小木偶的故事教案教学设计.docx
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小木偶的故事教案教学设计
小木偶的故事
本文是关于小木偶的故事，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
12*小木偶的故事
教学目的：
1、认识6个生字
2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。
3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。
教学重点：
体会故事蕴含的道理，读遍故事。
教学难点：
准确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
教学准备：
搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。
课时安排：
1课时
课前谈话：
你们知道什么是木偶吗？
谁来说一说？
咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗？
谁先来学当木偶人？
集体游戏：
我是小小木偶人（做动作：
如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……）
教学过程：
一、揭示课题
（今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》）
齐读课题。
看了课题、你想知道什么？
那今天就请请同学们自己来读懂课文。
二、学习步骤自学课文，了解课文内容。
（想想读懂一篇文章的步骤是什么？
）
1、借助拼音，读准生字字音，读通课文。
2、读课文、了解课文内容。
3、同桌交流，读体会。
三、学习情况反馈：
1、指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。
2、交流：
读课文后，了解了什么，有什么感受。
（或说说小木偶身上发生了什么事）随机板书：
笑嘻嘻——快乐？
3、3、读体会：
从文章最后一段话中，你体会到了什么。
4、教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。
四、熟悉内容、合作表演：
1、自读课文，边读便把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。
2、分角色读课文。
3、分角色表演，（想想你最想扮演的是哪个角色）
4、观众评议，教师指导。
5、学生表演
五、教师导拨，小节：
1、同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗？
2、齐读课文最后一句话：
“笑是———远远不够的”。
3、说说你对这句话的理解。
4、小结：
生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。
板书：
喜怒哀乐——生活
启示：
仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
六、拓展训练：
a）展开想象续编故事
b）把编的故事写下来。
七、积累语言（词语盘点）
a）读读写写
b）读读记记
c）将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。
作业设计：
将《小木偶的故事》讲给爸爸妈妈听，并阅读《小木偶的故事》里面包含的三篇童话故事：
《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》
板书设计：
12、小木偶的故事
笑嘻嘻————快乐？
喜怒哀乐————生活！
启示：
仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
教学反思：
教学目标
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点
了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点
提高阅读能力
教学时间：
1课时
教学过程
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？
今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
a）借助拼音、读通课文
b）读课文，了解课文内容
c）围绕问题读课文，理解课文。
d）感情朗读，谈体会
三、反馈
a）同桌互读
b）抽生读，检测读音
c）说：
小木偶身上发生了什么事？
d）谈体会：
从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（学生自由说）
四、熟悉故事情节
1．分角色读课文
2．分角色表演
五、拓展训练
1．展开想象续编故事
2．把编的故事写下来。
六、词语盘点
1．读读读记记
2．完成读读写写
3．把好词积累到词汇本。
板书：
小木偶的故事
启示：
仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
小木偶的故事
教学目标
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点:
了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点:
提高阅读能力
教学时间：
1课时
教学过程
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？
今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
a）借助拼音、读通课文
b）读课文，了解课文内容
c）围绕问题读课文，理解课文。
d）感情朗读，谈体会
三、反馈
a）同桌互读
b）抽生读，检测读音
c）说：
小木偶身上发生了什么事？
d）谈体会：
从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（学生自由说）
四、熟悉故事情节
1．分角色读课文
2．分角色表演
五、拓展训练
1．展开想象续编故事
2．把编的故事写下来。
一、教材解读
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：
“要是只会笑，那可是远远不够的。
”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
童话以“笑”为线索展开故事情节：
老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。
选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。
二、教学目标
1认识6个生字。
2有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4能较合理地续编故事。
三、教学建议
1课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶。
2教学这篇略读课文时，教师要引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自读课文。
