云南高等教育心理学试题和答案解析.docx

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云南高等教育心理学试题和答案解析

高等教育心理学试题及答案

第一章题目

1、?

?

?

?

?

1、心理?

象分?

（A）

A、心理?

程与?

性心理

B、?

知?

程与?

性心理

C、情感?

程与?

性心理

D、意志?

程与?

性心理

2、心理?

程包括（D）

A、?

?

?

程、情感?

程、行?

?

程

B、知?

?

程、情感?

程、行?

?

程

C、感?

?

程、知?

?

程、意志?

程

D、?

?

?

程、情感?

程、意志?

程

3、?

性心理特征是在（D）?

?

的基?

上形成和?

展起?

的

A、?

知?

程

B、情感?

程

C、意志?

程

D、?

知?

程、情感?

程、意志?

程

4、（C）在深度上?

心理?

的基本理?

?

?

?

行?

致研究

A、普通心理?

B、?

展心理?

C、理?

心理?

D、生理心理?

5、（B）在?

度上研究各?

社?

?

域?

的心理

A、社?

心理?

B、?

用心理?

C、?

展心理?

D、比?

心理?

、

6、（F）是理?

的心理?

基?

，主要研究心理?

的基本原理与心理?

象一般?

律

（E）是研究?

体心理?

生、?

展?

律的科?

（D）是在?

?

室控制?

件下?

行研究工作的心理?

（C）是研究?

体和群体的社?

心理?

象的心理?

分支

（B）是研究心理?

象和行?

?

生的以?

?

的生理事件、生理基?

的心理?

分支，?

?

通?

大?

?

中?

神?

系?

的活?

?

解?

心理?

象、

（A）是研究?

物行?

?

化的基本理?

和不同?

化水平的?

物?

各种行?

特?

的心理?

分支 

A、比?

心理?

B、理?

心理?

C、社?

心理?

D、?

?

心理?

E、?

展心理?

F、普通心理?

7、?

一步探索研究在各?

社?

?

域中心理活?

的具体?

象及其?

律的心理?

是（C）

A、社?

心理?

B、理?

心理?

C、?

用心理?

D、普通心理?

8、自然?

?

法的优?

是（A）

A、?

少人?

性,提高真?

性

B、?

少人?

性,降低真?

性

C、提高人?

性,增加真?

性

D、提高人?

性,降低真?

性

9、（C）的《生理心理?

原理》一?

被心理?

界?

?

是心理?

的?

立宣言

A、笛卡?

B、洛克

C、?

特

D、?

勒

10、（B）年,?

特在德?

的?

比?

大?

建立第一?

心理?

?

?

室被界定?

心理?

的?

生

A、1789

B、1879

C、1798

D、1897

11、（A）被?

?

心理?

之父或心理?

第一人

A、?

特

B、洛克

C、笛卡儿

D、?

勒

12、精神分析?

派（精神?

力?

派）是（C）?

立的

A、笛卡?

B、?

生

C、弗洛伊德

D、?

杰斯

13、心理?

的第一大?

力是指（A）

A、精神分析

B、行?

主?

C、?

知

D、人本主?

14、行?

主?

?

立的?

志是1914年美?

心理?

家（B）出版了《行?

:

比?

心理?

?

?

》一?

，由此他被?

?

行?

主?

的?

始人

A、?

杰斯

B、?

生

C、弗洛伊德

D、?

斯洛

2、多?

?

?

?

1、心理?

象分?

（AC）

A、心理?

程

B、?

知?

程

C、?

性心理

D、情感?

程E、意志?

程

2、心理?

程包括（CEG）

A、感知?

程

B、知?

?

程

C、?

?

?

程

D、注意?

程

E、情感?

程

F、行?

?

程

G、意志?

程

3、?

性心理特征包括（BCE）

A、?

知

B、能力

C、气?

D、情感

E、性格

4、心理?

可分?

（AD）

A、理?

心理?

B、?

展心理?

C、普通心理?

D、?

用心理?

E、社?

心理?

5、下列?

于理?

心理?

的是（ABDE）

A、普通心理?

