一年级上教学反思.docx
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一年级上教学反思
《培养良好的学习习惯》教后记
“好习惯受益终生”。
对于刚进入小学的孩子来说，40分钟的课堂是漫长的，如果一节课让他们端端正正地听自己讲习惯，练习读写姿势，恐怕是不可能的。
或许我们只能牢牢抓住有限的10分钟来做有效地事情（练习读写姿势）。
那剩下的30分钟里通过穿插游戏、故事的方式太吸引孩子们的注意力。
《捣蛋鬼狐狸》的故事让孩子们明白坐姿是多么的重要，《警察抓小偷》的游戏来帮助纠正孩子的不良的读写姿势。
握笔姿势也是我在课堂上纠正的重点，由于幼儿园对孩子坐姿和握笔姿势没有过多的重视，少数孩子的姿势很成问题，因此每天的提醒是必不可少的，这需要家校之间的配合。
《a、o、e》教后反思
认识四线三格和书写是本节课的难点。
在这里我通过小故事《字母宝宝找家》，让学生认真观察四线三格，知道这三个字母家住在哪里，然后请学生说说他们的位置，这样就很快就记住了a、o、e的位置。
书写的时候，通过大屏幕演示，学生伸出手指跟着书空，边书空边说书写步骤，然后分别在同桌的手心上书写一次，最后在课本上描红，大部分学生还是很快就掌握了。
由于大部分孩子都学过汉语拼音，写拼音是件简单的事，可是，书写质量却不高，这也许是学前学过拼音，但没有严格要求书写所致。
因此，在指导书写环节中，还要多下功夫。
最最关键的还是孩子的读写姿势，这需要平时不断地督促纠正。
《a、o、e》教后反思
“αοе”是拼音教学的第一课，这是刚入小学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课。
如何让孩子提高学习拼音的兴趣，这节课我做了以下的尝试：
一．首先通过有趣的情景表演和故事引出三个字母，并编了几句简短的顺口溜，让学生记住这个情景故事，如：
大公鸡，喔喔啼，阿姨带我上村西，小白鹅，ee叫，连声问我早上好。
学生一边唱着有趣的顺口溜，一边拍着手或加上自己的动作，兴趣就来了。
在读音上，先让学生注意看老师的口型，然后同桌之间互相观察小嘴巴，看口型是怎么样的，再编出一句简短的顺口溜来，学生的积极性也是比较高的。
二、利用直观手段激发学生的学习欲望，整节课，除了让学生跟着老师读，还选出了班上读得较好的同学来当小老师，还通过开火车读，找朋友读等多种方式活跃课堂气氛。
但是在教学O的过程中，学生的发音不够准确，给课堂教学带来了一点麻烦。
但是通过学生中的榜样来帮助学生纠正自己的发音效果非常好，通过激励的手段学生的发音都很准确。
由于是新学期的第一课学生的学习兴趣很浓，但是注意力的集中时间却不长，因此课堂上经常要提醒学生注意听讲，我想这也将是这一个月的教学中的一个重点，要培养学生良好的学习习惯包括听、说、讲，为今后的学习创造一个良好的氛围。
《i、u、ü》教学反思
在熟练掌握a、o、e的基础上，我们学习了单韵母i、u、v。
教学中，我先复习a、o、e及其四声的发音，为每节课的发音做好准备，也随时巩固旧知。
接着，我做示范，让学生仔细观察口型，通过反复朗读，逐步掌握发音方法。
因此，只有通过反复朗读，形式多样的朗读，不断的正音，才能慢慢入门。
班内有个叫王苇航的小朋友发音时有困难，常常发音不清晰，包括说话吐字，我的做法是：
每节课都能让他回答一次问题，帮他正音，提高说话能力。
为避免孩子压力过大，我不停的鼓励他们。
还有几个孩子虽然口型不好，但上拼音课确很认真，很有兴趣。
拼音教学对孩子来说是很枯燥，但对孩子们将来认字、识字有很大的帮助。
因此，在我必须扎实的教好拼音。
《iuü》教学反思
在本课中有个带调字母拼音对比读，因为平时学生都是按顺序读的比较多。
学生见到这项练习，错误出现较多，特别是第二声和第四声的调号混淆较多。
我想到以前老师教的方法：
对于还未区分的孩子，让他们通过在心里念，看到这个再大声读出来就对了。
《bpmf》教学反思
本课是小学生首次接触拼读，对学生而言，有一定的难度。
在设计教学时注意根据一年级小学生的认知水平和学习特点，在安排上借助生动形象的彩图，用儿歌的形式让学生认识字母，记住字形；编顺口溜帮助学生掌握拼读方法，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。
1.以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
我感觉生动有趣的故事是引人入胜的法宝之一。
我将本课配的情境图用优美动听的小故事呈现，故事中包含了字母的读音、字形。
上课一开始，我将bp融入到有趣的故事之中进行情境导入，孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。
2.通过实际操作，增强识记
教学时，bp很容易混淆。