自读时，先了解课文的基本内容，再和同学分角色读课文。
在充分自读的基础上，组织学生交流阅读收获，如，在小木偶的身上发生了一件什么事？
小木偶遇到一系列挫折时，心里会想些什么？
文章的最后一段话是什么意思？
最后组织学生展开想象续编故事，并将这篇童话和《去年的树》联系起来，谈谈对这两篇童话的特点的认识。
3这是一篇富有童趣的课文，充分朗读应是阅读本文的主要手段。
朗读的语气应因不同的语境而变化。
如，老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足；小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的；在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。
而小白兔的话要读出嘲笑的语气，老婆婆的话应读出责备、不解的语气。
4学生交流阅读体会时，教师要注意引导学生联系上下文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。
如：
“老木匠说得没错，笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”引导学生理解这个句子的前半部分，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来体会；理解这个句子的后半部分，可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。
在现实生活中，学生可能也有过类似的经历或体验，可以让学生联系生活实际谈一谈，以加深对这句话的理解。
5在学生充分交流阅读体会之后，可以引导学生续编这个童话。
续编的目的是让学生根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。
教师既要鼓励学生大胆想象，又要指点方法，如，提示学生把握故事的主线，把握人物的性格特点。
无论怎样想象、怎样创造，故事的主线不能变。
教师要从学生的实际出发，重在激发学生的参与意识和创作愿望，应分层要求，以鼓励为主。
《小木偶的故事》原文很长，课文只节选了开头的一部分。
学生续编故事之后，教师可以酌情介绍原文后面的内容。
6本课描写人物表情的词语很丰富，如，“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”，这些词语是女巫所说的“人类所有的表情”的具体体现，教师要引导学生在读书时注意这些词语，以丰富学生的语言积累，并体会到作者是如何运用这些语言来表达人物的内心情感的。
7有条件的话，可以组织学生开展课外阅读活动，读一读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》等童话故事，激发学生课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。
还可以引导学生在课内外搜集表达有特色的词语，进行语言积累。
如，abb式：
笑嘻嘻、毛茸茸；aabb式：
蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔；abcc式：
可怜巴巴。
四、相关链接
《小木偶的故事》发表于2002年，原题为《木偶的眼泪·外二篇》，后来入选《2002中国年度最佳童话》，改名为《小木偶的故事》，里面包含三篇童话故事：
《只有笑是远远不够的》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。
课文是根据《只有笑是远远不够的》改编的。
《同步阅读》中的《最棒的还是我自己》是根据《我喜欢做我自己》改编的。
附：
我不是一段普通的木头
小木偶大步走在绿森林里。
它边走边想：
穿过这片森林，会看见什么呢？
是大海，是草原，还是另外一片绿森林？
小木偶正想得出神，树丛里突然蹿出个小妖怪！
小妖怪长得皱巴巴的，活像一块木头疙瘩。
它一手*着腰，一手指着小木偶大叫：
“喂！
那块木头！
站住！
”
“我不是一块木头，我是小木偶！
”小木偶生气地回答。
“不是木头？
”小妖怪很疑惑地凑到小木偶跟前，仔细地闻了一会儿。
“你不过是一段普通的木头！
”小妖怪大声宣布，“我是从小吃木头长大的，吃了整整300年！
不会弄错的！
”
小木偶又生气又着急，它想：
我一定得向这个小妖怪证明，我不是一段普通的木头！
“我会说话。
这证明我根本不是一段普通的木头！
”小木偶说。
“这不能证明！
”小妖怪大声地反驳它，“你不过是被施了魔法！
这没有什么了不起的！
你等着瞧！
”
小妖怪找来一段破木头，然后从口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。
“你看仔细了。
”小妖怪边说边用魔杖在破木头上点了一下。
那木头马上长出一张大嘴巴，神气活现地说起话来：
“你和我一样！
不过是一段普通的木头！
普通的木头！
木头！
木头！
……”
小木偶气坏了，它大叫：
“我还会做算术题、背乘法表！
一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八……”
小木偶一口气把乘法表从头背到尾。
但是小妖怪还是说：
“这没什么了不起！
”
小妖怪魔杖一点，那段破木头就怪声怪气地念着：
“春眠不觉晓，肚子咕咕叫，吃块大木头，味道真是好！
”
“瞧见了吧，它连诗都会念！
”小妖怪得意扬扬地说，“可它和你一样，不过是一段被施了魔法的破木头！
”
小妖怪说完，就举起那块木头，“咯嘣咯嘣”地把它吃下肚，好像是在吃一块棒冰。
小木偶的心怦怦地跳得厉害。
要是不能证明它不是一段普通的木头，它肯定会被吃掉的！
它还是一个崭新的小木偶，它不想死！
可是越着急，小木偶越觉得脑袋里面空空的，一句话也想不出来。
“哈哈！
你还是乖乖地让我吃掉吧，你的味道肯定很不错……”小妖怪一步一步地向小木偶逼近。
就在这时候，它们听到了一声尖叫：
“救命！
”
接着，一只粉红的小兔子拼命地向它们这边跑过来。
“救救我！
”小兔子哭着说，“后面有妖怪追我！
”
小木偶把粉红小兔子抱起来，它感觉到小兔子在它怀里拼命地发抖。
“别怕！
”小木偶安慰小兔子，“我会保护你的！
”
吃木头的小妖怪很惊奇地看着小木偶。
因为小木偶好像已经忘了它就要被一个妖怪吃掉了。
“把那只兔子给我！
”一个头上长着蓝角的小妖怪出现在它们面前。
“哈啰！
是你呀，老朋友！
”吃木头的小妖怪很高兴地说。
看来，这两个小妖怪互相认识。
蓝角小妖怪只是板着脸点了点头，然后就转向了小木偶：
“把那只兔子给我！
我追了它好长时间了！
”
小木偶害怕得两腿发软，可它勇敢地说：
“不给！
这是我的小兔子！
凭什么给你！
”
“它是你的？
”蓝角小妖怪很怀疑地盯着小木偶，“你怎么能证明它是你的？
”
“我……”小木偶不知道该怎么回答。
“我能证明。
”吃木头的小妖怪突然说，“难道你还不相信一个老朋友吗？
”
“真扫兴！
”蓝角小妖怪很不高兴地走开了。
小木偶看着蓝角小妖怪的背影，有点儿发愣。
“它只吃没人要的东西，就像我只吃木头一样。
”吃木头的小妖怪向小木偶解释。
小木偶这才想起来，它就要被吃木头的小妖怪吃掉了。
可是吃木头的小妖怪很和气地说：
“我不会吃你的。
我现在相信你不是一段普通的木头了。
你有一颗真正的心。
木头是没有心的，哪怕是被施了魔法。
”
小木偶开心地笑了。
它终于证明了它自己。
只要有一颗真正的心，哪怕你的身体是木头做的也没有关系。
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