生物的特征教案.docx
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生物的特征教案
生物的特征教案
生物的特征教案
在教学工实际的教学活动中，有必要进展细致的教案预备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
快来参考教案是怎么写的吧！
以下是我细心整理的生物的特征教案，期望能够关怀到大家。
生物的特征教案1
教学目标：
一、学问目标:
1.知道什么是生物，能区分生物和非生物。
2.举例说明生物具有的共同特征。
二、力量目标:
通过观看和比较，对生物的根本特征进展归纳和概括。
三、情景看法和价值观目标:
培育同学宠爱自然，关爱生物的情感意识。
教学重点：
生物的共同特征。
教学难点：
学会观看。
（二）小组学习、质疑
观看的根本要求:
观看是科学探究的根本方法
1.要有明确的目的。
2.要全面、细致，实事求是，准时记录。
3.有预备、有耐烦。
4.主动思考，多问几个为什么。
为什么说机器人不是生物?
请说出你的理由。
由于机器人不像其他生物一样是由细胞构成的（除病毒以外，生物体都是由细胞构成的），也不存在构成细胞的有机物,同时，机器人不具有养分、呼吸、排泄、对外界刺激作出反响、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。
生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物?
尽管生石花的肉质看起来像石头，但生石花具有生物的根本特征：
生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似;生石花能从小长大;生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，说明它能进展繁殖;生石花长有根，可以从土壤中猎取水和无机盐，等等。
查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。
岩洞里的钟乳石能渐渐长大，为什么说它不是生物?
岩洞里的钟乳石能渐渐长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物渐渐积累的结果。
同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有养分、呼吸、排泄、对外界刺激作出反响、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。
怎样推断一个物体是否有生命?
生物有哪些根本特征?
要推断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活〞的，看它是不是具有生命现象，即看它是否具有生物的根本特征。
生物具有的根本特征是：
由细胞构成（除病毒以外）、生活需要养分、能进展呼吸、能排出体内产生的废物，能对外界刺激作出反响、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性，等等。
生物的根本特征
问：
1.生物的生活需要养分
1.植物怎样获得养分物质的?
2.动物怎样获得养分物质的?
植物从外界吸取水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物动物不能制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得养分物质。
生物的特征教案2
1教学目标
1．能够举例说明生物具有的共同特征，通过观看比较生物和非生物的区分。
2．培育同学的观看力量、发散思维力量、分析问题力量和表达力量。
3．增加同学宠爱大自然、疼惜大自然的情感，更加宠爱生活，珍惜生命。
2学情分析
生理方面，这时的同学无论是身体形态还是生理功能都有了确定的进展。
生理的进展必定会对心理产生影响，所以这时的同学往往表现出留意力不集中，对老师的说教感到厌倦等心理问题；生理的进展同样会对智力产生影响，他们对新颖事物都有很强的古怪 心和探究欲望。
由于同学具有以上特点，作为老师的我们就应当充分起到组织和带着的作用，承受民主型的教学方式，因材施教，通过不断转变教学方法和充分利用教学资源，关怀同学主动主动的参与到教学中来，养成劳逸结合的学习习惯，使他们的感知力，记忆力，情感力都有所提高，从而是学习成果的到提高，这样就可以关怀同学把握住人生中学习的黄金时段。
3重点难点
教学重点：
1．能够举例说明生物具有的共同特征。
2．增加宠爱生命、疼惜自然的情感。
教学难点：
培育同学的发散型思维力量、观看力量和分析问题的力量。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1
【讲授】教学过程
教学过程：
［导入新课］
我们这门课叫生物，到底什么是生物？
我们生活在大自然中，身边有各种各样的事物，大家能不能说出什么是生物？
大家可从身边生疏的事物开场，举出一些事物，并说出哪些是生物，哪些是非生物？
〔同学可思考，协商 并沟通〕
［讲授新课］
一、观看分析——什么是生物
观看是科学探究的根本方法
观看的根本要求:
1、要有目的。
