高中语文人教版必修1教案 第二单元第4课烛之武退秦师 教案系列三.docx
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高中语文人教版必修1教案第二单元第4课烛之武退秦师教案系列三
烛之武退秦师
课题:
《烛之武退秦师》
教
学
目
标
知识与技能
(1)了解《左传》,明确文言现象,重点掌握本文虚词“以”“之”“焉”“而”“其”的用法及词类活用。
(2)学会利用工具书,阅读浅易文言文的能力。
过程与方法
通过诵读、讨论,引导学生逐步深入文本,品味人物语言,分析人物形象。
情感态度与价值观
培养阅读文言文的兴趣,感受烛之武强大的人格魅力。
重点
1.明确文言现象并掌握。
2、品味人物语言,分析人物形象。
难点
1.词类活用。
2.特殊句式。
教学方法、手段
多媒体
教学过程(教学设计):
步骤、内容、教学活动
个性补充
第一课时
1、课堂导入
略
二、整体感知
(一)秦、晋围郑的背景
(二)介绍《左传》
2、读一读
1、学生读
2、听录音或老师范读
明确:
注意以下朗读
晋\军函陵
秦伯说
失其所与,不知
3、自读
4、齐读
3、提示学生标注文言现象的方法和符号。
虚词(空心圈)
词类活用(三角形)
通假字(双横线)
古今异义(单横线)
特殊句式(波浪线)
4、结合书下的注解及工具书,运用标注文言现象的方法和符号疏通全文,注意积累本文的文言现象。
1、学生单独完成
2、小组讨论,总结成果,提出疑问
3、小组展示成果并质疑
4、教师补充、解疑并总结
明确:
(一)通假字
1、今老矣,无能为也已(已----矣)
2、共其乏困(共----供)
3、秦伯说(说----悦)
(2)古今异义
1、今老矣,无能为也已(古义:
不能。
今义:
没有能力)
2、若舍郑以为东道主(古义:
把……作为。
今义:
认为)
3、若舍郑以为东道主(古义:
东方道路上招待过客的主人。
今义:
请客的主人)
4、行李之往来(古义:
出使的人。
今义:
出门所带的包裹、箱子等)
5、微夫人之力不及此(古义:
那人。
今义:
尊称一般人的妻子,多用于外交场合)
(3)词类活用(掌握4-----5个即可)
1、烛之武退秦师(退,形容词使动用法,使……撤兵)
2、晋军函陵(军:
名词用作动词,军队驻扎)
3、夜缒而出(夜,名词用作状语,在夜间)
4、越国以鄙远(鄙:
名词意动用法,以……为鄙,把……当做边邑。
远:
形容词作名词,远国,指郑国)
5、且君尝为晋君赐矣(赐,动词用作名词,恩惠)
6、朝济而夕设版焉(朝、夕:
名词做状语,在早上、在晚上)
7、既东封郑,又欲肆其西封(东、西:
方位名词作状语,向东,向西。
肆:
形容词用作动词,延伸、扩张)
8、若不阙秦,将焉取之(缺,形容词使动用法,使亏损、损伤)
9、阙秦以利晋(利:
形容词使动用法,使……获利)
10、与郑人盟(盟:
名词用作动词,签订盟约)
(4)虚词
1、以
(1)以其无礼与晋(介词,表因果,因为)
(2)敢以烦执事(介词,拿,用)
(3)越国以鄙远(连词,表顺承,而)
(4)焉用亡郑以陪邻(连词,表目的,来)
(5)若舍郑以为东道主(介词,把)
(6)以乱易整(介词,用)
2、之
(1)公从之(代词,代佚之狐)
子犯请击之(代词,代秦军)
若不阙秦,将焉取之(代词,指土地)
亦去之(代词,代郑国)
(2)为君图之(代词,代阙秦以利晋这件事)
(3)邻之厚,君之薄也(结构助词,用在主谓之间,取消句子独立性。
不翻译)
臣之壮也,犹不如人(结构助词,用在主谓之间,取消句子独立性。
不翻译)
3、焉
(1)子亦有不利焉(语气词,表陈述)
(2)焉用亡郑以陪邻(疑问副词,为什么)
(3)若不阙秦,将焉取之(疑问代词,哪里)
4、而
(1)今急而求子(连词,表顺承,才)
(2)若亡郑而有益于君(连词,表顺承)
(3)夜缒而出(连词,表修饰)
(4)朝济而夕设版焉(连词,表并列)
5、其
(1)以其无礼于晋(代词,代郑国)
又欲肆其西封(代词,它)
失其所与(代词,自己)
(2)君知其难也(指示代词,那)
(3)吾其还也(副词,表商量语气,还是)
(5)特殊句式
1、判断句
(1)是寡人之过也(……也)
