四年级语文上册第24课给予是快乐的教学设计获奖作品 2.docx

四年级语文上册第24课给予是快乐的教学设计获奖作品 2.docx

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四年级语文上册第24课给予是快乐的教学设计获奖作品2

《给予是快乐的》教学设计与反思

【教材依据】

《给予是快乐的》是人教社课标实验教材第七册第六单元的一篇自读课文。

本单元主题是“人间真情”。

本课将继续围绕这一主题，引导学生多读、多想、多体会，体会文章的写作特点及表现手法，感受人人之间纯真的感情，体会到人与人要互相关心，生命才有意义。

【设计理念】

“阅读是学生的个性化行为。

”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。

尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。

【教学目标】

知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

过程与方法

1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。

2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。

3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。

情感态度与价值观

凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操

【教学重点】

理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。

【教学难点】

领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

【教学准备】

POWERPOINT课件、资料袋中的故事、与“给予”相关的生活见闻

【教学时间】1课时。

【教学过程】

一、情境导入，引入课题：

（一）孩子们，今天，老师带来了几件小礼物，要奖给昨天在各方面表现最棒的孩子。

（给学生发礼物）下面，我想请获奖的孩子谈一谈得到奖品的心情。

（高兴，激动，快乐，兴奋……）

（二）教师小结：

（板书：

快乐）是啊，孩子们，在生活中，当我们得到一件奖品时是快乐的，得到表扬时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，得到别人帮助时是快乐的……可是，美国作家丹·克拉克却说“给予是快乐的”。

（板书完成课题：

给予是快乐的）请大家齐读课题。

“（正音：

给予jǐyǔ）。

再读课题。

（三）课题质疑

1、读了课题，你有什么问题想问？

2、谁知道“给予”是什么意思呢？

3、你知道课题是什么意思吗？

二、初度课文,感知“给予是快乐的”。

（一）了解课文的特点

师    1、  孩子们理解得真好。

我们都知道得到什么东西，往往是快乐的；可付出给别人什么，又怎么会是快乐的呢？

请大家打开课本，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

首先请孩子们看看课题，我想请教大家一个问题，（在课题左上方画上略读符号），你们知道这个星号表示什么吗？

（这个星号表示这篇课文是略读课文。

）

2、有谁知道略读是什么意思？

（简略地读，这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。

）

（二）提示自学方法

孩子们说得很对。

另外还有一点很重要，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。

这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗？

光有信心还不行，还应该有好的读书方法。

（投影：

读、思、圈、注），这是我们平时经常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要的就是—（投影：

问），要求大家能自己发现问题，提出问题。

下面请孩子们自学课文，我们来检验一下，看看谁的自学能力最强。

（三）学生自学课文。

下面请同学们认真自读课文。

出示自学要求：

1、读准字音，读通课文。

2、不理解的词语圈点出来，联系上下文想一想是什么意思。

3、自己提出问题，注上符号，并试着在文中寻找答案。

（学生读、思、圈、注，自学课文。

教师巡视，了解学生自学情况，随机指导学生学习。

约五分钟）

（四）交流读后收获。

1、交流自学时提出的问题。

（文中出现了哪些人物？

他们都给予了别人什么？

给予别人后，他们是什么心情？

）

2、理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

3、初步感知给予是快乐的。

三、再读课文，感受“给予是快乐的”。

（一）质疑问难，学会提问

通过刚才的交流汇报，我发现我们四年级四班的孩子读书的本领真强。

许多同学都掌握了自学的方法，而且运用自如，读得很深入，能提出了自己的问题。

可是作为四年级的同学，光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值的问题，并且能够尝试着自己解决问题。

下面我们就以小组为单位，再读课文，解决、筛选我们提出的问题，比一比，看一看，谁提的问题价值最大。

等一会儿，我们在全班进行汇报。

（生分组讨论，解决简单的问题，对提出的问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。

教师参与学生学习，指导学生学习交流。

）

（二）交流有价值的问题

同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。

那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？

我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。

同时，告诉大家，我在读课文的时候，也提出了两个问题，一会儿我们比一比，我提的问题怎么样？

交流问题一：

保罗的眼睛为什么湿润了？

生：

我们组认为，保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。

从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。

学生找句子分析小男孩的优秀品质

交流问题二：

“保罗为什么一错再错？

”

1、学生分析保罗一错再错的原因

2、老师提出问题一：

“保罗究竟是错了，还是对了？

”（投影）

（学生讨论）

3、师：

我真佩服你们，你们的回答太精彩了。

由这个小组的一个问题，让我们了解了上下文的内容，对课文进行了深入地理解，你们的问题提得太好了，回答得也非常出色。

抓住主要内容，进行大胆的提问，会对理解文章很大的帮助。

下面我们找同学来读一读他们之间的发生的故事吧！

分角色来朗读课文。

4、分角色朗读课文。

5、师：

感谢你们三个人的出色表现，用你们甜美的声音和充沛的感情把我们又带进了感人的故事当中。

谢谢你们！

让我们再来看一看其他小组的想法吧！

交流问题三：

“为什么保罗认为给予是快乐的？

”

