语文人教四年级下册人教版四年级语文下册第六单元导学案.docx
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语文人教四年级下册人教版四年级语文下册第六单元导学案
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
精读
授课教师
课题
乡下人家
第1课时
教学目标
1.认识“檐”“饰”等5个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学重点
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅画面,从而感受到乡村生活的美好。
教学难点
从平凡的食物、普通的场面展现出来的乡村生活的美,了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
一、导入
1.请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
2有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?
今天就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。
(板书:
21乡下人家)
二、自学生字、新词,初读课文,整体感知
出示“自学指导”:
学习过程
个性化调整
1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。
2.练习将课文读通顺。
3.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?
用铅笔作上记号。
三、展示交流
1.指明认读生字、生词。
注意“巢”不要读成“cáo”。
2.指名部分同学读自己喜欢的段落,注意读准字音,把课文尽量读通顺。
3.交流默读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。
四、合作探究
见导学案第87页第1题。
五、朗读理解
1.全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
2.学生讨论后教师小结:
“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
让学生读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美。
3.自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。
4.小组交流自学所得,为全班交流做好准备。
五、指导书写生字
1.生齐读生字,并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。
2.教师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。
注意字的结构,摆放要匀称。
3.学生练写:
抄写生字、生词。
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
精读
授课教师
课题
乡下人家
第2课时
教学目标
1.认识“檐”“饰”等5个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学重点
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅画面,从而感受到乡村生活的美好。
教学难点
从平凡的食物、普通的场面展现出来的乡村生活的美,了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
一、复习导入
出示生词卡片,指名读。
二、自主读文
自由读课文,想象文中描绘的画面,回顾上节课自读课文时获得的收获,为交流做准备。
三、合作探究
见导学案第87页第2题
四、展示
你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?
你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?
(生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参
学习过程
个性化调整
与学习。
)
以第一节内容为例,可以抓住以下两个教学点进行。
1.“别有风趣的装饰……”
(1)理解“别有风趣”和“装饰”的含义。
(查字典、联系生活实际。
)
(2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
(请学生读一读相关描写。
)
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”
(1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?
(城市里)
(2)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。
(3)通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。
(4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
(说明:
以上教学环节的设计只是一个预设,实际教学中,应以学生的发言为主线,教师的点拨、指导适当地穿插其中,不可越俎代庖,牵着学生的鼻子走。
)
五、整理回顾,想象拓展
1.刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。
2.师生齐读最后一节。
3.想象一下,在冬天、在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?
用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。
4.全班交流。
六、激发兴趣,布置综合学习活动的任务
1.读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?
让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动吧!
2.读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
3.各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
阅读
授课教师
课题
牧场之国
第1课时
教学目标
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。
教学重点
有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。
教学难点
有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
自主学习:
1、大声朗读一遍课文,读准下列词语的字音并会写。
牧场专注端庄丝绒镶嵌骏马遮掩
飞驰沉默闪烁微弱掠过
2、通过联系上下文和查字典解释下列词语并造句
膘肥体壮
辽阔无垠
悠然自得
成群结队
默默无言
3、概括课文的主要内容。
二、合作探究
学习过程
个性化调整
见导学案第90页第1-2题
三、交流解惑
1、为什么荷兰是“牧场之国”?
从哪里可以看出?
2、我还知道作者为什么四次讲“这就是真正的荷兰?
