班主任工作基本规范.docx
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班主任工作基本规范
专题一班主任工作基本规范
（第一章•班主任工作规范的意义）
科学合理的规范产生的基础是人对理想社会的追求和对事物的发展规律的认识，规范既是约束人们行为的外部原则，也是指导人们行为的内部信念和应该遵循的途径和方法。
教育规范所产生的基础是人对理想教育的追求，包括对理想教育者的希望，对理想教育过程和理想教育结果的追求，对教育发展规律的深刻认识。
班主任工作的规范产生于人们对理想班主任的希望。
班主任对理想班集体的追求，社会对学生理想人格的标准和教育者对学生身心发展客观规律的深刻认识。
因此，一切不符合教育教学规律，不符合学生身心发展特点，不符合社会道德规范，不符合建构和谐班集体的教育理念，教育方法和教育行为，都应该是受到班主任工作基本规范禁止和约束的，反之，则是受到班主任工作基本规范提倡和保护的。
规范的意义不在于禁止，而在于其方法论的价值，有人一听到规范便认为是不准做这不准做那，认为规范是剥夺人的自由，产生误解。
那么教育的规范是什么？
班主任工作的规范又是什么呢？
一、新时期班级工作面临的新挑战
（一） 当代社会发展的基本特征
1、初见端倪的知识经济
知识经济是相对于人类曾经经历过的农业经济、工业经济而言的，是人类生产方式的又一次重大变革。
在知识经济时代，科学技术的不断更新将改变“文盲”这一概念的传统内涵，“文盲”一词将不再单纯是指没有文化知识的人，而是指不能继续学习，不能更新自己的知识、技能的人，这是在这个意义上，有人也把知识经济称为“学习经济”。
2、国际竞争空前激烈
如果说既往的国际竞争主要表现在意识形态、军事实力等方面，那么，当前的国际竞争则主要体现着综合国力方面，而且这种竞争越来越表现为经济实力、国防实力和名族凝聚力的竞争。
3． 人类的生存和发展面临困境
这种困境主要是指人类目前面临的诸如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口迅速膨胀等威胁着人类自身生存和发展的一系列重大问题。
在工业经济时代，社会的发展主要依赖于科学技术的进步，然而，科学技术本身是一把双刃剑，它既会造福于人类，也会给人类带来灾难。
事实上，目前人类所面临的困境乃是人类自身在善良动机下滥用技术的“副产品”。
在21世纪具有高度科学文化素养和人文素养的人，对人类发展具有越来越关键的意义。
这样的人必须具备两个条件：
一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是具备最基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。
只有这样，他才能具有能够生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量和充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。
案例展示
有人说：
教师的责任是传道、授业、解惑。
不错，教师应以传授学生知识为己任，但教师教育学生又不仅仅是智力的培养和知识的灌输，而更重要的应该是“做人”的教育。
特别是新时期的改革开放、市场经济的发展，改变着人们的生活方式、思维方式，科技的进步又给教育带来了新的挑战……新时期的班主任必须把握时机，不断地学习，依据班主任工作的新特点，树立全新的教育观念，掌握全新的教育方法，以新的工作艺术，一丝不苟、常抓不懈地统领班主任工作。
进入21世纪，班主任面对的学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲起的大门。
每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷惘、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界。
