班级管理同名2481.docx

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班级管理同名2481

班级管理（同名2481）

班级管理贵在得法

嵊州市马寅初中学钱滢

今天我要向老师们汇报的主要是班主任在班级管理上的一些做法和自己的肤浅体会。

班级管理说穿了就是如何把大大小小的各项工作落到实处，如何使学校的各项规章制度在学生身上产生实效,并成为他们的自觉行动。

班主任的具体工作可用三个字概括：

繁、杂、碎。

学校各线各部门的事几乎都与学生有关，而班主任正是各线各部门的集散中心，也是学校工作正常运转的枢钮中心，它的工作量之大，与各线联系之紧密，是有目共睹的。

但班主任只要善于把各线错综交杂的事理顺、串成线，像蜘蛛织网一样形成一个网络，那么班主任这个大蜘蛛也就能在这张网上任意滑行，挥洒自如了。

下面我简要的谈三点：

一、作好表率，培养学生能力

我们当班主任，一般是一届带三年。

三年中初一是关键，特别是初一新生刚入学时，学校各线下达的任务，班级内部要铺排的各项工作，都会像一窝蜂似的扑面而来，尤其像我们马寅初中学这样规模大，要求高的学校，更是容不得你手忙脚乱出差错，或是丢三拉四慢节奏，否则你既会因工作常不到位而自惭形秽，又会在学生面前失去应有的威信。

但若全靠班主任一个人的力量去疲于应付肯定会弄得焦头烂额，顾此失彼，难以全面掌控班级情况。

此时班主任所要做的并非是什么事都亲力亲为做到底，而是要善于统筹安排，充分调动学生的积极性，切不可把自己当能人，而是要把学生当班级的主人，班主任要发挥的是组织者和领头羊作用，即作好表率、榜样作用。

如开学初六七十号人的开发票，填各种新生、住校生名册，排大扫除、值日生名单，分发新书，登记课桌椅号，编排整理自行车轮流表等等，可谓是千头万绪，眼花缭乱。

我的做法是把自己的表率作用与学生的积极性紧密结合起来，既让他乐于帮班级做事，又使他产生一种成就感和幸福感,还让他在同学中树立起自己的威信。

以开发票为例，我首先从手头掌握的材料中找一位书写较好、又有责任心的学生，并用求助的口吻希望得到这位同学的帮助，让学生从心理上与老师拉近距离，再用信赖的语气鼓励他一定能比老师做得更好。

并当场演示开一张让他效仿，再叫他当着我的面也开一张，此时不可忽略的是要及时表扬他的一学就会，聪明能干，然后再把注意的条款讲清楚，特别是讲明一旦开错切不可擅自撕下扔掉，应原样保存等等。

当他开完兴冲冲拿来时老师的反应是很重要的，一方面要认真地翻阅一下，一方面要真诚地赞扬他，并在给全班同学讲话时要特别提到帮班级做事的几位同学，开学伊始就形成为班级做事光荣的氛围。

做其他工作，我都是如此发动大家一起做。

我的宗旨是：

能让学生做的，我尽量指导学生去做。

这并不是班主任偷懒，抓学生当差，其实这也是培养学生主人翁精神，产生班级凝聚力的很直接很有效的渠道。

从心理学的角度来说，学生内心是很喜欢表现自己的，他的表现若能得到老师的肯定和表扬，他的积极性和自信心都会得到成倍地增长，各种能力和胆魄都会相应地得到培养和锻炼。

无论从哪一方面考虑，都比班主任一个人埋头于做事务更有价值。

又如打扫卫生，整理课桌椅、关窗锁门、摆放清卫工具等，这些都是每天都要做的事。

我往往在开学第一天大扫除时，借学校政教处大规模检查的契机，把这些东西该如何摆放、如何打扫、干净程度的要求统统逐项讲清，并边讲边当着全班同学的面亲自演示一次，然后再叫一位同学重新演示一次，再问大家明白与否。