”
检测达标
1、我会读,并且能用横线标出正确的读音。
模(múmó)样牛圈(juànquān)膘(biāopiāo)肥体壮
牲畜(chùxù)畜(xùchù)牧喝(hèhē)彩
2、我能辨别,知道哪一句是比喻句。
A.牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
()
B.极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
()
C.黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
()
D.牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
()
3、读读,连连
牛犊无比尊严金色的夜晚
骏马成群结队寂静的晚霞
山羊仪态端庄微弱的牲畜
老牛膘肥体壮沉睡的光线
四、板书设计
牧场之国
花牛
自由安闲骏马宁静和谐
其他动物
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
精读
授课教师
课题
古诗词三首—《乡村四月》
第1课时
教学目标
1.认识7个生字,会写8个生字。
能正确读写“桑蚕、耕田、箬笠”等词语。
2.理解诗词的内容,体会诗人的思想感情。
3.积累中华经典古诗词,感受诗词中的意境。
教学重点
学生通过诵读、解读、悟读古诗词,想象诗词中描写的景物,体会作者表达的思想感情,并能通过语言描述出来。
教学难点
学生通过诵读、解读、悟读古诗词,想象诗词中描写的景物,体会作者表达的思想感情,并能通过语言描述出来。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
一、小组合作(学生把自学所得进行小组内交流)
1.互查字词掌握情况。
2.在小组内诵读古诗,读准字音,读通句子,把握节奏。
乡村四月
宋翁卷
绿遍/山原/白/满川,子规/声里/雨如烟。
乡村/四月/闲人/少,才了/桑蚕/又/插田。
3.在组内交流自己对这首古诗的理解。
(说的不完整或不恰当的地方,组员互相补充)
学习过程
个性化调整
4.背诵古诗,相互检查。
二、班级展示(展示学习成果)
1.诵读展示。
2.句子理解。
3.请描绘一下从诗中你感悟到了一幅怎样的画面?
4.全诗表达了作者什么样的感情?
5.背诵古诗展示。
三、质疑再探
学习至此,你还有问题吗?
小组内自主质疑,自主解疑,如还有疑问及时提出,大家共同探讨。
四、合作探究
见导学案第93-94页的第1题
五、自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟。
六、达标测评
1.《乡村四月》的作者是代的诗人,整首诗体现了作者对劳动人民的。
2.诗句“,。
”描写了江南水乡的初夏美景图。
四月到了,表现农民开始农忙的诗句是 ,。
七、板书设计
古诗词三首
乡村四月
田园风光—绿遍山原白满川
子规声雨如烟
人们活动—闲人少(才了蚕桑又插田)
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
精读
授课教师
课题
古诗词三首—《四时田园杂兴》
第1课时
教学目标
1.认识7个生字,会写8个生字。
能正确读写“桑蚕、耕田、箬笠”等词语。
2.理解诗词的内容,体会诗人的思想感情。
3.积累中华经典古诗词,感受诗词中的意境。
教学重点
学生通过诵读、解读、悟读古诗词,想象诗词中描写的景物,体会作者表达的思想感情,并能通过语言描述出来。
教学难点
学生通过诵读、解读、悟读古诗词,想象诗词中描写的景物,体会作者表达的思想感情,并能通过语言描述出来。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
一、小组合作(学生把自学所得进行小组内交流)
1.互查字词掌握情况。
2.在小组内诵读古诗,读准字音,读通句子,把握节奏。
四时田园杂兴
宋范成大
昼出/耕田/夜/绩麻,村庄/儿女/各/当家。
童孙/未解/供/耕织,也傍/桑阴/学/种瓜。
3.在组内交流你是怎样理解重点词语的意思。
学习过程
个性化调整
4.在组内交流自己对这首古诗的理解。
(说的不完整或不恰当的地方,组员互相补充)
5.诗句“昼出耕田夜绩麻,村庄儿女各当家。
”描绘了
的情景。
“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
”“ ”字表现了农村儿童的天真情趣,流露出诗人
的赞扬。
6.背诵古诗,相互检查。
二、班级展示(展示学习成果)
1.诵读展示。
2.词语意思的理解。
3.句子理解。
4.全诗表达了作者什么样的感情?
5.背诵古诗展示。
三、质疑再探
学习至此,你还有问题吗?
