、全班交流，教师适当板书。
（板书：
我国的一处世界遗产）
三、范文引路，学习写法。
师：
导游词的一般格式为（出示课件）学习了《颐和园》一文，园中的昆明湖给老师留下了深刻的印象，为了让更多的人了解颐和园中昆明湖的美景，老师又专门上了“导游网”查了些资料，试着写了一篇导游词，就是同学们手中的《颐和园导游词》。
（出示课件）现在请同学们自由轻声地读一读习作，想一想：
导游词该怎么写？
（先写什么，再写什么，最后写什么）
1、 学生自由读文，读后试着同位间交流。
2、 在此基础上进行全班交流，教师适时点拨。
生1：
写导游词一般在开头部分要先和游客打一下招呼，对大家的到来表示欢迎，作一下自我介绍。
师：
是啊，这即是导游词的第一部分：
（板书：
见面时的开头语）。
这一部分内容简短亲切又引出下文。
例如范文中的第一自然段，还有老师开始上课时说的那一段，其时就是导游词的开头语。
要用第一人称的写法，注意运用礼貌用语。
大家用导游的语气齐读一下第一自然段。
生2：
中间部分要写一写这处景点的美丽风光。
生3：
这应该是导游词的主要部分。
习作中先对颐和园的作了一个总
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