高考政治 备考策略浅析 人教版.docx

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高考政治备考策略浅析人教版

2010年高考政治备考策略浅析

高考试题直面社会现实生活，用人们关注的时政问题为载体考查考生，既把握住社会现实问题，又能够较好地实现理论与现实问题的有效结合，一直是考生比较困惑的问题。

我特从能力、方法、思路等方面进行阐述，以期对考生备考有所帮助。

一、以本为本，以纲为纲，夯实基础，记死学活。

　　1、基础知识成为高考的第一依据。

越是基础的就越有决定性意义，基础不实是学生失分的第一原因，越是基础的就越有区分度，培养能力、提高素质均离不开基础知识的理解和记忆。

这就要求我们在平时教学和复习中狠抓基本概念和基本原理，认真研究教学大纲，全面掌握《考纲》所列考点的基本概念、基本观点、基本原理。

将识记、理解、运用的知识烂熟于胸，真正将基础知识落实到位，构筑完整的知识体系，做到点、线、面的结合，比如复习货币时，联系银行。

。

对原理的理解要准确简练，使用政治术语要规范。

大纲中规定的考点，2008试题中涉及到十几个，不到考点总数的10%，需要学生全面掌握全面的考点知识。

只有如此，方能“以不变应万变”。

2、注意区分易混淆概念

例如：

“商品流通”和“商品交换”。

要注意适当用多种语言答题，如矛盾的对立也就是作为矛盾双方是不同质的事物,要注意适当扩展，矛盾双方有对立、有统一、可依存、可转化、可包含。

对知识线的归纳要“清”，形成基本线索。

弄清各知识点的前因后果，来龙去脉；弄清知识点之间的逻辑结构，达到融会贯通，触类旁通。

否则，零散的识记肯定是不牢固的或会因某些疏漏而遗憾。

例如当复习“国家宏观调控”这一知识点时，首先应该回忆一下“市场经济优点”，接着复习“市场经济缺点”，然后再复习“宏观调控的主要任务和手段是什么及如何调控”。

这样围绕“国家的宏观调控”把相关的知识点串联在一起。

3、对知识面的辐射要“宽”。

把教材的内容按性质或特征分门别类，并在各个类别中划分出若干层面，做到“纵横”延伸和辐射。

从纵向可把经济常识的八课、哲学常识的四块和政治常识的五课分别融会成一个有机整体。

如经济常识，可以把这八课内容按经济理论、生产、分配、交换、消费进行整合。

从横向来说，关心时事政治，关注社会热点，也不要放弃冷点，用复习到的理论分析现实鲜活材料，从而进一步加深对理论的把握，提高理论联系实际的能力,，并适当拓展，靠拢大学教材。

二、关注时事政治、全面提高能力

高考试题的背景通常选材于社会重要问题，人们关注的焦点问题。

因此，首先对国家的方针、政策，对国内外所发生的大事、要事，要做到心中有数。

是高考考生必不可少的知识储备。

需要在情境中把握，即把事件放到特定的背景中理解，放到一个更广阔的社会生活领域去理解。

这就需要平时多关注生活、关注社会现实，同时还要学会筛选，要选择那些与教材知识有所联系、有所拓展的材料。

如，国际金融海啸对我国的影响正逐渐显现，国家适时地调整了经济政策，已连续几次降息、降低存款准备金率等政策。

2008年十七届三中全会更史无前例地提出保证经济、金融、资本市场“三稳定”。

此外，继续降息、放松货币政策、扩大财经投资等刺激经济的方案也在酝酿中。

随后，扩大国内消费需求再一次被重点地提出，为此，就要不断创新消费增长点，进一步开拓农村市场，提高居民收入，以消费来拉动经济增长。

同时满足人民日益增长的物质文化需要，实现社会主义本质，等等，要把以知识复习带动社会热点的学习和以分析社会热点带动知识复习结合起来。

具体做法是：

以某个热点问题去分析其所反映的基本原理（一题多理法），或以某个知识点去统率热点问题（一理多题法），两种方法互相渗透，交替使用。

都需要考生认真研究。

二是联系日常生活中的事例，特别是贴近学生生活的事例，用所学知识与校园内外、高三学生思想倾向相联系，然后运用基本概念和基本原理来分析。

如：

“各税目的调整”问题，可以从社会主义本质、税收调节作用、普遍联系、党的宗旨、国家性质、职能、组织和活动原则等基本原理去分析；对先进人物的认识可以用人生价值等知识来分析说明。

