提问.docx
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提问
〈提问〉专题报告
活动一：
我们为什么问问题
目标：
思考教师应如何提问
介绍提问可以分为两种类型
活动程序：
一、导入
提问是教师在课堂上使用得最高的教学方法之一，但在某些传统的社会中，有些地区的传统教育模式依旧是教师不向学生提问题，同时也不允许学生问教师提问题。
那么提问有不同的表现形式。
有的很积极，有的很消极。
今天我们将和大家一起探讨提问的特点，思考如何通过有效使用不同的提问方式来宽学生的思维。
二、介绍问题可以分为两种类型。
提问呢可以分为两大类
第一：
封闭式提问；封闭式问题的答案只需回答“是”或“不是”，是通过事实得出问题的答案。
例如：
中国的首都在哪里？
因为它的答案只有一个‘北京’。
就像刚才的提问游戏中答案只有是或不是。
这类似的问题就是封闭式问题。
第二：
开放式提问：
提问需要学生更深入地思考问题，然后得结论，而不仅仅只是让学生回顾所学的某一部分内容或实践某项技能。
例如：
如果你在北京生活，那会是一个什么样生活。
这一类型的问题就是开放式问题。
它并没有正确的答案，是由回答者根据想象侧重于不同方面的回答。
三、接下来请大家思考中心问题：
并记录在H4纸上。
教师为什么在课堂上提问题？
（5分钟完成）
学员反馈：
拓宽学生思维，巩固学有所学，提高学什么学生注意力，理解知识的深度，突出文章的中心，启发学生思考，激发学生的学习兴趣，反馈学生学习情况，提高学生语言表达能力，培养学生良好的心理素质。
挖掘学生潜力，检查学生对所学知识的掌握程度，开发学生思维潜能，教师从学生反馈中灵活调整授课思路。
解决问题，达到教师设计的教学目标。
四、下面请大家思考以上的问题，并把它分为类型12思考划分每一种问题类型的标准是什么。
问题
你知道青蛙吗？
你知道正方形和长方形的区别吗？
你能告诉我一些有关青蛙的事情吗？
你认为正方形和长方形之间有哪些区别？
你能像我解释如何沏茶吗？
你能告诉我一些有关北京的事情吗？
你知道如何沏茶吗？
你对北京有一些了解吗？
你知道雷锋吗？
你知道有些物体能漂浮在水面上吗？
你认为雷锋是一个什么样的人？
为什么？
你认为有些物体能漂在水面上而有些不能的原因是么？
请大家参照以下的格式进行分类？
（出示课件）并说出两种类型问在教育领域里的优点和缺点，时间：
15
学员反馈：
类型1问题
类型2问题
你喜欢狗吗？
你为什么喜欢狗？
你知道青蛙吗？
你能告诉我一些有关青蛙的事情吗？
你知道正方形和长方形的区别吗？
你认为正方形和长方形之间有哪些区别？
你知道雷锋吗？
你认为雷锋是一个什么样的人？
为什么？
你知道如何沏茶吗？
你能像我解释如何沏茶吗？
你知道有些物体能漂浮在水面上吗？
你认为有些物体能漂在水面上而有些不能的原因是么？
你对北京有一些了解吗？
你能告诉我一些有关北京的事情吗？
五、两种类型问题在教育领域的优缺点。
（补充式反锁）
学员反馈：
问题类型
在教育领域的优点
在教育领域的缺点
类型1
可以照顾学困生，有利于记忆，简洁易答，能照顾到学困生，能引起学生注意力，有针对性，适用于学生，节省课堂时间，有利于低年级学生回答问题
答案单一，不能拓宽学生思维，限制了学生的想象空间，不利于思维的发展
类型2
能开阔学生思维，培养学生思维能力，激发学生求知欲，给学生提供了更多的思维发展，充分发挥了学生的想象力，调动学生的积极性，提高学生语言能力，培养学生分析能力，有利于师生交流