B、社?

心理?

C、教育心理?

D、生理心理?

E、?

?

心理?

6、下列?

于?

用心理?

的是（BCDE）

A、社?

心理?

B、教育心理?

C、咨?

心理?

D、管理心理?

E、消?

心理?

7、以下哪些是理?

心理?

的研究?

容（ABCE,F）

A、心理?

?

科性?

B、心理?

方法?

C、身心?

?

D、?

?

心理机制

E、心理的生理基?

F、心理的起源

8、科?

的三大特征是（ABD）

A、客?

性

B、可?

?

性

C、准确性

D、系?

?

?

性

E、描述性

9、（ABC）?

定了心理?

的自然科?

?

性

A、心理?

的研究?

象

B、心理?

的?

史?

源

C、心理?

的研究方法

D、人的社?

性

10、（AC）的基本原理是心理?

研究的根本指?

思想

A、?

?

唯物主?

B、形而上?

C、?

史唯物主?

D、唯物主?

E、机械唯物主?

11、在心理?

研究中必?

?

持的基本原?

是（ABCD）

A、客?

性原理

B、系?

性原理

C、?

展性原理

D、教育性原理E、?

同性原理

12、?

察法可以分?

（ABCE）

A、?

与?

察法与非?

与?

察法

B、?

?

?

察与情景?

察

C、?

期?

察与短期?

察

D、情景?

察与控制?

察E、全面?

察与重?

?

察

13、?

察法要有效，就要特?

注意（BCDE）

A、每次?

可能?

B、有明确?

察目的

C、?

?

?

?

D、可利用?

代手段

E、每次?

?

不宜?

?

14、?

?

法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（AB）的?

系和?

化的?

律

A、自?

量

B、因?

量

C、人?

D、客?

世界

15、?

?

法可分?

（AD）

A、?

?

室?

?

法

B、情景?

?

法

C、?

与?

?

法

D、自然?

?

法

16、在?

?

室?

?

研究中，主要要控制哪些方面（ABCD）

A、?

?

情境

B、控制被?

C、控制?

?

刺激

D、控制被?

的反?

17、?

查法可分?

（BCDE）

A、一般?

查法和特殊?

查法

B、一般?

查法和?

?

?

查法

C、事?

特征?

查和征?

意?

?

查

D、?

构式?

查和非?

构式?

查

E、?

?

法、?

寄?

卷法和?

?

?

查法等

18、?

查法的缺?

是（BCD）

A、?

以在短?

?

?

?

得大量第一手的?

料

B、被?

查者可能有意不作出真?

回答

C、封?

式的?

?

?

失?

据有效性

D、?

?

措?

不易确定

19、一般研究法主要包括（ABD）

A、?

?

和研究?

?

B、?

?

据的?

?

?

理

C、抽?

法

D、?

?

思?

法

20、心理?

?

展的?

史分?

（AC）

A、孕育?

段

B、?

折?

段

C、确立?

段

D、?

展?

段

21、?

特?

心理?

的?

史功?

主要有（ABD）

A、心理?

的确立

B、?

?

心理?

的?

立

C、出版《生理心理?

原理》

D、建立心理?

?

?

?

伍

22、弗洛伊德把人的意?

分?

（ABC）

A、意?

B、前意?

C、?

意?

D、后意?

23、弗洛伊德的早期理?

包括（ABC）

A、?

意?

理?

B、?

的解?

C、泛性?

D、本能?

?

E、人格理?

三、判?

?

1、心理?

是研究人的行?

的科?

。

（×）

2、心理是人?

的机能，是人?

?

?

在心理活?

的反?

。

（×）

3、在心理?

程中，?

知和情感是基?

，意志是?

?

知和情感?

化?

行?

的?

力。

（×）

4、?

性心理特征包括能力、气?

和知?

。

（×）

5、心理?

程是在?

性心理特征的基?

上形成和?

展起?

的，反?

?

有影?

?

?

性心理特征的?

行与?

展。

（×）

6、以揭示各种心理?

象之?

以及心理?

象与?

?

之?

相互?

系的?

律?

