信任.docx
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信任
信任是沟通的基础
刚参加工作是我信奉的是“严师出高徒”，对犯错误的学生，不能宽容，否则他们就会一错再错。
班里出了问题，我往往压不住火气，觉得学生总是不听话，跟学生大喊大叫，要求他们怎么怎么做。
但是，随着时间的推移，我发现那种颐指气使只会使学生离自己越来越远。
一天，刚下体育课，副班长就哭着跑到我面前说：
“陆老师，不知道谁往我的饮料瓶里吐口水？
”有人报告说是陆坤等同学干的，我一听到陆坤的名字就火冒三丈，随即，把他们几个叫到办公室，不分三七二十一就批评起来。
陆坤是全班乃至全校都出名的“捣蛋鬼”，几乎每位老师提到他眉头都皱起来。
陆坤小的时候，头部被轻微的撞伤过，所以变得好动，自己也承认自己有许多不好的习惯，可就是控制不住自己。
平时在学校打同学、对老师不礼貌、摔别人的东西、拿人家的东西，这样的事情发生在他的身上是不会令人奇怪的。
我刚开始接这个班时，老师们就给我提了个醒，要时时小心这颗“定时炸弹”，他会时不时让你迎接新“挑战”。
这次的事情，不是他带的头还有谁？
教育过他那么次，一点都没有长进！
正想着，抬头看到他那若无其事、无所谓的样子，气就不打一处来，冲着他大声说：
“你有没有往刘雨霏的瓶子里吐口水？
”他一脸无辜地说：
“我没有。
”还不承认！
我的语调提高了八度：
“还说你没有？
你体育课不上在教室里干什么的？
”他用愤怒的表情回敬了我，双手握成了小拳头，一脸不服气的样子。
我瞪着他，严厉地说：
“搞恶作剧总有你的份！
走，去找你家长来！
”我一边说，一边拽着他的手往外走。
没想到，他猛地一甩手，大声地抗议：
“我没有做过的事我不会承认的，你不要逼我！
”敢这样对老师讲话，这是我作为新老师来讲，是始料未及的。
我更加生气，劈头盖脸又是一顿批评，丝毫不给他解释的机会。
他倔强地歪着头，嘴里嘟哝着：
“反正说什么你也不信，我又不是你眼中的好学生。
”我听了他的话，心里不由得震动了一下，难道我真的冤枉他了，平时只相信所谓的“好学生”吗？
下班后，静静地想了好长时间，觉得应该再去找学生了解清楚。
仔细一问才知道，并没有谁亲眼看到陆坤往刘雨霏的瓶里吐口水，都是猜测的，陆坤只是在教室里玩。
反而是平时看起来比较老实的陈陪，成了罪魁祸首。
我知道，这次对于问题的处理，是我太主观了，没有调查清楚事情的真相，就怪陆坤。
但是，据了解，当时陆坤也在场，却没阻止也没有及时报告老师和当事人，这样的错误也是不容忽视的。
反思过去几个月来，我在处理陆坤的各种“事件”时，都是高高在上、措辞严厉。
我知道自己伤害他的自尊心，失掉了他对我的信任。
作为老师，应该认真地了解事情的起因、真相，不要盲目地训斥学生，应心平气和地让学生说出自己的心里话。
孩子犯了错，与其责骂惩罚，不如给孩子信任和理解，当孩子解释真相、承认错误是，与其说是你信任了孩子，不如说是孩子信任了你，向你敞开了心扉。
于是，我决定改变自己的教育方法，努力重建师生之间的相互信任。
我利用了周五的班会课，在全班同学面前把我对这件事情的处理作了小结，承认自己错怪了陆坤，但也指出了他不应该知情不报的错误。
陆坤当时的脸渐渐地红了起来，头一次看到他害起羞来。
在以后的学习和活动中，我经常给陆坤一些表现的机会。
每当他认真地完成任务时，我都会在同学们面前表扬他，我渐渐地也感觉到他的眼神流露出对我的信任。
他对我的信任，使我对自己过去莽撞地处理学生的问题感到惭愧，也为自己及时纠正不良的教育方式，找回了学生的信任而感到欣慰。
让自己喜欢上孩子
自从改变了教育方法，我就尝试着用另一个角度去欣赏孩子——师爱。
这天我一进班就检查家庭作业，让没完成的学生站起来！
点了一下人数，居然有人不站起来，想蒙混过关。
我又说了一次，这时坐在第一排的小羽慢腾腾地站了起来，一副满不在乎的样子，不时还转过头向身边的同学笑笑，觉得自己很威风。
我情绪开始不好：
“拿来我看看。
”“忘在家里了。
”“做没有？
