小学语文阅读理解答题步骤方法和技巧全面.docx
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小学语文阅读理解答题步骤方法和技巧全面
小学语文阅读理解答题步骤方法和技巧
解题步骤：
1、通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2、认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3、逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4、检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
主要题型及其解题方法：
一、题型：
段意、主要内容的归纳
1、记叙文：
回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：
（时间+地点）+人+事。
2、说明文：
回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：
说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点）
3、议论文：
回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
格式：
用什么论证方法证明了（论证了）+论点
二、选择或概括文章的中心（有很多的问答题都是根据中心解答的）
例如：
谈谈你的收获;告诉我们什么道理;你有什么启发
有些文章可以直接在文中找到中心句。
写人的，主要是写主人公的某些优秀品质;
写景主要体现景的美丽可爱。
写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢;
借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人;如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
三、理解句子的含义
所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的方法来完成。
句子的意思有明暗两种。
明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。
暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。
四、某句话在文中的作用：
1、文首：
开篇点题;总起下文;
2、文中：
承上启下;总结上文;引起下文
3、文末：
点明中心;深化主题;篇末点题;照应开头
五、修辞手法的运用和作用：
1、比喻、拟人：
生动形象;
答题格式：
生动形象地写出了+对象+特性。
2、排比：
有气势、加强语气、一气呵成等;
答题格式：
强调了+对象+特性
3、设问：
引起读者注意和思考;
答题格式：
引起读者对+对象+特性的注意和思考
4、反问：
强调，加强语气等;
常见修饰句子的方法
1）比喻句：
常用的比喻词有“好像”“犹如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“变成”“是”等代替比喻词，如：
我们是祖国的花朵。
比喻句的特点是：
本体和喻体有些相似，并且本体和喻体是不同类的。
所以有比喻词的句子不一定就是比喻句，如：
小花长得好像她妈妈。
（X）
2）拟人：
把物当作人来写，使物像人一样。
如：
青蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
此句用“告诉”“快乐”等写人的词语来写小动物。
3）夸张：
故意对事物进行夸大或缩小地描述。
如：
（夸大）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（缩小）在巴掌大的牢房里，他照样锻炼。
4）排比：
把意思相联、结构相同或相近、字数大体相等、语气一致的三个或三个以上的句子排列在一起。
如：
这庄严的宣告，这雄伟的声音，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全国的人民心一齐欢跃起来。
5）设问：
自问自答。
如：
海底是否没有一点儿声音呢?
不是的。
6）反问：
无疑而问，问而不答，答案暗含在问话中。
如：
毒刑拷打算得了什么?
7）疑问：
提出问题。
如：
今天你去图书馆看书吗?
举例
比喻句：
碧绿的海面，像丝绸一样柔和，微荡着涟漪，真美!
拟人句：
太阳揭开云被，露出金色的微笑，慈祥地注视着大地。
排比句：
青蛙叫起来，无边的田野如沸如腾，如鼓角齐鸣，如风潮迸涌。
反问句：
光是学习优秀，就能算得上“三好学生”吗?
夸张句：
桂花十里飘香。
设问句：
小明为班级做贡献，是为了老师表扬吗?
