梦游天姥吟留别1.docx

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梦游天姥吟留别1

《梦游天姥吟留别》教学设计方案

授课者

授课班级

10数控

授课时间

2012年3月

课型

新授课

课时

1课时

授课地点

授课课题

梦游天姥吟留别

教学目的

1.知识目标：

初步认识李白诗歌的艺术特色；

2.能力目标：

鉴赏“梦游”的意境；

3.情感目标：

领悟评价作者的思想感情。

教学重点

鉴赏“梦游”的意境；

教学难点

教法难点：

采取何种方法使全体学生参与到教学当中；

学习难点：

领悟、评价作者的思想感情。

内容变更

使用教具

多媒体课件黑板范读录音

课外作业

拓展题：

仿照《梦游天姥吟留别》，写一篇《梦游王屋山》。

教学反思

本课通过各个环节的设计，学生的积极性得到充分调动，尤其实在赏析环节中，学生的学习主动性在论辩与抢答中得以凸显。

但是由于学生的文化基础比较薄弱，所以对作者的思想情感理解不够到位，答题深度不够。

在以后的教学中，教师应该从基础抓起，做足课前的预习功课。

教学思路说明

教材

分析

岗位-知识-技能

本班为数控中职，语文知识和素养是学生学习其他课程以及从事某种职业岗位能力必备的基础，理解感悟更是职业能力中不可或缺的思想意识和思维能力。

教材地位

这篇课文选自苏教版中职语文教材第二册第六单元。

本单元是诗歌单元。

这首诗是李白因不愿趋奉权贵受到权臣和宦官的排挤，被迫离京后的作品。

在作品中，他表达了不事权贵的傲岸性格，梦中的奇事奇景更是体现了李白浪漫主义的诗风。

本篇文章是本单元的必选篇目。

教学内容变更

重点、难点确定

重点确定：

本节课的学习侧重培养学生的诗歌鉴赏能力。

难点确定：

1．根据教法定难点

本班学生是一年级中职学生，但是基础薄弱，上课集中注意力不够，如何使所有学生都参与到课堂教学中来是教师教

学的一个难点。

2．根据学生学习定难点

在学生学习过程中，不仅需要熟悉课文，还需要自主思考、讨论、理解诗歌的意境和作者的思想感情，而学生的理解能力比较差，如何让所有的学生把握作者的思想感情是学生学习的又一个难点。

学生

分析

学生特点分析

本班学生为中职一年级学生，已经具备一定的观察力、理解力和想象能力。

但是他们也存在好动、注意力易分散、爱表现的特点，教师应采用形象生动、形式多样的教学方法和让学生积极主动参与的学习方式来激发学生的学习兴趣，并有效地培养学生的学习兴趣，让他们的注意力始终集中在课堂上。

知识技能准备

学生以前学过李白的诗歌，为学生学习本课奠定了鉴赏基础。

本课教学中，学生需准备的知识：

李白的生平及其代表作品。

教学

分析

教学改革思路

本次课的设计是让学生在自主轻松的氛围中学习诗歌，着重培养学生的理解能力。

导入课题、检查预习、课文赏析、讨论剖析、总结评价、课后拓展六个环节来完成教学。

在教学设计中考虑教师与学生之间的主导和主体的关系。

教学措施

教学中以学生为主体，教师为主导开展教学。

以任务引领促进学生完成任务，提高学生学习能力。

能力互补性分组——培养学生团队精神与合作性学习

组间组内竞赛——培养学生竞争意识

教学情景设计

班级人数37人，男生31人，女生6人。

本次任务为学习《梦游天姥吟留别》，结合能力互补、性别互补搭配，力求每位学生个性得以发挥，理解能力得到提升。

重点突出、难点突破手段

采用提问、学生自主学习、小组协作、观点碰撞、教师引导的方式突出重点。

采用重点提示、探究性问题、误导性问题设计与引导等方式突破难点。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