2、要全面细致，实事求是，准时记录。
3、有预备、有耐烦。
4、主动思考，多问几个为什么。
老师：
请同学们预备好纸和笔，我们观看一段多媒体片段，大家边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得精确 。
预备好了吗？
开场。
多媒体演示
同学：
一边认真观看一边紧急记录。
老师：
赐予评价鼓舞。
老师：
你们是怎样把它们区分开来的呢？
同学：
由于生物是有生命的。
老师：
特殊好！
下面我们就来商量 一下生命有哪些特征。
二、学问迁移——生物的特征
老师：
这是一只小鸟，我们看看小鸟有一些什么特征？
再想想这些特征其他生物是不是也具有？
请同学们分组协商 。
同学：
小鸟要吃东西，需要养分，人和其他动物也需要养分。
老师：
人和动物需要养分，那么植物也需要养分吗？
同学：
植物也需要，我们为植物浇水、施肥就是为它们供应应分。
老师：
太棒了，请掌声鼓舞。
生物只有在养分充分的状况下才能安康地生长。
生物还有什么特征呢？
同学：
小鸟要呼吸，假设没有氧气会弊死的，人和动物都需要呼吸。
老师：
很好！
那么植物需要呼吸吗？
同学：
要，学校自然课里讲菜窖里有大量的CO2，这就是菜进展呼吸时放出来的。
老师：
对，植物在有光的状况下，光合作用强于呼吸作用，会吸取大量的CO2，释放大量的O2；而在黑暗的环境中正好相反。
同学：
小鸟要排废物，人和其他动物也可以通过排尿、排汗、呼吸将废物排出去。
老师：
植物吗？
植物也出汗、排尿吗？
多媒体画面。
画面上一棵小树，点击一片叶子，叶子变黄，叶片飘落下来，同时画外音。
“落叶归根，我带着这点废物先走了〞。
同学：
哇，原来植物是通过落叶，也可以通过呼吸排出废物的呀。
老师：
引导同学连续思考，用小鸟举例说明生物还有哪些特征。
同学：
小鸟受到惊吓就会飞走。
打苍蝇时苍蝇也会飞走。
小兔听到声音会逃走。
老师：
这些都属于应激性。
什么是应激性呢？
就是生物对外界刺激作出的反响。
有的同学可能要问了，植物有没有呢？
请看〔出示向一侧生长的植物〕这就是植物对光刺激作出的反响，向光生长。
其实生活中经常见到——假设放在窗台或阳台上的花不经常轻动，就会长成这个样子。
多数状况下动物的应激性比较明显。
哪位同学还能举出植物应激性的例子？
同学：
含羞草的叶子被遇到后，会合起来。
老师：
特殊好！
生物体还有哪些特征呢？
同学1：
小鸟会生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物体可以繁殖的。
同学2：
还有生物体都可以长大的。
老师：
对，生物体能够由小长大，当生物体长到确定的时候，就开场繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。
有的植物产生种子进展繁殖，而有的植物却利用根、茎、叶进展繁殖，鸟类产卵繁殖后代，哺乳动物通过产仔繁殖下一代。
虽然方式不同，但是生物体生生不息地生存下来，正是生物体具有生长繁殖的特性。
老师：
接着启发同学思考：
生物还有哪些书上没有说到的特征。
同学协商 后答复。
同学1：
生物都有确定的寿命，都会死亡。
同学2：
生物还能够进化。
同学3：
生物还能够进展遗传变异。
同学4：
除病毒外生物体都是由细胞构成的。
老师：
从同学们的表达中我们看到了生物还有很多特征，只要我们留心观看，就会觉察很多好玩的现象，就能提出很多的问题，我们就会从中受益无穷。
三、总结反响，提高力量
老师：
我们协商 了这么多生命现象，大家确定能够利用这些生物特征去推断一个物体是否是生物了吧。
如今我们来做一下课后练习。
同学：
协商 后答复。
珊瑚虫是生物，由于只有它具备了生物的特征，具有生命。
而钟乳石和珊瑚是没有生命特征的，机器人也没有。
老师：
答复得特殊好。
学完这节课后你们知道什么是生命了吧？
知道怎样区分生物和非生物吗？
同学：
生物体有共同的特征：
需要养分，需要呼吸，进展新陈代谢，可以生长和繁殖，还有确定的寿命……
［课堂小结、盘点收获］
今日我们生疏到这么多的生命现象。
体会到观看对我们是多么的重要。
认真的、全面的、实事求是的观看和记录为科学商量 供应了第一手资料。
引导我们做出正确的推断。
猛烈的协商 可以拓展我们的思路，激发我们的灵感，让你迸出思想的火花。
主动的归纳总结让我们得到了正确的结论，使我们的学问系统化。
今日我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣。
期望每一位同学都主动的参与。
用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习，探究生物无穷无尽的奇特。
［课后实践］
调查校内的生物种类
各小组为一个调查小组，确定一人为组长，设计好调查路线，认真记录你观看到的每一种生物，填写好调查表，完成同学试验册
下星期第一节上课检查，科代表在上课前把试验册收齐。
［练习反响］
1、以下说法正确的选项是〔〕
A:
除病毒外，生物体均具有严整的构造
B：
生物体都由细胞构成
C：
生物体的严整构造是指拥有细胞构造
D：
除病毒以外，生物体都由细胞构成
2、一种雄性极乐鸟在繁殖季节，长出蓬松的长饰羽。
确定这种性状消灭是由于〔〕
A：
应激性B：
多样性
C：
变异性D：
遗传性