在改革开发之前，进入这个世界，比较简单，因为，那时候人心是开放的，不管你乐意不乐意，每一个人（当然包括学生）必须对领导交心。
随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却逐渐关闭了，人们的内心有了存放隐私的角落。
青少年学生的内心更是这样。
班主任再不能指望通过强迫力进入学生的内心世界。
而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。
在这个意义上讲，班主任工作艺术是“敲门的艺术”，教育艺术成为教师必须掌握的基本功。
（二）当代社会发展对班级工作提出的新挑战（P4）
1、科学技术发展提出的新挑战
在信息网络时代，计算机犯罪已经成为全球共同面临的棘手问题。
科学技术的发展必然引起新的伦理道德问题。
2、市场经济提出的新挑战
利益的原则推动了社会生产力的发展，利益的驱动也使一些人私欲膨胀，增加了很多消极负面的东西。
这给班级工作到来了严峻挑战。
（1） 社会的主导价值观受到挑战
伴随着我国传统计划经济向社会主义市场经济的转轨，经济成分出现了多样化的特点，加之国门洞开，良莠齐来，导致人们的价值取向日趋多样化。
许多青少年产生了个人主义、拜金主义和享乐主义的观念，丧失正确的理想、前途信念和集体主义、爱国主义等思想。
（2） 班级工作受到社会环境的挑战。
营业性台球场、电子游戏厅、网吧等。
（3） 班级工作受到家庭教育的挑战
家长的配合、家庭的教育，对学生道德品质的形成有着至关重要的作用。
有的家长对孩子的品德塑造关心甚少；有的家长在人格道德方面存在不同程度的缺陷,如：
孩子在外边打了小朋友，回家爸爸说：
“打得好，从小就得学厉害点，长大不受欺负。
”孩子会再怎么学做人？
孩子读书学了“真诚是美德”，生活中父母却造假卖假发了财，家里过上阔日子，孩子又会学到什么？
反过来，孩子打了小朋友，回家父母立刻教训他，或带他给人家道歉，父母造假卖假受到制裁或破了产，孩子又会从中学到什么？
另外，单亲、离异、困难及流动家庭纷纷出现。
3、网络提出的新挑战
网络在降福于年轻一代的同时，也在危害着他们的身心健康。
首先，网络上的信息错综复杂，据有关专家调查，网络上非学术性的信息中47%与色情有关，每天约有二万张色情照片进入互联网，接触过网上黄色信息的青少年90%以上有性犯罪行为或动机；网络冲击着人们的责任感。
网上活动隐蔽性大，不会受到周围环境的制约，有时甚至是法律的制约。
二、班级工作的种种不适应表现（P7）
（一）不是我不明白，是这世界变得太快-----对新时期学生的变化不适应
1、学生行为习惯有违社会道德规范，冲击班级常规教育。
如，学生自私的现象很严重。
人与人之间缺少真诚与友爱。
新时期中小学生的不足表现在：
（1）依赖性强，生活自理能力差。
比如：
早晨赖床，家长不叫不醒；书桌自己不打理；自己的衣服不洗等。
（2）情感脆弱，承受挫折能力差：
有一个男孩子，因为有一次考试考得不理想，家长说了几句，就从自家楼上，不假思索地跃身而下。
还有的动辄就出走，弄得老师、家长轻易不敢说不。
缺少挫折教育。
（3）嫉妒、报复心理强：
自尊心太强，变成了虚荣心，不能容忍别人比自己强。
有一年高考，一位女同学学习很好，在临考前，喝了同学给的饮料后，没能进去考场。
事后调查，是她的同学嫉妒心理在作怪，最终害人害己。
（4）自私、利己主义思想普遍：
凡事以自己为中心，在家中不礼让父母的思想扩大化，对同学、老师都毫不谦让。
（5）任性、固执、爱发脾气：
尤其表现在与同学相处的过程中，容忍度太小，稍不如意，便大发脾气。
2、心理疾患或显或隐，挑战班主任的专业素质
有关的调查表明：
初中生有4.5%的人有严重的心理健康问题，20.5%的人有较明显的心理健康问题。
3、学生喜好大胆怪异，挑战班主任的价值观（P10）
。
（二）我拿什么来拯救你，我的学生-----对班主任新角色的不适应（P10）
在传统的教学模式下，我们已经把班主任定位为：
班级的管理者，活动的组织者，学校规章制度与学生之间的桥梁，各科教师在本班教学活动的协调者、有人说，班主任就是“班妈”。