不是的，他是诚心诚意为班级做贡献。
六、联系上下问解释词语的意思：
方法1、顾名思义，采用扩充关键字的意思，然后连接成一句话
方法2、找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺
方法3、结合这个词所描述的对象具体描述
七、填上合适的关联词
1、并列：
一面……一面…………一会儿……一会儿…………既……又……
2、递进：
不仅……而且…………不但……还…………连……也……
3、选择：
不是……就是…………或是……或是…………宁可……也不……
4、转折：
尽管……可是……虽然……但是…………却…………然而……
5、假设：
如果……就……假使……便……要是……那么……
6、条件：
只要……就……只有……才……无论……都……不管……也……
7、因果：
因为……所以……由于……因此……既然……那么……
八、选择恰当的字词
1、仔细阅读字词所在的句子，了解句意，揣摩作者的写作目的。
2、认真分辨两个词语的区别是什么，以1为依据作出选择。
关于词语的基本知识
理解词语
1、先弄清词语中每个字的意思，再联系整个词语的意思来理解。
如：
“疾驰”，“疾”是“飞快”，“驰”是“奔跑”，“疾驰”就是“飞快奔跑”的意思。
2、运用近义词或反义词来解释。
如：
（近义）“焦急”就是“着急”的意思。
（反义）“熟悉”就是“不陌生”的意思。
3、联系上下文来理解。
如《养花》一文，从“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“循环”是“不断重复”的意思。
词的感情色彩
褒义词：
形容好的，如“顽强”;
贬义词：
形容不好的，如“顽固”;
中性词：
形容不好不坏，如“环视”“桌子”。
常用关联词使用列举：
1）她（既）是个三好学生，（又）是个优秀队干。
2）他（一边）听音乐，（一边）画画。
3）（因为）今天是六一节，（所以）不用上学。
4）武松（不但）勇敢，（而且）非常机智。
5）小明（不仅）学习刻苦，（还）是个乐于助人的好学生。
6）（只有）敢于向困难挑战的人，（才）能取得非凡的成功。
7）（只要）你肯去钻研，（就）一定能克服这个困难。
8）（无论）刮风下雨，我（都）按时到校。
9）（虽然）今天放假，（但是）小花还是呆在家里认真学习。
10）（如果）明天天气好，我们（就）去爬山。
11）（即使）你这次数学考了满分，（也）不能骄傲。
12）凡卡心想：
（与其）在城里受罪，（不如）回乡下爷爷那里。
13）刘胡兰（宁可）牺牲自己，（也不）向敌人屈服。
14）这道题（不是）你做对了，（而是）我做对了。
15）他
（一）读起书来（就）废寝忘食。
九、选择正确的读音
一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。
十、标点符号的作用
1、——（破折号）的作用
①解释说明;②话题的转换;③表示话语的中断;④时间或声音的延续。
2、……（省略号）的作用
①引文的省略;②列举的省略;③说话断断续续。
3、“”（引号）的作用
①直接引用②特殊含义③强调意思④特定称谓
标点符号的用法
1）句号（。
）：
陈述句的末尾停顿用句号。
如：
请你稍等一下。
2）问号（?
）：
问句末尾的停顿。
3）感叹号（!
）：
感叹句末尾的停顿。
如：
这儿风景真美啊!
4）逗号（，）：
一句话中间的一般性停顿。
如：
他来了，又走了。
5）分号（;）：
一个句子中，并列的分句之间用分号。
如：
池边还有小泉呢：
有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡;有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了;有的半天才上来一个大水泡。
6）顿号（、）：
句子中并列关系的词语之间用顿号。
如：
长江、黄河、珠江、松花江是我国的四大河流。
7）冒号（：
）：
表示提示性话语之后的停顿，提起下文，表示后面还有话要引起注意。
如：
她说：
“我明白了。
”
8）引号（双引号“”单引号‘’）引号的三种用法：
a）表示直接引用，引用别人的话或书刊等的话。
如：
她说：
“我明白了。
”或：
楼的前面挂着“镇隆中心小学”的牌子。
b）表示强调，引起注意。
如：
设计了一种“人”字形线路。
c）表示意思否定。
如：
只有怕死鬼才乞求“自由”。
注：
引号里还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。
如：
他问老师：
“老师，‘置之不理’的‘理’字是什么意思?
