新教材教科版四年级上册科学声音2声音是怎样产生的教案教科版.docx
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新教材教科版四年级上册科学声音2声音是怎样产生的教案教科版
（新教材）教科版四年级上册科学：
声音2声音是怎样产生的教案教科版
2声音是怎样产生的
教
学
目
标
（一）科学概念：
感受到声音是由物体振动产生的。
科学词汇：
振动、碰撞、摩擦、声带
（二）过程与方法：
1、引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，初步知道声音是由振动产生的这一科学概念。
2、引导学生通过观察、比较各种发声物体，能够针对观察到的现象进行积极思考，进一步探究声音产生的原因。
科学方法：
观察联想、比较推测
（三）情感、态度、价值观：
让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣，从而培养科学探究中的事实意识。
核心价值观：
体验探究声音产生原因的乐趣。
教学重难点
重点：
经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。
难点：
观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。
教学准备
教具
学具
说明与提醒
课件、锣、音叉和小槌、乒乓球、钢尺、橡皮筋
鼓和鼓棒、三角铁、碰铃、钹、小提琴等各类乐器
乐器的发声应让学生在探究的前提上进行，而不是一味地乱敲乱打。
活动过程
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、同学们，看看我们桌上有什么器材（锣、鼓、钹、三角铁、碰铃、音叉、钢尺、橡皮筋、小提琴）想玩吗？
那就让这些物体发出美妙的声音吧！
（锣）上课！
2、刚才同学们使物体发出了声音，今天你想研究关于声音的什么问题呢？
今天我们先来研究声音是怎样产生的（板书）请你猜想，声音是怎样产生的？
（板书：
碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动）
3、声音到底是不是由于碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动产生的呢？
让我们通过实验来探究一下吧！
二、探究活动
1、①同学们，我们每一组的器材都各种各样，但钢尺和橡皮筋是每组都有的。
怎样让钢尺自己发出声音呢？
学生交流，教师演示。
（说明用力按住钢尺的重要性）
②那怎样使橡皮筋发出声音呢？
学生交流，教师出示课件提示。
③分小组实验，并观察他们发出声音时的特点。
④钢尺发出声音时会怎样呢？
橡皮筋呢？
它们有什么共同点吗？
（上下来回运动）像这样上下来回运动，就叫做振动。
（板书）
2、现在我们又多了一种产生声音的方式，振动！
那么多产生声音的原因，到底是哪一个呢？
带着这个问题，四人小组讨论一下。
讨论好了吗？
利用桌上的器材再来研究：
声音是怎样产生的。
老师有一袋礼物，奖给研究最认真的小组。
3、你们组认为声音是怎样产生的？
（学生汇报面向所有同学）
我们小组发现……敲打：
请你上来演示一下。
这位同学说是敲打，你们有什么想法？
/你为什么这么认为呢？
/那其他同学是怎么想的呢？
①碰撞/摩擦/弹拨/敲打好以后，怎么还有声音呢？
②碰撞/摩擦/弹拨/敲打这几个动作有什么共同点呢？
都能引起振动，从而产生声音（板书：
引起）
这样看来声音是怎样产生的呢？
（声音是由于物体振动产生的）
三、验证巩固，进一步反证
1、声音真的是振动产生的吗？
我们来验证这个结论，用橡胶小槌敲击音叉，让它发出声音。
怎样才能感觉到音叉在振动呢？
（摸一摸、轻轻贴近脸）
2、①你来试试，有什么感觉？
说明什么？
（音叉在振动）你也来试试！
②你怎样让振动看起来明显一点呢？
（靠近静止的乒乓球、放水里）
如果看到乒乓球弹开了就说明音叉在振动，你们同意吗？
那我们试试，让音叉发出声音后，靠近静止的乒乓球，你看到什么了？
（乒乓球弹开）
3、想做这个实验吗？
那要注意什么呢？
（拿乒乓球的手尽量不动，轻轻靠近乒乓球，仔细观察）
4、乒乓球弹开让我们很明显地看到了音叉在振动，既然说声音是由物体振动产生的，是不是不振动就没有声音了呢？
谁能让锣停止发出声音？
为什么手一抓一按，声音就停止了呢？
请同学们用桌上的器材来试试吧！
四、联系生活，拓展延伸
