四年级上册语文第三单元.docx

四年级上册语文第三单元.docx

《四年级上册语文第三单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册语文第三单元.docx（98页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

四年级上册语文第三单元

第三单元　在大自然的情怀里徜徉

　第三单元的主题是“自然情怀”。

自然是万物之母,她给予了人类生命,又孕育了众多的奇山异水、风景名胜。

本单元共有四篇课文,它们分别是:

《泉城》《九寨沟》《田园诗情》《桂花雨》。

《泉城》是一篇写景的散文,描写了济南名泉的奇丽景色,抒发了热爱大自然的思想感情。

《九寨沟》以生动的笔触,饱含着对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观,体现了人与自然的和谐。

《田园诗情》描写了被誉为“水之国、花之国、牧场之国”的荷兰的田园风光,体现了草原、牲畜与人和谐交融的情景,充满了诗情画意。

《桂花雨》以“桂花香”为线索,回忆童年时代“摇花乐”——花落如雨的快乐和幸福,表达了对故乡的怀念之情。

四篇课文语言生动,知识性强,都配有精美插图,能让学生图文对照感受大自然的美,帮助学生熟读、背诵。

　另外,本单元还编排了“习作3”和“练习3”两个训练项目。

“习作3”是写给远方亲朋好友的一封信。

“练习3”共安排了5个板块,内容包括“处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字”。

其中,“处处留心”和“口语交际”是练习重点。

　知识目标:

　1.能够通过独立学习和合作学习,正确熟练地认读本单元39个生字,尤其掌握“喷”“畜”“鲜”“都”等多音字在具体语言环境中的读法;能正确规范地书写生字,尤其是“捷”“禽”等字的写法。

　2.能够借助工具书、联系上下文或结合具体语境理解本单元生字新词的意思。

并注意积累,能读读写写课文后面的32个词语。

　3.能运用合适的方法灵活归纳写景类文章的主要内容。

　能力目标:

　1.联系生活实际,学会用恰到好处的语句真诚地赞美别人,培养人际交往的能力。

　2.按习作要求,选择自己倾诉的对象,写清自己想要说的内容,注意书信格式,详略得当。

　3.能正确、流利地朗读课文。

背诵指定的段落,积累文中的好词佳句。

尝试读懂课文内容,能大胆提出疑惑,学习使用“○”“?

”“●”“△”等做记号的方法进行读书思考。

领悟和学习作者表情达意的方法。

　4.体会写景状物类文章的特点,学习按“总—分—总”的表达顺序有条理、有层次地写景状物的方法。

　情感态度与价值观目标:

　通过自主、入境入情朗读课文,运用图文对照、想象画面等方法读懂课文,感受自然景观之美,体会字里行间的情感,激发学生热爱大自然的思想感情。

　【重点】

　1.能够借助工具书、联系上下文或结合具体语境理解本单元生字新词的意思。

并注意积累,能读写课后练习题中的词语,会“读读背背”练习中的5条歇后语。

　2.能运用合适的方法灵活归纳写景类文章的主要内容。

　3.能正确、流利地朗读课文。

背诵指定的段落,积累文中的好词佳句。

尝试读懂课文内容,能大胆提出疑问,学习使用“。

”“?