三、复习策略和方法，

　　首先，科学安排教学与三轮复习。

第一轮（2月底前）：

将本学科知识理解记忆清楚，重组成网，在这个过程中，用基本知识去分析现实问题。

第二轮（3月－4月底）：

以学科内综合的复习为主，用热点问题带基本知识，着重培养学生提取有效信息能力，分析评价及解决问题能力。

事实上，在第一轮复习基础上进行的第二阶段复习，从本质上讲，就是要将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题的一种复习。

因此，本轮复习应不再注重知识结构的先后次序，应本着解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组。

做好“知识重组”，施展“立体复习”，是首选策略。

构建新型的强调知识结构和知识之间内在联系的专题复习模式：

纵向延伸－横向拓宽－学科渗透－强化训练。

重视基础知识和基本理论的复习并不意味着死记硬背，把握知识的内在联系，不能理解为是章、节、框题知识的简单压缩，需要找出联系这些知识点的主线，把握其内在的本质的联系。

比如复习“意识”时需要把意识－意识能动性－主观能动性－认识（理性认识、真理、科学理论）－实践等概念联系起来理解，用一条主线把相关的知识联系到一起。

按照这一复习思路，可以把经济常识分为市场经济主体、客体、社会主义经济基础、分配制度、经济结构调整五个板快。

政治常识按上述原则可以划分为国家（国际）、公民，政党、民族、宗教五个部分。

在本轮复习中，切忌简单的机械重复和平面化的“复述教材”，要打破教材原有顺序和框架结构，优化组合教材知识，选择最能体现该知识运用的角度，跨框、节、课甚至跨知识体系地进行知识梳理。

为此必须构建知识体系、编织知识网络、突出知识主干，构建知识树，编织知识网，将知识由点到线，由线到面，由面成体，做到宏观在胸，微观在手，一拉一条线，一抓一大串，能够针对问题充分调动知识储备，整体把握，全方位思考。

由于文综考查不求点全，但求点精，不求知识覆盖,但求灵活运用、融会贯通,不求问题适应知识,但求知识适应问题。

所以在教学时应注意全面把握，在复习时应突出重点。

　　第三轮（5－6月份）：

则应提升修养、巩固强化、三科并举、全面开花，即进行全方位的跨学科综合训练，进行重点、热点、焦点问题与各学科知识交叉点专题的训练，以实现全面提升跨学科综合能力的目的。

高考命题是以“现实问题立意”的形式来体现“能力立意”原则的，文综试题要求考生在同一单位时间内将大脑中储存的三个学科的信息不断地进行转换使用，具有较大的难度；更难的是要求考生将三个不同学科的学科能力不停地变换运用。

