学年高中语文选修《语言文字应用》教案第六课第3节 淡妆浓抹总相宜语言的色彩 3人教版.docx

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学年高中语文选修《语言文字应用》教案第六课第3节淡妆浓抹总相宜语言的色彩3人教版

淡妆浓抹总相宜——语言的色彩

教学目标：

1．引导学生在比较中体会和掌握增强语言色彩的方法途径。

2．引导学生在具体的语境中“推敲词句求色彩，巧用修辞添神韵”。

教学重点：

引导学生正确运用语言的色彩表情达意，提高表达能力和写作能力。

教学难点：

在说、读、写活动中，学会正确运用语言的形象色彩表情达意。

教学方法：

多媒体教学；点拨引导、讲练结合。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

引子：

猜猜看——“科学”的带鱼

（背景：

甲、乙、丙都是某学院的教师，一天他们去超市买东西）

售货员：

新鲜带鱼特价促销，限量出售!

顾客甲（上前看了看）：

看这个带鱼的“切口”，不是很新鲜。

顾客乙：

确实不新鲜了，你看，带鱼的“截面”都发黄了。

顾客丙（马上应和）：

这是放得时间长了，被“氧化”了。

根据他们的对话，你能猜出他们分别是哪个学科的教师吗?

——学生饶有兴趣，七嘴八舌地猜出，师明确：

面对同一种现象，不同学科教师各不相同的说法，正是他们的语言艺术中不同的语言色彩的体现。

二、明确学习目标及教学重点、难点

三、知识梳理

（一）“色彩词”与“色彩义”

色彩词，即表示颜色的词。

语言中相当多的词语的意义，除了具有上述反映客观事物的理性意义之外，还具有感性的带着某些表达色彩的意义。

例如“女人”这个词，它的理性意义是“女性的成年人”。

这是反映“女人”的本质特征的理性意义。

此外，从“女人，这个词还可以联想到“体态是苗条的”“性格是温柔的’’等等，这就是“女人”词义中反映的非本质特征。

这种非本质特征是依附于词的理性意义的，并且是不确定的，会随着社会因素或个人因素而起变化。

再如，同样是指称“女性的成年人”的词，在“女人，之外，还有“妇女、女性（新女性）、女士、女流、妇道、女人家”等词。

在语言活动中，选用其中哪一个词很有讲究，有时甚至不能替换。

这是因为词义中包含着与感情、意志、态度等有关的意义，包括说话者的选择和对听话者产生的效果和影响。

这是依附在词的理性意义上的具有表达色彩的感性意义，这种由于人们的主观态度而产生的附加意义就是词语的色彩意义

色彩义，指色彩的客观性、表情性和象征性赋予了色彩词“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义”等不同方面的色彩意义。

