爬天都峰教学设计一等奖第二课时.docx

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爬天都峰教学设计一等奖第二课时

爬天都峰教学设计一等奖第二课时

（经典版）

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____年____月____日

序言

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爬天都峰教学设计一等奖第二课时

　　这是爬天都峰教学设计一等奖第二课时，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　爬天都峰教学设计一等奖第二课时第1篇

　　教学目标

　　1．教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

　　2．学会本课的生字新词。

　　3．理解课文内容，能回答课后的问题。

　　4．分角色有感情地朗读课文。

　　教学过程第一课时

　　一、揭示课题。

　　1、今天我们学习一篇新的课文，讲的是发生在天都峰上的一个故事。

　　板书课题：

爬天都峰齐读课题。

　　2．师生交流有关天都峰的所查找资料。

　　（天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。

天都峰最险处是鲫鱼背。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

）

　　二、初读课文。

　　1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　　2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

　　3．检查自学情况。

（1）检查读音。

　陡攀辫决勇

（2）字形难点。

　颤：

左右结构。

第十三笔是“—”。

　　（3）理解词语。

　　犹豫：

拿不定主意。

　　奋力：

充分鼓起劲来。

本课指努力向上攀登。

　　终于：

表示经过种种变化或等待以后出现的情况。

　　本文是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

　　居然：

表示出乎意料。

　　本课指什么事出乎意料?

（指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

）

　　汲取：

吸取。

　　三、读课文，说说课文写了一件什么事?

在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象？

　　第二课时

　　一、学习课文第一自然段。

　　读第一自然段，说说这一段交待了什么?

　　二、学习课文第二自然段。

，

　　1．默读第二自然段，思考：

天都峰给你留下什么印象?

画出有关语句，出声读一读。

　　出示：

我站在天都峰……

　　师：

老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。

　　师：

哪位同学愿意把你所画的天都峰展示给大家看。

　　师：

你们觉得这位同学画出了天都峰什么特点？

（天都峰的高、险）

　　师：

请大家看看这两幅图哪幅好，为什么？

　　师：

说得非常好，这位同学注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象画出来了。

　　天都峰这么高，这么险，那你们能把他读出来吗？

自己来试，你的感受会更深。

生自由读。

　　2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?

（1）高：

“抬头望”、“啊，峰顶这么高。

在云彩上面哩!

我爬得上去吗?

”

　　“我爬得上去吗?

”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

（更进一步地表现了天都峰的高。

）

（2）陡：

“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!

”

　　教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

　　什么叫“发颤”?

真的害怕吗?

（烘托了天都峰的陡。

）

　　3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

　学生练读，评读。

　　4．小结。

　　作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

　　三、学习课文第三、四、五自然段。

　　师：

正在这个时候又发生了什么事情？

看看这三段话，告诉老师你最想用什么方法来学习呀！

　　生：

分角色表演。

　　师：

那现在就请我们四人一组分头学习，马上开始吧！

（投影出示这一段）

　　1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

　　2．出示句子：

小朋友，你也来爬天都峰?

　　老爷爷，您也来爬天都峰?

　　3．思考：

他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?

他们是互相怀疑吗?

　　表现了他们什么精神?

　　（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?

表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。

）

　　4．分角色有感情朗读对话。

　　四、学习课文第六、七自然段。

　　1．提问：

“我”怎么爬天都峰?

画出动作的词语。

　（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”）。

　　2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里

　　我（

　　）向峰顶爬去。

　　（用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。

）

　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。

　　（“终于’’是经过“奋力”的结果。

使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。

）

　　3．朗读课文。

　　五、学习课文第八、九自然段。

　　1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?

　　“居然”在这里说明什么?

　　（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

）

（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?

”

　　（3）他们的对话中都有一个什么词?

这“勇气”体现在哪里?

　　（体现在他们都敢爬天都峰。

如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?

）

　　2．你从他们的话中体会出什么？

　　（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

）

　　3．分角色有感情地朗读对话。

　　六、学习课文第十自然段。

　　1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?

　　（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。

）

　　2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

　　3．你从爸爸的话中体会出什么?

