《对韵歌》教学设计.docx

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《对韵歌》教学设计

《对韵歌》教学设计

《对韵歌》教学设计1

教学目标：

1、通过听读、看图等方法认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字；

2、能够正确流利地朗读课文。

3、会写“虫、云、山”三个字

教学重点：

认读7个字，会写3个字

教学难点：

能够感受对韵的美

教学过程：

一、谈话导入：

师：

同学们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个美丽的家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮的非常漂亮的花草树木。

谁能说一说地球上有哪些美丽的景色？

大家说的非常好。

那今天我们来学习一首对韵歌，看看对韵歌里面有哪些美丽的景色。

二、朗读课文：

首先老师带着同学们读一遍，老师读一句，同学们读一句，竖起你的小耳朵认真听。

下面老师请一位小朋友给大家读一遍，好，非常棒，声音洪亮，朗读的也很流利。

现在大家一起来读一遍，好，有的同学不用老师提醒就养成了指读课文的好习惯。

三、检查生字认读：

在上周老师给大家留了预习生字的作业，现在要检查一下完成情况。

看看这些生字宝宝你们还能不能认出来，我们一起说一说这些汉字宝宝叫什么名字，好，同学们记忆力非常好。

现在我们玩一个小游戏，开火车比赛，把同学们分成六组进行开火车，看哪组火车开能顺利的开走不出现故障，我们就来给他们鼓鼓掌，一组先开始。

大多数同学都完成了老师留的任务，你们非常棒。

四、分析课文并看图识字：

我们认识了七个汉字宝宝，了解了对韵歌里面的美景，那今天老师给同学们带来了很多美丽的图片，我们一起再来感受一下对韵歌的美，组织纪律，现在小眼睛看黑板，把你美丽的眼睛睁得圆圆的，我们来看第一张图片宝宝，一起告诉老师是什么？

蓝蓝的天空上飘着美丽的白云，除了这样的云，你还见过什么样的云呢？

早上的云我们叫早霞，傍晚的云我们叫它晚霞，颜色非常漂亮，有时候是粉红色有时候是橘红色。

你们见没见过黑色的云，他叫什么云？

如果你看到这样的乌云，你觉得天气会有什么样的变化？

对了，看到这样的云，就意味着，马上要下雨了。

那大家猜猜这是什么字？

同学们真聪明，谁能告诉老师，你从那看出来的。

我们看这个字里的四个点就像下的小雨点一样。

现在我们知道了出现乌云我们就能告诉身边的人要下雨了，现在出现了我们对韵歌里面的第一个对子《云对雨》和老师读云对雨，在这个对子里面出现了哪两种自然现象？

对了，云和雨。

我们来看下一张图片宝宝，你们看到了什么？

如果这些雪花想要在天空中跳舞需要谁的帮忙？

嗯，当风吹来的时候雪花才会在空中翩翩起舞，又出现一个对子，雪对风，和老师读雪对风，在这个对子里面出现了哪两种自然现象？

好，非常棒，雪和风。

同学们，通过刚才的观察我们发现了天空有乌云的时候就会下雨，雪花想要飞起来离不开风。

云和雨，雪和风都有着密切的联系。

在对韵歌中两种相对的东西都会有着密切的联系。

在大自然中还有好多美丽的事物，看看这幅图你看到了什么？

这些鲜艳的花朵都长在了哪里？

对了，树上，这两个图片表现的对子是什么?

