新课标创新人教生物必修2 第5章 第2节 染色体变异共13页word资料.docx

新课标创新人教生物必修2 第5章 第2节 染色体变异共13页word资料.docx

《新课标创新人教生物必修2 第5章 第2节 染色体变异共13页word资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标创新人教生物必修2 第5章 第2节 染色体变异共13页word资料.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

新课标创新人教生物必修2第5章第2节染色体变异共13页word资料

一、染色体结构的变异

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

1．类型[连线]

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

2．染色体结构的改变，会使排列在染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

3．大多数变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。

二、染色体数目的变异

1．染色体组

（1）概念：

细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组染色体。

（2）写出图中的染色体组：

X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ或Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ。

2．二倍体、多倍体

项目

起点

体细胞染色体组数

实例

二倍体

受精卵

两个

几乎全部动物和过半数的高等植物

多倍体

受精卵

三个或三个以上

三倍体香蕉和四倍体马铃薯

3．染色体数目变异与育种

（1）人工诱导多倍体的方法

（2）单倍体育种的方法

三、低温诱导植物染色体数目的变化实验

重点聚焦

1．染色体结构的变异有哪些类型？

2．什么是单倍体、二倍体和多倍体？

3．什么是染色体组？

利用染色体数目变异的育种方法有哪些？

[共研探究]

1．仔细观察下图，回答下列问题：

（1）图1表示交叉互换，发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组。

（2）图2表示易位，发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异。

2．染色体结构变异与基因突变

项目

染色体结构变异

基因突变

本质

染色体片段的缺失、重复、易位或倒位

碱基对的替换、增添和缺失

发生变化

的基因的

数目

1个或多个

1个

变异水平

细胞

分子

光镜检测

可见

不可见

[总结升华]

1．染色体结构变异类型

类型

定义

实例

示意图

缺失

一条正常染色体断裂后丢失某一片段引起的变异

果蝇缺刻翅、猫叫综合征

重复

染色体中增加某一片段引起的变异。

一条染色体的某一片段连接到同源的另一条染色体上，结果后者就有一段重复基因

果蝇棒状眼

续表

类型

定义

实例

示意图

易位

染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起的变异

某种夜来香经常发生

倒位

染色体中某一片段位置颠倒180°后重新结合到原部位引起的变异。

基因并不丢失，因此一般生活正常

普通果蝇3号染色体上某些基因

2.染色体的缺失、重复、倒位与基因突变的区别（如图所示）

【易错易混】　染色体易位与交叉互换的比较

染色体易位

交叉互换

图解

区别

发生于非同源染色体之间

发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间

染色体结构变异

基因重组

可在显微镜下观察到

在显微镜下观察不到

[对点演练]

1．下列变异中，不属于染色体结构变异的是（　　）

A．染色体缺失了某一片段

B．染色体增加了某一片段

C．染色体中DNA的一个碱基发生了改变

D．染色体某一片段位置颠倒了180°

解析：

选C　DNA中一个碱基发生改变，属于基因突变，选项A、B、D依次属于染色体结构变异的缺失、重复和倒位。

2．图1和图2表示发生在常染色体上的变异，则二者所表示的变异类型分别属于（　　）

A．重组和易位　　　　　　　B．易位和易位

C．易位和重组D．重组和重组

解析：

选A　图1为同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组；图2发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异中的易位。

[共研探究]

1．请根据图示，回答下列问题：

（1）图甲有三个染色体组，判断依据是形态大小相同的染色体有几条，就有几个染色体组。

（2）图乙有四个染色体组，判断依据是控制同一性状的基因出现几次，则有几个染色体组。

（3）某生物的体细胞含32条染色体，有8种形态，则该生物的体细胞中含有4个染色体组，计算公式为染色体组的数目＝染色体数/染色体形态数。

2．单倍体、二倍体和多倍体

（1）①单倍体是指体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。

②单倍体不一定不育：

体细胞中染色体组为奇数的单倍体高度不育；体细胞中染色体组为偶数的单倍体能进行正常的减数分裂，是可育的。

（2）①若甲、乙均是由配子直接发育而来，则甲、乙均为单倍体。

②若甲、乙均是由受精卵发育而来，则甲所示生物为三倍体，乙所示生物为四倍体。

（3）诱导多倍体产生的措施有低温、秋水仙素处理等。

（4）一般情况下，单倍体高度不育，一般无种子，所以在单倍体育种时，用秋水仙素处理幼苗，以使染色体数目加倍。

[总结升华]

