新人教版四年级上册数学教学计划.docx
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新人教版四年级上册数学教学计划
新人教版四年级数学教学计划
一、学情分析
四年级（1、2）班共有学生90人。
这批孩子上学期末考试成绩不够均衡，
（2）班合格率低于
（1）班，有一部分学生学习态度不够端正，学习基础比较薄弱，知识不会运用，作业的正确率低，个别学生不肯及时完成作业，喜欢拖拉。
本学期的数学课上我会要求培养学生对数学的学习兴趣，让学生善于思考、乐于思考、不怕错误、具有问题意识，培养学生快乐学习数学的心态，养成良好的学习习惯。
二、本册教材的教学内容：
这一册教材包括下面一些内容：
大数的认识、公顷和平方千米、角的度量、三位数乘两位数、平行四边形和梯形的认识、除数是两位数的除法、复式条形统计图、数学广角和教学实践活动等。
三、本册教材的教学目标：
1．认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。
体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
2.认识土地面积单位公顷和平方千米及它们之间的转换；
3．认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。
．
4.会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。
5．认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。
认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四边形和梯形的特征。
6．了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
7．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
8．初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、教学重难点：
1、亿以内数的读法及写法，培养学生的数感。
2、使学生掌握乘法的估算方法。
3、使学生理解垂直与平行的概念，会用直尺、三角尺画垂线和平行线。
4、让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
5、使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。
五、教学的具体措施
1、大数认识的教学突出数学味，联系生活素材，培养学生的数感；计算教学注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。
2、教师向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到数学活动中去。
3、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
（1）提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材。
（2）注意反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值。
（3）通过自主探索的活动，让学生获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。
4、创新评价，激励促进学生全面发展。
既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。
5、注意学生差异，因材施教，加强个别辅导。
6、认真钻研教材，把握教材的重点、难点，灵活地处理教材。
7、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。
坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
8、注重培养学生各方面的良好习惯，强调“认真刻苦学习”，不允许一个人掉队。
重视培养学生的创新意识和实际能力。
六、教学课时安排
第一单元大数的认识 12课时……………………… 第1—5周
第二单元公顷和平方千米……2课时………………… 第6周
第三单元角的度量 ………4课时……………… 第7—8周
第四单元三位数乘两位数……6课时………………… 第9—11周
第五单元平行四边形和梯形……6课时………………第12—13周
第六单元除数是两位数的除法……17课时……………第14—16周
第七单元条形统计图 ………………3课时………… 第17—18周
第八单元数学广角——优化………3课时………………第19周
第九单元 总复习 4课时 ……… 第20周
七、教学进度表
周次
起止日期
教学内容
课时
一
9.1—9.5
一、大数的认识
5
二
9.8—9.12
一、大数的认识
4
三
9.15—9.19
一、大数的认识综合与实践：
1亿有多大（1课时）；
5
四
9.22—9.26
二、公顷和平方千米（2课时）；（机动3）
5
五
9.29—10.3
国庆放假
六
10.6—10.10
三、角的度量
5
七
10.13—10.17
四、三位数乘两位数
1.笔算
5
八
10.20—10.24
2.解决问题（2课时）
5
九
10.27—10.31
五、平行四边形和梯形
5
十
11.3—11.7
五、平行四边形和梯形（2课时）；（机动3）
5
十一
11.10—11.14
六、除数是两位数的除法
5
十二
11.17—11.21
六、除数是两位数的除法
5
十三
11.24—11.28
六、除数是两位数的除法
5
十四
12.1—12.5
六、除数是两位数的除法（1课时）；
七、条形统计图（3课时）
5
十五
12.8—12.12