3、“朵朵葵花向太阳〞这种生物现象在形态学上称生物的〔〕在生理学上称生物〔〕，在生态学上称生物的〔〕。
A：
应激性B：
适应性
C：
遗传性D：
向光性
4、以下各项属于生物的是〔〕
A、电动狗B、恐龙蛋化石C、海葵D、珊瑚的骨骼
5、以下各项中属于非生物的是〔〕
A、引起人感冒的病毒B、会弹钢琴的机器人C、生长在橘子皮上的青霉D、休眠的青蛙
6、某学习小组在协商 生物根本特征时，消灭四种说法，其中正确的选项是〔〕
A、生物都需要从外界猎取养分物质B、生物都需要吸入氧气，呼出二氧化碳
C、同种的生物都是一样的D、生物对外界的刺激能作出确定的反响
7、从构造上说，除以外，生物体都是由构成的.
8、以下不属于生命现象的是〔〕
A、母鸡下蛋B、雨后彩虹C、大汗淋漓D、稻浪滚滚
生物的特征教案3
学习目标：
1.观看生物和非生物，比较它们的区分。
2.能够举例说明生物具有的共同特征。
3.通过本课的学习，逐步提高我们自身的观看和分析问题的力量。
学习流程：
任务一：
自主探究完成学案
1.要求：
阅读教材划出自认为重点的句子。
2.在我们的校内里哪些是生物？
哪些是非生物？
2是科学探究的根本方法。
科学观看可以直接用、也可以借助
等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具。
3．生物是由构成的。
任务二：
合作沟通商量 生物的生命现象
要求：
指出那些是生物并说明存活的理由
〔一〕水面上有一只母鸭领着一群小鸭。
水中有游鱼、水草、小虾，草地上还有野兔、蛇，
腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飘舞。
另外，草地上还有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
〔二〕区分生物与非生物
〔三〕你能总结诞生物的根本特征了吗？
生物的生活需要生物能排出身体内产生的生物能和
生物还具有其它特征：
如
1．
2．
任务三：
拓展训练
1.以下现象中，属于生长和繁殖的是-------〔〕
A蘑菇从小到大B人手被刺后缩回
C植物落叶D人体排汗
2．以下哪些不属于生物的特征〔〕
A能排出身体内的废物B能对外界刺激作出反响C能生长和繁殖D能进展光合作用
3．生物都是由细胞构成的，但有一类生物例外，它是〔〕
A含羞草B狮子C蘑菇D病毒
4．以下那一特征不是全部生物都有的〔〕
A能进展呼吸B需要养分物质
C能生长繁殖D能进展
5.连一连：
动物的取食应激性
向日葵向太阳生长
生物能进展生物能对外界刺激作出
植物的.开花结果养分
人体的排汗繁殖
蘑菇由小到大排泄
生物的特征教案4
一、教学目标
1.观看生物和非生物，比较它们的区分。
2.同学能够举例说明生物具有的共同特征。
3．初步学会科学探究的一种根本方法----观看。
4.培育同学的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量。
5.感悟一切生命体的根本特征，乐于观看身边的各种生物，从而在观看的过程中理解实事求是的科学意义。
6．培育同学宠爱大自然、疼惜大自然的情感。
二、教材分析
1.教材内容的分析
本节教材的主要内容有两点：
〔1〕区分生物和非生物〔2〕生物的共同特征有哪些？
本节教材内容的教学，不是从现代生物学进展水平的角度介绍生物的根本特征，而是从同学的生活阅历和认知水平动身，让同学在常见的生命现象层面上了解生物区分于非生物的特征。
在教学中不能直接讲解并描述，而是通过观看、协商 等活动，由同学自主获得关于生物特征的根本学问，以到达培育同学的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量、增加宠爱大自然、疼惜大自然的情感。
2教学重点：
①同学能够举例说明生物具有的共同特征。
②增加宠爱大自然、疼惜大自然的情感的目标。
3.教学难点：
培育同学的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量。
4.课时支配：
一课时
三、教学预备：
①制作的多媒体课件；四、教学策略
1.教学策略和方法的建议
本节课的导入可这样设计：
可让同学观看有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，观赏与画面协调的音乐，请同学描绘看到的大自然，并答复出画面中哪些是生物，哪些是非生物。
关于生物具有的共同特征这一问题，可与同学一起比照教科书上的描述，进展比较归纳。
但是，这些例子具有确定的局限性，老师在与同学协商 时，应让同学多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反响，动物的不同繁殖方式等，以促进同学的发散思维。
本节教学，以观看协商 为主，辅以阅读、讲授等法。
2.设计思路
首先让同学回忆在学校自然课里已学过的一些关于生物的学问，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。
关于生物的特征这一问题，引导同学认真观看教材中的10幅插图，让同学充分协商 、沟通来提高同学的观看力量、分析力量、合作力量。
最终引导同学总结出观看的方法和根本要求，这有利于提高同学的分析、归纳力量。