任?

的是?

用心理?

。

（×）

7、心理?

是?

于自然科?

性?

的?

科。

（×）

8、心理?

是?

人?

行研究的，而人是社?

性的，所以心理?

是?

于社?

科?

性?

的?

科。

（×）

9、?

?

唯物主?

哲?

?

心理?

提供了依据。

（√）

10、心理?

研究通?

揭示心理?

象与客?

世界的?

系，?

?

?

唯物主?

哲?

提供依据，使人更自?

地?

立科?

的世界?

和人生?

。

（√）

11、心理?

之所以成?

一?

?

科，能?

哲?

中?

离出?

，得益于哲?

本身的?

展。

（×）

12、用?

察法?

行心理?

研究?

，一旦有?

察机?

，?

察?

?

?

?

可能?

。

（×）

13、?

?

法是按研究的目的控制或?

造?

件，?

由此引起的或改?

的被?

心理活?

?

行研究的方法。

（√）

14、在?

?

法研究中，引起?

化的因素是因?

量。

（√）

15、用?

察法研究心理?

象?

，不必借用?

器。

（×）

16、?

案研究法把?

案作?

一?

研究?

位?

行的研究，不可以以群体?

?

位。

（×）

17、?

查法是直接?

研究?

体的全体?

行?

查。

（×）

18、?

查法的研究?

象可?

源于志愿者。

（×）

19、?

查法中只有保?

?

体中每一?

人被抽到的机?

相等，才能使?

本情?

代表?

体情?

。

（√）

20、?

省法是依靠?

自己或他人的意?

?

?

的反省，?

?

找心理?

?

?

的答案的方法。

（×）

21、?

里士多德的〈?

魂?

〉，?

某种意?

上可能是最古老的一本心理?

?

著。

（√）

22、在心理?

作?

一?

?

立的?

科?

哲?

中?

离出?

的?

程中，?

里士多德具有重要作用。

（×）

23、1879年，德?

人?

特在?

比?

大?

出版了世界上第一本心理?

著作，?

志?

心理?

的?

生。

（×）

24、洛克的〈生理心理?

原理〉一?

被心理?

界?

?

是心理?

的?

立宣言。

（×）

25、人本主?

心理?

主?

以任何人?

研究?

象，?

?

人的价值、本性和尊?

。

（×）

26、行?

主?

的信息加工的?

?

，研究人的高?

心理?

程，?

?

人已有的知?

?

构在其自身行?

?

程与?

知?

程中起?

定作用。

（×）

27、精神分析?

派的?

起被?

?

第一次革命。

（×）

28、人本主?

的?

起被?

?

第二次革命。

（×）

29、?

?

法是在消除其他因素的前提下研究因?

量和自?

量?

系和?

化?

律的。

（×） 

第二章?

目

一、?

?

?

?

?

1、根据信息加工的?

?

，感?

?

于A

A、信息的?

入和登?

B、信息的?

?

C、信息的?

?

D、信息的?

存和提取

2、根据信息加工的?

?

，信息的演算是以下哪种心理?

程？

A、感?

B、知?

C、?

?

D、思?

3、主要收集?

音和身体平衡位置信?

的感?

器官是B

A、眼睛

B、耳朵

C、鼻子

D、舌

4、?

?

能?

引起感?

的刺激的最小?

度，?

?

B

A、?

限

B、?

?

?

限

C、差?

?

限

D、相?

?

限

5、?

物体移到100米?

?

，?

网膜上的像相?

?

小到距我?

1米?

?

大小的1／100，但是我?

知道?

物体的大小?

有太大?

化，?

?

A

A、大小恒常

B、形?

恒常

C、?

色恒常

D、亮度恒常

6、?

一定?

象的指向和集中是B

A、感?

B、注意

C、?

?

D、思?

7、人根据任?

把注意?

一?

?

象?

移到另一?

?

象上、?

?

D

A、注意?

度

B、注意?

定性

C、注意的分配

D、注意的?

移

8、以?

作、技巧?

?

容的?

?

是C

A、形象?

?

B、情?

?

?

C、?

?

?

