12小木偶的故事.docx

12小木偶的故事.docx

《12小木偶的故事.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《12小木偶的故事.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

12小木偶的故事

12*小木偶的故事

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。

课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：

“要是只会笑，那可是远远不够的。

”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：

在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。

但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

童话以“笑”为线索展开故事情节：

老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。

童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。

选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。

3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。

教学重点：

体会故事蕴含的道理，续编故事。

教学难点：

准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

教案一

搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶，教学课件。

1课时

一、模拟表演，导入新课

1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。

课件出示：

得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2、你怎么看待这些表情？

你最喜欢哪种表情？

3、小结：

是啊！

我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。

但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊……笑多重要呀！

可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？

这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，认读字词。

1、交流课前预习情况：

木偶是什么？

2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3、检查初读情况。

⑴、出示词语，指名读。

⑵、开火车读课文。

过渡：

看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、教师范读课文，课件出示相应图片，学生边听边思考：

小木偶身上发生了什么事？

读了课文以后，你了解了什么？

有什么感受？

小组讨论。

2、全班交流。

相机板书：

只会笑（画笑脸）、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎（不信）。

3、重点指导：

课文最后一句“笑是很重要的。

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

”你体会到了什么？

（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。

）

四、研读重点，想象心理

1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？

重点句：

“那是我的，我的，我的！

”小木偶尖叫。

2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。

指导感情朗读。

“小木偶委屈极了！

可是有什么办法呢？

3.读这句话时，你好像看到了什么？

（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

“脑袋疼。

”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻。

装得一点都不像！

……”

“脑袋很疼。

”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！

”

4.分角色朗读对话。

从对话中，你体会到什么？

（小木偶内心的痛苦、伤心。

）

小组分角色读读11--30节

小结：

因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。

唉！

好可怜的小木偶呀！

5.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。

请听听他们的对话。

分角色读。

（同桌对读、师生合作演）

6.表演过程中，教师故意问“小木偶”：

啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分时，教师说：

是呀，只有一种表情哪成啊。

小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！

并一边在空中点几下，一边说：

“给你，这是着急！

给你，这是愤怒！

给你，这是生气！

口头完成练习：

小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？

请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！

”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。

”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。

”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。

”小木偶（）地说。

五、放飞想象，延伸拓展。

1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？

由小木偶的遭遇我们得到一个结论：

笑很重要，但只会笑是远远不够的。

（板书）让我们再来看课文的最后一段话。

2、齐读最后一句话。

联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3、小结：

在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。

谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。

但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。

酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。

4、在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？

请同学们大胆想象，续编故事。

小木偶拥有了所有的表情，他向警察局走去……

六、课外作业

推荐你阅读《木偶奇遇记》

小木偶的故事

被抢熊警察不信

只会笑

头疼小兔子、老婆婆说他撒谎

笑很重要，但只会笑是远远不够的。

《小木偶的故事》是篇略读课文。

略读课文怎么上，成了我比较头疼的事情。

前面我已经带领学生精读了课文《巨人的花园》和《去年的树》。

而这篇课文是略读变精读，还是略读变自读，还是略读变不读。

最后我决定从阅读提示三点入手：

1、认真默读课文，看看在小木偶身上发生了一件什么事；2、联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。

3文章末尾的“小泡泡”，则提出了“续编”要求。

1、概括故事时，我采用的方法是：

让学生自由读课文，找出文中的人物，根据人物概括课文内容（由于本文人物较多、小故事也较多，如果没有任何提示，很难把故事概括清楚。

）然后老师随机出示画面，学生根据画面概括内容，让班上的同学巩固一次。

最后自己说故事内容。

这种方法学生对于故事的概括把握比较好，基本上每个人都能说出故事的内容。

二、课堂体会小木偶的心情是，我采用在指导朗读过程中，让学生根据自己的体会给括号中填上表现小木偶真实表情的词语这一练习的设计，让学生在充分理解了小木偶的亲身体会的基础上完成练习，使学生对课文主题有了更深刻的理解和体会，完成了对本课教学重难点的突破。

三、读完后重点体会最后一段话所蕴含的深刻道理，我根据前面的学习，联系自己的生活实际，谈体会。

因为是谈和自己生活相关的事情，学生兴趣较浓，也让学生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情实感来对待。

四、最后拓展，“续编童话”，并让同学展示。

这个方面学生想象丰富，故事生动有趣。

不足：

1、开始概括课文内容的方式比较枯燥，对于下午上课的学生兴趣不是很浓。

2、在体会小木偶的心情时，没有关注学生的体会，其实学生有自己的独特体会，应该多让学生说出为什么有这样的体会。

3、对于课文中心句的理解还不够深入，还没有让学生深刻的体会到“为什么只有笑是远远不够的。

”