但新课程要求班主任成为学习的全能型引导者，成为外部信息的获取、整理者，成为班级学生关系的协调者和平衡者，成为班级文化的设计者，成为学生的人生引导者。
班主任的主要角色从管理者转移到了引导者。
班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。
对学生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解他们、信任他们，与他们平等对话，伴他们成长的引路者、解惑人。
《案例》班主任要会神奇的忽悠术
“忽悠”似乎是东北的方言，最早听说就是赵本山的小品“卖拐”当中，我个人理解忽悠就是指晃悠、晃动，多数情况下可以理解为晃动人原来的认知，就是不知不觉中让被忽悠的人进入预先设计的“圈套”和“陷阱”。
在我们的教学当中忽悠就是点化、夸赞、欣赏的代名词，班主任老师如何让学生守纪律，爱学习，做好事，做好人，那就需要掌握神奇的忽悠术。
有教师说因为“忽悠”差班变成了优秀班集体，那些所谓的滚刀肉孩子进入了重点中学，忽悠着孩子们乐观、向上、勤奋、守纪。
使用忽悠术班主任老师应该永远记着：
一是不要轻易否定学生，试着用我们的一双充满关爱的眼睛去智慧的发现学生的优点，放大学生的优点。
这样，我们的眼里、心中的学生就会是一个个可爱的生命个体，学生回馈给我们的也是自信、健康、阳光的心态。
在和学生交往的过程中，抱住“欣赏”不放松，说你行你就行，树立自信获成功。
二是创造机会，全员参与，机会面前人人平等，不论是学习还是搞活动，我们都鼓励学生全员参与，一个也不能少。
尊重学生的参与权，学生参与的时候就会创造奇迹；尊重学生的说话权，学生就会表现出非凡的口语交际才能；尊重学生的集体生活权，学生就会学会合作和关爱。
千万不要以拒绝学生参加集体活动作为对学生的惩罚，在群体活动中学生会学到许多，悟到许多。
幽默的人周围人都喜欢，幽默的老师孩子也欢迎。
有位教师的班级学生有抽烟的现象。
他在一个合适的时机幽默的告诉学生抽烟有几大好处：
“一、抽烟可以吓跑小偷，因为抽烟的人容易咳嗽，时间久了咳嗽越严重，半夜咳嗽起来可以吓跑小偷。
二、做衣服省布，抽烟影响发育，个头长不高，同样的布料你能做个长裤而别人只能做个裤衩。
三、可以提前体验到心脏病发作的滋味。
同学们听了，都笑了，抽烟的几个同学也惭愧的低下了头。
这样的教育效果难道不比吹胡子瞪眼有效的多吗？
（三）“药”到“病”不除-----班主任工作的方式方法不适应（P11）
1．重教学交往，轻情感交流
教师找学生谈话，几乎都是问“你学习如何”、“守不守纪律”、“听话没”之类的专业语言，学生总有受训之感，久而久之则学生疏远教师。
2．告状式家访
家访是联系学校和家庭的的纽带，是联系老师和家长的桥梁，是联系学生在家在校的通道。
平时少于家长联系，只要一联络就是告状。
这种内容单一的家访使学生害怕受到家长的惩罚，，因此学生想方设法的阻止教师和家长联系。
《案例》家访千万别告状
名。
3．忽视指导学生的人际交往
学生的同伴关系是平等的，是学生间最具吸引力的关系。
他们无话不说，倾诉内心的情感，充实内心的空虚排解苦闷，消除孤独，从而满足心理的需求。
教师要加以指正教育他们吸取别人的长处，克服自己的不足，鼓励学生正常交往，排斥那些不正当的交往。
防止学生不慎交到不三不四的朋友后，走向了错误的道路。
4．单向式的师生关系
教师与家长或学生谈话时，只注意滔滔不绝的表达自己的意见和建议，忽视家长和学生的心声，把本应双方的交流变成了个人单项的教导了，达不到沟通的效果。
5．忽视与科任老师的协调和与上级领导的沟通
作为学生他们怕班主任，而不怕任课老师，特别是年轻的老师；他们对班主任老师言听计从，而对任课教师不屑一顾，所以课堂教学中会有许多学生因违反课堂纪律而与任课教师发生矛盾。
既影响任课教师的上课情绪，同时又大大降低了学习兴趣，作为班主任协调好任课教师和学生的关系显得尤为重要。
首先班主任要强化任课教师的地位，强化学生的尊重意识。
（告诉学生任课教师就像自己的亲人一样，应该尊重他们）
其次，班主任要创造机遇，架起师生之间友谊的桥梁。
比如班级里面有大型的活动邀请任课教师参加，师生共同开展活动。