”“没有。
”我强压着内心的不满，把他叫到办公室，让他补，并努力使自己喜欢他，不要讨厌他。
我努力帮助在心灵家园里培植着尊严和信心，要他在乎我的表扬和批评。
在平时学习或活动中给他创造各种学习的机会，发现他的兴趣爱好和不足之处。
如：
课上回答问题时，别的同学都积极发言，惟独他静坐发呆，这时我就会用期盼的目光望着他，鼓励他大胆站起来回答问题；在一次班会课上，我发觉他很喜欢讲故事，而且刚看过的东西很快就能记住。
所以在五年级讲故事比赛上，我为他报了名，并鼓励他好好发挥。
结果，他为自己争得了二等奖，喜滋滋地捧着奖状跑到我面前，向我汇报他所取得的成绩，我也向他投去了赞许了的目光。
经过这次，小羽树起了自己的自信心，学习的主动性加强了，作业能主动交给我批阅，在遇到难题时还会来请教我。
我知道，我又获得了一位同学的信任，而这是很不容易的，只有真心的付出，才会有收获后的喜悦。
只有与学生零距离的接触，培养与学生之间的感情，不仅让自己喜欢上学生，也要让学生对老师存有好感，信任老师，这样才能建设一个环境和谐的班集体，而我也还要往这一方面，作进一步的努力。
跟学生做朋友，能倾听他们的喜怒哀乐，感觉到自己被学生需要，这真是一种幸福。
在课堂上，我以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语，来缩短师生之间的距离。
每一节课都带着良好的心境，把真诚的话语、信任的目光、和蔼的微笑送给全体学生，用真爱来赢得学生对我的信任，从而创造出一种宽松和谐的、相互尊重的教学氛围。
在课间或放学后，我经常和学生一起活动，或者在走廊上和学生谈心。
这样的谈话方式，拉近了我和学生的距离，避免了办公室对学生造成的心理压力。
分享学生的快乐、感受学生的痛苦、理解学生的烦恼、解决学生的问题，班级中没有了纷争、没有打架。
我不仅积累了许多宝贵的教育经验，而且快乐地跟学生共同成长。
是我对孩子们的信任让他们健康成长，是孩子们的信任让我快乐工作。
教师和学生之间要达到心理相容，就必须用爱心和信任去搭起一座牢固的桥梁。
因为，只有爱是最大的权威，是师生之间最有力、最自然的连接点。
让爱和信任，成为开启师生心灵的那把金钥匙吧。
师生之间的信任、理解和爱
“师者，乃传道、授业、解惑者”，古往今来，悠悠中华历史中，教师以师者之尊，为一代代人的成长、成熟默默奉献着。
为人师，如何体会其中融融之趣，如何成为学生喜欢、爱戴、尊敬的人，理解、信任和爱永唱主旋律。
初二下学期，接任初二·三班的数学课，就是在课间、自习、活动课中与学生真诚的交往、交谈、对学习、生活的点滴问候中，很快赢得学生的信任。
有一个小男孩因阑尾炎手术，一周没有上课，病愈出院上学时，我就走到他身边问他病情如何？
并在自习课为他补课，第二天学生的家长，高高兴兴的来感谢我，并说孩子比以前更爱学数学，这是一件不见经传的小事，但它是关爱的伟大力量，它是架起师生之间融洽关系的桥梁。
在爱的感召下，理解、信任也是良好师生关系的决定因素。
班级有这样一个生活委员，可以说对班级备品、班费管理、级级卫生工作积极认真，他有一个优点，勤俭、节约，每天他都把学生的饮料瓶收集起来，定期去卖并把钱放在班费里，但他也有一缺点迷恋网吧，有时午饭不吃或省吃，拿钱去玩，那他会不会动用“公款”呢？
我曾怀疑过但很快这种念头消失了，看他为班级买备品和卖主讲价的认真劲儿，我相信他。
但有一天他的家长来到学校，要求我换掉生活委员一职，而且不让他收饮料瓶，家长认为，他为上网筹钱，连尊严都没有了，我惊讶的望着他们，我说：
“不会的，他勤俭是他的美德，他不会破坏的，我相信他。
”我把这名同学找来，他坦然了自己的行为，正如我预料的一样，他是公私分明的，望着他被家长误解的时悲伤的表情，我悉心的做家长工作，让他们理解和信任自己的孩子，并把他这种勤俭的美德作为全班学习的榜样而且这优点也帮助他克服了上网的缺点，在这次老师与家长的较量中，我又略胜一筹，那就是对孩子，更要理解和信任。