?

D、?

?

?

?

?

?

9、根据是否需要意志努力，可以把?

?

分成D

A、感?

?

?

、短?

?

?

和?

?

?

?

B、有意?

?

和?

意?

?

C、机械?

?

和?

?

?

?

D、外?

?

?

和?

?

?

?

10、以下又可以?

?

?

?

思?

是A

A、?

作思?

B、形象思?

C、?

?

?

?

思?

D、抽象思?

11、按照思?

?

果的新?

性，可以把思?

分成C

A、?

散思?

和聚?

思?

B、直?

思?

和分析思?

C、受制思?

和?

造思?

D、?

作思?

和形象思?

二、多?

?

?

?

1、感?

器官除了感受光波、?

波、气味、滋味以外，?

可以感受ABCD

A、?

?

B、冷?

C、痛?

D、触?

2、在“群魔殿”的多水平信息加工?

知模型中，?

像?

与信息加工的有ABCE

A、映象小鬼

B、特征小鬼

C、?

知小鬼

D、判?

小鬼

E、?

策小鬼

3、注意具有以下功能ABCD

A、?

?

B、保持

C、?

?

D、?

督

E、伴?

4、容易引起?

意注意的物体是ABDE

A、刺激物是新奇的

B、刺激物亮度增加

C、刺激物?

止

D、刺激物?

生相?

?

?

E、刺激物符合需要

5、注意的基本品?

特?

是ABDE

A、注意范?

B、注意?

定性

C、注意的分散

D、注意的?

移

E、注意的分配

6、影?

注意品?

的因素有BCD

A、?

机

B、神?

系?

的特?

C、后天的?

?

D、?

趣

E、刺激物的特?

7、自?

加工是ACE

A、不需要大量注意?

源

B、?

?

?

?

?

境的?

化

C、?

?

大量?

?

D、?

用?

活的加工方式

E、加工模式?

以改?

8、控制加工是ACDE

A、受?

源量限制

B、是一种程式化的程序

C、不能同?

?

行多?

作?

D、?

用?

活的加工方式

E、需要集中注意完成

9、以下以表象的方式?

?

的是ABC

A、形象?

?

B、情?

?

?

C、?

?

?

?

D、?

?

?

?

?

?

10、?

?

?

?

的?

?

方式是CD

A、物理特性?

?

B、言?

听?

特性?

?

C、?

?

?

?

D、表象?

?

E、行?

?

?

11、?

忘的?

生是由于BCD

A、信息?

?

B、?

?

痕?

消退

C、信息的干扰

D、意?

的抑制

E、信息不能再?

12、解?

?

?

的思?

方式有ABCDE

A、?

?

?

?

B、?

悟

C、?

比

D、?

?

式

E、反推法

13、以下?

于定?

描述正确的是ABCD

A、一种心理活?

的准?

?

?

B、?

借以前的?

?

看?

?

C、有?

有助于?

快解?

?

?

D、缺乏?

活性E、可以?

?

更好的解?

方法

三、判?

?

1、眼睛的适宜刺激是光波。

（√）

2、引起感?

需要的最小刺激量?

?

?

限。

（√）

3、?

?

?

限是衡量感受器?

敏性的唯一指?

。

（×）

4、?

限越低表明感受性越差。

（×）

5、?

下刺激?

人?

有?

毫作用。

（×）

6、注意是一?

?

立的心理?

程。

（×）

7、注意是一种有限的?

源。

（√）

8、心理?

家用直接?

量的方法?

研究?

?

?

?

。

（×）

9、后面?

?

的?

容?

前面?

?

的?

容的干扰作用?

后?

抑制。

（√）

10、在?

?

解?

中，?

?

具体的解?

方法是在明朗期。

（√）

11、?

于复?

?

?

，中等偏低的?

?

水平比?

有利。

（√）

第三章?

目

1、?

?

?

?

?

1、?

体?

极探索事物的?

?

?

向是（C）

A、需要

B、?

机

C、?

趣

D、理想

2、表?

在人?

?

?

的?

度和行?

方式的比?

?

定的?

特的心理特征的?