教案二

1、课前了解小木偶的知识

2、课件、头饰、海报

一课时。

一、激趣谈话，故事导入

师：

同学们，今天你们快乐吗？

（片刻后）从你们一张张花儿般的笑脸，老师就知道你们今天很快乐，那你们喜欢听故事吗？

（生：

喜欢。

）师：

既然大家都这么开心，老师今天就给大家讲一个关于“笑”的故事。

从前，有个老木匠做了个小木偶，它有鼻子有眼，能走路，会说话，真讨人喜欢。

可老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上少了点什么，老木匠想呀想，忽然，他想起来了，小木偶的脸上少的东西是“笑”，于是，老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

然后，老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把它送出了家门。

小木偶离开家后，会发生什么事呢？

想知道吗？

那就快快读课文吧。

二、自读课文，了解大意

1、小木偶出门后，遇到了谁？

发生了什么事情？

小木偶又想了些什么呢？

小红狐抢红背包

小木偶只会笑被熊警察扔出好远学会多种表情

小白兔说装头疼

老婆婆说学撒谎

你们想体验一下小木偶的心情吗？

那就让我们来演一演吧。

三、体验角色，感悟朗读

1、出示海报，为了丰富小朋友们的生活，让同学们感悟快乐的真谛，红领巾电视台“小木偶的故事”剧组招收小演员，欢迎同学们踊跃参加，前来面试。

2、要求：

普通话标准，熟练台词，语言生动

表情丰富，动作夸张，能打动和感染观众

3、角色划分

演出之前，同学们先想想你最想扮演哪个角色？

用笔将你最想扮演的角色所说的话即“台词”划出来，并把它们背下来，揣摩一下那个角色表演是的表情、动作，还可以和身边的同学交流交流。

待会我请6位同学上台表演。

四、交流体会

刚才，我们通过表演，更深刻地领会到这个故事的道理。

生活中，只拥有一种表情是不够的，我们要学会多种表情。

（板书：

一种——是远远不够的——还要）请同学们结合你的生活实际，谈谈这篇童话还给你什么体会呢？

五、放飞想象，续编拓展

1、小木偶拥有了各种表情之后，又发生了什么事情呢？

六、课外延伸

推荐《小木偶的故事》的姐妹篇《我不是一根普通的木头》和《我喜欢做我自己》给同学阅读，分享有关中国木偶艺术的相关资料。

推荐《木偶奇遇记》书籍和动画。

小木偶的故事

笑——感受生活的快乐一种表情

┏红背包被抢

被警官扔出很远

小木偶只会笑――│小兔子说自己装头疼

┗老婆婆说自己学撒谎

↓

学会多种表情

笑很重要，但只会笑，是远远不够的。

教学本课时，从表情词语表演的游戏开始，激发学生的兴趣，引出了课文，整体感知，汇报故事的主要内容，朗读课文中表情词语，发现表情的重要，引出本文当中的重点句子“笑是很重要的，但是光有笑是远远不够的。

”主要从以下几点说说教学本课后的反思总结：

首先，抓中心句理解，体现童话的特点。

《小木偶的故事》这篇童话，内容比较浅显，但故事最后说明道理的句子“笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

”我抓住这一中心句，引导学生联系开头老木匠说的“谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子。

”来体会“笑是很重要的。

”再让学生联系文中小木偶的遭遇，来体会“只会笑是远远不够的。

”　　

其次，充分朗读是阅读本文的主要手段。

在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”这两部分，我分别安排了学生分角色朗读和师生分角色表演。

通过朗读，学生体会到小木偶遭欺负、误解时内心的焦急、生气、痛苦，从而明白“只会笑是远远不够的。

”　　

紧接着，积累写表情的词语并表演理解词语的意思。

文中写人物表情的词语很丰富，如“板着脸”、“笑嘻嘻”、“亲热”、“愤怒”、“温柔”等边找出来边进行表演理解词语的意思，从而活跃了课堂的气氛。

布置作业时，让学生摘录。

教案中也设计了一道练习，“小木偶有了人类所有表情后，会是什么表情”，让学生填空。

最后，把握主线，续写童话。

这一练习几培养了学生的想象能力和创造能力，又让学生进一步明白“只会笑是远远不够的”，只有以正确的表情去面对生活，才不会引起误解。