通过这两件事，我深深的体会到要相信学生，经常和学生交流，多给他们帮助和关爱，让学生信任自己，喜欢自习，同时自己也不愧“人类灵魂工程师”的美誉。
“老师，我想和你谈谈。
”说这话的是静同学，说这话时，我能看到她眼中的信任和期待。
静同学是我几年前时曾教过的学生，长期以来，我与同学们保持着非常友好的关系！
尽管如此，却很少能听到这样的要求。
“老师，为什么老师与老师之间存在很大的差异？
”“是的！
”我解释道：
“每一位都有各自的教学风格，肯定会存在差异！
只要你能适应就行？
”“可是我很难适应，有的老师的普通话不标准，你说我该怎么办呢？
”一时之间我也不知怎么回答，很少有同学能那样说她的老师，但她的眼神中所流露出来的信任却让我必须找一个合适的理由去解释，“看书，跟书本学，跟同学学，跟其他老师学，我相信你一定行！
”我们的谈话进行了简短的5分钟，在彼此平等的氛围中进行着……
每个孩子都需要理解和关心，在以后，我想把这种谈话继续进行下去。
浅谈师生之间的理解与信任
苏州市吴中区迎春中学：
吴春
关键词：
理解、信任
摘要：
教师不仅要在教育、教学过程中理解和信任自己的学生。
同时，教师也要在教育与教学中赢得学生和家长的理解与信任。
列宁说过：
"没有情感的人，就从来没有也不可能有对真理的追求。
"师生间的情感直接影响着教育教学的效果。
师生间的感情就像催化剂一样促使学生把已获得知识转化为行动。
理解与信任是师生间存在的情感交流的一种表现，是教育的基础。
因此教师应理解和信任自己的学生，而且要付出艰辛的劳动去换取学生及家长的理解与信任。
一、教师要在教育、教学过程中理解和信任自己的学生。
教师对学生的信任，对培养学生自尊及增强对自己行为的责任感起很大的作用。
我班有一位女生，刚入学时与同宿舍的同学经常闹矛盾，英语科目成绩也很差，初一第一次月考才考30多分，科任老师也反映她像英盲，班上许多同学也看不起她，她自己也很着急，问我：
"老师，我能学好吗？
"我立即回答她"能！
"接着，我帮她分析了英语成绩之所以差，是因为她刚接触英语、没掌握学习英语的规律；与宿舍同学闹矛盾，主要是各人习惯不一样，你喜欢晚自习后洗澡洗衣服，影响了其他同学的休息，因而教她做人道理，以及如何正确处理同学间关系。
从此，她开始努力读书，有不懂的地方，跟在老师后面问。
经过半个学期的努力，到期中考英语就考了五六十分，以后一直稳步前进。
她对学习更有信心了，有些学科都提前预习，与同学关系也改善了，她又为班级树立了一个积极进取的好榜样。
而这种信任和理解正是建立在深入了解学生内心世界的基础之上的。
我们对学生的信任不是盲目的。
作为班主任，应该深入学生，了解学生思想状况，学习状况、家庭状况，善于发现他们的才能，掌握每个人个性、脾气。
要能用几句话把自己学生的优点缺点描绘出来，象用照相机拍下来一样的准确。
只有摸准学生的思想"脉搏"，从而对症下药，才能提高"疗"。
二、教师要在教育与教学中赢得学生和家长的理解与信任。
作为一名人民教师，能得到学生与家长的理解与信任是很难得的回报，也可以看作是教育成功的表现。
学生害怕、讨厌一位老师、连带讨厌他所教的功课，学生喜欢一位教师，连带喜欢这位教师所教的学科，教师一进教室学生就趣味盎然，这就是所谓"爱屋及乌"。
那么，作为教师如何去争取得到学生的理解与信任呢？
教师首先要热爱学生。
作家冰心说过，爱是教育的前提，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
热爱学生，是指热爱全体学生，特别要爱护差生。
我们教师要象救水救灾似的，刻不容缓地去抢救他们，光停留在咬牙切齿地去咒骂、去怨恨，是达不到变破坏者为建设者这一目的的。
学生最敏感的是，教师处理问题是否公平，有没有偏心。
特别是差生，教师要对他们一视同仁，更要注意他们的闪光点。
对他们的点滴进步，都要及时肯定，激发他们的热情和上进心，这样才能取得差生的理解与信任，促进他们的转化。
其次要严格要求学生。
严格要求学生是教师高度社会责任感的表现，没有严格要求，就没有成功的教育。