客观色彩，表示的只是色彩本身。

形象色彩，指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联

想。

感情色彩，主要是褒义色彩和贬义色彩。

象征义，指利用象征手法而形成的词义。

引申义，指在词的本义基础上经过推演而形成的新义。

（二）具体研讨：

怎样辨别语言的色彩

语言表达上的各种差异，包括情感差异、语体差异和形象差异，都属于语言的“色彩”差异。

引子材料中所讲的三位大学教师由于专业不同，对相同事物的称呼存在差异就表明了语言色彩的意义。

语言色彩的考查在近年高考中常常表现为考查词语的运用，语言的得体，仿写，诗词赏析，散文阅读乃至写作。

对此，我们可以从以下方面去思考：

1、辨清感情色彩

词语的感情色彩有：

①褒义色彩，如团结、鼓舞、爱护

②贬义色彩，如勾结、煽动、袒护

③中性色彩，如结合、鼓动、保护

（感情色彩的搭配，要精心“挑选”有感情色彩的褒义词和贬义词，注意适度。

）

带有感情色彩的词大致有以下几种：

①表示人的性格品质的词

高尚一卑鄙诚实一虚伪忠诚一奸诈聪明一愚蠢

勤快一懒惰活泼一呆板刚强一懦弱简朴一奢华

大方一小气正直一奸邪开朗一孤僻勇敢一怯懦

（这一类词往往是成对的——有一个褒义词，就有一个相应的贬义词。

）

②称呼人的词

A．褒义：

首长导师阁下足下女士英雄劳模先烈英烈老大爷老大娘老先生

B．贬义：

流氓骗子市侩叛徒走狗汉奸老家伙老混蛋老不死老东西刽子手野心家

③表示一般事物现象、行为动作、性质状态、计量单位的词

事物现象行为动作性质状态计量单位

褒义：

业绩团结伟大这位

功勋奋斗英明一位

成果鼓舞壮丽各位

成就捍卫美好诸位

战果牺牲光荣位

贬义：

勾当勾结庞杂这号

阴谋侵略冗长这帮

诡计造谣腐朽那帮

黑帮破坏凌乱这伙

事故溺爱肮脏那伙

对于词语感情色彩的辨析，我们要做到：

（1）辨明褒贬

例一：

谭嗣同是中国历史上为变法而流血的始作俑者，相比之下，康、梁二人确乎少些刚性。

分析：

“始作俑者”意思是指“最先做坏事的人”，是一个贬义词。

把它用在“为变法而流血的”谭嗣同身上就犯了贬词褒用的错误。

考查成语的运用是近年高考中必备的题型。

其中，对成语本身的感情色彩没把握住，褒贬不分的情况在成语误用中最常见。

成语作为一种固定短语，具有稳定性，但也不是一成不变的，所以要注意其感情色彩，以便正确运用。

如“明目张胆”古代形容不畏权势，敢作敢为，有胆略，有气概，含褒义，到现代，指人公开干坏事，成了贬义词；又如：

为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的领导，积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。