小组内自主质疑,自主解疑,如还有疑问及时提出,大家共同探讨。
四、合作探究
见导学案第94页第2题
五、自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟。
六、达标测评
1.理解下列词语。
四时:
杂兴:
耕田:
绩麻:
未解:
供:
傍:
2.默写《四时田园杂兴》。
,。
,。
七、板书设计
四时田园杂兴
大人们:
昼耘田夜绩麻
孩童:
学种瓜
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
精读
授课教师
课题
古诗词三首—《渔歌子》
第1课时
教学目标
1.认识7个生字,会写8个生字。
能正确读写“桑蚕、耕田、箬笠”等词语。
2.理解诗词的内容,体会诗人的思想感情。
3.积累中华经典古诗词,感受诗词中的意境。
教学重点
学生通过诵读、解读、悟读古诗词,想象诗词中描写的景物,体会作者表达的思想感情,并能通过语言描述出来。
教学难点
学生通过诵读、解读、悟读古诗词,想象诗词中描写的景物,体会作者表达的思想感情,并能通过语言描述出来。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
一、小组合作(学生把自学所得进行小组内交流)
1.和组员交流一下《渔歌子》与前两首诗相比的不同之处是什么?
2.互查字词掌握情况。
3.在小组内诵读古诗,读准字音,读通句子,把握节奏。
渔歌子
唐张志和
西塞/山前/白鹭/飞,桃花/流水/鳜鱼/肥。
青/箬笠,绿/蓑衣,斜风/细雨/不须/归。
4.在组内交流你是怎样理解重点词语的意思。
学习过程
个性化调整
5.在组内说一说《渔歌子》写了哪些景物?
根据自己的理解说一说作者描绘了一幅什么样的画面?
6.从词中读出了作者的什么情感?
7.背诵《渔歌子》。
8.给这首词编个调子唱诵《渔歌子》。
二、班级展示(展示学习成果)
1.全体诵读,从诵读中你发现了什么?
2.本首词需要注意哪些字的读音?
3.再读《渔歌子》,注意节奏。
渔歌子
唐张志和
西塞/山前/白鹭/飞,桃花/流水/鳜鱼/肥。
青/箬笠,绿/蓑衣,斜风/细雨/不须/归。
4.词语理解展示。
斜风:
归:
不须归:
桃花流水:
5.《渔歌子》写了哪些景物?
根据自己的理解说一说作者描绘了一幅什么样的画面?
6.从诗中体现了什么情感?
7.背诵展示。
8.展示唱诵《渔歌子》。
三、质疑再探
学习至此,你还有问题吗?
小组内自主质疑,自主解疑,如还有疑问及时提出,大家共同探讨。
四、合作探究
见导学案第94页第3题
五、自悟自得
谈谈自己的学习收获及感悟。
六、达标测评
1.注音:
西塞()箬笠()蓑()衣
2.理解字词意思。
斜风:
归:
不须归:
桃花流水:
3.《渔歌子》的作者是,他是朝的人。
这首诗写了
等景物。
七、板书设计
渔歌子
景物:
青山白鹭桃花鳜鱼垂钓者
情:
闲适自得
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
授课教师
课题
麦哨
第1课时
教学目标
1、认识8个生字.
2、有感情地朗读课本,重点感受乡村孩子纯朴自然,欢快的童年生活.
3、认真体会作者生动形象的语言.
教学重点
有感情地朗读课本,重点感受乡村孩子纯朴自然,欢快的童年生活.
教学难点
体会作者生动形象的语言
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
1、课前预习
通过反复读课文,读准字音,读通句子,完成下列练习.
①给加点字注音:
()()()()()()()
湖畔花兜麦穗儿包裹嚼一嚼肺腑撩起
②我对《麦哨》一文有了初步的认识。
课文的主要内容是:
课文以麦哨的声音为线索,开头写“呜卟,呜卟,呜……”,接着描写、、的情形,最后再次以欢快柔美的麦哨声作结,这种写法叫。
学习过程
个性化调整
二、深入感知,学习探究.
1、乡村生活多姿多彩,作者语言富有情趣,写法也耐人寻味。
我要与同学一起品味文中的优美句子:
学法提示:
首先弄明白作者采用了什么写法,都描写了哪些事物,有什么好处?
如句子:
①金黄的油菜花谢了,接出了密密的嫩荚,黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,接出了一蓬蓬的种子.
再如:
②草地柔软而有弹性,比城市体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!
2、我还有许多这样的句子。
如:
3、通过读课文,我还有疑难问题想请教他人
三、合作探究
见导学案第98页第2题
四、达标提升:
①课文中,我有许多段落和句子特别喜欢,我想摘抄下来,达到积累运用的目的.