如何严格要求学生呢？
一是要向学生提出明确的、严格的、合理的、统一的要求。
要求一经提出就要坚持到底。
如升旗要求服装整齐、严肃认真。
早读要求按时到，而且要专心读书。
做值日生要求认真按时打扫干净，关好门窗等等，这些要求每一个同学都要做好，教师要督促检查以养成习惯。
二是要根据集体和个人发展水平提出恰如其分的要求。
比如，对同学提出不吃零食，有些同学就做不到，因为早餐没吃好，家里也允许他吃点心。
但不乱扔果皮，杂物就应该做到。
三是要多从正面提要求，让学生明确应该怎么做，为什么要这样做，少从或不从反面提出不要做什么事。
学生辨别是非能力差，如果从反面提出，有时会产生副作用。
比如，有时列举了几种作弊方法，要求禁止，有的同学反而效法了。
总之，教师在教育过程中，对学生要严格要求，爱也在其中，即严中有爱，也要严于律己。
最后教师要起表率作用，并且要具备较高的学科业务水平。
一般要求学生做到的，教师自己都应该先做到，先做好，与学生一道参加各种活动，身教重于言教。
在日常生活中，教师的一言一行、一举一动，甚至一个眼色都对学生发生直接的潜移默化的影响，在学生身上留下痕迹。
因此，教师要特别注意加强自身的修养，以自己优良的工作作风，教育、陶冶千千万万青少年。
同时学生在校主要任务是学习，教好书是教师的本职工作。
学校开展的许多工作也都是为教学服务，一个老师若教不好书，也一定失去学生对你的信任。
因此教师必须不断加强业务进修，不断充实自己，提高教学水平，努力学习各方面知识、开阔视野。
总之，师生之间的相互理解和信任，能创造和谐的学习气氛，能促进师生的情感交流，能增强学生的自我意识，使教育教学工作顺利开展，收到事培功半的效果。
信任是师生之间的通道
宜昌市杨岔路小学 王琴
有位教育家曾说过，教育成功的秘诀只有一条，那就是尊重学生，相信学生。
我常常告诫自己：
教育者的职责不是让学生在教师面前低头，而是让每个学生都抬起头来走路。
特别是对有过错误行为的学生，更要以真诚的爱心、责任心和耐心使他们认识到错误并加以改正。
我班有名男同学叫蒋银圆，由于父母忙于生意，从小放任，他养成了一些不良习惯，上课随便下位，下课打同学，作业经常不能完成。
通过反复和他交心谈心，我发现他人很聪明，能够接受老师的帮助，只是自控能力差，管不住自己，于是经常要求他要严格约束自己。
一次，一名男生告诉我：
“蒋银圆捡了五角钱没交公，自己买东西吃了。
”他知道后居然当着我的面打了那个告状的同学，我严厉制止他时，他还和我顶撞起来。
“他平时不是这样啊？
也许他真是受了委屈”。
我边思量边耐心告诉他：
“老师相信你是个诚实的孩子，有什么事可以说清楚啊，为什么要动手打人呢？
”当他从我眼里读出了信任后，便不好意思地说：
“老师，捡到钱这件事是我逗他好玩的，没想到他会告状。
担心你不相信我，我就打了他。
”听他这么一说，我的眼睛湿润了，孩子的内心世界是多么丰富啊！
作为教师，稍有不慎，便会伤害他们幼小的自尊。
我帮蒋银圆分析了这次犯错的原因，听着我嘶哑的声音，他哭着说：
“老师，我错了，我不该说谎，更不该打人。
”从此以后，我经常把他带在身边，激发他的学习兴趣，发现他有进步时及时表扬。
经过一段时间的帮助，他的学习成绩提高了，课堂上也能管住自己了。
实践使我认识到：
信任是师生之间的通道，信任能使学生产生积极愉快的情绪并能成为转化暂差生的动力；信任能消除心理障碍，鼓舞他们的信心，激发他们的斗志，使其心智得到最大限度地开启。
名人名言解释
名人名言：
学生对老师的信赖，师生之间的相互信任，孩子在老师身上所看到的人道的典范，这些都是基本的，同时也是最复杂、最明智的教育规则，教师掌握了它就能成为真正的精神导师。
教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子们深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。
作 者：
苏霍姆林斯基出 处：