“处心积虑”是存心已久，费尽心思，也指千方百计地谋算，是贬义词，用在这里感情色彩不当。

此外，有一些词本无褒贬色彩，但是使用的场合（语境）可以使它们产生褒义或贬义的感情色彩。

例如：

有水平、够朋友。

“水平、朋友”在这里都是褒义。

“他年轻了点儿”“这种饼干硬得像石头”，“年轻、硬”都有了贬义。

（2）识别两可

例二：

关于金字塔和狮身人面像的种种天真的想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着丰富的想象力。

分析：

“想人非非”一般指“完全脱离实际或胡思乱想”，含贬义。

但也可用于指想进入一般认识力所达不到的境界。

它用在此处很恰当，因为产生神话的人类儿童时代在对大自然一切奥秘不了解的情况下，想用一种超自然力去征服和解释大自然的一切，故而“想入非非”。

（3）区别轻重

例三：

少数党员干部把自己混同于一般群众，甚至同流合污。

分析：

“同流合污”指“同坏人共同干坏事”。

句中“少数党员干部”虽觉悟不高，但未落到与坏人为伍的地步，所以这里用词过重了。

（4）摆正谦敬

例四：

您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。

分析：

“蓬荜生辉”是谦词，常用来称谢别人到自己家里来或称谢别人送来题赠的字画。

句中误将其作为贺敬之词。

2、辨清语体色彩（用一个简单的例子过渡到语体色彩的问题）

一是口语语体和书面语体不同：

书面语用于比较正式的场合，用词规范，多长句，表意严密，结构严谨；口语用于即兴交际的环境，用语灵活，多短句。

二是科学语体和文学语体不同：

科学语体大量使用限定成分构成的长句，插入成分多；文学语体的特点是形象、生动，富于感染力，用语灵活。

三是政治语体和事务语体：

政治语体富于逻辑性，概念精确而严密，如报告、社论等；事务语体大都应用于公文，讲究简要，平实，程式化，常用习惯语。

在具体辨析中，我们要做到：

（1）弄清语体词的特点。

有些词语由于经常在特定的语体中使用，便带上了某种语体所特有的色彩。

书面语词典雅文气，严肃庄重（如：

遗憾投入），口语词通俗平易，生动活泼。

（如：

明儿脑袋身子骨马驹子）

值得注意的是，口语词与书面语词往往有对应关系，形成同义词。

例如：

口语词：

小气吓唬脑袋瓜溜达哆嗦压根儿搁要不

书面语词：

吝啬恐吓头颅散步颤抖根本安放否则

有不少双音节书面语词，是由两个语素组成的，其中一个语素独立而成的词，就是与该书面语词相对应的口语词。

例如：

阅读—读睡眠—睡书写—写歌唱—唱挑选—挑

疾病—病修理—修居住—住美丽—美飞翔—飞偷窃—偷寒冷—冷关闭—关等待—等运输一运

（2）弄清适用情况。

在很多情况下，口头能说的词书面上也能运用，书面上运用的口头也能说。

但是语言发展中确实出现了口语词和书面语词有明显差别的现象，使得有一批词只适用于口语，有一批词只适用于书面语，尤其在特定的文体中，常常有特殊的用词。

如通知、借条、请柬等，是程式化的书面语体，具有明确性、简要性、规格性，有大量的专用词语（承蒙、兹因、欣悉、遵照、如下、任免、呈报、批示、审核、签发、特此通报、予以查处、值此……之际等），多用陈述句和祈使句，很少使用渲染性的修辞格，风格趋于简洁、朴实、明快。

如科技新闻具有准确、严谨、简洁的特点，大量运用专业术语以及图表、符号、简称，不断吸取外来词和国际通用词，多用结构严谨的陈述句、复句以及关联词语等。

公益广告、倡议书等要具有宣传鼓动性、严密的逻辑性，用词广泛，新词新语及时，多用陈述句、祈使句、复句，修辞上多用渲染性的辞格，呈现严谨、庄重的风格。

对联、短信等文艺作品的语体主要以形象性、抒情性、美感性为其基本特征。

3、辨清形象色彩（用一个简单的例子过渡到形象色彩的问题）

许多反映具体事物形貌状态的词以及描绘性或比喻性的词，都会给人以具体的形象感。

这就是词义的形象色彩。

具有形象色彩的词，是以生动、具体的形象来描写人们的视觉、听觉、嗅觉、味觉等。

词的形象色彩可分为五类：

①视觉形象：

云海瀑布悬崖险峰巨浪彩虹苍山碧空绿水乌云橙黄乳白绿油油白茫茫红艳艳石榴红苹果绿金钱豹卷心菜四脚蛇

②听觉形象：

簌簌萧萧哗啦喀嚓轰隆丁当咕冬冬哼哼哈哈乒乒乓乓

③嗅觉形象：

喷香腥臭腥膻香水臭豆腐香喷喷臭烘烘臊乎乎

④味觉形象：

甜蜜苦涩鲜美辣酱苦水酸溜溜酸梅汤酸牛奶咸津津辣乎乎淡巴巴苦兮兮甜丝丝

⑤动态形象：

颠簸蠕动咆哮奔腾颤抖飘扬漫卷纷飞呜咽吼叫招展摇曳笑嘻嘻颤巍巍羞答答气冲冲

上述这些词都具有很强的形象感。

有些词具有的形象色彩不止一种，例如“咆哮、吼叫”既是野兽叫喊的动态形象，又可以是人们听到野兽叫喊的听觉形象。

总之，形象色彩的搭配一定要做到用词准确，使词的形象色彩跟所代表的事物的性质和特点相适合。

此外，词的形象色彩也要和词的感情色彩相协调，因为有些词的形象色彩也表现出特定的感情色彩：

①体会形象的特征和暗示。

如“落叶”与“落木”。

“落叶”有水分，枝繁叶茂盛；“落木”则木叶落尽，枯干而黄：

暗示了两种完全不同的环境氛围。

如李华《春行即兴》中的“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”两句，景中含情，情景交融。

诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。

②展开情景或处境的联想。

如《雷雨》：

“繁漪（喝一口）：

苦得很，谁煎的?