　　（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。

）

　　七、分角色有感情地朗读课文。

　　课内练习

　　一、读下面的词。

　　笔陡石级铁链

　　似乎发颤奋力

　　攀登终于纪念

　　辫子勇气决心

　　意思取得

　　二、选字填空。

　　纪记　年（）　（）住　　日（）

　　（）念

　　作做　工（）　留（）

　　（）（）业

　　相像　（）声

　　（）片

　　好（

　　爬天都峰教学设计一等奖第二课时第2篇

　　教学目标

　　１、认识“陡、链”等６个生字。

会写“爬、峰”等１１个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　３、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　４、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。

　　５、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　2学情分析

　　《语文课程标准》中对三年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。

三年级学生已经有了一定知识的积累，大多数学生已经能做到正确、流利地朗读课文，但要想有感情地朗读，尤其是人物对话学生要想读不出不同的语气和心情，离不开教师的指导，经过分析理解课文的内容，理解人物的心理活动，才能体会文章表达的思想感情。

　　3重点难点

　　了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】《爬天都峰》第二课时教案

　　一、紧扣课题，承前启后

　　１、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

　　讨论后使学生明白：

因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

　　２、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

　　１、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

　　２、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？

”、感叹句“真叫人发颤！

”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　　３、结果“我”爬上峰顶了吗？

自由读课文的第８至１０自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

　　４、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？

自由读课文第３到７自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

　　⑴出示第４段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

　　⑵体会“我”的心理，指导朗读３、４自然段。

　　５、“我”是怎么爬的？

自由读６、７自然段，画出描写爬山动作的词语。

　　⑴学生读书圈划。

　　⑵学生交流：

　　引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

　　⑶引读第７段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

　　⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读６、７两段。

　　三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

　　１、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？

带着这些问题一边读，一边想。

　　多媒体出示思考题：

　　⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？

　　⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？

　　⑶后来，他是怎样爬上天都峰的？

　　２、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。

指导朗读。

　　三、总结课文，明白道理

　　１、读爸爸的话，讨论：

“汲取”是什么意思？

“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

　　２、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

鼓励学生大胆发表自己的看法。

　　教师评点：

在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服

　　3　爬天都峰

　　课时设计课堂实录

　　3　爬天都峰

　　1第一学时教学活动活动1【导入】《爬天都峰》第二课时教案

　　一、紧扣课题，承前启后

　　１、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

　　讨论后使学生明白：

因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

　　２、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

　　１、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

　　２、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？

”、感叹句“真叫人发颤！

”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　　３、结果“我”爬上峰顶了吗？

自由读课文的第８至１０自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

　　４、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？

自由读课文第３到７自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

　　⑴出示第４段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

　　⑵体会“我”的心理，指导朗读３、４自然段。

　　５、“我”是怎么爬的？

自由读６、７自然段，画出描写爬山动作的词语。

　　⑴学生读书圈划。

　　⑵学生交流：

　　引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

　　⑶引读第７段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

　　⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读６、７两段。

　　三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

　　１、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？

带着这些问题一边读，一边想。

　　多媒体出示思考题：

　　⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？

　　⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢？

　　⑶后来，他是怎样爬上天都峰的？

　　２、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。

指导朗读。

　　三、总结课文，明白道理

　　１、读爸爸的话，讨论：

“汲取”是什么意思？

“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

　　２、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

鼓励学生大胆发表自己的看法。

　　教师评点：

在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服

　　爬天都峰教学设计一等奖第二课时第3篇

　　学习目标

　　1　正确、流利、有感情地朗读课文。

重点读好对话部分，读出不同人物的语气和心情。

　　2　了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞，充满信心，战胜困难。

　　3　懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1　老师板书课题，学生齐读课题。

　　2　谁还记得课文主要讲了件什么事情?

（学生回答）

　　二、感受峰险

　　1　天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，小作者就准备攀上这座山峰。

书上是怎样描写天都峰的，请你找到相关的段落读一读，并思考：

天都峰给你留下什么印象。

　　2　学生自由读课文并思考。

　　3　交流。

　　高：

峰顶这么高，在云彩上面哩!

（“在云彩上”这说明什么?

）

　　陡：

笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。

（什么叫“挂”，谁能给我们说说，或者演示一下?

从中体会到了什么?

）

　　用下列句式说话：

　　天都峰好高啊，高得

　　天都峰好陡啊，陡得

　　4　课件出示：

险峻的天都峰的图片。

　　5　此时，你就站在天都峰脚下抬头望，你想说些什么?

可以用下面的句式说一说。

　　当看到____________________我_______________________________。

　　当看到____________________我_______________________________。

　　6　指导朗读。

　　7　天都峰如此高大、险峻。

读到这里，你有没有什么问题?