和是（B）

A、气?

B、性格

C、?

趣

D、能力

3、?

察?

?

的提出者是（D）

A、?

格

B、?

生

C、斯金?

D、班杜拉

4、?

人格分?

?

向型和外向型的是（A）

A、?

格

B、?

?

?

C、威特金

D、霍?

德

5、?

制16人格因素?

卷的是（B）

A、艾森克

B、卡特?

C、哈撒?

D、霍?

德

6、以下能?

?

定12种人格特?

的?

卷是（B）

A、艾森克人格?

卷

B、Y×G人格?

?

C、主?

?

?

?

?

D、卡特?

人格因素?

卷

7、不?

与人交往、有孤?

感，?

作?

得?

慢、?

?

、深沉的特征?

于

A、?

汁?

B、多血?

C、黏液?

D、抑郁?

（D）

8、根据巴甫洛夫的高?

神?

活?

?

型?

?

，?

、平衡、不?

活的?

型是（C）

A、不可遏制型

B、活?

型

C、安?

型

D、抑郁型

9、人?

在社?

活?

中表?

出?

和?

展起?

的能力是（C）

A、?

知能力

B、操作能力

C、社交能力

D、模仿能力

10、在比?

×西蒙智力?

?

中，每完成一?

?

目代表几?

月的智?

？

（B）

A、l?

月

B、2?

月

C、3?

月

D、4?

月

2、多?

?

?

?

1、以下?

于?

性?

向性范?

的是（ACE）

A、需要

B、气?

C、?

机

D、能力

E、?

趣

2、以下?

于?

性心理特征范?

的是（BCD）

A、需要

B、气?

C、性格

D、能力

E、?

趣

3、信念是（ABCDE）

A、被意?

到?

性?

向性

B、洞察事物的出?

?

C、判?

事物是非曲直的准?

D、具有自?

性和?

立性

E、有?

?

、情感、意志构成的融合体

4、一般能力是指（ABCDE）

A、?

察力

B、?

?

力

C、思?

力

D、想象力

E、注意力

5、气?

?

型包括（ABCD）

A、?

汁?

B、多血?

C、黏液?

D、抑郁?

E、神?

?

6、?

斯洛的需要?

次理?

提出人?

的需要有（ABCDE）

A、生理需要

B、安全需要

C、?

?

和?

的需要

D、尊重需要

E、自我?

?

需要

7、行?

主?

人格理?

的主要代表人物有（BCD）

A、?

格

B、?

生

C、斯金?

D、班杜拉

E、埃里克森

8、以下?

于投射?

?

的是（BCE）

A、艾森克人格?

卷

B、?

夏墨?

?

?

C、主?

?

?

?

?

D、16人格因素?

卷

E、儿童?

?

?

?

9、信度包括（ABC）

A、再?

信度

B、等值信度

C、分半信度

D、?

容信度

E、效?

?

?

信度

10、根据巴甫洛夫的高?

神?

活?

?

型?

?

，活?

型的特?

是（ACE）

A、?

B、弱

C、平衡

D、不平衡

E、?

活

11、以下?

于能力的描述是正确的是（ACE）

A、?

于?

性心理特征

B、是人?

社?

?

史?

?

的?

?

和概括

C、?

展比知?

?

展要慢得多

D、?

年?

增?

不?

?

累

E、?

年?

增?

是一?

?

展、停?

和衰退的?

程

3、判?

?

1、特殊能力是大多?

活?

所共同需要的能力。

（×）

2、在心理?

中的?

性或人格同一概念。

（√）

3、主?

?

?

?

?

?

于完成法的投射?

?

。

（×）

4、?

人?

?

?

于表?

法的投射?

?

。

（√）

5、儿童?

?

?

?

适用于4?

以下的儿童。

（×）

6、知?

的掌握和能力的?

展不是同步的。

（√）

7、具有非凡的?

?

力可以?

?

天才。

（×）

8、智力年?

的概念是比?

?

造的。

（√）

9、?

克斯勒力量表包括?

言与操作?

?

部分。

（√）

10、良好的?

?