苏霍姆林斯基，《把整个心灵献给孩子》，天津人民出版社1981年饭，第10页
让信任沟通师生的心灵
我是一位长期在小学低段任教的年轻教师。
由于低段包班的特点，虽然我的教龄只有七年，但我的班主任龄也有七年了。
刚参加工作的时候，只觉得学校里学到的专业知识与工作现实相去甚远，无所适从。
只能一边工作一边摸索，在学习老教师的传统方法之余，也大胆尝试一些自己的设想。
慢慢地，我发现，虽然班级管理工作是一项琐碎而复杂的工程，但只要师生之间互相信任，就能沟通师生的心灵，每个学生都会积极进取，整个班级就会呈现出一派欣欣向荣的气象。
新课标也提出：
新型的师生关系应该是朋友式的关系。
我认为，这种朋友关系显然不同于学生之间的那种朋友关系，也不同于教师与同事之间的那种朋友关系，而是指师生之间彼此信任，彼此充满真诚感情的朋友。
要建立这种师生互信的良好氛围，一方面教师必须先行一步，凡事以身作则，以诚相待，首先让学生信赖老师；另一方面教师也要信任学生，大胆放手，给学生更多的挑战和机会。
一、以诚相待，获取学生对老师的信任
对于刚刚步入小学校园的学生来说，他眼前的一切都是陌生的：
学习环境是陌生的，学习伙伴是陌生的，老师也是陌生的。
他那脆弱的心灵深处是多么的恐惧，多么的无所适从，因此，经常会有一些学生哭着闹着不肯留在学校里。
老师正好在此时扮演“救星”的角色，时时刻刻关心他们，帮助他们，让他们感觉到学校的温暖，学习的快乐，与此同时，老师也正在俘获他们纯真的心灵，获取他们对你的信任。
但这种刚刚获取的信任并不牢固，教师还必须在平时的教学中以诚相待，巩固这来之不易的、宝贵的信任。
1、教师要说话算话
诚实守信是每个公民都应该遵守的道德规范，更何况我们为人师表的教师呢？
小学低段学生正是养成良好学习习惯和学习态度的关键时期，我们更应该以身作则，为人师表。
比如，对于有些调皮的，或者学习庸懒的学生，很多老师都会以放学后留下来来吓唬学生，但我从来不说，因为我们学校规定，一年级学生在下午三节课后统一放学，一个都不准留，我明明知道自己是做不到的，当然不敢口出狂言。
当然，有的时候教师为了鼓励或吓唬学生，也会说一些善意的谎言，那也必须把这个谎说圆了，不能让敏感的学生有所察觉，否则先前的一切努力也就白费了。
假如师生之间失去了信任这块基石，学生就会把老师对他的表扬看成是“哄人”，把批评或惩戒看成是“整人”，一切教学手段都将失去它的作用。
2、教师要擦亮眼睛
全班四十多个学生，教师要面面俱到的管到每个学生是不可能的，但仍然要尽可能多的去了解他们，处理好典型事例，达到以点带面的功效。
教师尤其应该将眼光投向有困难的学生，诚心诚意的帮助他，使他感觉到老师是可信赖的人，而不是一天到晚追在后面催作业的那只大灰狼。
例如，前几天，学校组织学生去野生动物园秋游，当我带他们到儿童乐园玩的时候，他们比看动物的时候更兴奋了，纷纷拿出零用钱来玩起了自己喜欢的游戏。
可是，我发现其中有一位学生低着头，神情不太对劲，于是我就详细询问了情况。
原来，爸爸妈妈没有给他零用钱，他想玩却没得玩。
我马上帮他付了钱，让他去玩，看得出他玩得特别开心。
其他学生也都把这件事看在眼里，从那以后，就有更多的学生遇到困难会主动地来找我帮忙，这就说明他们信任我。
二、信任学生，帮助学生建立自信
小学生的心理虽然很不成熟，但他们渴望长大，渴望被理解，他们内心深处的心理需求是和成人一样的。
所以我们要给予更多的信任，不要总是对他们不放心，事事亲历亲为，而应把更多的机会留给他们，让他们去试一试，相信他们能做好。
班级中的每个学生都是一个鲜活的个体，都有着自己的鲜明个性特点，都有着不同的需求，因此，对于不同的学生我们应该给予不同方面的信任。
1、对班干部的信任
班干部是班集体的小领袖，是班级工作的带头人，是班主任的得力助手。
班级事务冗杂，班主任不可能做到凡事必问，这就需要有一个得力的班委会。
选出来的班委不一定就是得力的，尤其是对于低年级的学生来说更是不可能，还是得通过老师的教育和培养。