（引导学生围绕天都峰的“高”和“陡”质疑。

如：

“他们是怎么爬天都峰的?

山这么高、陡，他们爬上去了吗?

他们为什么能爬上去?

”教师将学生提出的问题简要记录在黑板上，引导学生进一步思考、回答）

　　三、学习两次对话，体会登山的艰辛过程

　　1　默读课文后面部分，看看“我”和老爷爷进行了几次对话，把它勾画下来，多读读“我们”对话的部分。

　　2　学生默读、勾画。

　　3　交流。

　　a　第一次对话。

（1）课件出示：

　　忽然听到背后有人喊我：

“小朋友，你也来爬天都峰?

”

　　我点点头，仰起脸，问：

“老爷爷，你也来爬天都峰?

”

（2）他们说的两句话，有一个相同的字（“也”），这说明了什么?

　　（天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小/这么大，怎么也来爬呀。

表面好像是双方都有怀疑，其实是对对方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神）

　　（3）指导朗读对话。

　　b　第二次对话。

（1）课文中说“我们”是怎样爬天都峰的?

（学生汇报）

（2）课件出示：

　　我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

　　（3）你从中体会到了什么?

（他们登山艰难，但仍在奋力攀登）

　　（4）文中并没写老爷爷是怎样爬山的，你能想象老爷爷如何攀登天都峰吗?

（学生想象并试述）

　　（5）小结：

攀登天都峰并不容易呀，可是他们并没有退缩，仍然勇往直前。

最后，他们“终于”爬上了天都峰顶。

从“终于”这个词，你体会到了什么?

你能用“终于”说一句吗?

（教师呈现下列句式引导学生回答）

　　我从“终于”这个词，体会到了登天都峰：

__________。

我从课文的“____________”这些句子中得到这样的体会的。

我能用“终于”说一个具体的句子：

经过______________，我（他们）终于_________________。

　　（6）指导朗读课文6、7自然段。

　　（7）读第二次对话，思考：

“我”和老爷爷为什么互相道谢?

（抓住两人说话中的“勇气”一词，体会他俩的决心和勇气）

　　（8）分角色朗读。

　　四、理解“爸爸”的话

　　1　课件出示：

　　爸爸听了，笑着说：

“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!

”

　　2　读读爸爸说的这句话，想想是什么意思。

　　（学生思考，交流汇报）

　　3　教师小结。

　　爬天都峰教学设计一等奖第二课时第4篇

　　【教学目标】

　　《爬天都峰》的第二课时教学设计

　　１、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同语气和心情。

　　２、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难。

　　３、学习“边读边想，自读发现”的学习方法。

　　【设计理念】

　　本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式。

对课文的理解、对词句的训练，教师不作一次讲解，不提一个问题，而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味，使学生真正体验学习语文的快乐。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　略。

　　二、讲读课文

　　１、初读课文：

　　⑴轮读（学生评）

　　⑵开火车读（学生再评）

　　２、再读理解课文：

　　⑴自由读课文，把你认为最精彩的句子用“～～”划出；对你最有启发的句子用“——”标出，标完后练习读，多读几遍，看谁读得好。

　　（学生读自己划的句子）

　　⑵读后交流自己认为最精彩的句子，（学生先在小组里交流，然后再向全班交流，教师适时作点拨）其要点：

　　①第二自然段让学生感受词语：

“云彩”“笔陡”“天上”“挂”理解天都峰的险、高；朗读问句：

“我爬得上去吗？

”、感叹句：

“真叫人发颤！

”时读出畏惧心理。

　　②“我”和老爷爷的`两次对话：

第一次对话中的两个“也”表明了“老爷爷”年龄太大，“我”年龄太小，让人不敢相信会爬上天都峰，但又可以从对方汲取力量，因此，“一起”“也”要读出彼此称赞的语气。

　　第二次对话：

抓住词语：

“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”体会爬天都峰的艰难。

朗读时要体会“我”和老爷爷的激动心情，突出“勇气”“居然”。

　　⑶交流对你最有启发的句子：

　　指导要点：

“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！

”应该联系前面的“也”“一起”来理解。

　　３、分角色朗读课文。

（学生自由组合，可以找自己最要好的朋友）

　　４、表演读。

（读后评）

　　三、词句练习

　　１、读下面词语：

　　云彩似乎发颤白发苍苍犹豫奋力终于笑呵呵居然汲取

　　２、读、背上面词语所在的句子。

　　３、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话。

　　四、总结谈话

　　略。