我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b、p孩子们的积极性也调动起来了！
3.巧设教学游戏，在玩中学
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我采用了试读、指名读、范读、小老师带读、开火车读、小组比赛读帮助学生加强记忆。
孩子们都好表现，学得更来劲了。
4.送字母回家
孩子都希望得到鼓励和夸奖，书写时我有意把这些字母的位置摆错，并装作不会的样子。
课堂中他们哈哈大笑，纷纷举手挑我的毛病，这样孩子在帮助纠正的过程中牢牢记住了位置。
5、学拼读
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。
当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。
《bpmf》教学反思
在这课的第二课时时，我开始试着将一些拼音词教给学生，进行练习，同时找些古诗注音进行拼读练习。
拼音词下都标注生字，有利于增加孩子的识字量。
在书写拼音的过程中，许多孩子的写字姿势不正确，虽然时刻提醒，但是改观不大。
这段时间，正好利用家访与家长沟通，培养孩子的好习惯。
《dtnl》教后反思
拼音教学到这个时候已经进入到一个比较有深度的地方了。
主要是d的出现，加深了bpd的混淆，这对于每届孩子来说都是一个难题。
b和p通过游戏区别记忆，在巩固原有知识的基础上继续学习。
在学习声母中，主要发动学生的积极性和创造性，让他们自己想方法记住这些声母朋友。
在读中强调读得短，在写中，主要强调写字姿势和静下心认真写的习惯。
在编儿歌的时候，我决定帮助孩子从情境图来记忆字型：
闹钟笔筒ddd，初步复习和抽查下来，效果相比其他儿歌更好一些。
有几个孩子n,l不能正确区分，好象是自身的发音缺陷,纠正非常困难。
在这一课的教学中,我充分重视了情境的创设,如学习字母的书写时,我说,哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。
由于是一年级，学生的有意注意尚未发育完全，主动学习的意识和能力还有待培养和提高。
《dtnl》教后反思
游戏是孩子们快乐求知的源泉。
课上，我设置了闯关的游戏。
我利用本课情境图中哪咤和孙悟空的形象来激起学生拼读的兴趣。
d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼是本课第二课时的重点，也是难点。
为了突破这个难点，在教学d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼时，我利用语言激趣：
这些是哪咤出的一道道难关，看谁能顺利闯关，孙悟空就会念他聪明，收他为做“小孙悟空”，学生显得很兴奋。
在老师语言的刺激下，学生都认真地拼读起来，兴趣也始终处于高涨状态。
在指名学生起来拼读的时候，大部分同学都能顺利闯关。
我想：
只要老师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。
寓教于乐使学生体验到了成功的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习的兴趣，会起到事半功倍的效果。
也有个别学生有表现不尽人意，我觉得他们可以有更出色的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为。
实际情况是，学生纪律观念不强，个别学生在前些天的课堂上走神，有时我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，未见成效。
《认一认1》教学反思：
《语文课程标准》指出：
“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”一年级的《认一认》，只要求学生认，不要求写。
《认一认1》中第一部分的字都是学生熟悉的东西，是人体的一部分。
上课时，我先画了一幅简笔画让学生说说图中事物名称，然后在对应出示生字让学生对着图进行自主识字。
我让认识的孩子先来读，一方面给孩子正音，另一方面也让识字的孩子有一次表现的机会，获得成功感，激发孩子识字的兴趣。
最后游戏进行巩固识字，增强识字兴趣与识字效果。
让同桌一名学生用手指着自己身体的部分让另一位学生找出相应的字，看谁找的准。
学生很感兴趣。
《gkh》教后反思
第一课时，我借助情境图激发学生积极探求知识的兴趣，让他们用几句话说说图上画了什么，这幅图贴近生活实际，学生说的欲望很强，然后结合语境歌的诵读，在学习儿歌的同时小朋友们也接受了一次保护青蛙的思想教育。
教学声母gkh的读音时，我指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。
让孩子先观察表音表形图，说说图上画的是什么?