从不同的角度设计问题，引导学生对过去所学知识进行重组整合，并运用所学知识从不同的角度来分析、解释、评价、论证这些问题，达到提高学生综合能力的目的。

要分析、整理、归纳前一阶段练习、作业及模考中所暴露出来的问题，从相互的联系上归纳出若干个基础知识和方法体系中的问题。

应该分析错题错在什么地方，是概念问题还是思路问题？

需从知识与知识的联系中，从知识的体系中进行分析认识，得到正确的结果。

弥补知识网络体系的漏洞。

边练习查缺、边复习补漏是这一阶段又一特点。

四、加强学法指导，培养答题技巧，突出做题能力，突破表达能力。

（一）选择题的解题思路

　　首先要审题，即要准确把握住每一个题目的具体要求。

审题时要注意指导语。

指导语即题目中的关键词语，以及由关键词语所涵盖的中心题意。

要抓住中心题意，最重要的是把握好关键词语之间的关系。

其次要把握好题目的指向，就题目的指向而言，无非就是原因、结果、行为要求、正确理解、表明、说明等等。

解题是第二个环节，一般方法是：

　　1、排除法：

第一，首先排除自身错误的题肢；第二，排除自身正确，但与题干无正确联系、与题干不相符合的题肢。

　　2、比较法：

单选用比较法，找最全面、最准确、最直接、最科学的选项。

例：

在我国，拥有立法权的国家机关是：

　　A、全国人民代表大会B、全国人民代表大会和地方各级人民代表大会

　　C、国务院和各级人民政府D、最高人民法院和最高人民检察院

　　此题应选A。

B是干扰项，有一定迷惑性，如果把省、自治区、直辖市制定地方性法规的职权同最高国家机关的立法职能等同起来，就会造成误选。

C项是行政机关，D项是司法机关，不符合题干的规定性。

3、组合选择：

将准确题肢选出后，再行组合。

例如以下几种题型：

（1）理解说明型：

题干中的导语多用“表现”、“说明”、“表明”、“对此正确理解”、“从以上分析看出”等等。

解题时应把题干与题肢联系起来看它们在内涵上是否一致，或外延上是否等同。

（2）判断连接型：

题干的导语一般有“是”、“是指”、“这就是说”、“这表现在”、“在于”、“有”等等。

解题时应将题干与题肢联系起来一一对照，而后做出判断。

注意有时出现反向选择的情况，如“下列表述中不正确的是”等。

（3）因果关系型：

考查“结果”的导语有：

“为此”、“因此”、“所以”等，考查原因的导语有：

“因为”、“主要是因为”、“根本原因是”等。

解题要求同单项选择题此类型。

　　（4）比较关系型：

题干导语一般用“二者关系是”、“不同点在于”、“共同点是”、“内在联系是”、“区别是”等等。

一定要分清题干中的导语，然后加以筛选。

（5）应用型：

这类选择题考查较高层次的能力。

主要有两种：

一种是引文型，其特点是选取人物、文件、著作、报纸上的典型言论，要求运用所学知识分析、说明、评价其中所包含的思想观点；一种是事实（例）型，其特点是与引文型相似，只是用实例取代言论，要求从事实中概括出正确的理论观点。