”

这儿的“苦”并非仅指“药”苦，而是指“日子过得痛苦，精神痛苦”。

如果不了解繁漪在周家的处境，就很难理解到这层意思。

③体会作者的思想感情。

如鲁迅先生在《藤野先生》中写到那些不争气的留学生，“也有解散辫子，盘得平的，摘下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了”。

“标致”多形容女子相貌、姿态美丽。

鲁迅先生是用辛辣笔法讽刺那伙男不男、女不女的纨绔子弟。

总之，我们在平时的语言表达和交流中，一定要有语言的色彩意识，不断积累，学会综合运用以上技巧，从不同的方面仔细加以辨析和体会。

三、课堂活动

（一）词句推敲求色彩

活动一

雨是常见的自然现象，古往今来有很多描写雨的诗句、谚语等。

杜甫《春夜喜雨》用褒义的色彩来写春雨，写它“随风潜入夜，润物细无声”，把春雨写得灵动可爱。

而欧阳修的词《蝶恋花》提到春雨，则用贬义的色彩，写它“雨横风狂三月暮”，一个“横”字把春雨写得蛮横可恶。

试着分别用褒义和贬义的色彩写一段描写春雨的文字。

挑选同学习作（课前作业）中有毛病或不够形象的三个典型语段，指导学生修改润色，使之变得更形象。

活动二[品析美文]

雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。

他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。

（朱自清《春》）

思考：

这段文字在语言上有什么突出的特征?

（设计意图：

品析名家名作，与自己的习作进行对照，引导学生注意名作在选词上注意绘声、绘色、绘形及巧用修辞的突出特征，进而过渡到增强语言形象色彩的途径之二：

修辞巧用添神韵。

）

（二）修辞巧用添神韵

活动三[比较品味]

品味、比较下列三组句子，说说它们在语言表达上有什么差异。

（1）头脑里很乱。

——头脑里，情思弥漫纷乱像个北风飘雪片的天空。

（2）他那天晚上睡得不好。

——他那天晚上的睡眠，宛如粳米粉的线条，没有黏性，拉不长。

（3）孙太太都快哭了。

——孙太太眼睛红肿，眼眶似乎饱含着眼泪，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么轻轻一碰就会掉下来。

（设计意图：

精选《围城》妙用比喻修辞的名句，引导学生比较上下两个句子，探究在语言色彩上的差异，从而得出结论：

妙用修辞，可以化平庸为生动，增强形象色彩。

）

（三）综合应用

活动四[语言写生]——（若时间不够可让学生任选一题）

1，修饰下面句子，注意选用具体可感的形象词语，使其富有形象色彩又不失原意。

（字数在50字左右）

童年时代早已远去，少年时代也已结束，我已开始走向青年。

2．以“走进考场”为开头写一段话。

要求：

表意完整，语言生动形象，不少于50个字。

（设计意图：

在品析的基础上，让学生动笔练习，教师并做适当点评，习题的设置有一定的层进性，引导学生逐步掌握修饰语言增强形象色彩的技巧，并提醒学生注意在修饰语言、追求形象色彩的过程中，必须讲求语言风格的协调，不能以辞害意。