生：

因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，善良的品质，看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋，而这一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保罗他们两个给予的。

一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。

他感觉到自己好像更成熟了。

生：

帮助别人，助人为乐是一个人优秀品质的表现。

具有这样品质的人是无私的的人，心里装着别人的人。

他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！

交流问题四、课文中重点讲了哪些内容呢？

生：

我们认为课文重点讲小男孩要把欢乐给予小弟弟。

师：

你是从哪些地方看出来的

生：

先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，小男孩说“我希望我将来也能像你哥哥那样。

”读了文中内容，我们知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助、给予别人快乐的人，他的思想是多么的高尚啊。

这正是作者要歌颂的品质，

生：

我从小男孩对弟弟说的那句话也可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

他说:

“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？

这是他哥哥送给他的圣诞礼物。

你等着，有一天我也会送你一辆新车。

到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！

”读了这句话，我体会到小男孩一心要把快乐给予弟弟，要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车。

师：

是啊，小男孩一心要把快乐给予弟弟，这正是课文要讲的重点，这正是作者要歌颂的品质。

交流问题五、“为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？

”

师：

真是火眼金睛，善于思考。

在这篇课文中，这个问题确实非常有价值。

（交流）让我们来共同研究一下。

（投影）　他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

师：

他们三个人是指（保罗、小男孩和弟弟）。

为什么说“他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚”？

（学生各抒己见）

师：

那确实是一个难忘的夜晚！

特殊的夜晚！

在那个夜晚，他们一起共同体会着给予带来的快乐。

让我们再来读一读他们难忘的原因吧！

小弟弟是因为（第一次这样乘车并亲眼看到圣诞之夜的风光）而难忘

小男孩是因为（给弟弟许下了一个美好的诺言并让弟弟得到了一次意外的欢乐）而难忘

保罗是因为（懂得了给予是快乐的这个深刻的道理并感受到帮助别人的快乐）而难忘

交流问题六、你能联系课文具体谈谈“给予是快乐的”这句话的意思吗？

1、学生联系课文内容谈。

2、师生交流。

（投影）保罗的哥哥因为（送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物  ）而感到快乐，

保罗因为（把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟）而感到快乐，

小男孩因为（给弟弟一个美好的承诺）而感到快乐。

2、圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。

看着这一切，男孩、弟弟、保罗会想些说些什么呢？

选择其中的一个说说。

3、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

四、切己体察，感悟“给予是快乐的”。

1、是啊，孩子们，在这个世界上，人与人之间只有互相帮助、互相关心和爱护，这个世界才会充满爱的雨露阳光，才会成为爱的家园。

有时候，哪怕只是一个充满爱的眼神，一句不经意的问候，一个小小的举动，也能够让人温暖一生。

今年我刚刚调入小学，就得到过你们的帮助。

你们经常提醒我什么时候别忘了做什么，热心地为我介绍学校的情况，一个个都愿意当我的小向导，真让人感动。

当我知道有同学要选我当他们心目中的好老师的时候;当教师节那天，我从陈纯手中接过鲜红的爱心的时候；当建队日前一天全校师生冒雨彩排时，涂兰朵自己淋着雨却要把雨伞递给我的时候；彩排结束后，当宁志杰把纸巾递给我镲被雨水淋湿的镜片的时候；当我收到你们国庆发来的祝福短信的时候……孩子们，我是多么多么激动啊！

你们的给予会让我快乐无比，幸福一生。

那请你们回忆一下，你们给予我这些的时候，你们心情如何？

是否因为给予别人什么而感到快乐？

2、联系生活经历，启发谈话。

出示字幕：

我也曾因为（          ）而感到快乐。

五、实践活动，升华爱的意义。

1、读《给，永远比拿愉快》，谈体会。

2、在今后的学习和生活中，我们应该怎样做，才会给别人带来快乐？

（在《爱的奉献》中，交流自己的体会。

）

3、教师总结：

是啊，孩子们，给予是快乐的，分享是快乐的。

爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。

这个夜晚，保罗从内心里感受到

――给予是快乐的。

这个世界因为有了爱，我们的心灵才会碧波荡漾；因为有了爱，我们的生活才会洋溢着芬芳；因为有了爱，我们的学业才会步步高升；因为有了爱，我们的灵魂才会熠熠生辉。

让我们伸出爱的双手，搭建爱的长桥，去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人，一切需要我们帮助的人。

给他们一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。

让我们大家都沐浴爱的雨露阳光快乐生活，幸福安康。

因为我们大家都知道（齐读板书）

――给予是快乐的。

再读

――给予是快乐的！

六、作业自选厅

送人玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业？

·有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。

·每个同学到课外阅读相同主题的文章。

·课外搜集“给予是快乐的”名人名言。

·今后，爱护自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都给予他们。

·最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”，向文中的小男孩、保罗学习，共同播撒爱心，赢得真正的幸福。

【教学反思】

按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。

因此，以这一材料为载体，以“在读中思、在读中品、在读中悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。

在学生自设作业的基础上，教师再加以有效引导更能激起学生对作业的兴趣。

实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。