对后进生有一定的困难，不能照顾到全体，让后进生养成惰性，课堂教学不易掌握，
活动小结：
提问是一种被全世界的教师普通使用的教学方法。
积极的问题可以培养儿童多方面的发展。
教师应该在上课之前精心设计好问题来激发儿童的探究精神。
活动2：
我们如何提问。
目标：
让学员思考开放式问题和封闭式问题的特点，让学员写出可以在课堂上使用的问题类型。
时间：
25分钟
在课堂上针对不同科学和不同目的提出问题，可以促进学生的思维发展，那么，我们如何进行提问呢？
接下来我们进入活动2（出示课件）
一、阅读资源（5分钟）
二、通过咱们对资源的阅读以后，请大家思考中心问题：
我们在课堂上如何向学生提出问题？
学员反馈：
根据教学目标，重难点进行提问，由易到难逐步提问，发现学生思想开小差时提问，提问的方式因人而异，开放式和封闭式交替使用，巩固知识提问；提问应紧扣教学内容及重难点，提问要有针对性，注意提问的时机、方法、方式，提问要有引导性、创造性、连续性、激发性、总结性；提问要注意难易程度，巧妙结合，教师应具有随机应变的能力，多设计开放式问题，根据学生差异设计问题；根据自己设计的教学内容设计一些问题向学生提问，根据本班学生的情况，知识掌握程度，设计一些难因不同的问题向学生提问；根据学生能力设计问题；我们在课堂上应减少控制型的提问，无目的的提问，应多采用评价型、表达型、探索型、交流型的提问；
三、接下来请大家参照以上的形式列出11个可以在课堂上提问的问题，所问的问题必须符合提出的某一件问题类型。
可以在课堂上提的问题
1、一个封闭式问题：
你见过草原吗？
《草原》
2、一个开放式问题：
学了这篇课文，你能告诉我一个什么道理？
（第10册〈桃花心木〉）
3、一个评价性问题：
你是怎样理解“亡羊补牢”这个词的？
4、一个表达性问题：
学了这篇课文你有什么感受？
5、一个探究性问题：
你见过大海吗？
你想象一下大海里有没有声音（第六册〈海底世界〉
6、一个交流性问题：
请你说说鸟的天堂是什么样子的？
（第12册〈鸟的天堂〉）
7、一个要求学生用自己的语言重述某件事情的问题：
请你用自己的话描述一遍〈草船借箭〉这篇课文？
8、一个要求学生分析某件事情的问题：
请问“狐假虎威“中那些动物为什么怕狐狸？
9、一个要求学生把学到的知识运用到另一个场景上的问题：
生活中哪些地方有三角形？
（第7册）
10、一个要求学生从不同的事情中找出共同点的问题：
请你说出正方形和长方形的相同点和不同点？
11、一个要求学生对某一件事情做出判断的问题：
带X的算试是方程吗？
活动小结：
通过讨论和三个阶段的问题设计、操作，希望教师在今后的教学工作中将提问当成一种培养学生、提高学生在学习中的创新意识和自我指导意识的一种有效途径。
在设计问题时应考虑每个环节中的设计问题能否让学生发现问题、提出问题、最后达到解决问题的目的
活动三：
提问《问题和教案》
目标：
了解不同类型问题及它们之间的联系为课堂的每一个阶段设计与课本内容相关的开放式问题。
时间50分钟
一：
导入
大家都知道一堂课分为导入——发展——总结三个阶段，那么如何在每一堂课每一个段根据不同教学目的提出不同的问题以及条件封闭式问题和开放式问题结合课堂的某一阶段来进行设计问题。
二：
下面请大家参照以上的表格选一篇课文设计一堂课的问题：
（记录在纸上）
学员反馈；
为一堂课设计提问的问题
学科：
数学年级：
六年级第几册/单元：
第12册课题：
统计表
阶段
问题
开放式或封闭式
我设计这些问题的原因