邻之厚,君之薄也(……,……也)
(2)因人之力而敝之,不仁(否定判断)
2、倒装句
(1)状语后置
A以其无礼于晋,且贰于楚也(以其无礼于晋,且于楚贰也)
B佚之狐言于郑伯曰(佚之狐于郑伯言曰)
C若亡郑而有益于君(若亡郑而于君有益)
(2)宾语前置
何厌之有(有何厌。
之,宾语前置的标志)
3、省略句
A晋军(于)函陵,秦军(于)氾南
B(烛之武)辞曰
C(烛之武)许之
D夜缒而出,见秦伯,(烛之武)曰
E敢以(之)烦执事
F若舍郑以(之)为东道主
G(秦伯)与郑人盟
(6)固定结构
“所”字结构形式:
所+动词
1、朝济而夕设版焉,君之所知也(知道的)
2、共其乏困,君亦无所害(没有害处的)
3、失其所与(结交的同盟者)
5、课后作业
1、复习所学内容2、熟读全文
第二课时
1、导入
略
2、合作探究
(1)学生思考课后习题
A学生展示自己的成果
B教师补充并总结
明确:
1、以其无礼于晋,且贰于楚也。
2、吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。
然郑亡,子亦有不利焉。
(1)“秦晋围郑,郑既知亡矣。
”
欲扬先抑,主动提出问题,烛之武没有站在若果的立场哀求可怜,而是似乎站到了秦国的立场,消除了秦伯的戒心,使谈话得以进行。
(2)“若亡郑而有益于君,敢以烦执事。
越国以鄙远,君知其难也。
焉用亡郑以陪邻?
邻之厚,君之薄也。
”
从亡郑的结果说明亡郑对晋有利而对秦有害,运用了对比的收费。
因为秦、晋目前尚是盟国,烛之武的措辞是委婉而谨慎的,他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性,却巧妙的点名秦、晋毕竟是两国的事实。
这样既符合事实,又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础,这不能不让秦伯动心。
(3)“若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
”
以存郑的好处利诱秦伯,与上一层的亡郑之害对比,说明舍郑会对秦国有益。
如果说第二层是分析危害以动摇秦伯的话,这一层是引诱秦伯了。
假如烛之武继续挑拨秦、晋关系,很可能引起对方的反感。
因此他换了一个角度,阐明郑国存在对秦国的种种好处。
攻郑还是友郑,秦伯当然要权衡利弊了。
(4)“且君尝为晋君赐矣,许君焦瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
”
在一番拉拢引诱后,烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系,说明晋国曾对秦国过河拆桥,忘恩负义,赤裸裸地挑拨秦、晋两国的关系了。
(5)“夫晋,何厌之有?
既东封郑又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?
阙秦以利晋,唯君图之。
”
(6)从历史说到现实,进一步分析晋国贪得无厌,嚷秦伯意识到将要到来的危险,最终退兵,且留兵驻守。
小结:
烛之武善于利用秦、晋之间的矛盾,言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想,从而打动了秦伯。
三、有人用三个字归纳烛之武的性格形象,请问用哪三个字恰当?
明确:
1、义
烛之武虽长期未受到重用,但面对国家危难之际,他不计前嫌,只身说退秦军,这足以说明他是个深明大义的爱国志士。
1、勇
两方交战,生死未卜;出使秦国,成败难料。
烛之武”夜缒而出“,勇入秦营,其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的勇士性格。
3、智
明确:
烛之武说退秦师的过程足见其超凡的智慧。
3、课堂小结
烛之武以惊人的毅力在寂寞中图强,在失意中进取,虽一直不被重用,却始终守望着,终于在晚年一鸣惊人,写就了人生的光辉一页。
五、课后作业
背诵全文
板书设计:
《烛之武退秦师》
秦晋围郑
临危受命
说退秦师:
博好感、动君心、陈矛盾、测未来
晋军撤退
烛之武:
义、勇、智