或是在纪念性的节日，送给老师贴心的祝福。
这样一来，良好的师生关系就建立起来了。
最后，班主任教师要加强宣传、树立科任教师的威信。
（把任课教师的的长处向学生宣传，把他们的每次成功表现介绍给学生，为创造良好的授课环境铺平道路。
协调好学生与任课教师的关系班级就会出现新气象，从而搞好班级的各项活动。
6．太少赞赏或滥用赞赏
人人都需要赞扬，哪怕是圣人。
但是不分轻重不分是非，为了提高积极性，夸大赞赏或是滥用赞赏，那就是溺爱了，可能会助长恶习。
7．无规矩或规矩过多
有的班无班规，或班规不具体，无操作性；或是有班规执行不力，这实际上就是无班规。
这样管理会乱套。
反之规矩太多了，又会限制学生的发展，只能培养出一批惟命是从、不敢越雷池半步缺乏创造精神的奴才。
8．重常规，轻思想
如果只重视常规的思想工作，不重视思想教育，人生观的教育、世界观的教育，带出来的孩子发展潜力不大。
这种学生学习被动，不会具有主人翁精神。
思想工作是深层次的班主任工作，思想问题解决了，根本问题才能解决。
这对学生的一生影响很大。
9．重德育轻智育，或重智轻德
两种做法都不合适，教育出来的孩子有才无德或是有德无才，最终成不了大器。
10．重学习，轻文体
这种学生素质不高，不符合时代要求，也不适应现代社会的需要。
综合素质高的人，发展潜力才大。
11．重结果，轻过程
学生管理与成人管理不一样，要注意过程管理。
学习过程做好了，学习成绩总会好一点，成绩不好没关系，只要学习过程做好就行，至少培养了品质。
但我们往往轻过程管理，学生考不好，就骂他一顿，或再谈话。
亡羊补牢没有用了。
12．管理缺乏系统，拆东墙堵西墙
整个管理系统和学习管理没有自己的一套体系，使学生不明白要做哪些事，不该做哪些事情，结果是哪里出问题哪里赌，各种问题层出不穷，这里医好了那里发病。
13．强调师生平等，缺乏距离。
没有距离，就没有威严，谈不上教育。
保持适当的距离，会产生威严和美感。
14．交往出现明显的亲疏
对任何人都一样，才能消除优生的骄傲情趣，激发差生的热情。
15．重优轻差，或重差轻优
重视优生，轻视差生，是老师容易犯的毛病。
差生是学风、班风好坏的关键。
俗话说：
“一粒耗子屎，打坏一锅汤，”可见重视差生的重要性。
反过来，由于差生问题缠身，抽不出来时间来关注优生，不利于培养拔尖人才。
李镇西老师说，爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。
（四）我拿什么来奉献给你-----班主任自身素质对班级工作的不适应（P14）
长期以来，由于教师不同于其他职业的崇高的奉献，教师一直被人们誉为“蜡烛”、“火炬”、“春蚕”，广大教师也以此自居和自喜。
一代又一代教师在此精神光环的照耀下，默默无闻，无私奉献，为国家和社会培养了无数的人才。
新课程下的班主任不是蜡烛，无须燃烧自己，照亮别人；也不是春蚕，无须到死丝方尽。
新课程要求班主任在工作中自我发展，自我提高，自我完善，从而与学生同成长，共进步。
（宽容塑造心情美）
三、结合班主任工作规范如何做好自身的提高
（第三章）班主任的角色转换
（一）新课程新理念促使班主任不断审视并转换自身角色（P14）
1、班主任角色由单一型向多元型转换
新理念下的班主任，其角色内涵是丰富的：
他不仅是“学科专家”，而且是“人生导师”、“班级文化设计师”、“模范公民”、“父母代理人”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等，而所有这些内涵对新的时期班主任素质提出了新的要求。
2、由权威型向对话型转换
时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”的角色，树立起新时代“生活导师”的形象。
3、由限制型向发展型转换。
着眼于发展、挖掘学生的潜能。
传统教育意义上的班主任在班级管理中经常要求学生“不能怎样，不要怎样，”往往用规章制度限制学生，这种做法对于学生形成良好的行为，校正不良习惯固然起到一定的积极作用，然而，现代教育意义上的班主任则不能满足于此，而是着眼与发展挖掘学生的潜力。