在教学过程中，自然渗透宠爱大自然、疼惜大自然的情感。
五、教学过程
1.导入：
老师提出问题：
同学们，你们在学校的自然课里已经学过一些关于生物的学问，你能说出一些生物吗？
〔要求：
每位同学说出一种自己生疏的生物，不要重复〕从而导入新课。
同学思考后答复。
2.新授
〔1〕什么是生物
老师：
你能说出哪些是生物，哪些是非生物吗？
请你靠着自己的生活阅历说说。
⑵生物的特征
老师：
请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活？
指导同学观看教材中的插图1—5，提出以下问题，让同学边观看边协商 。
问题1：
①每幅图说明白什么含义？
②植物需要的有机物从哪里来？
③植物也能进展呼吸吗？
④人是有生命的，能进展新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？
⑤植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？
每组派代表答复协商 的结果。
同学对植物的光合作用是不了解的，老师可简洁解释一下其概念，以加深同学对其问题的理解。
同学答复的问题可能不太精确 ，老师要加以指导。
再让同学观看教材中的图6—10，并思考以下问题：
问题2：
①图6---7说明白什么问题？
②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与四周的叶片相比，有何不同？
说明白什么问题？
老师可告知同学，这些都属于应激性，并补充说明含羞草叶片合起并垂下，其实是在疼惜叶片。
在多数状况下，动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表如今向光生长、向地生长和向水生长等方面。
让同学连续观看教材插图并思考问题
问题3：
①图8—10说明白什么问题？
②想一想，生物还有那些繁殖方式？
动物、植物、细菌是怎样繁殖的？
小组同学答复后老师要引导同学协商 出：
狗、猫等动物可以产仔，有的植物可用种子繁殖、有的可用根、茎、叶来繁殖，有的还可用细胞来繁殖。
还可补充说明细菌能进展分裂生殖，酵母菌能进展出芽生殖等。
完成开放性作业3、4题。
问题4：
你能精确 地表达诞生物有哪些共同的特征吗？
师生共同整合得出结论
问题5：
①你自己是否也有上述这些特征？
②请任举一种你生疏的生物，它也有这些特征吗？
这些特征是否都应在一个生物体上表达？
③假设有人问你“什么是生物〞你怎样答复？
老师引导同学协商 得出结论。
〔3〕练习：
①完成课后练习题
老师再提出问题：
刚刚你们描述的生物特征是怎样总结出来的？
从而引导同学总结出观看的方法与根本要求。
3、教学小结：
师生共同总结出：
⑴生物的共同的特征⑵怎样推断一个生物是否具有生命⑶观看的一般方法和根本要求
4、拓展
针对这节课，你还有什么建议吗？
5、板书设计
第一节生物的特征
一、生物的共同特征
二、什么叫生物
生物具有养分、呼吸、排泄、对刺激作出反响、能生长和繁殖等特征，具备这些特征的物体才是生物。
三、观看的一般方法和根本要求
生物的特征教案5
教学目标：
1、学会科学观看的一般方法，通过观看、比较和分析，了解生物的根本特征。
2、通过组织同学参与各种教学活动，渐渐培育同学观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。
3、教学活动中留意培育同学与他人合作的精神。
使同学成为既能精确 地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的看法的人。
教学重点和难点：
1、引导同学观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。
2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课前预备：
1、生物的录像。
2、有关生物与非生物的图片。
3、教学课件
教学设计：
教学过程设计
引入：
放录像，让同学认真观看录像中消灭的生物与非生物。
引导同学依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。
同学以小组为单位抽题协商 〔假设同学人多可两组一题〕小组选出组长、记录员、发言人。
小组商量 协商 完毕后，可商量 协商 其他组的题。
待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以支配本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充〔老师除了组织同学的活动，可以作为同学中的一员参与他们的协商 和商量 〕。
总结：
除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？
〔依据生物的特征说〕
补充：
８.生物体具有共同的物质根底和构造根底
９.生物体能进展新陈代谢
10.生物体能遗传变异
11.生物能适应环境和影响环境等
力量训练：
可用书上练习P6
〔1〕分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物？