导入
请同学们回顾一下前面学过哪些统计知识？
开放式
复习旧知识，为新知识的教学作铺垫
发展
如何在原有的统计表基础上增加百分数数据一栏
开放式
给学生思考的空间，使新旧知识衔接
总结
你学到了什么？
开放式
回顾学习内容，加深记忆，有效巩固
学科：
语文：
年级：
五年级第几册/单元：
十册课题：
黄河象
阶段
问题
开放式或封闭式
我设计这些问题的原因
导入
你见过大象吗？
封闭式
导入新课，切入课题
发展
按黄河象化石的来历，你怎么样给这篇课文分段？
开放式
让学生了解黄河象的来历
总结
如果你是导游你怎么给大家介绍博物馆里陈列的这具黄河象化石的来历
开放式
了解学生对知识的掌握情况
学科：
语文年级：
四年级第几册/单元：
第八册课题：
鸟情
阶段
问题
开放式或封闭式
我设计这些问题的原因
导入
1、你养过小鸟吗？
2、说说你的饲养过程，结果怎么样？
封闭式、开放式
1、结合课文实际，激发兴趣2、培养学生的交流表达能力
发展
1、说说课文主要讲了一件什么事？
2、说说小喜鹊为什么和“我”有和深的感情
开放式
1、对课文主要内容的理解2、进行分过课文的重难点：
小喜鹊和“我”有很深的感情是因为“我”对它的精心照顾
总结
1、学习了这篇课文你懂得了什么？
2、在生活中我们怎么样做才能与动物和谐相处？
开放式
1、知识拓展延伸2、让学生受到要与动物相处的思想感情教育
学科：
语文年级：
六年级第几册/单元：
12册课题：
草船借箭
阶段
问题
开放式或封闭式
我设计这些问题的原因
导入
你们看过《草船借箭》的电影吗？
封闭式
让学生温故而知新。
发展
原因、经过、结果
开放式
加强写作能力
总结
请你用自己的话，重复一遍这个故事？
开放式
了解历史
学科：
语文年级：
三年级第几册/单元：
第六册课题：
金色的草地
阶段
问题
开放式或封闭式
我设计这些问题的原因
导入
你见过蒲公英吗？
封闭式
激发学生学习兴趣
发展
你们想不想知道蒲公英的变化
封闭式
开放式
进一步了解蒲公英的形状颜色，感受蒲公英在不同时间不同的变化
总结
通过学习你知道了什么？
开放式
加强学生对学习的巩固
学科：
数学年级：
一年级第几册/单元：
课题：
人民币的认识
阶段
问题
开放式或封闭式
我设计这些问题的原因
导入
观看各式各样的人民币
1、你怎么这是什么吗？
它是怎么来的/
开放式
实物激发兴趣
发展
你知道怎么样使用它购买东西吗？
开放式
学会使用人民币
总结
我们应该怎么样正确使用和爱惜它？
开放式
教导学生爱惜人民币，珍惜每一分钱
学科：
语文年级：
六年级第几册/单元：
十一册：
课题：
鸟的天堂
阶段
问题
开放式或封闭式
我设计这些问题的原因
导入
看到课题你有什么想法？
开放式
让学生发挥想象
发展
巴金爷爷几次经过鸟的天堂，看到这些景象有不同？
开放式问题
让学生理清文章脉络
总结
什么原因使这棵树成为鸟的天堂？
开放式
激发学生保护环境意识
学科：
数学年级：
四年级第几册/单元：
八册课题：
求平均数
阶段
问题
开放式或封闭式
我设计这些问题的原因
导入
什么叫做平均数？
封闭式
理解求平均数的含义
发展
怎样掌握求平均数的方法？
开放式
能在实际生活中应用求平均数
总结
如何区别平均分和求平均数？
封闭式
让学生分清平均分和求平均的区别
学科：
语文年级：
一年级第几册/单元：
课题：
四季
阶段
问题
开放式或封闭式
我设计这些问题的原因
导入
同学们，你们知道一年有几个季节吗？
分别是哪四季？