学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，写出gekehe三个音节，然后请孩子们指出声母是谁？
该怎么？
这一环节不光使孩子加深了音节的构成，也区分了音节与声母读音上的区别，读声母应该读得轻短些。
学完gkh的音后，我说调皮的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到它们吗？
孩子们发现鸽子的头像g，蛋壳的裂缝像k，出水的荷花和荷叶像h，然后让g、k、h来到图画上相应的位置，孩子们都睁大眼睛，觉得真是太好玩啦！
孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。
《jqx》教后反思
拼音的教学似乎找到了一些套路。
看情境图，说图意，适时出示要学的声母——看表音表形图，编顺口溜——描红，学习书写。
绝大多数的孩子有幼儿园的基础，学习起来比较轻松。
他们的顺口溜也编得顺手了：
一台机器jjj，一只小鸡jjj，棒棒糖qqq，像个9字qqq，像个叉叉xxx等等。
这堂课还有一个分辨b、d、p、q的练习，事先我准备了竖和半圆的纸条，奖励表现好的小朋友上台拼。
孩子的兴趣很高，通过拼一拼、读一读，小朋友们的掌握情况还可以。
《jqx》教后反思
学习jqx的时候运用了课件，学习兴趣很高，记忆也比较牢，但是在学j与ü相拼时，就出现了混淆，我采用了小熊找朋友的游戏，让孩子知道jqx与ü相拼要去掉眼睛。
游戏开始时很多孩子已经知道这一规则，我就没多讲，让孩子上黑板板演。
可是在练习反馈中，有不少孩子就又忘记了，举个例子我从作业中找到各错误的拼写：
j-ü-- jū，我问孩子对吗？
孩子说错了，前面没有声调，后面拼写中却出现了声调，紧接着又有孩子说，前面有两点，后面没有了，错误的。
这孩子一直以来反应还不错呢，这上面却糊涂了。
然后到jqxn都与ü相拼时，有小朋友索性都将两点去掉了，错误真是百出的。
《认一认2》教后反思
今天教学的《认一认2》教学效果不如第一次好。
原因可能有二：
一、第一节语文课在上午第三课，其他教室此时已经开始上音乐、体育、美术课，爆发出的欢笑声极大程度上牵引了孩子的注意力。
第二、我采用的课件中有象形字的演变，在课堂前期极大程度上刺激了孩子的视觉，使得孩子更多的把注意力集中到这个变化过程，而非字本身上来了。
其实要出现象形字的话，还是以看静态的为宜，而且时间不宜过长。
无论如何，应该把更多的时间放在让孩子认记这个字本身。
为避免孩子感到无趣，认记的形式可以多样一点。
《zcs》教后反思
课刚开始，我播放了四只小刺猬学字母的动画短片，有趣的动画紧紧抓住了孩子的心。
然后，我让孩子们看情境图说语境歌，并引导学生发”刺猬、字母、四只”的读音，然后把词语简化成”字、刺、四”的读音，再改成教学第一声”资、刺、丝”，然后让学生反复地进行朗读，最后告诉学生只要把”资、刺、丝”读轻一些短一些就可以了，学生掌握得不错。
整体认读音节zicisi的认读和声母zcs的区分，采用了听音游戏的方法，让孩子们听听老师读得是什么音，这样通过辨别，了解两者发音的不同之处。
我觉得平舌音的发音跟孩子说舌头什么的比较难懂，只要把手伸出来当做舌头伸直，再多听发音，不断模仿就行了。
有一个地方自己处理得不太好，那就是让孩子想办法记住字母的形时，没有让孩子编完儿歌立刻就完成《补充习题》的描一描，如果结合起来，一定能唤起更多孩子的注意，取得更好的效果。
孩子的牙齿有点漏风，zc分得不太清楚，只能尽可能引导了。
《zcs》教后反思
这节课是zcs的拼读，由于孩子前面的拼读学的还可以，这一课的拼读问题就不是那么大。
