小学生《雪地里的小画家》比赛一等奖教案范文.docx

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小学生《雪地里的小画家》比赛一等奖教案范文

　　一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了上课的工具---教案。

教案，是老师根据所规定的的教学任务而准备的教学工作计划。

常用的教案书写要求怎么样才能掌握呢？

以下是收集整理的“小学生《雪地里的小画家》比赛一等奖教案范文”，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　小学生《雪地里的小画家》比赛一等奖教案范文【篇一】

　　一、依据新课程标准，确立教学目标

　　情感目标：

　　1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

　　2、进一步激发学习汉字的兴趣。

　　知识目标：

　　识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。

　　能力目标：

　　培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

　　教学重点难点：

　　本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

　　二、确立教学方案，落实教学目标

（一）教学环节设计：

　　本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。

为此，我设计了如下教学环节：

　　1、课前观察，激发兴趣

　　在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。

并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。

　　2、谈话导入

　　上课伊始，教师引导学生：

　　同学们，你们见过下雪吗？

说一说下雪的情景。

　　下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？

　　因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。

　　3、学生自读，感知课文

　　让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。

教师可以说：

同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？

请借助拼音，自读课文。

（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。

比如：

用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）

　　通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，

　　4、魔术激趣，识字写字

　　识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？

为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。

　　5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句

　　学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。

　　6、发散教学，突出重点

　　针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：

你还见过哪些小动物的脚印？

它们像什么？

青蛙为什么在洞里睡着啦？

你还知道哪些动物是冬眠的动物？

发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。

并且把认识事物与理解课文结合起来。

（二）学练结合，落实教学目标

　　1、认字写字：

利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。

如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？

（为），加“口”字，变成什么字？

（加）；再如：

“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？

等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。

　　2、句子学习：

学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。

　　3、理解课文：

教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。

最终帮助学生理解课文。

　　4、朗读练习：

这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。

带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。

指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。

最终达到熟读成诵的目的。

　　小学生《雪地里的小画家》比赛一等奖教案范文【篇二】

　　教学目标：

　　1.认识11个生字，会写3个生字。

认识两个偏旁“虫、目”。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　认识11个生字，会写3个生字。

　　教学过程：

　　一、情境创设激发兴趣

　　1.小朋友们，你们一定见过下雪的情景吧。

（课件出示：

雪景图片。

）

　　2.大雪让这个世界变得这样的美，小朋友们一定不会错过这样的好机会，说说你们在雪地里都会做些什么？

　　3.小朋友们在雪地里玩得真开心，让我们带着这样的心情读一读这句话。

　　课件出示：

下雪啦，下雪啦！

　　（生字“啦”——语气词，读轻声；并说说怎么记住它。

）

　　（指导朗读，读出感叹号的语气；“的”读轻声。

）

　　4.揭示课题。

　　看到你们这么开心，有几位小动物也想来参加，你们欢迎吗？

这些小动物说了，他们可以让这美丽的雪地变得更美，因为他们都是雪地里的小画家，小朋友们想知道他们是怎样在雪地里做画的吗？

这节课我们就来欣赏欣赏他们的作品，小朋友们和老师一起写课题。

（师板书，生书空：

雪地里的小画家。

）

　　二、初读课文感知内容，自主识字。

　　1.这些小画家给我们带来了一份礼物，一首好听的儿歌。

你们听——（师范读），其实这份礼物就藏在我们的课本中，大家快找到它，自己也来读一读。

　　生自由读课文，遇到生字多读几次。

　　2.小诗里有许多生字，这可怎么办？

（启发学生们说出自己惯用的、有效的识字方法。

）

（1）课件出示词语，自由认读。

（2）指名读。

　　（3）去掉拼音读一读。

　　（4）说说你能有什么好办法记住哪个生字？

（加一加、换偏旁、找朋友等方法。

）

　　3.小朋友，我们把拦路虎都解决了，再读一读课文。

　　交流：

说说读了课文，你读明白了什么？

　　课件出示：

　　雪地里的小画家画了（）、画了（）、画了（），还画了（）。

　　雪地里来了一群小画家，有（）、有（）、有（），还有（）。

　　小鸡画（），（）画（），（）画（），

　　（）画（）。

　　三、把课文读流利。

　　1.生自由读。

　　2.齐读。

　　四、指导书写。

　　几、用、鱼

　　1.读一读。

　　2.组词。

　　3.说一说在书写中要注意的地方。

　　小学生《雪地里的小画家》比赛一等奖教案范文【篇三】

　　本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。

诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。

诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。

可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。

　　学生状况：

　　学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。

能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。

　　设计理念：

　　本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，一个多音字“着”，会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

