小学六年级语文优秀教案.docx

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小学六年级语文优秀教案

小学六年级语文优秀教案

这篇文章通过大量对话语言的描写，让充满慈祥宽容的声音和稚嫩的童音相交织，刻画了人物的性格，并且推动了情节的进展。

一起看看小学六年级语文优秀教案!

欢迎查阅!

小学六年级语文优秀教案1

教学目标：

1、学会8个生字，积累文中出现的古诗。

2、有感情地朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。

3、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。

4、激发学生对古诗词的喜欢，积累好词佳句。

学情分析：

这篇文章通过大量对话语言的描写，让充满慈祥宽容的声音和稚嫩的童音相交织，刻画了人物的性格，并且推动了情节的进展。

我班学生比较喜爱 这样的文章。

教学时，让学生通过“读”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光。

首先让学生默读静思，在文字中找出能体验“我”快乐的语句，通过指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐。

再读课文，找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、好玩的原因，经老师指导朗读体会后，在说说你觉得爷爷是一个怎样的人?

最终回到本文作者萧红身边，了解她的经历，体会她今日能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。

以此激发学生喜爱 中华传统文化珍宝------古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。

教学重难点：

1、理解“我”跟祖父学诗的过程，体会“我”在学诗过程中的特殊感受，品尝“我”童年生活的好玩与快乐，感受少年真挚的情怀。

2、培育学生对古诗词的喜欢，积累好词佳句。

教学预备：

课前指导布置学生预习课文，阅读《呼兰河传》以及萧红有关的书。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、检查预习，导入新课。

1、师：

课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获?

预设学生活动：

（1）沟通生字读音。

（2）沟通课文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关学问。

（3）知道作者是萧红，提到课文节选自她的《呼兰河传》。

2、师：

在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕获她和祖父在一起的详情。

为什么萧红对祖父历历在目呢?

今日，我们来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。

二、听一听，初步感受课文内容。

1、老师范读课文，生仔细倾听。

过渡：

你们喜爱 吗?

自由读一读吧!

留意把字音读准，把课文读通。

2、自由读文。

3、检查初读状况。

三、细读体会，感悟情感。

1、自主学习，批画思索。

学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。

2、相互沟通，感悟情感。

（1）读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗?

预设：

快乐、无忧无虑、自由、美好。

。

。

。

。

。

。

（2）同学们用了一组神奇的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。

事实上，这也是作者要表达的情感。

你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢?

（3）学生抓住重点词句进行小组沟通，老师相机引导。

（4）从你们专心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父?

小组沟通

四、写一写。

第二课时

一、回顾上文，激趣导入。

上节课，我们已了解到“我”跟祖父学诗很快乐，快乐。

这节课，让我们再次走近祖父身边，和萧红一起跟祖父学诗吧!

二、感悟快乐。

1、请大家默读全文，思索：

你从哪儿体会到我的快乐?

2、引导学生抓住以下片段去理解体会。

预设：

师：

谁情愿把你体会到的快乐和大家沟通沟通?

生：

我从“早上念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗……念困了再睡去。

”体会到了“我”学诗的快乐。

师：

能说说你是从哪些词语中体会到的吗?

生：

我从“早上”、“晚上”、“半夜”这些表示时间的词语体会到作者很爱念诗，而且很勤学。

师：

请你想象一下，小萧红在“早上”“晚上”“半夜”念诗时，她会想些什么?

又会做些什么呢?

（引导学生想象萧红的内心，她是怎样想的，怎样做的?

）

生：

我还从“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜爱 念诗。

师：

你们很会读书，能通过你的朗读把作者学诗的快乐表达出来吗?

（指导朗读）

师：

让我们一起来朗读这一段，看看老师能不能从你们的朗读体会到作者很爱诗、勤念诗。

（生齐读）

师：

你还从哪可以体会到“我”的快乐呢?

生：

我还从文中的“我”大声喊诗体会到作者的快乐。

师：

她为什么要大声喊?