关键是整体认读音节，孩子的意识还不够，总喜欢拼一拼，闹了不少笑话。
我已经开始让孩子试着拼句子，孩子的感觉不到，可能还需要多指导，最好能让所有的孩子做的直呼。
还有课堂上的时间一定要把握得当，否则内容讲不完，孩子也学不精。
《zhchshr》教后反思
感觉孩子们发翘舌音比平舌音困难多了，要么不翘要么翘舌音发的太后。
所以，区分平翘舌音是一个教学中的难点。
教学中，我主要采取了这样几招，让孩子们有意识地区分平翘舌音。
第一招：
学会倾听
我觉得，对于低年级的孩子，学会倾听是非常有必要的，有些孩子常常觉得自己会了，就不听别人说了，真正请他站起来说，又犯错误，所以，平时上课，我一直要求学生注意听别人说，听也是在学习，而且，听的时候要注意思考，发现不对的地方或者想的和别人不一样的地方可以站起来补充。
开始时，让孩子通过舌头去触摸口腔中的“天花板”，告诉孩子舌头要卷到“天花板”的中间一点位置，这个比喻能让孩子们知道舌头的大体位置。
然后在自己发发音，听听老师发音，比比发音和老师的是不是差不多，再开火车读读，大家都来听听他的发音是否标准。
在听的过程中找找差距。
第二招：
比较认读
在大部分学生基本能读准确翘舌音后，通过游戏区分平翘舌音，老师读，让孩子运用手的卷和伸平来区分，不光培养孩子倾听能力也很好的完成了这个教学任务。
《zhchshr》教后反思
今天教学的三拼音节，有部分孩子不会拼，中间的介母读过去的，拼出来的音中就没有了这个介母的音了。
不过这只是个别的学生，相信个别纠正，经常带读后会有进步的，关键如何让孩子正确地读好平翘舌音，并在平时的说话中也能注意到这个问题。
今天我带孩子读了《四是四，十是十》的儿歌，希望能帮助到孩子。
平翘舌音还是问题，特别是r和韵母拼时，唉看来，要突破这个难点还是不简单的。
《yw》教学反思
相对于昨天的翘舌音，今天的y,w的学习是比较轻松愉快的。
借鉴了一个光盘中的教案，运用了一个小故事，学习了yi，yu，wu三个整体认读音节，小朋友听得可认真了。
在记忆yw的环节中，大家的思维也很活跃，把y想成了树枝，妈妈晾衣服的衣叉，w更有意思，倒过来是m，是倒过来的小山，是波浪，是火山……，听听他们的思维，还真是挺有意思的。
《yw》教学反思：
周五早读课下课，二年级的老师突然跟我说要换教室上课，她的教研课需要多媒体。
我已经准备好了《yw》课件，这下用不着了。
问题是，以前上高年级教室里没有多媒体倒也罢，如今上一年级，孩子小，注意力不易集中，从第一堂课开始我就和多媒体交上了好朋友，好像有了依赖症似的。
不过，课总是要上的，得抓紧时间寻找可以用的教学资源。
于是，马上冲到一年级办公室，翻到了教学挂图、表音表形图，还意外地找到了一张声母表，我还在小黑板上写了本课新学的整体认读音节yi、wu、yu的四声。
这下感觉还是比较充分，心里有了点底气。
孩子们看惯了大屏幕，看到教学挂图、小黑板这些新东西，觉得挺新鲜，都听得很认真。
当然，这节课上我也奖掉了不少小星星，毕竟“鼓励”也是必须的。
学习了声母yw后，要教学整体认读音节yi、wu、yu。
我觉得这三个音节比较抽象，机械识记有难度。
把这样的知识点设计成一个个故事，孩子喜欢听，也容易理解，因此我就讲了小i不能为汉字注音而掉眼泪，大y过来帮助他，他们俩手拉手组成了音节yi，这下可以为汉字注音了。
Wu、yu的教学也是如此。
虽然这些故事不是很生动，但孩子很感兴趣，他们天生就喜欢听故事，利用故事来识记，孩子容易接受，较好地突破了教学难点。
《认一认3》教后反思