”等做记号的方法进行读书思考。

领悟和学习作者表情达意的方法。

　4.体会写景状物类文章的特点,学习按“总—分—总”的表达顺序有条理、有层次地写景状物的方法。

　5.联系生活实际,学会用恰到好处的语句真诚地赞美别人,培养人际交往的能力。

　6.按习作要求,选择自己倾诉的对象,写清自己想要说的内容,注意书信格式,详略得当。

　【难点】

　1.通过自主、入境入情朗读课文,运用图文对照、想象画面等方法读懂课文,感受自然景观之美,体会字里行间的情感,激发学生热爱大自然的思想感情。

　2.体会写景状物类文章的特点,学习按“总—分—总”的表达顺序有条理、有层次地写景状物的方法。

　《泉城》　　2课时

　《九寨沟》　　2课时

　《田园诗情》　　2课时

　《桂花雨》　　2课时

　习作3　　2课时

　练习3　　3课时

9　泉　城

　《泉城》是苏教版四年级上册第三单元的一篇写景状物的散文。

作者在细致观察的基础上,用优美的语言将奇异的景观准确而又形象地写了出来。

课文介绍了泉城最具特色的自然景观,赞美了泉水的奇丽景色,抒发了作者热爱大自然的思想感情。

　全文共六个自然段,可分三个部分。

第一自然段为第一部分,总写济南泉水不但多而且美。

第二至五自然段为第二部分,是全文的重点,具体描写珍珠泉的“神奇”,五龙潭的“泉多”,黑虎泉的“水声喧腾”,趵突泉的“大、清、美”。

构段方式一样,都是先介绍泉的位置,再描绘泉的特点。

课文生动而详细的介绍,令读者产生身临其境之感。

第六自然段为第三部分,总写泉城得名的由来。

　文章采用很典型的“总分总”结构方式,首尾呼应,层次清楚,无论谋篇布局,还是文字运用,都值得学生模仿写作。

此外,文章还运用了比喻、排比等修辞手法,生动、形象地描写了泉水的特点。

本课具有极强的语言感染力,用词准确,语言优美,非常适宜学生阅读。

指导学生有感情地朗读课文、背诵课文,是学习本课语言最有效的途径。

课文是很典型的“总分总”结构,而且各段的布局及写法也很相似。

课文开篇,作者就抓住了济南七十二泉的特点（形态、声音）:

或白浪翻滚,或银花盛开,或晶莹剔透,或虎啸狮吼,或声音低细。

2至5自然段是全文的重点,分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉,都是先介绍泉的位置,再抓住各自的特点重点勾勒和描绘。

　1.学会本课10个生字,两条绿线内的3个生字会读即可。

理解由生字组成的词语。

　2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

　3.了解文章的内容及结构,感悟第一自然段段式并学会迁移,用“有的……好像……;有的……好像……”写话。

　4.了解珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉的位置和特点,并感受作者语言的精妙。

　5.了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉多、水美和作者对奇丽景观发自内心的赞叹和热爱。

激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　【重点】

　通过对关键词句的品析,了解四大名泉的特点,感受作者语言的精妙。

　【难点】

　了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉多、水美和作者对奇丽景观发自内心的赞叹和热爱。

激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　《泉城》是一篇写景状物的散文,作者在细致观察的基础上,描写了济南最具特色的自然景观,抒发了热爱大自然的思想感情。

课文语言优美、生动、形象,读来饶有趣味,对学生具有较强的吸引力。

因此,可以把教学重点放在朗读体会济南泉水的特点上,感受其美丽和神奇。

　在阅读教学中,抓重点、难点,结合学生理解的实际,我们可以从泉水流动的特点入手,抓重点词语,以点带面,体会四泉的奇丽。

指导学生读课文,抓住珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉泉水流动特点的词语:

涌、汇注、喷吐、冒,通过多媒体直观演示和不同形式的朗读,从优美的语句中感受文字的感染力,体会用词的妙处,进而感受大自然的神奇,在对课文进行充分品读之后,学生体会到泉城的泉多、水美,激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　【教师准备】

　搜集与课文有关的材料做成PPT课件。

　【学生准备】

　1.搜集与本课有关的资料。

　2.预习课文。

　2课时

第

课时

　1.学会本课10个生字,两条绿线内的3个生字会读即可。

理解由生字组成的词语。

　2.能正确、流利地朗读课文。

背诵首尾两个自然段。

　3.了解文章的内容及结构,感悟第一自然段的段式并学会迁移,用“有的……好像……;有的……好像……”写话。

　4.在对课文语言文字朗读感悟的基础上,体会作者对济南壮丽景观发自内心的赞叹和热爱。

　【重点】

　1.学会本课10个生字,两条绿线内的3个生字会读即可。

理解由生字组成的词语。

　2.能正确、流利地朗读课文,并背诵首尾两个自然段。

　【难点】

　1.了解文章的内容及结构,感悟第一自然段的段式并学会迁移,用“有的……好像……;有的……好像……”写话。

　2.在对课文语言文字朗读感悟的基础上,体会作者对济南壮丽景观发自内心的赞叹和热爱。

方法一

　（城市别称大比拼）

　1.我们的祖国山河壮丽,有许多名山大川,更有许多著名的城市。

上课前,我们首先过关斩将,获胜者将有机会获得朗读词语和课文的机会。

PPT出示:

城市别称大比拼

潍坊—风筝城

济南—泉城

拉萨—日光城

重庆—山城

延安—革命圣地

昆明—春城

西安—古城

冰城—哈尔滨

北京—首都

南京—石头城

鞍山—钢都

广州—羊城

　2.上面这些城市,哪些城市是山东的?