花对树，跟老师一起读一遍，花对树。

这时候树上来了一位小客人，大家快看是什么？

那这个字读什么？

你怎么认出这个字念鸟的？

鸟是象形字，那象形字怎么来的呢？

在古代人们不会写字就用画来代表，后来慢慢简化成了我们现在的汉字。

谁知道小鸟爱吃什么？

大家都知道，小鸟爱吃虫子，出现了什么对子？

鸟对虫，一起跟老师读一遍，鸟对虫。

同学们表现的越来越棒了。

我们欣赏完了自然现象，动物和植物，接下来看看我们美丽的祖国还有什么美丽的景色，看这幅图你们看到了什么？

当看到这样的山和水时，我们可以叫它山清水秀，所以就是山清对水秀。

大家看这个山字，它像不像一座大山？

中间高两边低，中间的山峰最高，如果让你写你会写吗？

非常好，刚才欣赏了祖国的大好河山，现在我们一起看看公园美景吧，大家看看这是什么树？

它是什么颜色的？

柳树的旁边啊还有好多的花呢，谁能看出这是什么花？

它是什么颜色？

所以我们又出来一对对子，是什么？

大家再次一起齐读这篇诗歌。

大家真的是太厉害了。

四、写“虫、云、山”三个字。

今天我们还有一个小任务，认读并书写三个汉字宝宝，指导书写虫、云、山。

（指导三个字的笔顺、格式、拼音，并帮助三个汉字宝宝找朋友）

五、课堂总结：

回顾课堂内容，今天我们学习了对韵歌，认读了七个汉字宝宝，并且会写了虫、云、山这三个字，还知道了对韵歌的乐趣（再次认读七个汉字宝宝，齐读对韵歌，伸出手一起写需要书写的汉字宝宝）大家回去可以和爸爸妈妈玩对对子的游戏，还可以考考爸爸妈妈今天我们认识的汉字宝宝，看看你们的爸爸妈妈认不认识，今天的课就上到这。

下课。

《对韵歌》教学设计2

《对韵歌》第1课时

课时1课时

所属教材目录部编小学语文一年级上册第一单元第5课

教材分析

《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。

句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。

学情分析

学生经过前面几课的学习，已经对识字的方法有了些了解。

但又因这节课内容较多，出现许多笔画较多的生字。

所以，如果在学生有意注意力时间内提高识字效果，帮助学生了解课文的内容就成了难点。

故而，本课设计了“听故事，贴汉字”“认汉字，读课文”等环节，调动起他们学习的积极性。

教学目标

知识与能力目标

1.正确认读“对”等7个生字。

2.学习用普通话正确朗读课文。

过程与方法目标

1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，认读生字。

2.通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。

情感态度与价值观目标

1.培养生态意识，热爱并尊重自然。

2.初步感受韵文的韵律美

3.培养学生养成乐学善学的好良好习惯--积极的学习度和浓厚的'学习兴趣。

学习重点学习用普通话朗读课文，背诵课文。

学习难点通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思

教学策略与设计说明

一年级小学生的注意力时间是非常有限的，根据学生的心理特点，用直观形象的讲故事，看画面等方法，创设有序又轻松的学习情境，采用诵读识字的方法，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。