教学设计说明

《梦游天姥吟留别》

《梦游天姥吟留别》

诗文

课前准备：

1.查阅资料：

关于李白的生平及和课文有关的故事，古代、现代文化名人对李白的评价。

2.准备配乐诗朗诵的录音。

3.布置学生分组预习并提出任务、要求。

预习：

1.按照老师要求按组搜集相关资料。

2.对课文能熟练朗读并释义。

课前的充分准备是有效课堂的基础。

环节一：

导入课题（2’）

上课

各组学生进行讨论：

学生板书给“梦”组词：

黄粱美梦

南柯一梦

白日做梦

梦想成真

……

由科技难题引到有关梦的话题，再要求学生给“梦”组词导入课题。

抓住学生感兴趣的话题导入新课，有效吸引了学生的注意力。

作者李白的生平及写作背景

环节二：

明确目标，

检查预习情况（3’）

1．出示课件，明确本节课所要达到的目标。

2．检查学生对李白资料的预习情况。

学生讨论后回答：

李白是诗仙，酒仙、剑客……

3．总结学生发言，明确李白的身份、地位及其影响力。

课件展示元稹、白居易和余光中对李白的评价。

学生记录并讨论

通过讨论，加深对李白的了解。

赏析诗文

环节三：

课文赏析（15‘）

1.配合课件，听录音。

2.让学生讨论，找出梦中的奇事奇景。

（提问学生）

1.听录音，看课件；

2.听完录音后并展开热烈的讨论；

3．回答老师提问。

3.明确答案，出示课件。

4．要求学生就其中的一项或多项内容说一说自己的理解。

（要求读出所在的诗句）

通过听录音并配以课件图像，增强了学生的形象感知能力

理解感悟诗文中的奇事奇景

5．启发、引导学生，对学生答案点评：

A、瀛洲、天台、赤城

明确：

用比较衬托的手法，写出了天姥山的高大之姿，峭拔之态。

B、镜湖月和谢公屐

明确：

“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”（过渡句，由现实进入梦境）写出李白爱月、急切、快乐之情。

C、熊咆、龙吟

明确：

害怕、恐怖，要出现更为怪诞之事。

D、虎、鸾鸟、金银台、仙人

明确：

百兽之王鼓瑟，吉祥之鸟驾车，日月与金银台交相辉映，写出异彩缤纷的盛会。

学生分组讨论，抢答比赛。

通过抢答比赛让全体学生都参与到学习中来，培养学生竞争能力。

剖析诗中作者的思想感情

剖析诗中作者的思想感情

环节四：

讨论剖析作者的

思想情感（15‘）

提出讨论问题1：

李白参加了这场异彩缤纷的盛会了吗？

明确：

没有，有诗句为证“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。

”（过渡句，由梦境回到现实）

各组讨论，找出诗句证明自己的观点。

提出讨论问题2：

如何看待李白的这场梦？

明确：

课件展示具体诗句，说明“供奉翰林是一场梦。

”

各组讨论，找出诗句证明自己的观点。

提出讨论问题3：

梦境和现实相差太大，作者在诗中有了愤懑之情。

所以有人说这首诗消极。

同学们怎么看？

明确：

有消极的因素，更多的是积极因素。

展示课件：

解释“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！

”，并说明这句话写出了李白不事权贵的傲岸精神，点出了作者的思想感情！

2.自动成组，持消极观点的一组，持积极观点的一组。

各自推荐中心发言人发言发，不足之处其他同学加以补充。

2.齐声朗读课文，体味诗的意境。

2.齐读课文，再次回味诗文的意境。

通过分组讨论，培养学生的合作意识、探究能力。

通过分组讨论，培养学生的合作意识、探究能力。

联系实际培养学生思辨的能力。

通过朗读体味诗文的意境

总体把握感悟作者表达的思想感情

环节五：

总结评价作者

思想感情（3‘）

2.学生跟随老师一起总结。

2.展示课件：

总结作者思想感情。

小结：

鉴赏了“梦游”的意境，领悟了作者当时的思想感情，使我们初步认识了李白诗歌的艺术特色。

2.学生再次回味感悟诗的意境。

让学生跟着总结明确本课所学的重点。

巩

固

提

高

应

用

环节六：

布置课后拓展

练习（2‘）

观看图片，结合本课所学，思考<<梦游王屋山>>的写法。

课件展示王屋山、愚公移山相关图片。

下课

通过仿写，做到“温故而知新”，锻炼学生的艺术想象力和写作能力。

板书设计

梦游天姥吟留别

李白

奇事奇景：

瀛洲、天台、赤城

镜湖月、谢公屐、青云梯、

海日、天鸡、熊咆、龙吟、

列缺、金银台、老虎、鸾鸟霓衣、风马仙之人、白鹿

作业：

仿照<<梦游天姥吟留别>>，写一篇短文<<梦游王屋山>>。