（潍坊、济南。

）

　3.济南还有一个美丽的别称,（板书课题:

9　泉城）,学生齐读课题。

　4.读完课题,你最想知道什么?

　预设:

济南为什么叫“泉城”?

济南有哪些泉?

这些泉是什么样子的?

　这节课,我们就跟随作者去亲身体验济南泉水的美丽。

　[设计意图]　以“城市别称大比拼”为手段自然导入,随即让学生针对课题质疑,激发学生思维,产生阅读期待,有目的地从阅读中汲取自己所需要的信息。

方法二

　（漫谈济南）

　1.课件出示名句:

PPT出示:

　齐多甘泉,冠于天下。

——曾巩

　家家泉水,户户垂杨。

——刘鹗

　2.我国古代文学家曾巩说过:

齐多甘泉,冠于天下。

清代著名作家刘鹗在《老残游记》中写过:

家家泉水,户户垂杨。

　3.请学生说说自己如何理解上面两句话的大意。

　4.两位大文豪笔下所描述的就是山东省济南市的泉水。

济南是一座以泉水众多而闻名于天下的城市,市区内有天然涌泉百余处,风光秀丽奇特,所以,人们称济南为“泉城”。

　5.板书课题:

9　泉城（学生齐读课题。

）

　济南为什么叫泉城呢?

这节课,我们就跟随作者去亲身探寻其中的秘密吧。

　[设计意图]　以两位大文豪对济南的赞誉导入新课,激发学生的阅读兴趣。

一、初读课文,认读生字词。

　1.学生自读课文,一边读一边用笔圈画出生字词。

　2.检查生字词。

（1）检查生字的识写。

PPT出示:

　济南　著名　约　一亩　悬崖　洞穴　喷吐　占　三堆

　①指名读,纠正读错字音。

“济南”的“济”读jǐ,不能读jǐn,也不能读jì。

强调“著、占”是翘舌音。

　②自由读,（书中红色的为生字）你发现哪些字的什么地方容易写错,提醒大家。

将你认为好的识记方法说出来和大家分享。

学生在说的过程中加以引导,帮助识记。

　预设:

　a.哪些字容易写错?

（悬:

上面的“县”的里面是两横,注意笔顺。

“崖”的下面有两个“土”。

“堆”的右边不要写成“住”。

“占”的第二笔横稍长一些。

　b.类似的形近字。

（可指名学生板书并组词）

　③学生自主完成课后第2题“用钢笔描红”。

（2）检查词语认读情况。

PPT出示:

　白浪翻滚　晶莹剔透　明珠散落　银花盛开　忽聚忽散　忽断忽续　忽急忽缓　虎啸狮吼　秋雨潇潇　水声喧腾　昼夜不息　天下闻名　清澈见底　汇注

　①组织学生认读词语。

　②你理解了哪些词?

说一说它们的意思。

　③你还有哪些词语不理解?

谁来帮帮他（她）?

　④集体认读。

　[设计意图]　充分发挥学生的学习积极性和主动性,自己梳理并分享知识点,扫除阅读障碍,为品读课文打下基础。

　（3）检查课文朗读。

　①指名逐段试读,做到把课文读正确、流利,其他同学认真听。

　②师生共同纠正读错的地方。

　③重点指导一些长句子的朗读,指导学生注意合理的停顿与重读。

PPT出示:

　这些泉/有的/白浪翻滚,好像/银花盛开;有的/晶莹剔透,好像/明珠散落;有的/声音洪大,听起来/如/虎啸狮吼;有的/声音低细,听起来/如/秋雨潇潇。

　泉水/从/地下/往上涌,好像一串串珍珠。

在阳光的映照下,那/珠串忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,仿佛/有一只神奇的手/把它们拎到了水面上来。

　[设计意图]　意在扫清阅读障碍,着力推进学生朗读训练,注意关注学生读书的认真程度,把课文读正确、读通顺,初步建立对课文的整体印象。

这是阅读教学的基本要求,也是学生深入理解课文的前提。

二、整体感知课文内容和“总—分—总”的结构方式,体会首尾呼应的写法。

　1.整体感知课文内容。

　默读课文,小组讨论并完成以下问题。

PPT出示:

　思考:

济南有多少泉?

