浅谈素质教育及其在英语教学中的实施.docx

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浅谈素质教育及其在英语教学中的实施

浅谈素质教育及其在英语教学中的实施

论文提纲

一、素质教育教育的地位及其重要性

二、素质教育在英语教学中的实施

（一）素质教育与英语教学相结合的重要性。

（二）如何在英语教学中实施素质教育。

1、加强英语老师队伍建设，提高自身素质。

2、明确目标，优化教学，实施素质教育。

（1）用好教学新模式，充分发挥学生主体作用。

（2）运用引进教育，重点培养技能，全面提高学生素质。

（3）开展社会实践活动，提高学生英语运用能力。

（4）密切师生关系，努力提高素质教育效果。

结束语：

在英语教学中实施素质教育是时代的需要、社会的要求，刻不容缓。

浅谈素质教育及其在英语教学中的实施

内容提要：

本文论述素质教育的重要性，着重谈论了如何在英语教学中实施素质教育，提高学生的英语能力。

关键词：

素质、素质教育、英语、英语能力。

　　一、素质教育的地位及其重要性

　　“科教兴国”是党的十五大提出的重要战略，科教兴国的关键在于民族的素质。

中华民族素质的提高和发展，其中很重要的因素就是教育，教育必须先行。

所谓素质教育，就是“对人的先天的体魄、智商，通过后天的教育、环境的影响，形成一种稳定的基本品质，是促进人、使人具有独立人格和生存能力的教育”（茨宏基语）。

具体一点地说，素质教育是全面充分、和谐地发展学生的自然素质、身体素质、心理素质和社会文化素质的教育。

　　《中国教育改革与发展纲要》也明确指出，基础教育的根本是全面提高学生素质，中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。

我国现在流行的素质教育模式，诸如上海提倡的知识、能力、素质（KAK）；北京提倡的思想、业务、心理、文化、身体素质；湖南提倡的德、智、体、美、劳、心、社等，充分体现了素质教育在现代教育中的重要性。

　　目前，有些学校仍然忽视素质教育而过分强调应试教育，为了片面追求升学率，只注重培养少数“尖子”，使多数学生处于被忽略的地位，从而得不到应有的被教育培养的机会，这不仅严重伤害了他们的身心，教育本身也由此陷入恶性循环的泥潭之中。

即使受到重视的那些学生，也有一部分为追求高分而变得精神畸形：

脆弱的心理素质、不健康的信仰和自由、扭曲的人格等等，这些都会给社会带来严重的问题。

因此，中小学的教育就是要提高全体学生的素质。

有人把英国教育与日本教育进行比较，英国获诺贝尔奖的有63人，日本只有3人，可是日本的劳动大军素质高，劳动技能高，这是日本经济迅速发展的主要原因。

　二、素质教育在英语教学中的实施

（一）素质教育与英语教学相结合的重要性。

　　社会的发展已进入了电子、信息、数码的高科技发展时代，世界经济日趋全球化，我国即将加入世贸组织，我国社会主义现代化建设需要大量的有文化、懂外语、熟悉业务的各行各业的技术人员、管理人员和服务人员。

所以，有识之士戏说：

“生活在21世纪必须具备三个通行证：

一是电子电脑证，二是外语证，三是汽车驾驶证。

”这说明，作为21世纪的人，必须具备的最起码的素质和技能，而懂得会用外语就是其中之一，可见英语教学的重要。

而扎扎实实地搞好中学的英语教学，不仅可以培养具有现代化知识的劳动后备军，也可以为造就各级各类的合格人才打下坚实的外语基础，具有深远的意义。

而在英语教学中实施素质教育是我国现代教育的必然趋势，是适应我国的国情教育和面临的国内国际形势要求的。

（二）在英语教学中实施素质教育的做法。

　　1、加强英语教师队伍建设，提高自身素质。

要推进素质教育，首先必须抓好学科建设，而抓好学科建设，关键在于提高教师的自身素质。

“教师要给学生一杯水，首先自己就要有一桶水。

”素质教育要求全面培养学生听、说、读、写的能力，这就给教师提出了更高的要求。

教师必须具备良好的职业道德和奉献精神，为人师表，因材施教，做到“勤”教、“乐”教、“善”教、“严”教、“仁”教，才能全面提高学生的整体素质。

　　2、明确目标，优化教学，实施素质教育。

教师在教学中应该充分发挥主导作用，正确处理好教与学的关系。

“既要研究教法，也要研究学法。

即要研究教的改革，也要研究学的改革。

”（柳斌语）。

因此，在教学中不仅要给学生“金子”，更重要的是教学生“点石成金”的方法。

也就是说，要培养学生的学习素质，让学生掌握怎样学和会学的学习方法、学习习惯和学习能力。

（1）用好教学新模式，充分发挥学生主体作用。

新教材提出了新教法，只有运用好新的教学法，才能激发学生兴趣，发挥学生的主体作用。

在英语教学中能按照教学新模式“复习─介绍─操练─练习─巩固”这五步教学法，贯穿在听、说、读、写、演、唱、画的教学中，充分利用直观教具，引导学生参与课堂的实践活动，让学生充当主体角色，加上讲解知识生动有趣，重难点突出，让学生在实践中尝试成功的喜悦，使他们保持旺盛的求知欲，逐步培养学生初步运用英语的能力。

