三年级上第二单元数学备课模板1.docx

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三年级上第二单元数学备课模板1

第二单元万以内的加法和减法

（一）

主备课教师：

赖代全时间：

2014年9月1日至20年月日

课题

两位数加两位数

教学课时

1

教学

时间

2014-9-2

教

学

目

标

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

重点

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

难点

培养学生的口算能力。

课

前

准

备

多媒体课件

设

计

思

路

由谈话引发去春游的愿望，抓住孩子的兴奋点，搭建生活平台，创建和谐的学习氛围。

通过活动，让学生去寻找有用信息，收集信息，在整理信息的过程中，发现问题，解决问题，培养学生解决问题的多样化，重点是口算方法。

板

书

设

计

两位数加两位数

35+3439+44

35+30=65，65+4=6939+40=79，79+4=83

30+34=64，64+5=69.30+44=74，74+9=83

30+30=60，4+5=9，60+9=6930+40=70，9+4=13，70+13=83

步骤、设计意图及目标达成：

教师活动

学生活动

反思与补充

一、新课导入

二、探究新知

三、巩固练习

四、课堂小结

1、用两位数加、减整十或一位数。

26+30    48+20    49-20    56+3   

28-9   35-20  46-7   98-90  78+9

2、在（）里填上适当的数

23、28、35、63、20、 （） （） （）（）  （）（）

72 、31、75、 29 （）  （）  （）  （） （） （） （）  

1、两位数加两位数不进位口算方法。

（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

（2）出示问题：

一年级一共要买多少张车票？

（3）提问：

如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：

35+34。

（4）这个算是如何计算？

2、两位数加两位数的进位口算方法。

（1）出示问题：

二年级一共要买多少张车票？

（2）列式计算：

39+44

（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。

经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

3、比较算式，发现规律。

相同点：

都是两位数加两位数。

不同点：

前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

1、看谁算得又对又快。

2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？

组织学生分组练习，并在小组内互检。

1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

2、你还有哪些疑问的地方？

学生汇报。

（一至五年级参加“世博会”的各班人数）

互相交流算法。

生：

可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。

比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.

生1：

还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

生2：

除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

互相交流算法。

当堂目标检测

内容

第5页口算册

结果及分析

作

业

设

计

必做题

选做题

教

学

反

思

本课亮点：

本课缺憾：

跟进措施：

主备课教师：

赖代全时间：

20年月日至20年月日

课题

两位数减两位数

教学课时

1

教学

时间

2014-9-3

教

学

目

标

1、能正确口算百以内的两位数减两位数。

2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。

重点

学会两位数减两位数的口算方法。

难点

培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

课

前

准

备

多媒体课件

设

计

思

路

《标准》提出：

要求让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合。

所以在本课的设计中我改变枯燥的计算教学，通过具体的情境引出计算问题。

板

书

设

计

两位数减两位数

65-34

先算65-50=15，再算15-4=11

先算65-4=61，再算61-50=11。

步骤、设计意图及目标达成：

教师活动

学生活动

反思与补充

一、新课导入

二、探究新知

三、巩固练习

4、课堂小结

1、口算。

2、谈一谈你是怎样算的。

35-20=        35-2=        36-8=

1、获取信息，理解题意。

谈话：

请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

（专线大巴票价：

48元，普通快客票价：

65元，动车票价：

54元）

提问：

我们需要解决的问题是什么？

（1）普通快客的票价比动车贵多少元？

（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

2、尝试解决，探究算法。

（1）两位数的不退位减。

（2）两位数的退位减。

师：

怎么解决第二个问题呢？

（3）比较算式。

师：

观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

相同点：

都是两位数减去两位数。

不同点：

前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。

完成“练习二”第6题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

1、完成“练习二”第7题。

2、3接力赛。

老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

生：

用减法计算，列式65-34.

学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

生1：

先算65-50=15，再算15-4=11。

生2：

也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

生：

列式65-48.