解题关键在于吃透材料，熟悉知识，并利用聚合思维、发散思维，对材料从不同的多角度、多方位进行分析。

（二）主观性试题的解题思路

主观题相对比较难，原因在于一是材料多，难于抽象；二是答案不唯一，不易抓住中心；三是难找到答题切入点。

1、答好主观性政治题的一般要求：

（1）字迹要端正、清楚，语言规范，尽量用政治（课）术语。

（2）要有层次，分好自然段，切忌答题不分段，留太多空白或将答案挤在答卷中间。

（3）答题必须遵循的一般步骤：

课本语言、材料语言和时事语言相结合

2、各种类型主观题特点及答题技巧

（1）简答题

特点：

其一，既考查对知识的记忆，又考查对知识的理解。

其二，不仅考查某一方面的知识，也考查知识之间的内在联系。

其三，不仅考查对基础知识的记忆理解，也考查运用知识解决实际问题的能力。

其四，改变了过去直截了当的问答式，越来越多采用材料阅读、理解说明题，有的还带有辨析题的性质。

　　答题技巧：

　　第一，准确把握所要考的知识，基本要点不能遗漏，复习中必须强化对基础知识的记忆和理解。

　　第二，紧扣题目，直接回答。

怎么问就怎么答。

　　第三，语言表达要简明扼要要点要全，条理清楚。

重要观点略加展开既可。

答案内容要有层次性、逻辑性。

　　例：

十一届三中全会以来，党正确分析国情，作出我国还处于社会主义初级阶段的科学结论。

请简要回答作出这一科学结论的哲学依据。

（1）其唯物论依据是物质和意识辩证关系。

物质决定意识，所以，办事情要从实际出发，在中国搞社会主义建设，一定要从中国的实际出发，从中国国庆出发，走出一条有中国特色社会主义道路。

（2）其唯物辩证法依据是矛盾特殊性原理，具体问题具体分析。

在中国搞社会主义建设，必须注意中国的国情，即中国矛盾的特殊性。

　　（3）其认识论依据是理论与实践辩证关系原理。

理论一定要与实践相结合。

马克思主义关于社会主义的原理同中国具体实践相结合，走中国特色社会主义道路。

（2）辨析题

　　辨析题侧重于考查根据题干提供的内容进行分析、比较、运用知识的能力，有直接判断型、正误混杂型、附加条件型三种题型，回答时要注意四点：

（1）要有依据，可以是理论根据，或者是实践根据；

（2）要有分析；（3）要进行论证；（4）要进行判断，即对或错，或部分对部分错，什么是合理的，什么是不合理的。

（3）材料论述题的解题思路及技巧

论述题具有较强的现实性、思想性、综合性、时代性的特点，是在一个较高层次考察知识和能力的题型。

它从选用的观点是否正确、运用的知识是否恰当、阐述是否合乎逻辑、文字表述是否准确等方面进行考察，所以，要求全面、突出能力，难度较大。

　　论述题一般是材料题，交给一定材料（文字、表格、数据等形式），要求运用课本知识进行分析。

一般情况是两道题，分别运用演绎推理方法和归纳推理方法。

　一般来说，论述题分为限制型和扩展型两种类型。

　　限制型的特点是：

它限定了作答方式和范围（如题目直接问是什么或为什么等等），答题时可以发挥的自由程度较小，这种题型主要用来考查理解能力、分析能力和表达能力。

　　扩展型的特点是：

考生需要自己确定答题所用的基础知识和内容，自由发挥程度较大，主要考查政治是非判断能力、灵活运用能力、综合概括能力和评价能力。

相对于限制型论述题，难度更大。

　解题方法和步骤：

1．认真审题，弄准题意和要求

（1）审材料（或审引文）：

第一，分清事实材料（或引文）共有几层，读懂每层大意；第二，从每层事实材料或引文中概括出其中隐含的观点，这是后面组织答案要点，选择合适的有关理论知识对实际问题进行分析论述的客观依据；第三，把握每层事实材料或引文意思之间的内在联系，进而概括出全部材料或引文的总的意思。

（2）审设问：

第一，弄清问题所要求运用的理论知识的范围（即题目所要求运用的观点属于哪一方面的）；第二，把审事实材料或引文和审问题结合起来弄清问题的中心要求（即具体要求运用哪些观点来答题）；第三，弄清问题中的特殊要求（即到底是要求答什么，如某些题目要求“运用（经济、哲学、政治常识有关）知识，结合实际（即事实材料），联系（即某一个特殊例子）……”这里就包括有“运用”、“结合”、“联系”三个方面的特殊要求，又如有些题目中强调的“怎样做到”也是特殊要求。

）

　2．认真解题，抓好三个环节

　　第一，确定论点；第二确定论据；第三，合理论证。

　　具体来说是如下步骤；

　　首先大致归纳出题目的含义（即前面的审题）；

　　然后指出其中包含或体现的哲学、经济或政治的原理，并将之与题目相关的这一原理的有关内容叙述出来

接下来将这些原理及要求结合题目给出的材料进行分析——这是论述题的重点，具体内容要视题目要求而定，通常一般包括：

是什么、为什么（重要性、必要性、理论依据等）、怎么样（从理论上、实践上、理论与实践结合等方面阐述）等内容；

　　最后，还应涉及对立面的认识及错误的作法，实践证明等内容；如果题目涉及到人生或青年学生的成长问题，还应联系自己的情况进行阐述。

　　答好论述题的一些基本要求：

　　首先，要非常熟悉地掌握课本中有关的基本原理（包括概念，原理内容、要求、对立面、适用范围等）。

　　其次，熟练掌握重大时事、热点、焦点。

因为高考中的论述题绝少是纯粹的考知识，一般都是联系时事热点等来分析，所以，近一年来的重大时事应注意掌握熟悉（包括事件的来龙去脉等等）。

自己应对有关内容进行整理归类，特别应重视领导人的重要讲话、重大的会议、决定以及影响大的国际事件等。

　　第三，要掌握答题的基本步骤、基本方法，不断训练、提高答题能力。

这一方面要经过长期有意识的训练才能达到，因此，在平时的练习中应注意这方面的训练，认真对待每一题。

（4）图表分析题的“三读”与“三审”

　　“三读”即：

　　一读图表题（标题），图表的标题可以说是它的题眼或中心，把握住图表的标题，联系图表内容就不会“跑题”。

　　二读内容，读表格内容要纵向对比、横向对比，从比较中找思路、观点，特别要注意内容的内在联系，从现象到本质，从材料到观点。

纵横分层理解、分析和阐述。

　　三读表注，表注是提示性的、补充性的，对审题材很有帮助。

　　“三审”即：

　　一审要求：

题目的要求是题目规定的答题范围，明确要求，不致于原理混淆。

　　二审设问：

审设问要“咬文嚼字”，把握范围、程度、本质等，根据设问组织答案。

　　三审设问间关系：

图表分析题一般有2-3个问题，几个问题中，一种是并列关系，各小题围绕中心相对独立；一种是递进关系，层层深入，基本结构是什么、为什么、怎么办，第一问或一二问要求回答中什么或为什么；第二问或第三、四问要求回答怎么办、有何意义。

抓住了题目中心，层层作答就不会出现答案错位。