《认一认3》中的字都是出现频率极高的字，其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径认识了。
所以，在学习新字时，我从熟字入手，让会认的学生教不会认的学生，并告诉大家自己是怎么认识这些字的，这激发了儿童课外识字的积极性，也教给了学生多渠道识字的方法。
紧接着，我教给学生学习方法，给足时间让学生自己读，自己认剩余的字，从小培养学生自主学习的意识和习惯。
在帮助学生理解字义时，我充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验，有的还要让儿童亲自去体验体验。
另外，我通过师生对话，有意识地引导学生把所学的字和自己的生活联系起来，比如，在认识“父母”两个字时，我让学生介绍介绍自己的父母，在交流中有很多学生感受到了父母工作的辛苦，以及父母对自己的关爱。
《aieiui》教学反思
今天，我们开始教学aieiui这一课，孩子的认识并非零起点，大班学过拼音，这区区几个字母还真让他们给记住了！
于是，这节课，我把教学重点定位在：
体会标调规则，尝试给复韵母标上声调。
教学完读音，开始围绕重点也是教学中的一大难点展开教学——就是体会标调规则，尝试给复韵母标上声调。
在《习字册》中，我发现孩子的标调问题很严重，虽然会说标调规则：
“有a不放过，没a找oe，Iu并列标在后。
”但真正让孩子去操作，问题摆出。
于是我想了一个方法：
从单韵母入手，让孩子们看看在单韵母的王国里，谁是老大，谁是老二，谁是老三，哪两个是双胞胎兄弟，哪一位是小弟弟。
一一认识了，我告诉他们：
在拼音王国里，有一个有趣的现象，拼音宝宝们都很谦让，谁大呢，就把帽子给谁戴！
如果老大在家，帽子就给老大戴，如果老大出门去了，就轮到老二，老大老二都不在，就轮到老三，前三个哥哥都不在，就轮到双胞胎！
这对双胞胎呀，更谦让，总是让站在后面的人戴帽子！
通过这个故事的讲述之后，我再让孩子们尝试给aieiui标上四声，正确率提高很多了。
《aoouiu》教学反思
一堂拼音课是否成功，主要看生是否学会了拼音。
因此，所有的活动设计最终是为了学生有充分的识记，拼读的实践，这些练习都穿上了各种各样学生感兴趣的外衣，而让学生不觉痕迹，始终在感兴趣的状态下进行。
我这个人总是比较啰嗦，第一课时该又充分的时间让孩子来书写，但是经常会时间较紧，以后在在让生读准音，记住形的同时，一定要多留时间让生动手写，写也是学生的重要能力之一。
今天的拼音课里比较难的还是ou的发音，因此我重点知道ou的发音，我从让孩子说话入手，你去看过大海吗？
在海面上你看见过谁在飞翔。
通过让孩子练说“海鸥”来学习ou的发音。
接着让孩子回忆标调规则，想想那个有趣的故事。
今天的标调显得不那么困难。
《aoouiu》教学反思
对于拼读音节这块来说，现在比较好教些，孩子有那种语感了，课堂上无需花太多的时间。
但是我也发现孩子的兴趣不再那么浓厚，为了增强学习效率，我事先将拼音词写好，自己练习拼读，接着指名孩子上来画出拼读的内容，孩子的兴趣一下子被调动起来了，感觉既轻松有快乐。
当然拼音学到这里，发现班级里个别孩子的困难越来越大了。
学得好的孩子，能够很快地直呼音节，类似书上的句子“小猴骑牛柳下走，牛走柳枝打猴头”及一些儿歌，能很快拼出，而最差的孩子连复韵母都不认识，看见lao，他还拼l-a，这样的孩子该怎么办？
《ieüeer》教学反思
一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事。
因此，我根据学生的特点，以生动有趣的故事贯穿其中，小朋友们还是很感兴趣的。
这堂课上，教学新的整体认读音节ye、yue时讲了两个小的故事：