可以想象，开学第一天老师的话同学怎能不仔细听，他们肯定一学就会，从此就按此标准各组每天认真执行，

任老师能否公正、公平地分析、解决问题，可以说决定着全班同学的人心所向。

我在初一的第一次班队课上，总会向学生明确三点：

（1）今后我们将共同生活三年，同学长时间在一起，难免会产生矛盾或违纪违规的事，我的处理原则是：

在同等情况下，班干部搅和在一块的，首先批评班干部；普通同学发生矛盾的或违规的，不分男女，一视同仁，严肃处理。

如班主任处理不公的，同学可随时指出，口头或笔谈都可以，我定会虚心接受，及时改正。

（2）班干部在管理纪律和组织活动时，每位同学必须首先积极配合，服从管理，不准顶撞，如有意见，课后交换或直接找班主任解决。

（3）班干部实行竞选上岗制，公平、公开竞选，一学期竞选一次，尽量把最优秀、最有能力为班级服务的同学选到班级管理的岗位上。

对于这几点规定，我历来是严格执行，不徇私情的，为此，我们班级中有什么事学生都乐意同我说，包括校内外学生的各种表现，出现的某些苗头，同学间的矛盾，甚至学生家长的矛盾都会坦率地通过心理周记及时向我反映、倾诉。

当然对于学生的信息我总是第一时间加以沟通、处理，并尽最大努力帮助相关的学生摆脱困境。

至于竞选班干部，我班上台演说争当班干部的热烈真令兄弟班级羡慕。

能够正式当上的，每学期只有8位，可上台来演讲的每次不下20人，如盛婷婷在第三轮竞选时才终于实现了自己的心愿，她当上宣传委员后，那真可谓是尽心尽责，学校每一次黑板报评比我班必得A类。

每当竞选班干部时，我总是极力鼓励大家上台来亮相，最低限度可锻炼胆量，迈出挑战失败的第一步。

值得一提的是，在我的班里，竞选不上并不会招来同学的嘲笑，给予的只有掌声，这在很大程度上消除了同学的后顾之忧。

我班有位女生叫姚巧琳，她第一次来竞选时，居然站在讲台前说不出一句话，紧张得哭了，尽管这样，同学们还是给了她热烈的掌声，为她能走上去喝彩。

那次尽管选不上，可从此她的胆子放开了，说话、做事都不再畏首畏尾，用她自己的话说：

其实怕都是自己造成的，自己都不知道当时有什么可怕的。

从此上课发言变积极了，还成了后来人的榜样。

我认为这也是一种正气：

失败无人嘲笑，荣誉公平竞争。

通过这一轮轮的竞选和磨炼，现在我班的班干部确实都有独挡一面的能力，对学校的大小活动和突发的任务，班干部特别是班长和团支书，都能带动同学积极完成，班主任基本不用插手只需了解就是。