课文重点写了哪些泉?

　填一填:

　课文先总写济南有　　　　,然后分别介绍了　　　　、　　　　、　　　　、　　　　,最后总写济南的泉水　　　　。

（1）指名学生回答第一题。

（济南有72泉,课文重点写了4个泉:

珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。

最后总写济南的泉水天下闻名。

）

（2）指名学生填一填,然后读一读,你发现了什么?

（如果学生答不上来,可以提示从文章的结构考虑。

）

　板书:

“总分总”　首尾呼应　详略得当

　2.理清课文脉络:

引导学生按照“总—分—总”的结构方式,练习给课文划分段落,并概括段落大意。

　第一部分

（1）:

总写济南的泉不但多而且美。

　第二部分（2~5）:

分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的位置,并且详细描绘了它们的特点。

　第三部分（6）:

写泉城名字的由来。

　[设计意图]　意在引导学生静心读书,在读中掌握字音,培养语感,产生对课文的整体认知,理清课文脉络,初步建立对课文的整体印象,训练学生分段与概括能力。

三、合作探究:

为什么称济南为“泉城”?

　济南为什么被称为“泉城”呢?

请同学们快速浏览课文,你能从课文中找到答案吗?

交流后出示句子:

PPT出示:

　济南的泉水天下闻名,所以人们称济南为“泉城”。

（1）齐读。

（2）你能用“因为……所以……”的句式说说吗?

指名学生说。

PPT出示:

　（因为）济南的泉水天下闻名,（所以）人们称济南为“泉城”。

　（3）反过来,用“之所以……是因为……”的句式练说。

（学生回答）

PPT出示:

　（之所以）人们称济南为“泉城”,（是因为）济南的泉水天下闻名。

　（4）学生读上面两句,感知异同。

　（5）“济南的泉水天下闻名,所以人们称济南为‘泉城’”这句话中有一个词是文章的灵魂,也是对济南泉水最好的概括,用双横线把这个词画出来。

　教师板书:

天下闻名　

　（6）“天下闻名”,换个词就是——（指名学生答。

）

　生齐读。

　[设计意图]　紧扣课题质疑,从第六自然段入手,抓住关键词“天下闻名”,让学生明白为什么人们把济南称为泉城,并用上“因为……所以……”等句式来回答,训练学生的口头表达能力。

四、合作探究:

济南的泉水为什么天下闻名?

　1.济南的泉水为什么会“天下闻名”呢?

默读第一自然段,画出描写泉水的词语。

　学生汇报,课件出示:

PPT出示:

白浪翻滚　银花盛开　晶莹剔透　明珠散落

虎啸狮吼　秋雨潇潇　声音洪大　声音低细

（1）谁来读第一组?

指名读。

这一组词写什么?

（写泉水的形态）谁再来读?

（评价预设:

你的朗读让我觉得泉水很美。

）

　①一个词语就是一幅美好的图画。

读了这些词语后,你想到了什么画面?

　引导:

老师在读“银花盛开”这个词语的时候,仿佛看到一朵朵银白的鲜花正在慢慢地绽放。

你们在读到某个词语时,眼前是不是也会浮现一幅画面吗?

把它描绘出来,与大家分享。

　②学生描述读词语想象到的画面。

教师再用课件出示不同形态的泉水图片,让学生欣赏。

　[设计意图]　这些描写泉水的词语生动形象,读起来饶有兴味,对学生有较强的吸引力。

教学中,把阅读和品味结合起来,在老师的示范引领下,学生张开想象的翅膀,描述词语内藏的美妙画面,与作者、泉水产生心灵的交流,在富有情趣的语言实践活动中,注重了语言的积累和内化,也为后面的背诵做了良好的铺垫。

　③一起把心中想到的美丽画面用声音表达出来吧!

（齐读一、二分句）引说:

这两句写出了济南的泉水——形态真美。

（板书:

形美）

（2）指名学生读第二组,这一组词语写什么?

（泉水的声音。

）

　①读“虎啸狮吼”时,你仿佛听到了什么?

要突出“啸”和“吼”,才能读出“虎啸狮吼”的气势;用你的声音读出这震动森林的吼叫吧!