力是天才的特征之一。

（√） 

第4章?

目

、?

?

?

?

?

1、?

?

某一方面的心理?

展通?

在同一?

段?

?

不同年?

的儿童?

行比?

，迅速找到差异所在的方法，?

?

（A）

A、?

向比?

研究

B、?

向跟?

研究

C、?

?

?

生研究

D、跨文化研究

2、在相?

的一段?

期?

?

相同的被?

?

?

行反复跟?

?

查的研究方法是、（B）

A、?

向比?

研究

B、?

向跟?

研究

C、?

?

?

生研究

D、跨文化研究

3?

?

?

于不同文化群体的儿童的一种或多种行?

和能力模式加以比?

，?

种研究方法是（D）

A、?

向比?

研究

B、?

向跟?

研究

C、?

?

?

生研究

D、跨文化研究

4、揭示儿童?

知?

生、?

展的?

律和机制的“?

生?

知?

”的?

始人是（C）

A、?

生

B、加德?

C、皮?

杰

D、斯?

伯格

5、（）指的是一种?

?

的?

程、其目?

指向是?

到最佳的平衡?

?

（C）

A、同化

B、?

化

C、平衡化

D、自?

化

6、在《超越IQ》一?

中提出智力的三元理?

的是（C）

A、皮?

杰

B、加德?

C、斯?

伯格

D、戴斯

7、?

姆斯基提出的?

言?

得理?

是（B）

A、?

化?

?

B、先天?

定?

C、相互作用?

D、循序?

?

?

2、多?

?

?

?

1、?

展的主要?

涵是（ABCD）

A、?

展是有?

序的、不可逆的

B、能?

保持相?

?

?

?

的?

化

C、使?

体?

生更有适?

性、更高效的行?

D、是?

?

和?

境共同作用的?

果

E、是?

?

律的?

化

2、儿童心理?

展的特征是（ABCD）

A、?

?

性与?

段性

B、定向性与?

序性

C、不平衡性

D、差异性

E、波?

性

3、心理?

展的研究主?

主要有哪些方面（ABCDE）

A、?

知

B、?

言

C、情?

D、社?

性

E、?

性

4、?

向比?

研究的缺?

是（CD）

A、?

?

?

省

B、?

不同年?

的儿童分?

取?

比?

C、一致性效?

D、很?

控制影?

?

展的因素

5、?

向跟?

研究的缺?

是（ACD）

A、投入?

大

B、揭示心理?

展?

定性

C、?

有被?

流失

D、?

代?

?

效?

6、皮?

杰理?

的基本?

?

是（ABC）

A、儿童的?

知?

展是主、客体相互作用的?

果

B、?

知?

构的构建和再构建是?

知?

展的本?

所在

C、儿童?

知?

展取?

于?

知?

构的?

展水平

D、存在?

相互?

立的七种智力

7、?

?

的?

?

?

?

，儿童的智慧?

展受到以下哪些因素影?

（ABC）

A、成熟

B、?

?

C、社?

?

境

D、自然?

境

8、?

言的构造包括三?

部分（ABD）

A、?

音

B、?

法

C、?

句

D、?

?

E、字形

9、?

言的?

展包括以下?

段（ABCD）

A、牙牙?

?

段

B、?

?

?

?

段

C、?

?

或三?

?

合?

段

D、完整句?

段

10、?

言能?

影?

人的（ABCD）、

A、人?

交往

B、?

知

C、自我?

?

行?

D、社?

化

11、自我意?

包括以下几?

方面（ABCD）

A、自我意?

B、自我?

价

C、自我?

督

D、自我控制

3、判?

?

1、?

展的?

序是不可逆的，也不能超越。

（√）

2、同一心理机能在不同?

期有不同的?

展速率。

（√）

3、?

体早期的心理?

展?

人的一生有深?

的影?

。

（√）

4、在?

体心理?

展的?

程中先天?

?

起?

定作用。

（×）

5、在?

体心理?

展的?

程中后天?

境起?

定作用。

（×）

6、?

?

?

定?

是皮?

杰理?

的重要?

