人教版四年级上册教案20课到22课.docx

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人教版四年级上册教案20课到22课

第六单元教材分析

一、教材分析

爱是明媚的阳光，给人以温暖，爱是熊熊的火炬点燃生命的希望。

爱是理解，是宽容，还是力量。

有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义。

这组教材共编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。

《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们淳朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。

这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。

《语文园地六》有五项内容，包括口语交际、习作、我的发现、日积月累、成语故事。

“口语交际”是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。

这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。

本次习作有两个内容供选择：

一是看图作文，一是写生活中的真实故事。

看图作文，要引导学生仔细观察画面，再加上丰富的想象，写出来的习作会比画面所反映的内容更完整、更具体、更生动。

写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。

习作时，教师注意指导，讲评时，请学生读一读精彩片段或全文，师生共同点评，提出修改建议。

“我的发现”是引导学生发现、掌握查字典和联系上下文理解词语的方法，使学生在探究和发现中学会学习，提高语文能力。

“日积月累”是一首课外的古诗。

教学时，可按以下步骤引导学生积累：

先读一读，再讲一讲；最后背一背。

“成语故事”讲的是“杏林春满”这个成语的典故，教学时，以学生独立阅读为主，再联系生活实际谈感受。

引导学生课外多读书、勤积累。

二、单元教学目标

知识、能力目标：

1、认识本单元25个生字，会写其中30个生字，掌握“词语盘点”中积累的词语，做到会听写、会认读。

2、能借助工具书或联系上下文理解词语的意思。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法：

在整体感知课文的基础上，抓住重点语句，感悟课文内容，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。

情感、态度目标：

1、感受人与人之间纯真、美好的情感，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。

2、培养学生关爱他人、帮助他人的美好品质，体会爱的真谛。

3、感受语言文字的魅力，积极主动地丰富自己的语言积累，勤于动脑、勤于练笔。

单元重点、难点:

重点：

感受人与人之间纯真、美好的情感，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。

难点:

体会作者的思想感情，领悟表达的方法。

第一课时：

2019年人教版四年级上册教案20课到22课

教学目标：

　　知识与能力：

会认5个生字，会写7个生字，背诵并默写两首古诗。

理解诗歌大意，体会诗歌的意境。

过程与方法：

结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。

情感态度价值观：

体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯

教学重、难点：

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

课前准备：

1、搜集有关李白和孟浩然、王维与元二生平的材料。

2、收集写送别的诗歌

教学过程：

一、导入新课

同学们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？

如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？

（学生自由的说）

下面我们来看看两首送别诗，看看那时的情形是怎样的？

今天我们先来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

一、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

（一）解题：

　　①学生读题，让学生先自己理解题目。

　　②引导学生理解：

黄鹤楼：

故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

　　“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；

　　题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。

（二）预习检查：

　　让学生读准下列五个字的读音、记住字形：

孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。

　（三）交流搜集的有关资料

　　1、李白和孟浩然是什么人？

（唐代著名的诗人）

　　2、李白和孟浩然是什么关系？

　　3、这首诗是在什么情况下写的？

　（四）理解诗意

　　1、学生自学古诗

　　自学要求：

以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

　　2、检查交流自学情况

　　①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗

　　②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。

“西辞”“尽”。

　　（诗意：

老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。

你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。

我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。

）

　（五）体会诗境

　　1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？

有感情地朗读这首诗。

　　2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。

李白这时有心情赏景吗？

为什么？

　　3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？

李白为什么只见“孤帆”？

　　4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？

（结合末两句体会诗人的感情）

　　5、借助插图体会诗的意境。

6、有感情地朗读、体会诗的意境。

二、指导自学《送元二使安西》

（一）自读《送元二使安西》

　　1、学生自读诗歌并完成以下作业：

（出示小黑板）

（1）查字典解释下列词语：

　　悒客舍尽故人

（2）试着理解古诗的意思。

　　2、讨论自读作业：

（师生共同评定、明确）

　　第1题：

浥：

悒（yì）湿润。

　　客舍：

客店、旅店。

此处指饯别的处所。

　　尽：

“进”。

　　故人：

老朋友。

此处指元二。

　　第2题：

从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。

使，指元二是奉命出使。

安西，指元二出使的地点。

（引导看注解①）

　　本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。

　　首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。

滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。

　　第二句：

为送别布景设色，紧承首句。

一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。

　　以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。

　　三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。

以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

　　3、在自读基础上试译全诗。

　　译文：

　　渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，

　　客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。

　　临别的时候，劝你再喝完这杯酒，

　　向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！

　　4、试背这首诗。

　　三、拓展练习。

　　我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。

四、作业练习：

　　1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

板书：

古诗两首

送别诗

李白孟浩然广陵

王维元二安西

第二课时：

21、搭石

教学目标：

　　知识与能力：

会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。

过程与方法：

通过学习课文，积累文中喜欢的句子，感受乡亲们之间的情感。

情感态度价值观：

有感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

教学重点：

理解课文，体会搭石上蕴含的美。

难点：

了解作者是怎样通过平凡的事物来体现“美”的。

教学过程：

一、出示课题，直接引入。

二、检查预习。

三、学习第一自然段。

　　1、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

　　2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？

　　如果学生读一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

　四、深入理解课文。

出示句子“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。

就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。

”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

　小黑板相机出示几个重点句。

　　“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。

”

　　上了年岁的人为什么会这么做呢？

有什么感受？

（指名说感受抓住重点词语“无论只要一定踏几个来回直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。

）

　　“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。

”

　　什么是“理所当然的事”？

举几个生活中理所当然的事说一说。

师归纳：

对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。

那么课文中指什么事是理所当然的？

说说你的感受，再带着自己的感受读一读。

和小组同学演一演。

四、乡亲们有什么样的美好情感呢？

谁能用自己的话说一说。

第三课时：

21、搭石

重点：

有感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

难点：

学习作者是怎样通过平凡的事物来体现“美”的。

教学过程：

一、直接引入

上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。

二、解决质疑。

引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语，体会景之美。

　　过度：

就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。

三、课文中，你最喜欢哪些句子？

请自己再读一读，然后抄下来。

四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。

五、小结本课

学习了本课，你有什么收获？

板书：

21、搭石

　　       助人为乐美

　　 协调有序美        默默无闻

　　 互相谦让美  无私奉献

　　       尊老爱幼美

第四课时：

22、跨越海峡的生命桥

教学目标：

知识与能力：

认识8个生字，会写12个生字。

过程与方法：

通过学习能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

情感态度价值观：

体会李博士和台湾青年一心为他人着想地高尚品质，感受两岸人民血脉亲情。

教学重点：

理解骨髓移植对小钱的重要；感悟台湾青年和医护人员的奉献精神；体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学难点：

想象两岸的不同场景，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

教学过程：

一、谈话导入，初感“给予是快乐的！

”

师：

在“5.12地震”的灾难中，你们是怎样帮助灾区人们的？

生：

……

师：

老师知道你们不仅很聪明，而且有一颗乐于付出，乐于给予的心。

那么，假如你需要给于别人的不是物质，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？

如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？

生：

……

师：

有个台湾同胞可是很值得我们学习。

二、检查预习。

（字、句）

三、整体了解课文。

《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们一起来读这个故事。

边读边思考：

课文写了一个怎样的故事？

用自己的话说说。

（时间、地点、人物、事件）

了解完故事后，你有什么感受？

写下来，将写好的感受与同学交