生：

因为她觉得那诗念起来很好听，所以很兴奋地跟着祖父大声喊。

师：

请默读课文，找出能表现“我”大声喊的关键词句，读一读，体会“我”的快乐

（引导学生找出“跟着喊”、“比祖父声音大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”等体会“我”大声喊诗的自在与快乐。

）

生：

我还从“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越好玩味”这些词句中体会到“我”喜爱 听，而且，觉得好听就学，不好听则不学。

师：

诗读起来真的有这么好听吗?

想想你们平常是怎样学诗的?

有这样的感受吗?

师：

怎样读诗才好听呢?

让我们也像小萧红那样好听地读读这两首诗吧!

生：

我还觉得文中的“我”跟祖父学诗时心情很好?

师：

你怎么体会到的?

生：

我从“高兴奋兴跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜爱 ”、“更喜爱 的”、“满口的大叫”、“得意极了”这些词句中体会到“我”学诗时心情格外好。

师：

你来读读这两首诗，读出“我”的喜爱 、快乐、得意之情。

（练读、指名读、分组赛读、齐读）

（老师在引导学生沟通体会时，可引导学生联系自己学诗时的情景，想想自己是怎样学诗的，有什么样的体会来进行朗读指导。

）

师：

从你们找出的语句和从你们的朗读中，我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么好玩，多么快乐啊!

学到这里，儿时的萧红给你留下怎样的印象呢?

你能用恰当的词语来形容形容吗?

（天真、顽皮、可爱、爱学习、逍遥自在、逍遥自在等）

三、感悟宽容与慈祥。

1、仔细再读课文，想想：

“我”跟祖父学诗为什么会觉得如此好玩，如此快乐呢?

2、学生带着问题读课文，边读边做记号。

然后小组沟通。

3、集体沟通体会。

预设：

生：

“我”念诗大声喊时，母亲要打我，而祖父只是很幽默地警告我说：

“房盖被你抬走了”。

虽然祖父事实上也是在批判，但是我还是觉得很快乐。

所以“我”跟祖父学诗觉得很好玩。

生：

跟祖父学诗“我”是逍遥自在，逍遥自在的。

每当祖父教我一首新诗，开头我觉得好听，我就学，不好听，就不学，祖父总是依着我，直到我满足为止。

生：

当“我”不兴奋时，祖父就抓紧让“我”念“我”最喜爱 的诗，一念，“我”又兴奋起来了。

所以“我”跟祖父学诗是快乐的。

师：

你们很会读书。

你觉得“祖父”是个怎样的人?

（幽默、宽容、慈祥……）

（抓住“经常警告我说……”“每当祖父教我一首新诗，开头我若听了不好听……我还是不要”“祖父一听就笑了”“看我还是不兴奋，他又赶快说……”等体会祖父对“我”的宽容与慈祥。

）

师：

因为祖父的幽默、宽容、慈祥，让“我”逍遥自在、逍遥自在全凭“我”的喜欢去快乐地学诗。

现在我们来读一读“我”与“祖父”的对话部分，选择你喜爱 的角色，在小组里练习读一读，联系你们平常学诗的经历，读出“我”学诗过程中的特殊感受和“祖父”的宽容与慈祥、风趣与幽默。

（分角色读）

4、读读这些句子，你又体会到了什么?

出示句子：

“祖父念一句，我就念一句”

“念了几十首后，祖父开讲了”

“但从今再读新诗，肯定要先讲的，没有讲过的也要重讲。

”

通过这些句子，让学生体会到祖父教诗的方法是不断变化的，以“我”的喜欢为主，用他的宽容与慈祥，幽默与风趣引导“我”，启发“我”学习《千家诗》，让“我”的童年生活充满快乐。

5、朗读全文。

四、拓展：

积累诗句，激发学习古诗的喜欢。

1、古诗文是我们中华传统文化的珍宝。

请把我们课文中涉及到的诗句完整地读一读，让我们也读得越来越好听，越来越好玩吧。

2、学生竞赛诵读平常积累的诗句。

3、联系实际，说说你平常是怎么学诗的?

与文中“我”学诗经历作比较，有什么体会?