（齐读）

　②“秋雨潇潇”,给人一种柔和的感觉,所以要读得轻柔一些。

指名读,你听到了什么?

　③男生读“声音洪大”,女生读“声音低细”。

　④济南的泉水不但形美,而且（生说,板书:

声美）。

　⑤济南的泉水让人看不厌,也听不够,让我们齐读第二句,细细体会泉水的美丽与神奇。

　2.理解句子的写作方法:

“这些泉有的……秋雨潇潇”这个句子运用了什么修辞手法?

指名学生答。

　点拨:

作者用比喻、排比的手法把泉的不同形态和声音写出来,用四个有的连接,用分号隔开,这是我们在习作中要学习并运用的一种很典型的句式。

PPT出示:

说到济南,自然会想到济南的七十二泉。

　　预设:

（1）读完这句话,你体会到了什么?

（板书:

泉多）

（2）仿造句式说话。

　说到　　　　　,自然会想到　　　　　　　。

　（说到特产,自然会想到烟台的苹果;说到吉林,自然会想到吉林的雾凇。

﹚

　3.济南有七十二泉,作者没有一一写完,只是选择最著名的来写。

（生接读第三句）

（1）“著名”是什么意思?

体现了什么?

（是有名的意思。

体现了济南泉水的天下闻名。

）这一句话起到什么作用?

（引起下文。

）

（2）让我们把这美好的景色永留在心间吧!

（生自练,配乐,看课件背诵首尾两个自然段。

）

五、迁移运用,仿写练习。

　泉城真美,我们伟大的祖国处处都有美景,你会用课文里“总分总”的写法介绍家乡的一处景色吗?

PPT出示:

　说到　　　　,自然会想到　　　。

它们有的　　　　,好像　　　　;有的　　　　,好像　　　　;有的　　　　,好像　　　　;有的　　　　,好像　　　　。

所以　　　　。

（1）指名学生说,启发拓展思路。

（2）学生动笔写。

　（3）展示优秀习作。

　[设计意图]　精读课文,与文本对话。

引导学生抓住文章的中心句,整体感知。

并用多媒体展示泉水的美。

在体会感情的基础上,初步体会在散文中运用排比、比喻写法的好处。

通过想象对话,训练学生的思维、想象、语言表达能力。

　师:

这节课,我们整体感知了课文的主要内容,感受了“总分总”的结构方式,我们欣赏了济南泉水的“白浪翻滚”“晶莹剔透”的形态美,听到了济南泉水的“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”的声音美,体会到了济南泉水的特点:

多、清、美,了解了作者用词的精妙。

我们要把这种构段方式运用到今后的习作中。

一、看拼音写词语。

fǎnɡfú（　　　）　diàotǒnɡ（　　　）　yìmǔdì（　　　）　sānduībáixuě（　　　　　　）　zhùmíng（　　　）　xuányá（　　　）

二、给加点的字选择正确的读音,用“√”标出。

趵突泉（bào　diào）　昼夜（zhòu　zòu）

忽聚忽散（sǎn　sàn）

三、比一比再组词。

【参考答案】

一、仿佛　吊桶　一亩地　三堆白雪　著名　悬崖

二、bào√　zhòu√　sàn√

三、济南　拥挤　悬崖　县官　一堆　推开　渲染

喧腾

第

课时

　1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

　2.了解珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的位置和特点,并感受作者语言的精妙。

　3.了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉多、水美和作者对奇丽景观发自内心的赞叹和热爱。

激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　【重点】

　了解珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的位置和特点,并感受作者语言的精妙。

　【难点】

　了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉多、水美和作者对奇丽景观发自内心的赞叹和热爱。

激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

方法一

　（复习导入,出示词语。

）

PPT出示:

白浪翻滚　银花盛开　晶莹剔透　明珠散落

虎啸狮吼　秋雨潇潇　声音洪大　声音低细

　1.这是上节课我们学过的词语,谁愿意读?

（1）指名学生读。

（2）这些词语分别写了泉水的什么方面?

（声音、形态。

）

　2.分清了形态和声音之后,你能把这几个词语填到下面这段话里来吗?