八、数学广角（3课时）；（机动2）
5
十六
12.15—12.19
九、总复习
5
十七
12.22—12.26
期末复习
5
十八
12.29—1.2
期末复习
5
十九
—1.9
期末复习
5
课时计划
第周星期第节年月日
课题
非整万的数改写成用“万”作单位的数
教学
目标
1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。
2．在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯。
教材
分析
重点
用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。
难点
理解“四舍五入”法。
教具
课件
预习案
合作探究、课堂展示、当堂作业
个性添加
教
学
过
程
一、创设情境，引入新课
（一）认识近似数
1．课件出示
2．师：
这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？
（准确数，近似数）
3．师：
有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？
4．师：
我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个___世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。
这时就需要近似数。
图中这些画横线的数，哪些是近似数？
哪些是准确数？
（二）点明课题
师：
怎么求近似数呢？
这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。
二、探究新知
（一）求近似数
1．课件出示：
（1）师：
从图中你知道了哪些信息？
要我们解决什么问题？
（2）师：
你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。
这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。
（3）师：
这两个数都不是整万的数。
把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？
2．求12756的近似数
师：
12756千米大约是多少千米？
你是怎么想的？
（二）理解“四舍五入”法
1．师：
观察这两幅图，想一想，12756为什么约是10000，而1389000约是139000？
（12756在15000的左边，更接近10000，1389000在1385000的左边，更接近1390000）
2．师：
大家很会观察和比较，你们找到了一个标准，就是中间这个数。
10000到20000这一段和1380000到1390000这一段都是10000，它们的一半是5000（课件演示：
15000千位上的5变红，1385000千位上的5变红），12756只比10000多2000多（课件演示：
12756千位上的2变红），不够5000，也就是千位上的2小于5，所以把尾数它和它右边的数全“舍”去，改写成0，12756接近10000。
这里用什么号连接？
为什么？
改写的成用“万”作单位的数是多少？
用什么号连接？
3．师：
1389000比1380000多9000（课件演示：
1389000千位上的9变红），大于5000，也就是千位上的9大于5，就向前一位进1，再把它和右边的数全舍去，改写成0，所以1389000约等于1390000，再改写成用“万”作单位的数是139万，用“＝”连接。
4．找一找，想一想
（1）师：
想一想，是“舍”还是“入”，哪一位上的数起了关键作用？
（千位）
（2）师：
我们要省略万位后面的尾数，也就是个级上的四位，所以尾数的最高位——千位上是几很重要。
（3）师：
结合数线图找一找，1□756的近似数也是10000？
1□756的近似数就是20000了？
（4）师：
不看图想一想，138□000的近似数是1390000？
138□000的近似数就是1380000了？
5．小结：
（1）师：
求近似数时，什么时候“舍”？
什么时候“入”？
（2）师：
是“舍”还是“入”，要看省略尾数部分的最高位，最高位上的数小于5就“舍”，大于或等于5就“入”。
这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法。
（三）试一试：
做一做
1．学生独立完成
2．汇报，说说你是怎么想的。
注意：
由于题目没有要求改变计数单位，所以省略尾数后应改成0。
三、巩固练习
1．教材第14页第3题
2．教材第15页第4题
3．□里可以填哪些数字？
21□975≈29万34□041≈35万53□6831≈540万2□3572≈20万
板
书
设
计
作
业
布
置
教
学
后
记
课时计划
第周星期第节年月日
课题
数的产生
教学
目标
1．了解数的产生，认识自然数。
认识亿级的数和计数单位“十亿”“百亿”“千亿”，掌握整数数位顺序表，认识十进制计数法。
2．使学生了解古老的数学文化，培养学生学习数学的兴趣，并渗透“生活中处处有数学”的思想。
教材
分析
重点
数的产生过程。
难点
理解十进制计数法的意义和十进位值制的价值。
教具
课件
预习案
合作探究、课堂展示、当堂作业
个性添加
教
学
过
程
一、数的产生
（一）导入
师：
我们的生活离不开数，可是数的产生也经历了一个漫长的过程。
（二）了解古代计数方法
1．师：
你知道远古时代的人是以什么为生吗？
（打猎）对，他们以打猎为生，每次捕到猎物或捞到鱼需要知道捕获的数量，他们也需要数数，记录数的多少，但和那时的方法和现在不同，你知道他们用的是什么方法吗？
（摆石子、刻痕、结绳计数）
2．课件出示：
图片
师：
比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。
在木头上刻道来计捕鱼的条数的道理也是一样。