封闭式
引出课题：
四季“
发展
1、春天来了，万物发生了什么变化？
2、夏天来了，你从图上看到了什么？
3、秋天来了，谷穗怎么样了？
4、冬天来了，天气有什么变化？
怎么样了？
开放式
让学生了解四季变化的特点
总结
通过学习我们了解了什么？
开放式
知道四季、了解四季
学科：
数学年级：
第几册/单元：
课题：
加减混合运算
阶段
问题
开放式或封闭式
我设计这些问题的原因
导入
怎么计算加减法？
开放式
为混合运算做铺垫
发展
25+30-40先算什么？
为什么先算加法？
封闭式
开放式
此题的运算顺序是哪个在前先算哪个，让学生归纳，总结运算顺序
总结
加假混合运算的顺序是什么？
开放式
预计完成目标
活动小结：
有效的运用封闭式问题和开放式问题，在课堂中使用可以增强教学效果，开放试问题和封闭试问题都是现代课堂中扮演不同的角色，每一个提问的方式都有提问的目的。
活动四：
问题抢答
目标：
问学员演示一些实用的课堂提问技巧巩固和总结在单元中所介绍的提问知识。
一：
下面请每组选派一名代表参加抢答活动，比赛分为甲、乙两组。
1—5为甲组，6—10为乙组，
比赛规则：
不允许参赛者回头看问题，每回头一位参赛者扣0。
2分。
主持人发出指令时才能举手，请观众当任裁判，决定能不能加分。
二：
请大家阅读材料，扩展学生思维的12件策略（阅读时间5分钟）
三：
通过阅读以后请大家讨论以下的中心问题。
请大家讨论如何在课堂上运用提问这种教学策略。
学员反馈：
能；抢答式问题具有总结、辨析功能，恰当的运用这些数学策略能激发兴趣、活跃气氛，帮助学生掌握知识，交流学习，使课堂变得丰富多彩，提高教学效果；可以让学生轻松愉快的环境中学习，获得成功的喜悦，提高学生的学习积极性。
专题总结：
提问是全世界教师在课堂上普遍使用的一种教学方法，它有封闭式和开放式两种类型，我们应把提问当作一种拓展学生思维、培养学生创造力和想象力的渠道，在课堂的不同阶段精心设计好与教学内容密切结合的开放式问题。
采用不同的提问技巧把封闭式和开放式提问有机的结合在一起，从而体现出提问这种教学方法不仅可以拓展学生思维、培养创造力，而且可以提高学生在学习中的创新意识和自我指导意识的有效途径。
专题反思：
v1、在课堂教学中提问应注意什么？
学员反馈：
要鼓励互相辩论，激发学生思考；注意难易程度，巧妙结合，教师应具有随机应变能力，提问应有针对性；注意问题的数量、难易程度，面向全体学生，注意提高时机，突破重难点，与知识衔接；要注意：
学生情况、教师教学目标、掌握时机、注意提问语言、
封闭式和开放式问题要有机结合，根据不同的目的提问，根据不同的内容提出难易适中的问题；追教师的语气表情。
v2、怎样为一堂课的不同阶段设计问题？
学员反馈：
导入有启发性，趣味性，课堂教学中应结合教学内容灵活使用封闭式问题和开放式问题，结束课时时提问具有拓展性。
设计问题环环相扣、突破重难点、激发学生兴趣、培养学生创新能力。
循序渐进突出重难点；
导入阶段：
尽量使用封闭式问题，问题不易过难，与新旧知识联系紧密；发展阶段：
紧扣教学目标，面向全体学生，让新知识贯穿问题，多使用开放式问题；总结阶段；巩固新知识；在到如时多设计能够激发学生兴趣的问题，在发展阶段多设计能突出教学的重点的问题，在总结时多设计能够培养学生的发散思维，创新能力的问题
v其它
学员反馈：
主持风格较好，让我们轻松、愉快的学习
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