PPT出示:

　这些泉有的　　　　,好像　　　　;有的　　　　,好像　　　　;有的　　　　,听起来如　　　　;有的　　　　,听起来如　　　　。

　3.指名学生填,汇报时要有感情地朗读。

　4.不同的形态用不同的词语去描述,不同的声音也用不同的词语去表达,这就是用词的准确。

　5.作者用这么优美的词语写的是哪一处泉?

（这里并不是具体写哪一处,而是概括写出了泉水在形态和声音两方面的特点。

）

　师过渡:

济南的泉水不仅富有形态美,而且具有声音美,让人百看不厌、百听不烦!

在济南七十二泉中,最著名的要数哪些泉呢?

（学生回答）

　（板书:

珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉）

　师:

下面就让我们跟随作者的脚步一起去观赏济南的四大名泉吧!

　[设计意图]　通过复习第一自然段中的四字词语,帮助学生回忆课文内容,让学生进一步体会作者用词的准确。

方法二

　1.齐背第一自然段和最后一自然段。

　2.说一说,从第一自然段中你体会到了什么?

（美丽、神奇。

）

　3.这节课我们就跟随作者一起去游览济南的四大名泉。

　（板书:

珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。

）

　[设计意图]　意在通过背诵积累语言,复习上节课学过的内容,为后面的学习做铺垫。

一、欣赏珍珠泉。

　出示第二自然段。

PPT出示:

　珍珠泉在泉城路北。

泉池约一亩见方,清澈见底。

泉水从地下往上涌,好像一串串珍珠。

在阳光的映照下,那珠串忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

　1.自由朗读,思考:

珍珠泉在什么地方?

有什么特点?

从什么地方能体现到泉的特点来?

在表示描写珍珠泉特点的词句上圈圈画画,做记号。

　2.师生交流。

　预设一:

珍珠泉在泉城路北。

　预设二:

“泉池约一亩见方”说明泉池比较大。

　预设三:

“清澈见底”说明泉水很清。

　预设四:

“好像一串串珍珠”说明珍珠泉很美,泉水晶莹剔透。

　预设五:

从“在阳光的映照下,那珠串忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

”这一句体会到珍珠泉既神奇,又很美丽。

　（板书:

神奇）

　3.如果让你选用一些词语来概括珍珠泉的神奇与美丽,你会选哪些?

为什么?

　预设一:

我会选“忽聚忽散、忽断忽续、忽急忽缓”。

因为这三个词生动形象地写出了泉水往上涌的变化,实在太神奇了!

（1）这三个词有什么特点?

（均含有一对意思相反的词,聚—散、断—续、急—缓。

）

（2）追问:

这样相互矛盾的词放在一起形容珍珠泉泉水的特点,作用是什么?

（更加突出泉水的神奇和变化多端。

）

　预设二:

用“涌”字概括珍珠泉的神奇更适合一些,因为它是造成“珠串忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓”的动力源泉。

（板书:

涌）

　追问1:

“涌”是什么意思?

说明了什么?

（“涌”是水由下向上冒出来的意思。

说明泉水不但多,而且流得很急。

）

　追问2:

这一“涌”,“涌”出了什么结果?

（引读、指名读、齐读第二自然段第三、四句话。

）

　4.课件出示珍珠泉图片,欣赏后,谈一谈珍珠泉给你留下的印象。

　5.珍珠泉的美丽不仅在于它像珍珠,更在于它特别有生命力,你看它多么像一位奇丽的小姑娘,戴着千姿百态的珍珠饰品,扭动着婀娜的身姿,慢悠悠地钻出水面。

你能将这种动态的美读出来吗?

先指名女生读,然后全体女生齐读。

　[设计意图]　指导学生掌握阅读的方法:

读一读,画一画,想一想。

同时,课件出示珍珠泉的图片和文字,把生动、形象、直观的多媒体技术应用于课堂中,让学生在交流感受的过程中,理解和品味课文语言,从而真正领略珍珠泉的神奇。

　6.总结:

（1）写法:

第二自然段中,作者先介绍珍珠泉的位置,然后运用比喻、联想等方法,生动细致地描述了泉水神奇的特点。

我们在写一处景物作文的时候,也可以采用这种结构和写法。

（2）学法:

学习珍珠泉,我们的方法是:

想一想,泉在哪儿?

泉水有什么特点?

从哪些地方能体现出它的特点来?

在表示特点的词句上圈圈画画,做记