1．判断染色体组和一个染色体组含有几条染色体的方法

（1）根据染色体形态判断

①细胞中同一形态的染色体有几条，该细胞内就含有几个染色体组。

②细胞中染色体共有几种形态，该细胞的一个染色体组中就含有几条染色体。

（2）根据基因型判断

①在细胞或生物体基因型中，控制同一性状的基因（相同基因或等位基因）共有几个，该细胞或生物体就含有几个染色体组。

②在细胞或生物体的基因型中，控制不同性状的基因有几个，该细胞或生物体的一个染色体组中就含有几条染色体。

（3）根据细胞中染色体数及染色体形态数计算

染色体组数＝染色体数目/染色体形态数。

2．二倍体、多倍体和单倍体的比较

二倍体

多倍体

单倍体

来源

受精卵发育

受精卵发育

配子发育

概念

体细胞中含有两个染色体组的个体

体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体

体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体

染色体

组数

两个

三个或三个以上

不确定（一至多个）

发育

过程

3.单倍体育种

4．多倍体育种

（1）原理

（2）实例（三倍体无子西瓜的培育）

②秋水仙素处理后，新产生的茎、叶、花的染色体数目加倍，而未处理的根细胞中仍为两个染色体组。

③四倍体植株上结的西瓜，种皮和瓜瓤为四个染色体组，而种子的胚为三个染色体组。

④三倍体西瓜无子的原因：

三倍体西瓜在减数分裂过程中，由于染色体联会紊乱，不能产生正常配子。

【易错易混】　花药离体培养≠单倍体育种

单倍体育种包括花药离体培养和秋水仙素处理幼苗等过程。

花药离体培养只得到单倍体，再用秋水仙素处理才能得到可育的纯合子。

[对点演练]

3．判断正误

（1）根据某生物的体细胞基因型为AAaaBBbb，可判断该生物为二倍体生物。

（　　）

（2）体细胞中含有一个染色体组的生物是单倍体，含有两个染色体组的生物是二倍体。

（　　）

（3）用秋水仙素处理植株使染色体数目加倍就是多倍体育种。

（　　）

解析：

（1）根据某生物的体细胞基因型为AAaaBBbb，可判断该生物可能为四倍体生物，也可能为单倍体生物。

（2）含有两个染色体组的生物如果由配子直接发育而来就是单倍体。

（3）在单倍体育种中也用到了秋水仙素。

答案：

（1）×　

（2）×　（3）×

4．如图为A、B两种生物体细胞中的染色体，则其基因型可依次表示为（　　）

A．DdEeGG；DDEeGgHHMmNN

B．DdEEGg；DddEEEgggHHh

C．DddEEe；DdddeeeeHHHh

D．DDdEee；DdEEGgHhMmNn

解析：

选C　由图可知，A生物含有两种染色体，且有三个染色体组，A、B错误，B生物含有三种染色体，且有四个染色体组，D错误。

[共研探究]

　仔细阅读教材P88“实验”内容，分析探讨下列问题：

1．选材：

选择能正常进行有丝分裂的植物分生组织。

2．低温处理时间：

实验中必须在洋葱长出1cm左右不定根之后进行低温处理，因为若在生根前进行低温处理，低温抑制细胞代谢，进而抑制根尖分生区的形成，从而观察不到根尖分生区的有丝分裂受低温影响的现象。

3．染色：

在染色时，除了用改良苯酚品红染色剂外，还可以用龙胆紫染液或醋酸洋红染液。

此时细胞已死亡。

4．观察：

洋葱为二倍体，在显微镜下能观察到二倍体细胞、四倍体细胞等。

5．低温诱导和秋水仙素处理在原理上的相似之处：

二者都作用于有丝分裂前期，抑制纺锤体的形成。

6．低温诱导的优点：

低温条件容易创造和控制，成本低、对人体无害、易于操作。

[总结升华]

1．实验中几种溶液的作用

（1）卡诺氏液：

固定细胞的形态。

（2）改良苯酚品红染液：

细胞核染色，便于观察染色体的形态。

除此之外，醋酸洋红或龙胆紫都是碱性染料，都可使染色体着色。

（3）质量分数为15%的盐酸溶液：

解离，使细胞分散开。

（4）体积分数为95%的酒精：

可用于洗去附着在根尖表面的卡诺氏液，还可与15%的盐酸溶液混合，解离、分散细胞。

2．本实验的其他问题

（1）低温的作用与秋水仙素的作用基本相似。

（2）此实验可通过设置不同的温度来探究温度对植物染色体数目变化的影响。

[对点演练]

5．下列关于低温诱导染色体加倍实验的叙述，错误的是（　　）

A．实验原理是低温抑制纺锤体的形成，使子染色体不能移向两极

B．解离后的洋葱根尖应漂洗后才