苏教版六年级语文《夹竹桃》第二课时教学设计.docx

苏教版六年级语文《夹竹桃》第二课时教学设计.docx

《苏教版六年级语文《夹竹桃》第二课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版六年级语文《夹竹桃》第二课时教学设计.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版六年级语文《夹竹桃》第二课时教学设计

苏教版六年级语文——《夹竹桃》第二课时教学设计

　　教材分析：

　　《夹竹桃》是苏教版第十一册中的一篇课文。

这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2、会用无不和无不等词语造句

　　3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。

　　4、培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　　教学准备：

多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。

它就是夹竹桃。

（出示夹竹桃图片）看了这些图片，你想说

　　二、我们都惊叹于它的美丽，著名语言学家季羡林家也种着两盆夹竹桃，一盆红色，一盆白色，它们在眼里是怎样的景象呢?

看课文插图，复习第二自然段，相机板书：

景象奇趣。

　　这位语言学家对这两盆夹竹桃有着怎样的感情呢？

快速浏览课文。

　　交流，相机示句：

　　夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。

　　这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

　　请大家轻声读读这两个自然段，能从中读出问题来吗？

　　（学生自读、思考后发言）这样的韧性是指怎样的韧性？

第一自然段说夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但为什么是作者最留恋的花？

第六自然段说能引起我许多的幻想为什么夹竹桃能引起我许多的幻想？

有哪些幻想呢？

我的问题是：

我爱上了夹竹桃我为什么爱夹竹桃？

我爱夹竹桃的什么呢？

　　师：

你们边读课文边思考，所以能从课文中读出问题来。

那怎么解决这些问题呢？

（读书！

读课文！

）

　　师：

好啊！

就请大家认准自己感兴趣的问题，从课文中找到相应的内容，读读书、划句圈词，相信你一定能悟出问题的答案来的。

（学生带着自己的问题自行读书，研究问题，个个认真投入，相互之间讨论热烈，学习的兴致很高。

）

　　三、品读课文：

（一）韧性

　　问：

课文哪句话提到了夹竹桃的韧性？

　　1、出示：

这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗？

　　提到韧性你想到了哪些词语？

（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸）

　　2、（出示第四自然段）轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。

再读读画的句子，细细品味，把自己的心得体会写在旁边。

　　3、先别急着告诉大家，先与同桌交流交流，看谁体会得深。

　　4、集体交流。

　　A第一句:

然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

（1）谈体会。

（默默绽放，一点儿也不张扬，常开不败。

）

　　（相机问：

这是一种怎么样的精神？

前仆后继的精神。

）

（2）指导朗读

　　B第二句：

在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

（1）谈体会。

（2）让我们再来读读这个句子，边读边想象句子里写到的几个情景。

　　读着读着你的眼前仿佛出现了什么情景？

　　（相机问：

这是一种怎么样的精神？

（坚持不懈、持之以恒、始终如一）

　　（春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧性吗？

）

　　（3）指导有感情地朗读。

　　大家喜欢夹竹桃吗？

那就再好好读读这个句子。

（读出它可贵的韧性，读出你对它的赞美之情。

）。

　　C第三句：

从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

（1）谈体会。

（夹竹桃花期长，别的花无法与之相比，一年四季开花长达三季，一年365天开花将近300天。

）

　　相机理解奉陪，与陪伴作比较。

夹竹桃奉陪了哪些花？

（2）指导有感情地朗读。

　　D相机辨析无不与无不的异同，分别造句。

　　小结：

夹竹桃花期长，生命力顽强，充满生机。

不论是气候的变化，还是季节的更替，夹竹桃始终如一，迎风吐艳。

齐读三个句子。

　　5、示句：

这一点韧性，同院子里的花比起来不是显得非常可贵吗？

　　这是一句反问句，意思是（改成陈述句）

　　6、用了反问的修辞手法，更强调了夹竹桃韧性的可贵。

院子里其它的花又如何呢？

默读课文第三自然段。

　　读了这段，你觉得作者的小院可以用哪些此词儿来形容？

　　多么迷人的小院啊，每年春天到了夏天一到秋天

　　7、可他为何单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢？

他将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？

（衬托夹竹桃的韧性。

一年三季，小院虽万紫千红，却常常花开花落。

从迎春花，到桃花每种花儿都是匆匆过客，登台亮相没多久，就谢幕了。

一茬又一茬，从春天到秋天，这个小院不知换了多少新面孔。

然而（齐读第四自然段）

（二）幻想

　　1、过渡：

夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了作者许多幻想。

刚才哪些同学对这个内容进行研究学习的？

你研究了哪个问题？

（1）月光下的夹竹桃为何能引起我的幻想？

（2）月光下的夹竹桃引起我哪些幻想？

　　2、讨论问题一

（1）相机示句：

我特别喜欢月光下的夹竹桃。

你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。

他把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。

（2）这是怎样一种景象呢？

再次轻轻读读这段话，边读边想像当时的情景？

这么美的意境，老师也忍不住要读了，请同学们闭上眼睛。

（播放音乐）

　　范读。

　　你仿佛看到了什么？

　　（3）请用朗读将我们领入情境中去。

自练指名读齐读。

　　3、讨论问题二

　　过渡：

朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，作者顿时恍惚了，产生了许多的幻想。

作者把夹竹桃幻想成哪些东西呢？

哪些同学研究了这个问题。

（1）交流。

（地图、荇藻、墨竹）

（2）你最喜欢哪一次幻想？

有感情地朗读。

　　（3）指名读。

（多指名读）

　　相机示句：

我幻想它是地图，它居然就是地图了。

这一堆影子是亚洲，那一堆一影子是非洲，中间空白的地方是大海。

碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。

夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。

微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。

　　（4）让我们一起走进作者美妙的幻想中。

配乐齐读。

　　（5）走进作者美妙幻想的同学请举手，老师要考考你。

　　（6）完成填空：

　　我幻想它是地图碰巧我幻想它是水中的荇藻夜蛾我幻想它是一幅墨竹微风

　　自练指名齐读

　　（7）大家有没有发现，作者的三次幻想有什么相似的地方？

　　（先是动态描写，再是静态描写）

　　（8）看来同学们已走进了作者的心里，也和作者一样深深地爱上了夹竹。

现在我们放佛也来到了夹竹桃边，淡淡的月光，疏疏密密地漏过茂盛的枝叶，把梦幻般的阴影洒落到柔软的地面上，掠过的丝丝轻风，使得这带点神秘的影子微微地晃动，还不时送来阵阵花香。

迷人的月色，婆娑的树影，浓浓的花香，阵阵的清风，把我们带进了一个那样令人陶醉的世界。

让我们也插上想象的翅膀，去展开美妙的幻想吧！

把它写在书上。

　　四人小组交流，推荐集体交流。

　　四、总结：

　　既不名贵，又非最艳丽的夹竹桃，因为它有，它能所以成了最令人留恋，最值得回忆的花，让作者和我们深深爱上了它。

让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。

　　五、

　　板书：

　　景象奇趣

　　夹竹桃可贵的韧性最值得留恋回忆

　　爱引起许多幻想

　　五、作业

　　1、背诵课文第4、5自然段。

　　2、你最喜欢哪种植物？

请仿照课文的写法赞美一种你喜欢的植物。