读懂意思，最终能够熟读成诵。

《对韵歌》教学设计3

教学分析：

《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上.口。

教学中，要给学生充分时间自己练习拼读音节，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。

教学目标：

1、通过学生的拼读，体会到韵文的韵律。

2、通过拼音与文字对照学习，进一步巩固汉语拼音。

3、认读5个生字：

苹、地、南、李、瓜。

4、学习新笔画：

学写3个生字：

风、北、果。

教学过程；

一、闯关激趣，导入新课

dàmǐnítǔmǎlù

（一）字带音节大米泥土马路

（二）拼读音节nǔlìtàbùdìlǐ

过渡：

同学们读得好，老师想把这五颜六色的水果送给你们。

出示葡萄架（这串串葡萄挂在什么地方？

）苹果园（这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢！

）师相机复习：

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

归纳识字方法：

看图识字、听读识字、看拼音识字

二、初读课文，把握特点。

1、指名读课文。

学生跟读课文。

2、出示课文，听读课文，你发现了什么？

（发现了有些字是红色的。

这些字的声母都是我们教过的。

）

3、再读课文，认真看音节，你又发现了什么？

（发现了园、甜、绵、南的韵母相同。

）这便是押韵。

三、细读课文，探究学习

1、自由拼读课文。

2、小组交流学习情况。

在小组内互相帮助，学会认词。

3、摘果子游戏：

检查认读的生字。

4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。

5、小组比赛轮流读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。

在一次又一次的读书中，感受韵文的韵味。

四、拓展延伸，师生即兴对对子。

五、学写生字，识记字形。

1、认识新笔画

2、让学生当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。

3、在田字格内练习书写，每个字写个。

4、展示作业，口头组词。

六、总结课文，齐读课文

七、作业：

把《对韵歌》背下来，课外收集一两首。

课后反思：

本课有几个亮点：

1、重视识字方法的总结。

教人学会不如教人会学，在低年级必须有意识地培养自学能力。

2、创设良好的语文学习情境。

在复习音节时，能利用周边的有效资源。

如，说到“大米”，让学生明白香喷喷的米饭是农民伯伯种出来。

“马路”上车辆来来往往要注意安全。

“踏步”，每天早操时，都要踏步入场。

“泥土”种子种在泥里。

3、课堂灵活运用鼓励性评价。

如复习“努力”，我一名学困生来读，并告诉他，努力了就会读了。

他高兴点点头，整堂课非常专注。

在学生发现了课文的特点，我欣喜地奖励他“发现星”。

在学生读课文时，分别奖励预习星、朗读星。

在教学生字时，表扬写好的同学，并奖励“书写星”。

遗憾的是在本课的教学中，由于让学生自由拼读浪费太多时间，后面的整体朗读做得不够。

这一点，让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来，真的需要把读步步落实到位。

低年级学生学习习惯的养成是多么重要。

应当加强指读的训练，听读能力的提高。

《对韵歌》教学设计4

活动目的：

1、学生汇报在李白诗歌阅读月活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解李白其人的特点，尤其是李白诗歌的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味李白具有代表性的诗作，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏李白诗歌鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以李白诗歌为代表的中华优秀诗词的兴趣。

活动内容：

交流在李白诗歌阅读月活动中阅读的诗歌，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味李白其人其诗。

活动准备：

1、课前开展李白诗歌阅读月课外阅读实践活动。

2、CAI（内含李白诗意图、李白头像、李白诗歌名句集锦等）及《春江花月夜》《渔舟唱晚》等古典音乐磁带。

3、学生自制有关李白诗的诗签、书法作品、美术作品及电脑网页等。

活动过程：

一、创设古典诗词的意境，导入主题。

老师利用课件和语言创设情境：

在刚刚结束的李白诗歌阅读月活动中，同学们已通过课外阅读认识了唐代著名诗人李白。

［课件出示李白头像特写］一个月来，我们朗读他的诗篇，追寻他的足迹，感悟他的心灵。

今天，在此时、此地，老师和大家一同来――读李白诗歌、品太白遗韵。

［用古典音乐作背景，以古香古色的画面并辅以教师深情的诗化语言，营造出古典氛围，将学生引进古诗的意境］

二、汇报展示所收集的李白其人、其诗的资料。

1、为了使咱们相互了解各自的课外阅读情况，请大家首先汇报两个问题：

（1）简要介绍你所了解的李白。

（2）你读了多少首李白的诗？

记住了哪些？

是从哪儿读到的？

［这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题

（1）通过汇报交流对李白其人其诗的认识和了解，给学生勾画出李白其人其诗的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题

（2）则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生取长补短，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法］

2、在了解学生阅读、背诵李白诗歌的情况之后，引导学生按自己的阅读兴趣将读到的李白诗歌分类。

如：

李白与明月、李白与山水、李白与友人

［李白诗歌留传下来的有九百多首，题材各异，风格各异，其分类标准亦有很多。

教者根据小学生的认知特点，以学生熟悉的《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》等为载体，引导学生将其按诗中的具体意象分类］

三、交流、扩展，共同品味。

1、将李白诗歌简单分类后，问：

你最喜欢李白写的哪一类诗歌？

能举例吗？

谁和他（她）有相同的爱好？

2、请同学们寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内吟诵、品味你最喜爱的诗。

并请推荐出表现最好的同学，代表你们小组参加稍后的集体汇报。

［以此引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、研讨。

通过各种形式展示自己对诗歌的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类诗歌。

］

3、自主合作，集体赏析

请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品析李白诗歌的韵味，教师适时点拨。

［为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组推荐的人选外，鼓励学生自荐。

展示形式不限，朗读、吟诵、书画、唱歌等均可。

展示内容可以是整首诗，也可以是其中的一句或几句］

《对韵歌》教学设计5

教学目标：

1.复习声母bpmfdtnl

2.复习拼读拼音。

3.阅读《对韵歌》，读通课文，会认5个字，1个字。

4.引导学生热爱大自然，知道植物的生长规律和自然现象，懂得爱护大自然。

教学重、难点：

1.巩固所学的字母以及两拼法。

2.识字、写字。

教学方法

谈话，创设情境，自主、合作、探究

教学策略

学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

教具准备：

1.ppt

2.字母卡片。

课时安排：

1课时

教学过程

（一）复习巩固

师：

同学们，我们学过了6个单韵母，它们是---那么声母有几个呢?