首先要明确告诉他们，选他们做班干部，就是对他们的信任，相信他们有能力把班级管理好；其次，要教给他们一定的工作方法；再次，在具体工作中要尊重班干部的做法，帮助他们在同学中建立威信。
2、对调皮学生的信任
我们平时所说的调皮学生在每个班都有那么几个，他们往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，逆反心理较强。
对这样的学生，教师在教育过程中可谓是煞费苦心。
其实，他之所以调皮，其中有一个原因是想引起老师的注意，如果老师不但给了他们注意，还给了他们信任，对犯错误的学生不是简单粗暴的训斥，而是从“爱”字出发，从关心入手，体察谅解，能宽容则宽容，让他们生活在希望之中，使他们体会到老师用心良苦，使他们觉得老师信任他们，真心对他们好，那么，他们的内心一定会得到极大的满足。
教师再要对他们进行教育时，相信他们会收起他们的逆反心理，虚心接受老师的教育。
培养师生的信任感
姜堰市励才实验学校卢宇
班级管理如何才能做到科学而民主？
科学化、民主化管理是一个不断发展变化的过程，只有当这个过程中“量”的积累达到一定的程度时，才会发生巨大的效益。
对于班级管理来说，要实施科学化、民主化管理，就必须创造一定的条件，其中最重要的是班主任自身素质条件的具备。
首先，要培养师生之间的信任感。
信任是建立感情的基础。
师生之间必须培养一种互相信任的感情，建立一种朋友之间的友谊。
所以陶行知先生说：
“我们加入到儿童队伍中去成为一员，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真诚的，在情感方面和小孩子站在一条战线上。
”师生原本就应该弹奏一支和谐的乐曲——教师是“导演”，学生是“演员”。
但由于应试教育的压力，使得老师强迫学生学，学生被动、消极地学，形成了一种抵触情绪，使和谐的乐曲改变了节奏。
因此，信任感的培养是师生感情建立的关键，也是实施科学民主管理的基础。
其次，要树立良好的教师形象。
作为“人梯”的教师，一言一行无时无刻不在对学生起着潜移默化的影响。
一名优秀的班主任首先应该是一名优秀的科任教师。
学生是满怀希望，充满对知识的渴求，对老师的崇拜，对美好生活的向往迈进学校的，现代教育已经要求教师必须具有较高的科学和人文素养。
作为教师必须具有高尚的人格与师德，潜移默化地影响学生，使学生形成正确的人生观与价值观；必须具备渊博的知识，以满足学生旺盛的求知欲；必须懂得教育科学，以求教育科学得法，灵活多变，使学生佩服你；必须有一颗“爱满天下”之心，让学生时时感到人间真情的温暖。
总而言之，要树立一个学生喜欢而又敬佩的教师形象。
如何建立良好的师生关系
原国家教委主任柳斌曾经说：
“实施素质教育从根本意义上来讲，是要优化教育教学过程，而且要把优化教育教学过程作为实施素质教育的一个核心。
”对于教学第一线的教师来说，特别是要优化课堂教学过程。
现代教育学家认为，教学活动不是纯粹的认知过程，而是师生双方的情感与认知活动相互作用的过程。
教学就必须使师生双方心理充分勾通和信息充分交流，才是成功的教学。
而师生双方心理的勾通和信息的交流，必须建立在良好师生关系的基础之上。
美国心理学家罗斯杰说：
“成功的教学依赖于一一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”没有良好的师生关系，便不能优化教育教学过程，从而就不能实施素质教育。
传统教育以教师为主体，剥夺了学生在教育教学中的主体地位，学生被看做“学习机器”，绝对服从教师的主宰和专制，没有发展的主动权，学生的活动附属于教师的活动。
而在素质教育中，学生是“人”，学生和教师之间在教育教学过程中是平等的，不存在谁主宰谁，谁服从谁，教师和学生在教育教学过程中分别处于主导地位和主体地位。
因而素质教育中，良好的师生关系应表现为师生之间的相互尊重、信任、理解、合作等，以保证学生在教育教学活动中处于主体地位，促进
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