人类就是在不断的失败中才不断进步的，新理念下的班主任不应把学生的失误看得太重，而是与学生一起商讨如何改进发展，进而去创造，她们对
4、由高耗型向高效型转换
用最少的时间、精力去获得最佳的教育教学效果。
5、由经验型向科研型转换
现代班主任工作是一种艺术性与科学性高度统一的复合体，是教育机制与教育原理的高度统一。
6、由被动适应型向主动创造型转换
传统班主任讲究，只要功夫深铁杵磨成针，把班主任本来极富创造性的工作简化为重复劳动，结构适得其反，导致学生逆反心理，耗费了很多始建于经历，但收效甚微。
而新理念下的班主任不同，他充分认识到班主任工作的创造性与复杂性。
把工作重心放在了解学生研究学生的基础上。
7、由封闭型向开放型转换
新课程理念下的班主任首先认识到自己是班级各种教育力量的协调者，是连结任课教师与学生、学生与家庭的一个重要纽带。
把学校教育扩展到全社会，争取更广泛的教育力量的支持。
（二）班主任的角色定位
1、班主任应该是“学科专家”和“人生导师”
作为班主任，既要当“经师”，又要做“人师”。
“经师”指“学科专家”，“人师”指“人生导师”。
首先要认识到班主任是教师中的精英，班主任作为学科教师要能够在教学上“镇”住学生，以此来取得学生的信任。
班主任不但是知识的传授者，技能的培养者，更是学生学习的指导者、组织者、促进者，学生终身学习的参与者和引导者，是学生交互学习的伙伴。
在教师的学习中，有一种学习是没有毕业证可得的。
因为他的成果已经被孩子带向了将来。
这个学习叫人格修养。
班主任更像是具有远见的“预言家”，关心规划学生的将来。
“教育是对生命发展的一种达成”，“教育应回归生活，教育应尊重生命”，“为学生的一生发展做准备”的教育理念，正日益被越来越多的教育者所接受。
“贵为人师”，最重要的是师生间心灵的沟通。
“亲其师”方能“信其道”。
教育是人的灵魂的教育，班主任应以博大的胸怀感染人，以高尚的的情操折服人，以榜样的示范直接影响和渗透学生的心灵，让学生在教育过程中学会做人，学会读书，学会处世。
案例：
送人玫瑰，手有余香
应该让别人的生活因为有你的生存而更加美丽。
——茨巴尔
教师职业的神圣在于可以塑造人的灵魂，在于让人性的美好在生命的历程中得到延续和完善。
作为教师个体，在完善他人的过程中，也使自己的人格变得更加丰富和淳厚。
这便是教师职业生涯的最大乐趣和最有价值的收获。
因此，教师要有成就他人的博大胸怀，在成就自己的学生、自己的同事中实现自我，成就自我。
在一场激烈的战斗中，上尉忽然发现一架敌机向阵地俯冲下来。
照常理，发现敌机俯冲时要毫不犹豫地卧倒。
可上尉并没有立刻卧倒，他发现离他四五米远处有一个小战士还站在那儿。
上尉顾不上多想，一个鱼跃飞身，将小战士紧紧地压在了身下。
此时一声巨响，飞溅起来的泥土纷纷落在他们的身上。
上尉拍拍身上的泥土，回头一看，顿时惊呆了：
刚才自己所处的那个地方被炸成了一个大坑。
与之相似的另一个故事：
古时候，有两个兄弟各自带着一个行李箱出远门。
一路上，重重的行李箱将兄弟俩压得都喘不过气来。
他们只好左手累了换右手，右手累了换左手。
忽然，大哥停了下来，在路边买了一根扁担，将两个行李箱一左一右挂在扁担上。
他挑起两个箱子上路，反倒觉得轻松了很多。
把这两个故事联系在一起也许有些牵强，但他们确实有着惊人的相似之处：
故事中的小战士和弟弟是幸运的，但是故事中的上尉和大哥，在帮助别人的同时也帮助了自己。
2、班主任应是学生的“知心朋友”和“阳光使者”
班主任应放下所谓的师道尊严的架子。
中国著名教育专家朱小曼认为：
现在的班主任似乎有这样的工作范围，就是精神关怀的工作。
（1）学生人格的守护
主要从两方面入手：
一是自己尊重学生；二是引导同事、家长、学生要尊重学生的人格。
（2）学生个性的张扬。
让学生个性得到自由充分的发展。
（3）学生情感的激励
（4）学生心理的疏导
在人生的花季里，真正享受到“晴空万里，艳阳高照”的快乐。
3、班主任应该是“班级文化的设计师”
班级文化包含两层含义：
一是学生学习生活的硬环境；二是促进学生发展的软环境。