生：

把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。

可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。

学生根据讨论填空。

1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。

（2）指名回答，集体订正。

当堂目标检测

内容

口算册第6页

结果及分析

作

业

设

计

必做题

选做题

教

学

反

思

本课亮点：

本课缺憾：

跟进措施：

主备课教师：

时间：

20年月日至20年月日

课题

几百几十加减几百几十

教学课时

1

教学

时间

2014-9-5

教

学

目

标

1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。

2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

3、培养学生的计算能力。

重点

1、正确计算几百几十加减几百几十。

2、培养学生解决问题及计算的能力。

难点

掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

课

前

准

备

多媒体课件

设

计

思

路

本节课是在学生已有知识的基础上学习几百几十加减几百几十的口算以及笔算，主要考查学生的口算能力和笔算能力，所以我采取了让学生自主学习，发现问题共同讨论解决总结方法，先学后教，当堂训练，通过训练掌握学生的学习情况及时纠正，在学生互评共同讨论后总结出更好的方法和规律，通过练习实践掌握方法和学会知识。

真正做到学法和教法的有效结合。

板

书

设

计

几百几十加减几百几十

百  十  个

    3  8  0

+  51  5  0

   9  3  0

步骤、设计意图及目标达成：

教师活动

学生活动

反思与补充

一、新课导入

二、探究新知

三、巩固练习

四、课堂小结

1/口算。

2、口答。

（1）6个百和7个十组成的数是多少？

  67个十组成的数是多少？

（2）540是由几个百和几个十组成的？

540是由多少个十组成的？

3、拆数游戏。

1、几百几十加几百几十的笔算方法。

（1）出示教材例3的第

（1）问题。

从题中你获得了哪些信息？

要求的问题是什么？

（2）列式计算：

380+550

师板书笔算竖式：

 在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。

提问：

A、竖式中的十位为什么写3呢？

    B、为什么百位上不是8？

（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9）

2、几百几十减几百几十的笔算方法。

（1）出示教材例3的第

（2）问题，从题中你获得了哪些信息？

要求的问题是什么？

3、总结算法。

1、完成“练习三”第1题。

第2题。

第3题。

第4题。

这节课你收获了哪些知识？

在笔算加减法时需要注意什么？

探究算法。

（学生自由发表意见）

算法1：

38+55=93，所以380+550=930。

算法2：

300+500=800    80+50=130    

800+100+30=930

算法3：

因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。

探究算法。

（学生自由发表意见）

算法1：

55-38=17，所以550=380=170。

算法2：

55个十减38个十等于17个十。

看谁说的又快又准。

先说说解题思路，然后指名回答。

当堂目标检测

内容

结果及分析

作

业

设

计

必做题

选做题

教

学

反

思

本课亮点：

本课缺憾：

跟进措施：

主备课教师：

赖代全时间：

20年月日至20年月日

课题

加、减法的估算

教学课时

1

教学

时间

2014-9-2

教

学

目

标

1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

重点

掌握加、减法估算的方法。

难点

培养学生的估算意识和解决问题的能力。

课

前

准

备

多媒体课件

设

计

思

路

根据学生已有的生活经验与知识，引入新课，让学生体验到应用数学解决生活问题的成功与快乐。

让学生明确学习目标明确估算的意义，明白估算的实际应用。

在动手操作中，体会到解决同一问题可有不同的方法。

提高估算意识和能力，增加数感，体会算法多样化的思想。

培养勤于检查的习惯，通过练习，帮助学生进一步提高加、减法估算的能力。

板

书

设

计

加、减法的估算

221+239

步骤、设计意图及目标达成：

教师活动

学生活动

反思与补充

一、新课导入

二、探究新知

三、巩固练习

四、课堂小结

1、填空。

小结：

这种猜测大约数量的过程叫估计。

2、结合生活实际，了解估算。

1、阅读与理解。

提问：

观察教材第15页图文，题中的问题是什么？

解决这个需要利用哪些信息？

（1）六个年级的学生共约多少人？

（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？

2、分析与解答。

我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。

1、回顾与反思。

（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？

（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

1、完成“练习三”第6题。

2、完成“练习三”第8题。

、

3、完成“练习三”第13题。

根据条件想一想能够提出哪些问题。

这节课你学习了哪些知识？

你还有什么疑问吗？

组织学生读题，并思考。

生：

先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。

学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流

先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。

要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。

当堂目标检测

内容

结果及分析

作

业

设

计

必做题

选做题

教

学

反

思

本课亮点：

本课缺憾：

跟进措施：