1、像我们刚才研究的这些器材由于力的作用
同学们，今天开心吗？
唱首歌庆祝一下吧，不过在唱的时候啊，老师有个要求：
请你摸着喉咙唱。
刚才唱歌时你发现了什么？
（在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。
）
2、不仅我们的小朋友能发出那么美妙的声音，大自然也有各种各样的声音，今天呀，老师把大自然的声音带到了我们的课堂，你听！
学生听声音。
3、机动：
你听到了什么声音呢？
（大屏幕出示）大自然的这些声音都是由于振动产生的，你们为什么能区分那么多声音呢？
我们将在以后的科学课中继续探究。
（新教材）教科版四年级上册科学：
2.8食物在身体里的旅行教案
课题
2.8食物在身体里的旅行
课时
日期
教学目标
1、知道食物被口腔初步消化之后，就会进入人体内部的其他消化器官。
2、了解食物在人体各个消化器官“旅行”的过程，知道人的消化器官有哪些部分组成，认识人的消化系统图。
3、通过模拟食道工作和胃工作的实验，进一步了解食物在食道和胃部的消化过程，体会食道和胃的作用。
4、知道消化器官是人体的重要器官，非常容易受到伤害，我们要养成良好的用餐习惯，保护消化器官。
教学重点
了解人体的消化器官，体会食物在食道和胃部的消化情况，体会这两个消化器官的作用。
教学难点
1、了解人的消化器官，体会食物在人体内部的“旅行”过程。
2、懂得消化器官的重要性，养成良好的用餐习惯，保护我们的消化器官。
教学准备
多媒体课件、人体消化系统图、模拟食道和胃部工作的实验操作材料等等。
教学过程
旁注
一、聚焦
上一节课，我们了解了食物在口腔里的变化，下面老师来考考大家上节课的学习情况。
1、食物进入的第一个消化器官是（口腔）。
2、人的牙齿分为（门齿）（臼齿）（犬齿）。
其中门齿的作用是（用来切割食物），臼齿的作用是（用来咀嚼食物），犬齿的作用是（用来撕碎食物）。
3、食物在口腔消化的过程中，有（牙齿）和（舌头）等等消化工具发挥作用。
通过上节课的学习，我们知道口腔是人体的消化器官之一，食物会在口腔中完成初步的消化。
为进一步消化提供便利条件。
那么，食物进入人体之后，又会经历哪些器官？
按照什么样的路线行进呢？
今天这节课，我们继续探讨食物的消化。
板书课题：
8，食物在身体里的旅行
二、探索
活动一：
认识人的消化器官
人的消化器官有哪些？
人的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠。
活动二：
食物在人体各个消化器官的旅行
食物在人体各个消化器官是怎样“旅行”的呢？
请大家将食物在人体各个消化器官“旅行”的过程画在左边的人体轮廓图中。
同学们画的对不对呢？
出示课本37页的人体消化器官图。
引导学生仔细观察，进一步了解人体消化器官的组成部分及食物在人体各个消化器官“旅行”的过程。
请将我们绘出的食物在人体各个消化器官“旅行”的过程与科学家绘制的人体消化系统图进行比较，看一看我们画的准确不准确？
科学不科学？
学生对照，并且做适当的修改，进一步认识人的消化器官以及食物在人体各个消化器官的“旅行”过程。
活动三：
模拟食道工作的实验
1、教师引导：
食物离开口腔之后，第一个经过的消化器官就是食道，食物又是怎样经过食道的呢？
下面我们来进行模拟食道工作的实验。
2、出示课本38页的下面两幅图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解食道模拟实验的方法及要求。
实验材料：
一只干净柔软的透明塑料管、一小块馒头。
实验方法：
把塑料管竖直摆放，模拟我们的食道。
然后把一小块馒头放入塑料管内，用手指挤压馒头上面的塑料管，模拟食道的蠕动。
实验目的：
体会食物在食道中的旅行过程。
实验要领：
在进行实验操作的时候，塑料管要竖直摆放，这样才能更好的模拟我们的食道。
一小块馒头放入食道内，用手指挤压馒头上面的塑料管，使馒头顺着塑料管向下移动。
3、学生分小组进行实验操作，一边操作，一边观察食物在塑料管内的蠕动过程。
全班交流，说一说实验操作的感受。
4、教师小结：
食道是一条由肌肉组成的通道，连接咽喉和胃部，食道本身并没有任何的消化作用，其主要功能只是将食物从咽喉传递到胃部，当食物进入咽喉时会触动吞咽的反复动作，这个吞咽的反复动作主要是蠕动，以将食物吞入胃中。
活动四：
模拟胃的工作
1、刚刚我们模拟了食道的工作，下面我们再来模拟胃部的工作，体会胃部是怎样工作的。
2、出示课本39页的两幅插图，学生仔细看图，并且读一读旁边的文字，了解本次模拟实验的操作方法及要求。