　　2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

　　3、正确，流利地朗读课文，背诵课文。

　　4、情感态度与价值观：

养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物，热爱自然的思想感情。

　　重点与难点：

　　重点：

识字，写字，背诵课文；

　　难点：

通过读课文学到常识。

　　教学准备：

　　1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。

雪景图

　　2、课件。

　　课时安排：

2课时

　　【教学过程】

　　课前活动：

猜谜语

　　远看像黄球，近看毛茸茸。

叽叽叽叽叫，最爱吃小虫。

　　嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。

　　走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。

　　身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。

　　四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。

　　一、谜语引入，揭示课题。

　　1、谜语：

像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。

（雪）

　　2、小朋友们，冬天到了，寒风冷飕飕的，但是，我们最盼望的下雪天到了。

看到这漫天飞舞的大雪，你会怎么说呢？

（呈现：

下雪啦，下雪啦！

）评价：

多激动啊！

多快乐啊！

多兴奋啊！

一起来！

　　3、激动的，高兴的，兴奋的心情，可以用“！

”来表示，这叫“感叹号”，再一起来喊一喊。

　　4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。

树上，房子上，草地上，到处一片雪白。

这时候，有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？

（贴图：

小鸡，小鸭，小狗，小马。

）

　　5、小鸭悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这是一群怎么样的小画家呢？

今天就让我们一起走进第12课。

请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来。

（呈现课题：

雪地里的小画家）齐读课题。

　　6、这是一群怎么样的小画家呢？

请赶快翻开课文，认真地读一读吧！

　　二、初读

　　1．呈现自读要求：

注意，自由地大声地读课文，要求读准每个字的字音，不认识的字借助拼音，多读几次，争取把它读会。

　　2．学生自由读。

　　3．指名读：

每个小朋友都非常认真，争取每一分一秒的时间，真好。

谁愿意来读读课文？

（指名读，并正音）（评价：

声音响亮，字正腔圆，每个字音都非常标准，不够流利，预习的时候要加强练习。

）这首诗歌有几句话？

　　4．雪花一片一片，多美啊！

睁大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？

谁愿意来叫叫它们的名字！

　　5、出示带拼音的生字。

（1）指名读生字，学生跟读。

（2）教师指名小老师领读生字。

　　（3）学生齐读生字。

　　6、出示去掉拼音的生字。

　　师：

同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？

我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。

那么，谁愿意把你记字的办法说给大家听？

（应注重培养学生在生活中识字。

）

（1）教师指名读字卡。

（2）开火车读字卡。

　　（3）男女生赛读字卡。

（开火车组词读，指名小老师带读，齐读）

　　三、学文

　　1．真能干，这些雪花听到你们的叫声，都高高兴兴地落在地上，看，把谁吸引来了？

生：

小鸡。

　　师：

出示：

雪地里来了一（）小画家。

　　师：

这句话怎么说？

　　生：

雪地里来了一个小画家。

　　师：

（点击课件：

小动物们都出现）快看谁又来了？

现在这句话又该怎么说？

　　生：

雪地里来了一群小画家。

　　师：

哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！

　　师：

指名读。

　　师：

你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！

学着他的样子自己读读。

（呈现句子：

雪地里来了一群小画家。

）

　　2．说说看，雪地里的这群小画家，都有谁啊？

呈现句式：

雪地里来了（）、（）、（）和（）。

　　换个说法：

雪地里来了（）、（）、（），还有（）。

　　再换个说法：

雪地里来了（），来了（），来了（），还来了（）。

　　3．我想问问小画家们，你们都画了什么呀？

指名：

你是哪个小画家？

你画了什么？

为什么呢？

他们画的画乱了，请把相应的图片贴在黑板上。

　　4．小画家们真能干，画出了一幅这么美的画。

谁能来美美地读一读）读读：

小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

（评价：

我仿佛看到了那弯弯的月牙，红红的枫叶啦。

我还看到有的小朋友被这画都陶醉了，摇头晃脑起来了。

）男女生比赛读一读，看谁读得更美！

再齐读。

　　5．这些小画家可真了不起啊！

他们跟我们平时画画可不一样。

我们画画是用什么的？

不过，你们要是知道它们是怎么画成这幅画的，你就会觉得它们更了不起了。

（指名说）说说看，你从哪个词看出来的？

　　6、它们是怎么画的吗？

再次齐读

　　7．齐读：

小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

　　8．雪地上，可真热闹啊！

谁都想大显身手，展现一下自己最拿手的本领。

可是，你发现谁没来呀？

呈现句子：

青蛙为什么没参加？

（齐读）小青蛙，你怎么能在家里睡觉呢？

（冬眠）

　　9．齐读：

呈现句子：

青蛙为什么没参加？

它在洞里睡着啦。

　　10、你知道还有哪些动物不能来参加画画吗？

（蛇，刺猬，北极熊）

　　11、学了今天的课文，我们就知道啦，原来，冬天的时候，有些动物是需要冬眠的。

　　12、让我们再来美美地齐读课文，会背的背诵。

　　四、写字“几、用”

　　1、刚马上进入我们的写字环节，我们活动一下手指和身体，（课间操）。

　　2、准备好了吗？

请看大屏幕，这两个字有什么相似的地方。

（第一笔都是竖撇。

）你要提醒大家在书写时注意什么？

先来说说“几”，你想提醒大家什么？

（1）几：

观察笔顺，书空。

笔画越少的字越难写，请你睁大眼睛看仔细，一共两笔，竖撇，顿要下，这个字要瘦。

“几”和“儿”做比较。

同时出示“儿”。

（2）观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置

　　“用”：

观察笔顺，书空。

教师范写，注意在田字格中的位置。

半包围结构，写得宽，立在田字格中央，两横长短一样，靠近横中线，一竖竖在竖中央。

（让学生说出要注意的地方）两小等号中间站。

给“用”组词。

　　2、观察笔顺，书空。

　　3、教师范写

　　4、自由练习

　　5、展示讲评再自主练习

　　五、布置作业

　　1．把课文有感情地读给爸爸妈妈听。

2．想一想，还有哪些小动物也能在雪地里画画，它们能画什么？

谁又没来参加这次活动呢？

模仿诗歌写写吧！