对，23个，我们也学了一些声母，现在老师要考考大家还记不记得它们?

（出示卡片：

bpmfdtnl）

师：

看来，大家已经和八个声母交上朋友了。

（二）拼读音节

师：

今天，这些声母朋友又带了一些朋友来，你们还认识他们吗?

自己拼读一下。

（拼音+汉字）大米泥土马路伯父

1.学生认读生字

师：

同学们，这些词语你们认识吗?

谁愿意当小老师带读?

师：

这个小老师当得怎么样?

那我们把掌声送给他。

2.学生拼读（拼音+汉字）的音节

师：

词语头上的拼音你们会拼读吗?

自己拼读一下。

师：

刚才同学们拼读得很认真，那我们应怎样拼读音节呢?

（出示拼读规则：

声母短，韵母重，两音相连猛一碰。

）现在请一些同学来拼读一下。

师：

同学们拼读得真好。

请男生女生合作拼读一个音节。

3.拼读没带汉字的音节

师：

男女生合作得不错，还有一些音节朋友想和大家交朋友，愿意吗?

和同桌一起拼读一下。

师：

刚才同桌两个人拼读可热闹了，老师请几对同桌来拼读一下。

师：

看来，团结力量大。

我请小组来拼读一下。

【设计意图：

采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。

】

（三）谈话，揭示主题

师：

老师发现大部分的同学们都能准确拼读音节，还不熟练的同学不要紧，只要坚持练一定可以的。

这节课，老师要带大家学习一首诗歌，题目叫：

对韵歌。

先看老师写课题。

师：

同学们，跟老师读读课题。

师：

同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得吗?

师：

在这首诗歌里，我们知道了几个对子，那就是?

（天对地，上对下，日对月，今对古）

师：

今天我们也要再学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢，一起来听听这首诗歌。

【设计意图：

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。

】

（四）初读诗歌

师：

同学们，请打开语文书43页听老师读，老师读到哪个字你们的手指就指到哪个字。

师：

你们想不想也读一读?

那就赶快自己去读一读吧。

师：

同学们读得可真热烈，老师请几位同学来读读。

其他同学认真听，待会说说看，他们读得怎么样?

师：

同学们真会评价。

师：

我请全班同学一起响亮、流利地读一读《对韵歌》。

师：

第一二组和三四小组比赛一下。

师：

四个小组都读得不错，把掌声送给自己吧。

（五）读通课文，整体感知

1.画出学习过的八个声母

师：

同学们，拿起你们的笔，到诗歌里把我们学习过的八个声母圈起来。

圈完了和同桌读读这些声母，注意声母要读得又轻又短。

师：

谁来说说这八个声母藏在哪里?

我们一起读读吧。

2.找出水果名

师：

同学们，《对韵歌》中除了藏着我们学过的八个声母，还藏着一些水果呢!

找一找，用“-”画出来。

（出示：

葡萄架苹果园李苦对瓜甜）

师：

真是火眼金睛，一下子就认识了这些水果。

你们知道葡萄长在哪里吗，那苹果呢?

师：

你看（出示：

葡萄，苹果的图片），多诱人呀!

我口水都快流出来了。

师：

你们吃过李子吗，什么味道?

那西瓜呢?

（出示李子，西瓜的图片）

师：

看到你们的笑容老师就知道有多甜了，老师忍不住想表达一下我的心情。

听--（师读句子）

师：

同学们，你们能像老师这们读一遍吗?

3.理解“习习绵绵”

师：

同学们读得真好，为了奖励你们，老师请来了风婆婆和雨姐姐，它们从天南地北赶过来了，大家一起和它们打打招呼。

（出示：

风习习雨绵绵地北对天南）

师：

风习习是怎样的?

雨绵绵又是怎样的呢?

（出示风习习，雨绵绵动态图）

师：

同学们真会用眼睛观察生活啊!

那就让我们轻轻地，柔柔地读一读这一句。

师：

通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了。

4.学习对子

师：

老师上课不久说过这首《对韵歌》里也藏着对子，你们找到了吗?

我们一起读读这首诗歌，一边读一边找。

师：

谁来说说有哪些对子?