实验材料：
塑料袋一个、一小块馒头、煮熟的蔬菜、水等等。
实验方法：
在塑料袋里装上水、一小块馒头和煮熟的蔬菜。
然后扎紧塑料袋口部，反复挤压、揉搓塑料袋里的食物，观察里面的食物有什么化。
实验目的：
体会人体胃部的工作情况，体会胃的作用。
实验要领：
这个实验过程中，要反复挤压、揉搓塑料袋中的食物，一边挤压、揉搓，一边仔细观察塑料袋里食物的变化，以此来体会人体胃部的工作情况。
3、学生分小组活动，按照实验要求进行操作，仔细观察塑料袋中的食物变化情况，体会胃部的工作情况。
全班交流，指生说一说实验操作的感受以及观察到的食物变化情况。
4、教师总结：
胃部是人体重要的消化器官之一，食物进入胃部以后，就会被分解成人体可以吸收的小分子物质。
胃部消化的方式主要有机械消化和化学消化。
机械消化主要是依赖胃壁肌肉的收缩运动，化学消化主要是依赖胃液强烈的化学消化作用。
我们刚才所做的反复挤压、揉搓的动作，就是胃部的机械消化。
5、讨论交流
如果最初放入袋子里的食物不是小块的，也不柔软，会给胃部这个器官带来哪些麻烦？
这与口腔的工作有怎样的关系？
全班交流讨论。
预设：
如果最初放入袋子里的食物不是小块的，也不柔软，就会给胃部带来压力，胃部消化这些大块的、坚硬的食物难度会大一些。
遇到这些坚硬的、大块的食物，口腔的作用就非常巨大，口腔可以把这些坚硬的、大块的食物，通过牙齿咀嚼成小块的、细碎的食物，并且口腔中有唾液消化酶，可以初步分解一部分食物。
从这个角度来说，口腔的作用是非常巨大的。
6、教师小结：
通过刚才的交流，我们知道大块的、坚硬的食物在口腔中，通过牙齿的咀嚼分成细碎的、小块的食物，然后进入胃部，可以缓解胃部的压力。
三、研讨
经过了以上的学习和交流，我们初步了解了食物在身体里的旅行，了解了食道和胃部的工作过程。
出示三条问题，全班进行研讨复习
我们对人体消化器官的想法哪些是合理的？
哪些需要改进？
什么样的食物容易进入食道，容易被运输？
这与口腔的工作有怎样的关系？
食物在身体中的“旅行”要经过哪些消化器官？
他们会发生怎样的变化？
学生回顾本节课学习的内容，回答这些问题。
四、健康小提示
1、出示课本39页下面的一段提示内容，学生认真读一读，初步了解这段文字的主要内容。
食物在人体内的消化和吸收过程是比较复杂的，我们还需要阅读更多的资料来进一步了解这个过程。
消化器官是非常容易受到伤害的，过冷、过热、不洁净、没有经过充分咀嚼的食物，都会影响他们的工作和健康。
2、引导学生说一说读了这段文字之后，你明白了什么？
预设：
生1：
明白了我们的消化器官其实非常脆弱，我们要保护好我们的消化器官。
生2：
明白了我们在吃食物的时候，过冷、过热和不洁净的食物都不宜食用，并且吃的时候，食物还要在口腔中经过充分咀嚼才能咽下去，这是对我们消化器官的一种保护。
生3：
通过这段提示，我明白了食物的消化和吸收过程是一个比较复杂的过程，要想了解更多，我们还需要阅读更多的资料。
五、课堂总结
今天这节课，我们学习了食物在身体里的旅行，了解了人的消化器官，知道了食道和胃部的工作情况，同时明白了消化器官是人体非常重要的一个器官，也非常脆弱，容易受到伤害，因此在平时的生活中，我们要保护好我们的消化器官。
教学
反思
（新教材）教科版四年级上册科学：
1.5声音的强与弱教案
课题
5声音的强与弱
课时
日期
教学目标
1、通过学习，知道人们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱。
2、通过实验，探究物体振动幅度的大小与声音强弱的关系。
3、知道声音的强弱可以用音量来描述，物体的振动幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。
教学重点
通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系，懂得物体的振动幅度越大，声音越强；振动的幅度越小，声音越弱。
教学难点
通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系。
教学准备
多媒体课件、钢尺、木架、橡皮筋、鼓、音叉、支架等等。
教学过程
旁注
一、聚焦
出示黄土高原的安塞腰鼓视频，引导学生看一看，体会安塞腰鼓震耳欲聋的声音，雄伟壮观的气势，激动人心的场面。
教师引导：
看着安塞腰鼓，听着安塞腰鼓的声音，不禁让人热血沸腾。
再出示小雨沙沙声，引导学生听一听，体会小雨若有若无的沙沙声。
为什么安塞腰鼓让人听了热血沸腾，而小雨听起来却若有若无？