”
9）省略号（……）：
省略号有三种用法：
a）表示引文内容的省略。
如：
我读了“渔夫皱起眉……别等他们醒来”这一段，心里很感动。
b）表示例举事物的省略。
如：
动物园里有白熊、大象、猴子……
c）表示话没说完。
如：
指导员伤心地说：
“我没有把你们照顾好，你们都瘦得……”
d）表示声音断断续续。
如：
“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。
”
10）书句号（《》）：
表示书籍、报刊、文章、影视剧等的名称出现在一个句子中的时候，这些名称应用上书名号。
如：
昨天，我读了《林海》这一课，还看了《惠州日报》和《西游记》。
11）破折号（——）：
破折号有三种用法：
a）表示解释说明。
如：
我永远忘不了那一天——1952年10月12日。
b）表示意思的递进或转折。
如：
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
c）表示声音延长。
如：
“嘟——”火车进站了。
十一、给文章加上恰当的题目
1、根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。
（比较保险）
2、根据文章的中心，用中心词作为题目。
十二、文章的写作顺序
1、时间先后顺序。
2、地点变换的顺序。
3、事情发展的顺序。
4、按总后分、总分总、先分后总的的顺序。
快乐与感触
依稀记得在我两三岁的时候，我天天跟着妈妈到学校里玩耍，那时妈妈在学校里给幼儿班代课。
课间一群比我大点的孩子们总是围着我说啊、笑啊、眯眯眼做做鬼脸什么的，也有不停地给我手中或嘴里塞干粮的。
他们一听到铃声嘴里“哦———”着飞也似的进了教室。
于是我便一人悠闲自在地在校园里溜达：
一步一步地踱到东边看看美丽的花儿;爬到西边的球台上翻着晒晒太阳;听到南边教室里悠扬的歌声，于是又跑到窗户下踮着脚使劲儿地仰起头向里看;仰倦了头嘴里嘟嘟地哼着，若无其事的来到北面那两块瓷砖镶嵌的大地图下，看着那些花花绿绿的条条块块，也不知道是些什么。
如今，我已是那时年龄的四倍了，仍在这熟悉温暖的校园里，那时一切不懂的，今天都明白了。
那时的快乐依在，那时的天真依在。
不过现在我所看到的、听到的、感悟的比那时多得多了。
清晨的校园，阳光钻透东边茂密的柳林，斑驳的光点印在绿绿的草坪上。
无数只鸟儿横着或倒挂在柔柔的柳条上凑响清脆的晨曲。
在通向教师办公大楼的水泥道上，陆陆续续晃过一群高大的身影———我们的老师，他们又上班去了。
当校园正中升起鲜艳的五星红旗时，悦耳的歌声和朗朗的读书声早已把校园装点得生机勃勃。
我再不需要像过去那样踮脚仰头地去向往了。
我尽心地在这宽敞明亮的教室里学习，聆听着老师的教诲，享受着群体的温暖与关爱。
课间，我们三三俩俩去拉着或牵着幼儿班的那些小娃娃，说啊、笑啊、眯眯眼做做鬼脸什么的，也有不停地给他们手中或嘴里塞泡泡糖的。
有一天，我把三四个小娃娃牵到北面那两块瓷砖镶嵌的大地图下，学着老师的样子摇头晃脑、指着地图比比划划地讲：
“这是中国，这是长江、那是黄河……，我们的学校在这里，要记住，别忘记。
看我的手好大，把一个省都罩住了。
”小娃娃们叽叽喳喳地笑个不停，我也笑得前俯后仰。
上课铃响了，我们“哦———”着飞也似的进了教室。
那天我们进了教室，唱完了一首长长的歌，没见老师来，于是我站起来对大家说：
“大家先读读书吧，我去办公室看看”。
话音刚落，只见李老师一瘸一拐地走进教室。
同学们注视着他的脚。
原来他脚上缠着一圈大大的药纱布。
我们明白他的脚受伤了。
他开始给我们讲课，和往常一样站着，不时还转去转来。
一会儿，我从他变化了的语调中感到：
他的脚疼痛难忍了。
我忍不住环视一下四周，发现所有同学的眼里都水晶晶的，此刻我心头一热，眼泪夺眶而出。
这天我在日记中写道：
“在我们快乐的时候，我们的老师也许正痛苦着;在我们获取的时候，我们的老师正在奉献着;在我们成长的时候，我们的老师正在消亡着。
”
太阳依旧从东边升起，灿烂的阳光总是洒满校园。
当我的年龄到了是现在的若干倍的时候，我会依然记起今天的快乐与感触。
1、作者的感触是什么?
（4分）
答：
。
2、在文中找出拟人的一句话写在下面。
（1分）
答：
。
3、用“～～～”标出文中照应的句子。
（2分）
4、在文中找出三对反义词写在下面。
（3分）
、 、
5、“哦——”中的“———”号起 作用。
（2分）
“一群高大的身影——我们的老师，”中的“——”号起 作用。
（2分）
6、把你对“陆陆续续晃过一群高大的身影”的理解写在下面。
（4分）
答：
。
7、第 自然段是承上启下的文字。
（1分）
8、文章先写回忆，再具体写 的校园、 的校园、 的事例及感触。
（3分）
羊吃草的启示
我家后面有一片绿茵茵的草地，那是我小时候放羊的地方。
夏天的傍晚是羊吃草吃得最欢的时候，瞧，那聚精会神的样子，真好像世界上没有事能使它分心似的。
它把嘴贴在草上，鼻翼不停地动着，有毒的“土香草”被留下了，鲜嫩的青草一根接一根地被扯断了送进嘴里。
长长的羊嘴巴一歪一歪的，永不怠倦地咀嚼着。
几只羊吃过了草，在习习的晚风中躺下来“翻草”。
胃里没有消化的草茎、草根，这时又被送入口中，进行第二次、第三次咀嚼。
羊吃草实在有趣，可是要每个小孩子都能从中吸取教益，那该多好呀!