师：

同学们真能干。

我们一起读读对子吧。

师：

同学们，我们在课文中找到了不少对子，那你还知道哪些想对的词吗?

师：

学过的知识会运用真棒。

奖励你们把诗歌再读一遍。

5.拼读生字

师：

刚才我们走进诗歌里，和诗歌交朋友，现在诗歌里的字词很调皮跑出来了，还认识他们吗?

（出示生字：

葡萄苹果李风习习绵绵地北天南）

师：

谁来拼读，拼读对了，其他学生跟着读。

师：

请男生或女生拼读。

师：

同学们拼读得真好。

那这几个字你们认识它吗?

（出示：

苹、李、瓜、地、南）指名生拼读这些字。

师：

请同学们认真地看着字，选择自己感兴趣的字，想想打算怎么记住它。

师：

同学们的认字能力越来越强了，刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。

（出示：

“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。

）在今后的学习中同学们可以继续运用这些方法认识更多的字。

【设计意图：

通过“熟字带拼音”的方法，让学生既学会拼读识字，又总结归纳识字方法，培养学生主动识字的愿望。

】

6.学写字

师：

好了。

字我们会认了，我们要学写字了，要求我们会写的字有三个。

（出示：

果、风、北）

师：

谁把他们拼读一下。

师：

这节课我们学写一个字—“果”，你打算用什么方法记住它?

你有什么要提醒大家的?

师：

同学们说得真好。

请同学们仔细观察“果”字在田字格中的位置。

师：

观察得真仔细呀。

谁来说说它的笔画顺序?

师：

现在老师根据你们说的写，请认真看。

师：

请同学们伸出手指书空，描一个，写一个。

（老师巡视指导，展示作品，评价）

【设计理念：

为了落实“写对”原则，课堂上通过观察汉字在田字格中的位置，书空字的笔画顺序，来引导学生掌握汉字正确的笔顺和结构，初步感受汉字的形体美。

】

（六）总结

同学们，今天我们在果园里的收获可真大啊!

了解了植物的生长规律，知道了一些自然现象，那我们更要懂得热爱大自然。

（七）布置作业

1.“果”字写一行。

2.背诵《对韵歌》

板书

对韵歌

苦对甜

天对地

北对南

教学反思

《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。

教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。

例如：

采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。

教学《对韵歌》时，我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极性，了解植物的生长规律和自然现象。

遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵文内容后升华主题---我们应如何爱护大自然，最后教师总结以此结束本课教学。

《对韵歌》教学设计6

设计说明

《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：

识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。

课前准备

1.制作课件。

（教师）

2.预习课文。

（学生）

课时安排

1课时。

教学过程

一、对子导入，激发兴趣

同学们，你们知道吗？

古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。

你们想不想像他一样来对对子？

那老师就出两个满足你们的愿望。

天对（地），黑对（白），花对（树）。

看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。

今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。

（板书课文题目：

对韵歌。

）

设计意图：

一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

二、识字教学，图文结合

1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

4.指导学生学习“对”字。

（1）屏显第一句，指生朗读。

（2）出示“对”字。

个别读，齐读。

（3）认识“对”字的部首，指导书空。

（4）启发学生说一说“对”的反义词。

5.指导学习“云”“山”“虫”。

（1）出示一组图片（大屏幕出示图片：

图上有云、山、虫），让学生猜一猜这是文中的哪一句？

不知道的可以看一看课文。

（2）学生汇报这是哪一句，并齐读。

（3）交流画了哪几个生字。

（4）指生领读这三个生字。

重点指导“云”和“虫”。

（5）学习“云”和“虫”的字理。

①激趣：

这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！

大家认真观察，看看它们是怎样变来的。

（屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图）

②学生发表感想。

③小结：

古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！

我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！

（6）给“云”和“虫”两个字扩词。

（7）把生字放回句子中指生个别读，齐读。

6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

7.理解词语。

（1）出示最后一句，指生朗读。

（2）去掉“对”字，再指生朗读。

教师相机出示成语：

山清水秀、桃红柳绿。

（3）理解“山清水秀”的意思。

①出示课件。

（播放春季山清水秀的自然风光）

②学生交流欣赏感受。

教师启发：

当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

③介绍家乡山清水秀的地方。

（4）理解“桃红柳