成部分。

（√）

7、在感知?

?

?

段儿童的智慧只停留在?

作水平。

（√）

8、皮?

杰?

?

?

知?

段出?

的先后次序是不?

的。

（√）

9、提出“成功智力”概念的是梅耶。

（×）

10、在《心理?

构》一?

中提出七种智力的是加德?

。

（√）

11、智力的PASS模型是戴斯提出的。

（√）

12、心理?

?

?

自身?

知活?

有所意?

能力?

?

元?

知。

（√）

13、?

?

是一?

被?

保持信息的系?

。

（×）

14、人所具有的最有力的?

知技能是解?

?

?

的能力。

（√）

15、?

言的?

展?

程是按一定的?

序?

行的。

（√）

16、?

言是社?

交往的重要工具。

（√）

17、面部表情受生物?

?

的因素影?

很大。

（√）

18、生理上的成熟是依?

必不可少的?

件。

（√） 

第五章?

目

一、?

?

?

?

?

1、布?

姆?

?

知目?

由低到高分?

哪六?

?

次（D）

A、知?

、?

用、?

?

、分析、?

合、?

价

B、知?

、?

?

、?

用、?

合、分析、?

价

C、知?

、?

?

、分析、?

用、?

合、?

价

D、知?

、?

?

、?

用、分析、?

合、?

价2、?

知?

?

分?

理?

是?

提出的（B）

A、布?

姆

B、加涅

C、?

?

?

?

D、?

斯本

3、?

斯本提出了（D）

A、教?

目?

分?

理?

（布?

姆）

B、?

知?

?

分?

理?

（加涅）

C、先行?

?

者的教?

策略（?

?

?

?

）

D、?

?

?

暴法

4、加涅的分?

理?

?

?

知?

?

分?

（A）

A、言?

信息、智力技能、?

知策略

B、知?

信息、智力技能、?

作技能

C、言?

信息、?

作技能、?

知策略

D、智力技能、?

作技能、?

知策略

5、教?

不直接?

?

?

?

容提供?

?

生，而是?

?

生?

?

?

?

情境、引?

?

生去探究和?

?

新知?

和?

?

的方法是（B）

A、?

授法

B、?

?

法

C、掌握?

?

法

D、?

?

?

暴法

6、教?

在教?

?

程中，?

正在?

行的教?

活?

?

行不?

的自我?

?

和反思能力是（D）

A、教?

?

?

能力

B、教?

?

?

能力

C、教?

?

策能力

D、教?

?

控能力

7、根据布登的教?

年限划分，成熟?

段是（D）

A、第一年

B、第2－3年

C、第3——4年

D、第五年以后

8、品德?

度的形成包括以下?

段（A）

A、?

?

?

段、?

同?

段、?

化?

段

B、醒悟?

段、?

?

?

段、自新?

段

C、前道德?

段、因循?

段、原?

?

段

D、自我中心?

段、?

威?

段、可逆性?

段、公正?

段

三、判?

?

1、?

生的起始?

?

包括?

?

者的?

?

?

度、起始能力、知?

背景等。

（√）

2、布?

姆?

?

知目?

分?

知?

、?

?

、?

用、分析、?

合、?

价六?

?

次。

（√）

3、教?

?

?

中、教?

了解不同的?

生特定有效的?

?

方式可以改?

教?

?

?

?

量。

（√）

4、?

知?

?

是教?

的主要任?

。

（√）

5、?

用?

授法，教?

特?

要注意引?

?

生在新?

知?

之?

建立?

?

。

（√）

6、程序教?

能很好地适?

?

生的?

体差异，并且具有?

活性。

（×）

7、?

算机?

助教?

的基本特?

是人机互?

与交流。

（√）

8、?

?

?

暴法是一种集体激?

的策略。

（√）

9、?

知教?

的本?

是以?

生?

知?

展?

中心。

（√）

10、?

知教?

?

向行?

主?

教?

?

的?

渡是?

?

与教?

心理?

的一次革命。

（×）

11、“道德?

?

?

”是柯?

伯格研究道德?

展?

?

的重要方法。

（√）