我们的学校不正像一片绿茵茵的草地吗?
同学们在学校学习是否像羊吃草一样专心致志呢?
对于我们周围的世界，分得清“土香草”和青草吗?
特别是羊吃草那种不厌其烦，永不怠慢的精神，同学们做到没有呢?
新的知识学完了，对那些不理解或消化不透的“草茎”“草根”是否经常“翻草”，反复咀嚼呢?
我不止一次地观察过羊吃草，也不止一次琢磨上面这些问题。
要是我们在学习中能像羊吃草一样，那还有什么知识学不好呢?
1、根据意思在文中找出相应的词语填在空格里。
（3分）
（1）形容注意力非常集中。
（ ）
（2）不嫌麻烦。
（ ）
（3）永远不知疲倦地努力工作。
（ ）
2、用文中的句子解释羊吃草过后的“翻草”现象。
（2分）
答：
。
3、文章最后一句话属句式。
如果换一种说法使意思不变，该怎么说?
（3分）
答：
。
4、（4分）作者把“我们的学校”比作 。
把同学们在学校的学习比作 。
把“草茎”“草根”比作 。
把“翻草”比作 。
5、作者讲要分得清“土香草”和青草，其实要我们分清的是什么?
（2分）
答：
。
6、你从“羊吃草”中得到的启示是：
（4分）
答：
。
阅读理解
〈一〉给大家说一条消息：
三毛来电，要奶奶稍微准备一下，明天到城里住一阵子。
这下可叫奶奶犯愁了：
我这把年纪还到城里住?
这大车小车许许多多，安全吗?
这东西南北辨不出，往哪里跑?
那些电器不会使，怎么办?
成天蹲在城里吃闲饭……一点儿不习惯。
一句话，我不能去城里。
第二天，三毛还是用车子把奶奶接到城里了。
三毛派来奶奶的重孙女（放假在家），让她伺侯奶奶。
奶奶心里乐开了花。
1、用一句话概括这一条消息______________________。
（2分）
2、奶奶犯愁的理由（每条不超过5个字）______________________________________________ ___________。
（5分）
3、奶奶为什么心里乐开了花?
_______________________。
（3分）
〈二〉六年级班主任对该班20个走读生晚自习情况进行了调查、综合分析：
学习勤奋的占20%，他们是好苗苗;能完成老师布置家庭作业的占60%，他们是好羊羊;只能完成家庭作业一半的占10%，他们是浪荡子;不能完成家庭作业的占10%，他们是懒惰虫。
班主任通报情况后，要求同学们学习先进，克服不足，力求全班一盘棋，人人争取新进步，并用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”勉励同学们。
1、本文主要的表达方式是________________。
（2分）
2、本文的修辞方法有_______________________。
（3分）
3、本文的说明方法有________________________________。
（5分）
一张纸条
上初中，我喜欢《格林童话》到了痴迷的地步。
那时，父母工资微薄，除了维持生活以外，根本没有剩余的钱去买一本既不能吃又不能穿的书。
平时父母总是把钱放在写字台的抽屉里，而钥匙就放在写字台上。
几经犹豫之后，我试着用钥匙找开了抽屉，从里面拿走了一张2元的纸币，第二天，我从书店里买回了那本梦寐以求的《格林童话》。
几天过去了，风平浪静，父母似乎并没有发现我拿钱的事。
不久，书店里进了一批新书，其中《绿野仙踪》是我盼望已久的一本童话故事。
禁不住“仙子”的诱惑，我如法炮制。
当我再一次打开写字台抽屉时，却发现里面多了一张纸条：
“峰儿，你是个好孩子，爸爸妈妈相信你会永远做一个好孩子。
”我很惭愧，取出纸条，悄悄地锁上了抽屉。
从那以后，我再也没有犯过类似的错误。
一张纸条成了我一生的警示，一张纸条给了我一生的尊严。
1、解释句中加点词的意思。
（2分）
（1）我从书店里买回了那本梦寐以求的《格林童话》。
答：
。
（2）禁不住“仙子”的诱惑，我如法炮制。
答：
。
2、理解短文内容，填空。
（2分）
（1）写出文中两个表现“我”十分喜欢《格林童话》的词语有：
答：
。
（2）“几天过去了，风平浪静……”“风平浪静”在短文中指 。
（2分）
（3）“禁不住“仙子”的诱惑，我如法炮制。
”“如法炮制”在文中具体指 。
（2分）
（4）“从那以后，我再也没有犯过类似的错误。
”“类似的错误”在短文中具体指 。
（2分）
3、“一张纸条”是谁留在什么地方的?