〔2〕珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？
具体说明。
教学后记：
本节课我的支配主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让同学协商 ，所以很多同学对生物的特征包括哪几方面了解得不够深化。
教学反思：
这节课可以先支配课后练习钟乳石是否生物来激起同学的爱好，同学们就书本上列出的生物的特征进展协商 和举例〔主要是举例〕让同学更深化地了解生物的特征。
深化了解了书本的六个特征后，再活泼同学的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的生疏，再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。
对于同学所列出的生物特征应当逐一分析，并让同学举出反例子来论证其观点，这样同学才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区分。
然后再由同学来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一开场可以理解错的问题。
生物的特征教案6
第一节生物的特征
（1课时）
教学目标：
1．学会科学观看的一般方法，通过观看、比较和分析，了解生物的根本特征。
2．通过组织同学观看，渐渐培育同学口头表达、分析和解决问题的力量。
教学重点
1.能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增加宠爱大自然，疼惜大自然的情感。
教学难点：
养同学的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。
教学过程：
引入：
呈现盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？
盆栽植物是生物。
说明生物与非生物是有区分的。
生物具有区分非生物的本质特征。
引导同学依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。
同学以小组为单位抽题协商 〔假设同学人多可两组一题〕小组选出组长、记录员、发言人。
小组商量 协商 完毕后，可商量 协商 其他组的题。
待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以支配本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充〔老师除了组织同学的活动，可以作为同学中的一员参与他们的协商 和商量 〕。
下面是协商 的大致内容：
1．生物的生活需要养分物质
〔1〕植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物供应了食物；
〔2〕寄生植物猎取别的生物体中的有机物。
如猪笼草、菟丝子、食人树等；
〔3〕动物从自然环境中猎取现成的有机物。
如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；
〔4〕细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。
任何生物的生存都需要养分物质。
2．生物需要呼吸
〔1〕植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用供应，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用供应的。
〔2〕人从诞生到生命的最终一刻不能停顿的是呼吸。
成人呼吸频率16-18/每分钟。
〔3〕鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。
3．生物体都能繁殖后代
1
〔1〕很多植物能够产生种子。
用种子繁殖后代。
〔2〕有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖；
〔3〕白薯、土豆能出芽。
〔4〕藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代。
〔5〕细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。
〔6〕很多动物通过产崽繁殖后代。
4．生物能对外界刺激做出反响
〔1〕植物缺水会发蔫；水多了会涝。
〔2〕施肥少了长不好；施肥多了会烧苗。
〔3〕含羞草受到外界刺激会做出反响；捕虫植物有特殊的捕虫作用。
〔4〕植物有向光性、向水性、向肥性等。
〔5〕动物会捕获食物躲避敌害等。
5．生物能将身体内产生的废物排出
〔1〕植物能够通过落叶带走一局部废物。
〔2〕人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。
6．生物能生长
〔1〕植物能由一粒种子长成一棵参天大树。
〔2〕小鸟由卵孵出长成大鸟。
小孩能够长成一个大人。
等
7．生物还会生病、年老、死亡
〔1〕植物有生
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