我们都知道大y和小i是一对好朋友，今天小i生病了。
不能和e见面了，于是它打了个电话给大y，让它去见见e，大y接到电话后马上就跑过来，组成了一个整体认读音节“ye”。
üe为什么哭呀？
原来找不到回家的路了。
这时，大y走过来说：
我送你回家去，不过你要把眼泪擦干。
üe听了，连忙擦掉眼泪。
它们在一起就组成了整体认读音节“yue”。
在学完新知识后，我把ie、üe、er、ye、yue都出示出来，请小朋友们分分类，他们想到了两种分法：
分成复韵母和整体认读音节；还可以把读音一样的分在一起：
ie和ye读法一样，üe和yue读法一样，都可以分在一起。
我想，这算是对这节课的一个很好的总结吧！
《认一认4》教学反思
每次教认一认，我都会事先准备好字卡，组织孩子来摸奖。
今天教学方位“东西南北、前后左右”的时候，摸奖游戏有点变化。
那就是我随意地给孩子某一个字，而他要把这张字卡送给这个方位的小朋友。
比如，摸到“左”，先要读准字，然后要送给坐在左边的这个同学才算正确。
这个游戏可是很有挑战性的哦，不过孩子们都很愿意尝试，那是考验孩子的反应速度的。
“寓教于乐”在游戏的过程中记忆生字，并且掌握正确的方位，我觉得这个办法真好！
《ang eng ingong》教学反思
今天在教学中穿插了一些游戏，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。
让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying’的发音，以点带面，面向全体。
这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。
另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。
教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。
本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。
《unün》教学反思
unün两个韵母的教学还算顺利，但再向整体认读音节yuanyun过渡的时候，还是出现了一些问题。
特别是在认读yuan时，很多同学不能理解yuan的成分，于是我采用了故事的形式让学生来记：
有一天，yu和an一起到公园玩，不知不觉两人的头就紧紧地靠在了一起，分都分不开了，于是那天以后他们就组成了一个音节，成为了一个整体认读音节。
可当yuan加上声调之后他们又完全不记得它的读音了。
这之后的作业也常出现这种情况。
看来以后还得不断强化。
这节课上，我重点教学了yuan的读音，同时也练习了ian、uan、yan的读音。
《认一认5》教后反思
学习了《认一认5》“刀、戈、弓、矢”后，我让学生来当将军，说说我拿着什么武器，怎样去战场。
呵呵，目的当然是记住生字，但是换成这样的方式，小朋友们都非常感兴趣。
他们不仅会说用什么兵器，还会表演出来呢，特别是袁梁杰做的“拉弓射箭”的动作，做得真是棒极了。
“牛、马、车、舟”的教学，我主要让学生观察字形，找出与图相似的地方，比如“马”，让他们看“横折”像马头、“竖折折钩”像马的身体，“长横”像马尾巴，这样形象的识记生字，效果还不错。
之后的开火车认读生字，绝大多数学生都能正确认识。
《复习》教后反思
拼音复习课，我是利用课件与孩子系统的复习。
在复习过程中，我穿插了许多游戏，因
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