）

四、课堂训练：

1、给下面的句子按不同的色彩义分类。

A．我父亲终于决定送我出去留学，附加条件是：

不准娶个红毛绿眼睛的外国婆子回家，这一点，我倒是“遵命”了。

（黄佐临《旧社会回忆点滴》）

B．绿幽幽的竹园，绿生生的瓜，绿油油的菜畦，绿翠翠的豆荚…（张宣强《农家》）

C．头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心……（鲁迅《祝福》）

D．六十年代，美国产生了黑色幽默。

E．青春应当是鲜红的，永远地鲜红——生命只属于这样的人。

苍白的、黯淡的生命，只是宇宙间一闪而逝的轻尘。

（杨沫《青春是鲜红的》）

（明确：

感情色彩、形象色彩、客观色彩、引申义、象征义。

）

2、填入句中横线处最恰当的词语是（）

①国家预算中消费支出增加了，就应该相应地积累，基建，保持国民收入中生产和分配之间的平衡。

②我们村的时候，看见一中年农民正跟不少人第二天买化肥的。

A．减压进商谈问题B．减少压缩进商量事

C．减少压缩进入商谈问题D．减压进入商量事

答案：

B解析：

第①句有较强的书面语体色彩，选用双音词显得庄重、严肃些；第②句则是口语化，要用通俗明快的语言。

B项较好地注意到了这种语体色彩的不同。

3、指出下文的通知在语体色彩和感情色彩方面的错误，并加以改正。

（课本112页）

通知

阳春三月，草长莺飞，苏杭一带，游客如织。

我地区许多单位纷纷行动，组织参观游览。

现在我们接到上级《关于严禁以参观、学习等名义去风景区游山玩水的通知》，我们认为这个通知是非常及时的，十分必要的。

它对于我们纠正不正之风，必将起到很大的推动作用。

因此，我们决定将该通知转发给你们，希望我局下属各单位都不要以任何名义组织参观旅游。

解析与答案：

本题的主要目的是通过对通知的修改，加强学生对语体色彩和感情色彩等语言知识的理解和掌握。

通知是上级对下级、组织对成员或平行单位之间部署工作、传达事情或召开会议等所使用的应用文。

通知要使看通知的人知道在什么时间、什么地点做什么事情，要求语言简洁、措辞得当、时间及时。

“阳春三月，草长莺飞，苏杭一带，游客如织”等带有描写性质的文字与通知的语体要示不符，而且这些带有褒义色彩的描写也与下文禁止各单位组织参观旅游的要求不合。

“我们认为这个通知是非常及时的，十分必要的。

它对我们纠正不正之风，必将起到很大的推动作用”，这种带有评价、褒扬性质的文字也不符合通知的撰写要求。

该通知可改为：

通知

各单位：

据查近来有些单位擅自以开会、考察的名义组织到风景区参观游览。

根据上级有关部门《关于严禁以参观、学习等名义去风景区游山玩水的通知》精神，特再次明确，严禁我局下属各单位以任何名义组织到风景区参观旅游。

特此通知。

×局办公室

×年×月×日

五、课堂小结

同学们平日学习时常常存在的毛病主要表现为两种：

一是用平淡的叙述代替描写，二是不注意根据情感需要来选词。

这节课侧重以形象色彩的品析和应用为突破口，目的就是想引导大家正确运用语言的色彩来表情达意，提高表达能力和写作水平。

六、课后作业：

阅读张爱玲的《秋天的雨》，完成文后赏析题。

秋天的雨张爱玲

雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。

天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。

那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。

在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。

橘红色的房屋，像披着鲜艳的袈裟的老僧，垂头合目，受着雨的洗礼。

那潮湿的红砖，发出有刺激性的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。

灰色的癞蛤蟆，在湿烂发霉的泥地里跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。

它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。

它扑通扑通地跳着，从草窠里，跳到泥里，溅出深绿的水花。

雨，像银灰色黏濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。

思考：

春雨和秋雨在自然特征上并没有多大不同，不同的是看它的人。

也就是说不同的心境赋予它的色彩就会迥异。

请从形象色彩的角度，用200字左右的文字简要分析朱自清的《春》选段与这则文段在行文格调和思想感情上的异同。

附板书设计：

淡妆浓抹总相宜——语言的色彩

感情色彩（褒义、贬义、中性）推敲词句求色彩

语体色彩（口头、书面／科学、文学／政治、事物）

形象色彩（视觉、听觉、嗅觉、味觉）（绘声、绘形、绘色）

巧用修辞添神韵（比喻、拟人、排比等）