师小结：

萧红现在走上文学之路，与儿时跟祖父念诗、诵诗是有着密切关系的。

让我们课外也多读一些诗句，多积累一些诗句，让我们的童年充满诗情画意，让我们的童年更丰富、更快乐，而且这样会让我们受益终身的。

板书设计：

大声喊叫

念诗

越念越喜爱 

2、跟祖父学诗喜爱 诗

肯定先讲

讲诗

没讲的重讲

作业设计：

一、照样子，写词语。

例：

大嚷大叫

一（）一（）自（）自（）

不（）不（）无（）无（）

二、把下列诗句填写完整。

1、（），处处闻啼鸟。

2、重重叠叠上瑶台，（）。

3、（），一行白鹭上青天。

4、人面不知何处去，（）。

三、读句子，用夸张的手法仿写句子。

例：

祖父怕我喊坏了喉咙，经常警告我说：

“房盖被你抬走了。

”

1、教室里格外安静。

2、妈妈发怒了。

小学六年级语文优秀教案2

教学目标：

1.学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，回答课后问题。

体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。

体会作者与祖父之间的亲情。

2.有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和探讨喜欢。

3.学习作者直白而富有童趣的表达，体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法。

教学重点：

理解课文内容，梳理文章条理，回答课后思索题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。

激发对古诗的学习喜欢。

体会作者选取典型材料的表达方法。

教学过程：

第一课时

教学目标：

初读全文，读准生字。

理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学诗过程中的感受。

有感情的朗诵文章一至十段。

一.导入新课：

不管学习什么东西，都要经历一个过程。

有时这个过程是格外好玩的。

我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。

很好玩。

看看同学们你们有什么感觉呢?

二.指名读全文：

1.听听生字的音发准了没有。

2.把你觉得好玩的地方找出来。

3.有没有不懂的地方，可以提出来。

4.

三.全班沟通：

1、沟通好玩的句子。

读一读。

2、提出问题。

3.读了这片文章，你有什么感受?

四.再读课文，理清文章条理：

思索：

我是怎样和祖父学诗的?

你觉得作者经历了哪些过程?

（跟着祖父念，基本上就是乱叫。

然后读的好听的诗就喜爱 读，举了两个例子来说明。

最终学诗意也是胡猜乱想，流露出童真格外可爱）

五.细读文章1----10段：

1.最初作者是怎样和祖父学诗的?

谁能描绘一下作者学诗的情形呢?

2.体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思?

3.请同学分角色有感情的将这部分读一读。

也可以讲讲你的体会。

六，课时小结。

第二课时

教学目标：

学习文章后半部分，体会作者在学习自己喜爱 的诗和学习诗意时的好玩与天真，感受作者的童真与可爱。

学习作者选取典型材料写作的方法。

教学过程：

一.回顾上节课内容：

作者开头学习是出于好奇和好玩，我们看看她是怎样学的呢?

哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。

二，那么作者学习也很挑剔，有喜爱 念的也有不喜爱 念的，看看她喜爱 念什么诗?

为什么喜爱 呢?

1.指名读11—17段。

2.作者喜爱 什么诗?

我们也来念念。

（指名读）你们喜爱 吗?

3.下面我们体会一下作者为什么喜爱 呢?

（原来是字音好听，还有发音很好玩）你们读到这里有什么感受?

（作者通过这个事例写出了孩童的天真可爱，格外好玩）

4.谁有感情的把这部分读一读?

（老师指导朗诵）

三.读到肯定的时候，就有新的要求了。

祖父开头讲意思。

那么小作者明白了诗歌的意思吗?

指名读最终一部分。

你有什么感受?

（小作者完全没有理解意思。

只是想着吃的，和凭感觉推断）这一部分更深化的表现出作者的天真可爱。

特殊是与爷爷的对话显得格外真实，格外好玩。

谁能读出这种感情呢?

指名分角色朗诵。

老师指导，反复朗诵。

四.学完了作者学诗的经历，你觉得真实吗，好玩吗?

谈谈你学诗的体会吧?

（全班沟通）

五.作者围绕学古诗选取哪些典型事例呢?