同样是声音，为什么有的声音强？
有的声音弱？
声音的强弱又是怎么形成的呢？
今天这节课，我们就来探讨声音的强弱。
板书课题：
5声音的强与弱
二、探索
教师引导，要想探索声音的强与弱，我们还是通过几个小实验来探究。
实验一：
钢尺的声音和振动幅度
出示课本11页的下面一幅图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解实验操作的方法及要求。
实验方法：
像图中那样，将一把钢尺的一部分伸出桌面，大约20厘米，用一只手压住钢尺的一端，另外一只手拨动钢尺的另一端，先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺。
实验要求：
轻轻拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，观察钢尺是怎样振动的？
再用力拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，观察钢尺是怎样振动的？
思考：
钢尺发出的声音和它的振动幅度有什么关系？
实验要领：
做这个实验，一定要注意观察，注意比较轻轻拨动钢尺和用力拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音有什么不一样的地方？
钢尺的振动幅度有什么不一样的地方？
再思考钢尺发出的声音和钢尺振动幅度之间的关系。
学生按照要求进行实验，仔细观察实验现象，并且思考问题，得出实验结论。
交流，学生说一说实验现象，交流实验结论。
教师小结：
通过刚才的实验，我们发现，当我们轻轻拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音很小，并且它的振动幅度也很小。
而当我们用力拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音很大，并且振动幅度也很大，可见，钢尺发出的声音的大小与钢尺的振动幅度是成正比关系。
实验二：
橡皮筋发出的声音和振动幅度的关系
出示固定好的橡皮筋架子，引导：
与拨动钢尺同样的道理，当我们用不同的力量拨动这根橡皮筋的时候，它发出的声音是不是一样的呢？
橡皮筋发出的声音与它的振动幅度又有什么关系呢？
学生分小组进行实验，用不同的力度拨动橡皮筋，听一听橡皮筋发出的声音，观察橡皮筋的振动幅度，思考橡皮筋的声音与振动幅度之间的关系。
全班交流，说一说自己观察到的实验现象及得出的实验结论，教师小结：
这个实验与我们刚才第1个钢尺的实验是一样的，用力拨动橡皮筋，橡皮筋就会发出很大的声音，而它的振动幅度也很大，相反，轻轻拨动橡皮筋，橡皮筋就会发出很小的声音，而它的振动幅度也很小。
实验三：
鼓声的大小与鼓面的振动幅度之间的关系
通过钢尺和橡皮筋的实验，我们发现钢尺和橡皮筋发出声音的大小与他们的振动幅度有关系，而且是成正比关系，振动幅度越大，声音越大，振动幅度越小，声音越小。
下面我们再来看一看，我们平常敲的鼓是不是也是这样？
出示用力敲大鼓的视频，引导学生看一看，用力敲大鼓的视频，听一听鼓的声音，观察鼓面的振动幅度。
再播放一段敲小鼓的视频，引导学生听一听鼓的声音，仔细观察鼓面的振动幅度。
全班交流：
鼓的声音与鼓面的振动幅度之间有没有关系？
有什么关系？
预设：
鼓的声音大小与鼓面的振动幅度是有关系的，鼓面振动幅度越大，声音越大，鼓面振动幅度越小，声音越小。
三、研讨
教师引导：
刚刚我们通过三个实验了解了声音的大小与振动幅度之间的关系？
那么它们之间究竟是什么关系呢？
预设：
声音的大小、强弱与振动幅度之间存在着正比关系，振动幅度越大，声音越强，振动幅度越小，声音越弱。
除了以上三个实验之外，我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关呢？
学生联系生活实际想一想，列举出相关的事例来证明声音的强弱与物体振动幅度有关。
预设：
出示课本第12页下面一幅插图，引导学生看一看。
教师做演示实验，引导学生进一步了解声音的强弱与物体振动幅度之间的关系。
四、课堂总结
这节课，我们学习了声音的强弱，了解了声音的强弱是怎么形成的，知道声音的强弱可以用音量来表描述，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。
声音除了有强弱之外，还有高低之分，下一节课我们来研究声音的高与低，课后请大家认真预习。
教学
反思
升级会员 