不仅如此，班级中的普通学生也都有轮流当值日班长的机会，负责当天的日常工作，如督促检查自行车排放、值日生工作、自修纪律等，并作好记录。

这样，班级中就形成了“我管人人，人人管我”的管理网络，操作秩序井然，规范到位。

正因为有这样训练有素的学生，我外出学习都比较放心，同学们也都知道，要赢得钱老师的信任和赞赏，尤其要在钱老师没人的时候表现认真、守纪律。

因此尽管我三五天、三五天的常外出，班级整体上已不会成一盘散沙，更不会出现正常秩序混乱的现象。

三、及时把关，勤当学生思想的润滑剂

班级管理形成网络就好比织成了一张蜘蛛网，但网织成后并不是一劳永逸的，还需要蜘蛛反复检测，及时修补漏洞。

这在班级管理上就是要班主任有敏锐的观察力，发现问题及时调整解决，特别是对有情绪化的学生，更要时时留意，勤当学生思想的润滑剂。

打个不恰当的比方，即便是一辆自行车，运转到一定时间，我们也需要给它打打气，它才能精神饱满地继续为主人效劳。

学生的思想工作更是容不得你掉以轻心，否则，一旦杂念占据了他们的心，你再去教育阻止就会事倍功半。

如成绩好的学生也会有骄傲、浮快的情绪流露，考试失利的学生会产生消极悲观、失去自信的现象，个性强的学生遇到同学间的矛盾会耍小性子、拉小帮派等等，这都不是可等闲视之的小事，而是需要班主任及时化解、疏导，给予必要的关心和爱护，这样班级才会朝平稳的航道顺利前进。

当然，这些事情说说容易，做起来并不是粗枝大叶就能摆平的，它还需要有一定的技巧和随机应变的能力。

如今的学生光靠讲大道理或军事化的发号施令，已不能受你左右，有些问题还会使你感到很棘手，他们的有些辩解和说词更会让你接不上词，此时你若是吹胡子瞪眼眼亮嗓音地强压，只会使你明显地感觉到学生对你的轻视。

教师特别是班主任老师若想在处理偶发事件时游刃有余，一必须放下架子，多与学生探讨，让他们亮出自己的观点和理由，老师帮着作分析和比较，这一点作为老师肯定是擅长的；第二必须常给自己充电，平时抽空多翻翻对自己有益的书，我非常幸运地看了李镇西写的《走进学生心灵》这本好书，这本书给我的感觉是言辞中肯，事例剖析精彩，从实践中生发的育人观可谓句句都是良言，我当时看了以后可真是欣喜若狂，好像他所提到的一些问题都像镜子一样的照着我，我在教育实践中遇到的一些疑团那时都豁然顿悟。

这本书给我最大的启发就是教育者切莫居高临下的看学生，而是要用学生的眼光、学生的心态看待学生的世界，大包大揽或教训式的口气都不是一个称职的教师的表现，它还告诉我要随时善于发现身边的教育资源，有时坏事能转变成好事。

正是在这本书的启发下，我的育人观，面对学生产生矛盾时的情绪都发生了很大的变化，在此我举一例与大家共同分享我的快乐。

记得有一次，一位矮个子的男生眼含泪水，手握拳头涨红着脸来找我，说有同学欺侮他，常当着众人的面叫他“矮胖”。

看他那委屈样，我真想把那几位男生叫来狠狠地训斥一顿。

但我想到这样固然可解一时之气，但不能从根本上化解他们之间的矛盾，况且取绰号这事也实在难以一刀切地杜绝。

当时我灵机一动，心想何不利用这件事试验一下李镇西的妙法，说不定坏事还真能转化成好事。

主意已定，我就决定利用这件事让同学们来个自我提升。

在班队活动课时，我要求同学们针对“到底取绰号可不可以”来个正反方大辩赛。

正方认为每个人都有名有姓，取绰号伤人，这是不道德的行为，是把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上。