②乡村的生活多姿多彩,有机会我要深入到田园生活中去亲自感受一下.
五、板书设计
麦哨
欢快柔美
孩子们生活甜美
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
授课教师
课题
语文园地六
第1课时
教学目标
1.通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。
2.引导学生发现句子的特点,体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。
3.使学生进一步感受乡村田园生活的美好,培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。
教学重点
引导学生发现句子的特点,体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。
教学难点
引导学生发现句子的特点,体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
一、复习词语
1.认读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.同学们,在学习完这组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。
二、我的发现
今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。
(屏幕显示三个句子)
学习过程
个性化调整
1.读一读,注意加点的部分。
2.看一看,你发现了什么?
(把物当作人来写)
3.组内交流。
4.换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么?
(如:
第一句中“舞蹈”换成“摆动”)
5.试一试,说一个或几个这样的句子。
三、日积月累
(屏幕上出现诗句)
1.自由朗读,读准字音。
2.同桌互读,体会诗意。
3.背诵诗句。
回忆全诗,尝试背诵。
4.拓展延伸,搜集整理。
(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
授课教师
课题
语文园地六(口语交际)
第2课时
教学目标
1.培养学生“走进田园、热爱乡村”的思想感情。
2.通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达的能力。
教学重点
通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达的能力。
教学难点
通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达的能力。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
一、激情引入
通过本组课文的学习,大家在综合活动中又搜集了课外资料,一定有很多新的收获吧!
这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!
二、口头交流展示
1.小组交流,互说互评。
边说边展示自己课外学习的成果,如:
搜集的图片、文字或自己的
学习过程
个性化调整
感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流,师生共评。
评一评谁的收获大,感受深。
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
授课教师
课题
语文园地六
第3课时
教学目标
1.使学生有意识运用自己在本单元积累的优美词句。
2.通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生书面表达的能力。
3.习作内容要具体。
教学重点
通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生书面表达的能力。
教学难点
通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生书面表达的能力。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
1.精彩回放:
a.读一读:
上节课整理的好词佳句。
b.想一想:
作者是怎样运用这些词句的。
c.写一写:
你感受最深的内容。
d.用一用:
本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
学习过程
个性化调整
2.学生习作:
a.教师启发思路。
(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)
b.教师个别指导。
c.同桌互相交流。
d.推荐代表交流。
e.师生共同评议。
f.独立进行修改。
3.展示台:
将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。
课后反思:
四年级下册语文学科导学案
授课时间
月日
课型
授课教师
课题
语文园地六
第4课时
教学目标
1、是否抓住乡村生活和田园景物的特点进行描写,能够按照一定的顺序,写出景物的特点,并展开丰富的想象.
2、使学生如何通过细致的观察,采用多种修辞方法丰富文章的内容。
3、培养学生热爱家乡的情感,激发学生的习作兴趣。
教学重点
是否抓住乡村生活和田园景物的特点进行描写
教学难点
按照一定顺序,表现景物的特点。
课前准备
多媒体课件
自主预习及预见性问题
个性化调整
一、自学感悟:
二、预见性问题:
学习过程
个性化调整
一、复习导入:
1、同学们回顾一下本单元习作是要写什么?
2、我们本次习作有哪些要求:
(1)按一定的顺序写
(2)写出景物的特点
(3)展开丰富的想象
(4)表达自己对家乡的热爱
二、出示范文
(一)
学习过程
个性化调整
1、同学们,老师看到一篇文章就是写景的,写得很好,你们想看一看吗?
请小组长拿出
(一),大家来试着读一下,看看哪一处让你印象最深?
小组内交流,汇报
2、看一看这篇文章是按照本单元写作要求来写的吗?
师随时归纳总结(完善板书):
(1)上学期已经学过运用时间推移(春夏秋冬),本范文是按什么顺序去写的?
(2)学生回答,教师点拨。
(3)想象---抒发感情
3、大家觉得这篇文章写得怎么样?
你知道是谁写的吗?
(调动了学生的积极性)请他来给大家读一读好不好?
三、还有一篇,想看吗?
不过刚才同学们在说时没有按照一定