硬环境是指可以物化的育人环境，软环境，也有人称之为班级生态。
无数事实证明，良好的班级生态是优秀班集体共同的特征。
班主任要变“知识本位”为“生命本位”，“教师本位”为“学生本位”。
4、班主任应该是“家校沟通的桥梁”
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：
“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。
”
（1）配合家长学校，统一教育观念。
（2）开好家长会，取得家长支持。
（3）开展亲子活动，家校和谐统一。
做好“家访”，全面了解学生。
成功的教育是家庭教育和学校教育和谐一致的教育。
案例：
从几件小事看韩国青少年的素质教育
廖丽珠
选自《语文世界》2018、4
也许因为是教师的缘故，不论走到哪儿都很留意当地青少年的一言一行，从中了解他们受教育的情况和素质状况。
前几年我有机会在韩国生活了一段时间，看一些现象令我至今难忘。
到韩国之前就听说济洲岛风景美丽，新婚者都以到那里度蜜月为最美好的事。
正好济洲大学请我的先生去讲学，顺便就一块儿去了。
上飞机时，突然发现二三十个身背小背包、手拉着手、高高兴兴地在老师带领下按顺序登机的小朋友，看样子年仅在五六岁。
他们也去济洲岛？
怎么没有家长呢？
询问朋友才知道他们都是幼儿园的孩子，下学期就要进入小学读书，这次到济洲岛旅游，就是为了庆祝他们幼儿园毕业而进行的活动，而且还要在岛上参观、食宿数日。
带队老实说在韩国每个学校都会举行多种多样的活动，不光是幼儿园，毕业是件大事，要让孩子们庆祝自己的节日。
看到小家伙们那个兴奋劲儿真令人羡慕，联想在国内，哪个家长敢把这么小的孩子让几个老师带着出外活动，甚至坐飞机呢？
而在韩国，老师和家长们都认为让孩子参加集体活动，去郊外接触大自然是最好的事，通过活动让孩子们从小就懂得怎样在集体中生活，热爱大自然。
韩国的汽车很多，公路很发达，车来车往十分繁忙，却见不到交通警察，也丝毫不见混乱的现象。
那么安全如何保证？
大人还好说，孩子呢？
也能自觉遵守交通规则吗？
首尔的南大门市场是个商品种类非常丰富的地方，正巧组偶来一大一小两个孩子，也就是初中生和小学生模样，就向他们问路，两个孩子很高兴地领着我们，但每次要过马路时都要看到绿灯才走，其实路上根本没有汽车，他们却老老实实地站在路边。
当时我看到这一幕挺吃惊，是不是因为在汉城，交通规则要求很严？
不久以后，在郊外、在其他城市都能看到这种现象，孩子们能在没有人监督的情况下自觉地遵守交通规则。
不禁从心里赞赏韩国的交通安全教育做得好。
回国以后，韩国的朋友来了很多，有的就在徐州师范大学学习汉语。
寒假到了，金教授带着读中学的儿子到徐州来看我们，天气很冷，孩子感冒了，不断地咳嗽、流鼻涕。
第二天爬云龙山，父子俩兴高采烈地随我们爬到山顶，参观大佛寺，亲手敲响了大钟，祝愿家人平安幸福。
我注意到孩子有一个很好的习惯，就是不管在平地还是山顶，无论是吐痰还是擦鼻涕，他都用卫生纸把脏污包起来，放在塑料袋里，扔进垃圾箱。
看起来是一件极平常的小事，然而在我国许多人却没有这种自觉爱护环境、讲究卫生的好习惯，随地吐痰、扔垃圾的现象比比皆是，常常损害国人的形象。
这说明我国的卫生教育很不够，真希望有一天在我国的每个公民、每个孩子身上也能看到这种良好的习惯。
说起对孩子的教育，中国的家长多把孩子的学习放在第一位，而把社会公德教育、民族精神教育、心理素质教育等都放在次要位置，甚至根本不顾及。
一个韩国中学生的一句话让我思考了很久。
那是2018年的夏天，韩国的刘教授提出让孩子到中国来学汉语，好朋友的孩子来了，我们就把她安排住在家中，便于照顾。
问及来华的理由，原来刚考上高中的女孩一直都在美国读书，结识了一些中国的学生，对中产生了强烈的好奇，要到中国来学点汉语并想到处游览一下看看中国。
整个假期，除了学习以外，我有意识地带她游玩了一些城市，为了让她能多知道一些中国的历史和文化。
连云港海滨浴场、风景区；山海的城隍庙、南京路、海
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