刻道计数和结绳计数也是如此。
3．师：
大家想，随着人们捕猎技术的进步，捕猎工具的发展，打到的猎物就会越来越多，相应的计数时，摆的石子就会越来越多，还是很不方便。
怎么办？
（三）符号记数
1．师：
随着语言的发展，逐渐出现了数词。
以后又随着文字的发展，逐渐发明了一些记数的符号，也就是最初的数字。
2．通过介绍古埃及人记数符号，揭示计数法就是表示计数单位的个数，体会没有位值带来的不便。
3．介绍阿拉伯数字
（1）课件出示：
（2）师：
由于每个国家的文化背景不同，所以各国的数字也不一样。
随着社会的发展，人们交流的增多，数字不同很不方便，就需要有统一的数字。
这就是“阿拉伯数字”。
阿拉伯数字是谁发明的？
公元八世纪前后，印度发明的数字传入了阿拉伯，在公元十二世纪又从阿拉伯传入欧洲，人们就误认为这些数字是阿拉伯人发明的，后来就叫“阿拉伯数字”。
二、认识自然数及新的计数单位等，整理数位顺序表，掌握十进制计数法。
（一）认识自然数
1．师：
用这10个数字能表示多少数？
2．师：
表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。
所有的自然数都是整数。
3．看教材第17页
4．师：
通过看书，你还了解到了自然数的哪些知识。
（二）十进制计数法的原则，体会位值制的价值。
1．师：
为什么仅仅这10个数字就能表示出许许多多的数呢？
比如：
999，都是9，它们表示的意思一样吗？
（9在不同的数位）
2．师：
对，因为9在不同的位置，在右边表示9个一，在中间表示9个十，在左边9个百。
同样的数字在不同的位置表示的大小就不同，这样不用发明那么多的符号了，记数也不用那么麻烦了。
（课件演示）
3．师：
如果再加1个石子，右边的9就达到10个，就可以放到中间，中间又够10组，就可以放到更高的位置，同样再够10组，就要再往左进一位。
（课件演示）
4．师：
这就是人类的进步，能用位置来区分计数单位的不同，它使记数变得简单。
（三）认识新的计数单位，数位、数级，整理数位顺序表
1．师：
这里的位置就是我们现在所说的“数位”，我们已经学过了哪些数位？
它们的计数单位分别是什么？
2．师：
你还能继续说出新的计数单位吗？
它们所在的数位又叫什么呢？
还有更高的吗？
3．师：
这些计数单位之间有什么关系？
每相邻两个计数单位间的进率是十，这种计数方法叫作十进制计数法。
4．师：
我国习惯从个位起，每四位一级，分别是哪几个数级？
课件出示：
数位顺序表
三、知识运用
1．教材第22页第1题。
2．教材第22页第2题。
板
书
设
计
作
业
布
置
教
学
后
记
课时计划
第周星期第节年月日
课题
亿以上的数
教学
目标
1．能够根据数级正确地读、写亿以上的数。
2．在探究亿以上数的读写方法的过程中，培养学生类比迁移能力。
3．在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。
教材
分析
重点
亿以上数的读写方法。
难点
有0的数的读写。
教具
课件
预习案
合作探究、课堂展示、当堂作业
个性添加
教
学
过
程
一、复习引入
（一）复习旧知
1．读出下面的画横线的数。
师：
怎么读亿以内的数？
2．写出下面画横线的数。
师：
怎么写亿以内数的数？
（二）导入新课
师：
我们已经学过了亿以内数的读写法，但我们的生活中不是只有亿以内的数，还有亿以上的数（课件出示），这么大的数该怎么读怎么写呢？
这节课我们就来学习。
二、探究新知
（一）亿以上数的读法
1．课件出示：
2．师：
试着读一读这些数。
（七十亿、一百亿四千万二千万、四千零三亿零五百万）
3．小结：
（1）师：
再读这些数，边读边想，你是怎么读出每一级上的数的。
（万级和亿级上的数都按照个级的读法读，末尾加一个“万”字或“亿”字）
（2）读出下面的数。
（3）师：
这三个数中每个数都有很多的0，哪些0读了哪些0没读？
（4）师：
综合大家所说，想一想亿以上的数怎么读？
4．练习：
做一做
9200000000 26705000000 508040003000 300700400
师：
在数位顺序表中的数你会读，没有数位顺序表，怎么办？
（分级）
师：
读出这些数。
（二）亿以上数的写法
1．课件出示
三亿 三十亿九千万 七千零三亿零二十万
2．师：
试着写出这些数。
（300000000、3090000000、700300200000）
3．师：
说说是怎么写的。
三亿，先找亿字，三亿在亿级上写3，其他位上都是0。
三十亿九千万，先找亿字和万字，三十亿在亿级上写30，九千万在万级上写9000，个级上全是0。
七千零三亿零二十万，先找亿字和万字，七千零三亿在亿级上写7003，二十万在万级上写20，其他位上都是0。
4．师：
怎样写亿以上的数？
5．练习：
做一做第1、2题
（三）读写法比较
1．师：
比较读数和写数的方法，有什么相同和不同？
相同：
从高级起，按级读数、写数
不同：
读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他位上有一个或连续有几个0，都只读一个零。
写数时，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写“0”。
2．师：
无论读数还是写数都离不开数级，读数时要先分级按级读，写数时要抓重点字来按级写。
写数与读数相反，读数时，每级末尾的0不读和其他位上连续有几个0都只读一个零，可在写数时，要把这些隐藏起来的0全部还原回去。
有时题目里没有看到“零”字，写数时却写了一串，比如三亿，有时，明明只看到一个“零”字，写数时却写了几个，如七千零三亿零二十万。
所以，读数时要注意0读还是不读，读几个的问题，写数时要注意在哪儿写0，写几个0。
三、知识运用
1．教材第22页第4、5、6题
2．读数游戏：
你写出一个数我们读。
板
书
设
计
作
业
布
置
教
学
后
记
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