从文中哪句话榀以看出这张纸条对“我”的教育极大?
抄写下来。
（4分）
答：
。
美丽的彩虹
倾盆大雨终于停了!
那布满天空的乌云似乎被眼前的雨后美景陶醉了，它们不想让自己破坏这美好而又优雅的气氛，悄悄地、悄悄地躲起来了。
一直都躲在黑云后面的太阳也不甘于落后，它欢快地跳出云层，把自己的光和热还给大地……
突然，高空中出现了一道耀眼的光芒，慢慢变成了一层红色，在阳光的照射下逐渐变粗，与此同时，红道的两边还不断地下垂，一直垂到低空，形成了桥的形状。
“啊，美丽的彩虹出来了，好美呀!
”我心中一阵欢迎欢喜。
紧接着，在红色的里层又透出一种淡雅的橙黄色，随后也扩大变粗，可没有红色那样美丽，那样鲜明。
它们你挨着我，我挨着你，就像小姐妹一样亲热。
又过了一会儿，紫、青、蓝、绿也争先恐后地出现在天空中，它们在一起构成了大自然美丽的景色----彩虹。
这座美丽彩色的“桥”跟真桥一模一样，我多么想摸摸它那件美丽的七彩衣呀，一伸手，却什么也没有摸到。
这时从不远飘来几片雪白的云朵，它们围着彩虹，好像在赞美它。
还有几片云飘浮到彩虹身边，轻轻地附在它身上，更给它增添了几份温柔和典雅。
多美的彩虹，它就像一首诗、一幅画、一段优美的乐曲。
1、在文中找出下列词语的近义词。
2分
不甘落后（ ）优雅（ ）
2、彩虹是由几种颜色组成的?
请你按描写的先后顺写下来。
4分
答：
______________________________________________________________
________________________________________________________________
3、请说说文中划线的句子用的是什么修辞手法?
并仿写这样的一个句子。
3分
答：
________________________________________________________________
4、用-------画出短文的中心句。
老师，您走好……
1998年11月13日，广州市十六中57岁的李新源老师，写下最后一行板书后，轰然倒在讲台，再也没有醒来!
作者一边哭，一边断断续续地写下了这篇稿子。
她说，就以这篇文章为李老师送行。
①老师，您走的时候，我们聚在操场上，一个个肃然而立。
女生的眼泪一行又一行，男生也个个眼睛湿润。
目送您离开校门的一刻，不知是谁带头擦干了泪水，大家没有恸哭，只是静默地为您送行。
您一生为学生的牵挂太多太多，今天，一定要让您安心地离开。
②阳光穿过云层，赶来为老师方面军行，老师，您披一绺阳光上路吧。
您如阳光，一辈子都在照耀别人。
③送走您，我们回到教室，泣不成声地抄您留下的板书。
班长忽然站起来，缓缓走上讲台，用手擦去“离高考还有188天”的标语，然后执起一根粉笔，重重地写下了“1998年11月13日”。
④最后一堂课的情形一次次地在同学脑中重现：
上课铃响过10分钟，您由班主任搀扶着出现在教室门口。
您依旧和蔼地笑着，但显得那么吃力。
您坚持写板书，直到挺不住，想坐下来歇歇，但是还没坐稳，就一头栽倒在地。
⑤同学们围在您身边喊您，给您擦汗，但您浑然不知。
老师，您就这样，在讲台上为生命画上句号吗?
⑥老师，您听见您的学生的呼唤了吗?
我们的眼眶情不自禁地多次决堤，随着泪潮涌来的是往日一个接一个的片段：
…………
1、写出下列词语在文中的意思。
（2分）
泣不成声：
_________________________________
浑然不知：
__________________________________
2、读句子完成练习。
“您如阳光，一辈子都在照耀别人。
”（5分）
①这句话用了_________修辞手法。
②句
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