反方马上反击：

如此说来施耐庵就是不道德的人了？

可“及时雨”“智多星”“豹子头”等绰号不是被人们喜闻乐道吗？

这又如何解释呢？

通过激烈的辩论，争论的焦点渐渐明朗：

即什么样的绰号才是受人欢迎的？

要取出富有生命力的绰号还应具备怎样的文化素养？

通过这一活动，学生真切地认识到了加强自身修养和团结友爱的重要性，而且进一步增强了明辨是非的能力和鉴赏文学作品的能力。

这一试验的成功，给我的激励作用确是难以言表，也使我第一次真正意识到班主任工作的确是一门艺术。

这里我再提一下我面对问题学生的一点做法。

每个班级都会出现几个让老师特别费心的学生，找他们谈话他们是一一依顺，道理似乎也很懂，可一旦转身回到教室，其行为结果往往难如人愿。

这些学生，往往与家庭有关系，不是父母离婚的，就是父母不和睦的，或是从小过分溺爱，长大已管不住的。

大家都知道，问题学生并非生来就有问题，大多是外部环境或家庭因素引导不当，扭曲了他们健康的心灵，歪曲了他们做人的原则。

其实他们才是真正的受害者，真正最需要我们老师关心、理解和同情的恰恰是这一批问题学生。

他们内心的痛苦和矛盾的挣扎往往不是我们一般人所能了解和感知得到的。

这一届刚毕业的我班一位女生，她的一封信深深地刺痛着我的心，使我至今仍感到很内疚。

那是初三第一学期，一天早晨，她又迟到了，看我站在教室，她迟疑了一下走到自己的座位，之后就低着头看书，但我可以肯定，她什么也没有看进去。

我就把她叫到教室外，想再看看她这次又如何解释。

平时她很会为自己辩解，总有理由掩饰自己的过错，从她的嘴中我也了解到了她跟着离婚后又结婚的妈妈，我也曾家访过，后爸还有一个活泼的小弟，给人感觉家庭关系还不错。

但这一次，无论怎样问她都不说，我感到有点蹊跷，就激将了她几句，最后叫她好好反思一下该如何面对自己的行为。

第二天，她交给了我一封折叠得很精致的信，她说：

钱老师，我知道你对我已很失望，定认为我是一个屡教不改的坏女孩。

可你知道我心中的苦吗？

你知道我是在怎样的环境中度日的吗？

每当我伤心的时候，我就会想到已离开人世的爷爷——我最亲的亲人，我曾几次想过跟随爷爷去算了。

钱老师，你知道吗，我原本是判给爸爸的，可爸爸娶后妈生下小弟弟后就凶我，还打我。

在我9岁时妈妈把我接了过去。

可妈妈常叫我向爸爸去拿生活费，拿不来就骂我笨，说即使拿二、三元也行。

可爸爸却说你到你妈那里去，就别再回来拿钱。

为了不惹妈妈生气，我有时常把吃早饭的钱省下来，凑足五元就说是爸爸处拿来的。

为此，饿着肚子上课已是我的家常事。

老师我也想把书读好，小学一、二年级我还是班中数一、数二的好学生，可我现在实在读不进啊！

若是爸妈能和好，我宁可什么都不要。

钱老师，你能明白我的心吗？

这封信，真的让我好难过，好心疼，我怎么也想不到她竟然承受着这么大的精神压力，竟然是夹在门缝中做人！

幸亏她能敞开心扉诉说自己的不幸和痛苦，才使我有了弥补自己粗浅地对待问题学生的过错的机会。

这件事鞭策我对待问题学生的态度更慎重，了解更全面，接触更是多方位，力求走进学生的心灵。

再不敢轻意妄下断语，唯恐在他们幼小稚嫩但已伤痕累累的心灵上再无情地撒把盐。

我现在的做法是，针对有这样那样问题的学生，首先绝不去歧视挖苦他，而是要多接近他，还可以让他多做点事情，最好是叫他多做点与老师有关的事，能让他感觉到老师在意他重视他。

譬如帮老师去拿点资料，送本书到某个地方，发一些学校里的读书资料等等，让他体味到老师对他的信任，消除他在与不在教室老师都不当回事的多余人的心理，并对他的良好表现适时地多表扬几句，乘此机会又不忘给他提点要求，讲点道理，这既能保持他的自尊，又是对他的促进，更重要的是，良好的师生关系会感化他的内心，触动他尊敬老师，自觉地维护班集体的利益，从而把心思放在学习上，真正做到了收心养性。

我觉得用感化学生的心灵的做法比常常批评或冷落他们，或者用强压政策限制他们，效果会更好。

今天，啰嗦地讲了这么多，只有一个心愿，那就是乐意做年轻班主任的铺路石，希望你们在今后的成长路上走得更稳更有力，也更有收获。

2005.6.30