总结一下。

小结：

文章选取的材料都是为中心服务的，选择的材料要生动，要精确的表达中心，这样才能使文章内容集中，表达意思明确。

六.课后练习：

小学六年级语文优秀教案3

教学目标

学问与技能：

1、熟识并会写本课5个生字，留意“簿”、“茂”的写法。

2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。

3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情颜色。

4、背诵课文最终一部分。

过程与方法：

1、积累本课生词，并学会运用。

2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

3、画出重点词语，理解课文，体会诗人喜爱 自然，喜爱 生活的情感。

情感态度价值观：

能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的开心、兴奋而又满怀憧憬的心情，以及喜爱 自然，喜爱 生活，渴望到生活的海洋里探究求知，熬炼成长的神奇感情。

教学重点、难点

能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的开心、兴奋而又满怀憧憬的心情，以及喜爱 自然，喜爱 生活，渴望到生活的海洋里探究求知，熬炼成长的神奇感情。

教学预备

1、课前指导不知学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。

2、制作课件，创设情景，提示重点语句。

教学过程

第一课时

（一）导入----调动学习热忱

1、同学们，你外出旅行过吗?

你觉得旅行的过程中的收获是什么?

2、有一支和你们一样喜爱 旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起共享。

[板书课题]齐读课题。

（点评：

结合生活阅历谈话导入，激发学生的学习喜欢。

）

（二）自读----发觉与探究

1、自读课文，留意将字音读准。

2、检查生字的掌握状况。

3、[出示课件：

“……少年旅行队在生活的海洋探究，在学问的海洋探究。

”]师激情引读。

诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做?

指名读课文。

（点评：

老师的激情引读，能更好的激发学生的学习热忱。

）

4、朗读这组散文诗。

你喜爱 它们吗?

为什么?

1、指导学习方法，学习《出发》

（三）品读----理解与感悟

（1）少年旅行队出发了!

我们赶快跟上他们的步伐!

请同学们自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么?

从中体会到什么?

不懂的地方提出来。

（2）全班沟通。

重点理解“我们这是到生活里去，到一个学问的世界里去。

”到“生活里去”，到“学问的世界里去”代表什么?

“永久”、“长期”有说明什么?

从中你体会到了什么?

（3）谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期望与渴望?

（4）[出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的学问世界……”]这里“……”表示什么?

试着补充一下。

在这之前还有哪里有省略号?

试着说一说。

[出示课件：

“……少年旅行队在生活的海洋探究，在学问的海洋探究。

”]这个省略号在句首，它省略的什么?

（5）总结学习方法。

①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。

②抓住重点词句理解课文。

③由课文留白处展开合理的想象。

④有感情朗读。

（点评：

“授之以鱼，不如授之以渔。

”教给学生学习的方法，对学生的终身进展尤为重要。

）

2、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜爱 的，细细品尝。

（点评：

依据学生的阅读喜欢，运用学法迁移，引导学生自读自悟。

）

3、小组沟通自学成果。

4、全班沟通。

有感情的朗读自己喜爱 的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。

理解重点：

《老师》：

“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧!

……最重要的实现让我们看到很多困难，然后才看到成功。

……”你体会到什么?

《小纸船》：

“看!

连一只小纸船都漂得这么久，这么远!

”更何况怎样?

《听广播》：

“这种联系在我们的心里，在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么?

《标本》：

“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”?

应当记住哪些?

（点评：

设计全班沟通的目的是相同诗段的沟通为深化熟识，不同诗段的沟通为交互学习。

）

5、少年旅行队队员们一路唱着快乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。

结合课文说一说你对“长期的忠实于生活的旅行者”的理解。

6、背诵《旅行者之歌》。

四、总结----拓展与延长

诗中说：

“大山它使我坚强、冷静，让我长得像一片茂密的树林。

大海它使我心胸开阔，热忱汹涌。

全部的河流，使我灵活活泼，永久前进……”

“大山”“大海”和“全部河流”真有这么大的神力吗?

你有没有这一类体验?

不妨与同学们沟通一下。

（点评：

再次与学生的生活体验联系起来，激发学生对自然的喜爱 ，对生活的喜爱 。

）

第二课时

（一）回顾原文

1、有感情朗读课文。

2、背诵《旅行者之歌》。

3、将文中的好词佳句积累下来。

（二）巩固生字

1、区分形近字。

簿——薄幢——撞

2、区分字形。

“溪”右半部分的写法;“茂”下半部分的写法。

2、听写生字。

（点评：

准时复习，可以巩固学生的学问积累。

）

七、板书设计