要改革和摒弃“讲、读、译、背、记”的“语法翻译法”教学旧模式。

（2）运用引进教育，重点培养技能，全面提高学生素质。

《中国教育报》提到：

“素质教育与引进教育”具体内容是：

一参与、二面对、三动、四练。

在英语教学中要围绕这四点，采取有效措施，实施素质教育。

一参与，就是要让学生在课堂上积极参与教学的各项活动，因为学生既是主体，又是客体；老师是一个领导者，又是一个组织者。

结合课堂内容，创设情境，诱发学生参与教学的活动。

例如在引导学生进行与商店营业员的对话练习时，可说：

Youaregoingtobuyanewskirtwithyourmother,whatwouldashopassistantaskyou?

Andwhatwouldyousaytotheshopassistant?

又如在教单词bank时,由于这是个多义词,要让学生说出putthemoneyinthebank（银行）和thebank（岸）ofariver,使用语境教学法，让学生参与学知识的活动，并用这些语言启发学生的思维，调动他们的积极性，发展他们的智力和能力；二面对，面对全体学生，面对全面提高，平衡整体和个体的发展。

一个班中有几个成绩好的学生，并不代表全班的水平提高了，在教学中就要采取形式多样的教学方法。

例如：

班中有相当一部分同学不喜欢写作文，觉得困难又怕犯错。

为了调动学生的积极性，要由易到难来训练学生的写作，把作文的形式分为填单词式、内容提示式和自由命题式作文三种。

这样既便于批改，又给学生提供了成功的条件和机会，既面对大多数，又兼顾两头，使好中差不同程度的学生都能“吃得饱”、“吃得好”、“吃得了”。

同时，还要让学生每天坚持“译两句析两句改两句”的两分钟英语来提高他们的写作水平和应试改错分析能力，更能体现培养用英语的能力。

对于一些被认为“无可救药”的双差生，老师应采取平等相待的态度，主动接触他们，以他们为友，多方面了解他们的生活、学习的情况，根据他们的心理特点，帮助他们克服自卑心理，维护他们的自尊心和严格要求他们，逐步培养他们对学习的兴趣，并加强思想教育，让他们明确学习的目的，挖掘他们的闪光点，并及时帮他们复习所学的知识。

他们一有进步，立刻在班中表扬他们，树立他们在班中的威信和形象。

通过循循诱导，转化一批自认为或被认为无希望的学生，使他们在成绩方面或做人方面都取得较大的进步，实现整体提高的素质教育；三动，就是要让学生在课堂上多“听”英语，多“用”英语回答问题。

平时要求他们每天坚持读20分钟的英语和课外多听一些外国人的录音，并注意语音和语调，养成部分英语单词连读的习惯，形成英语的语感，另外，每周加强1～2节的听力训练课，并教他们做听力题的一些技巧：

在做听力题之前，先浏览一遍听力的内容，获取要解决的未知信息，带着这些信息边听录音，边看题目，边做答案，做完本题之后即用剩下的时间看下一题的内容，若遇到听不明白的地方而影响到做某一题目时，内心千万别慌张，继续听下去，应有“我做不了的题目别人也做不了”的心态。

除了抓好“听”和“说”以外，要让学生多“思”考问题和动手“写”来巩固所学的知识，达到“听”、“说”、“写”的目的；四练，课前练，边讲边练，课后作业练，课后补充练习。

教师在教学过程中要坚持做到这一点，精选多年来的考试阅读试题或与本章节内容有关的而且程度相同的阅读材料让学生阅读，训练学生如何解决考题中常出现的词义题、细节题、数字题、寓意题、中心题、结论题等等，帮他们分类，教他们技巧，力求取得较好的教学效果。

这样也培养提高学生阅“读”理解的技能。

　　（3）开展社会实践活动，提高学生英语运用能力。

随着形势的发展，国际间的交流合作日益频繁，在交往中，英语作为世界使用较多的语言之一，显得越来越重要。

这就要求英语教学必须从传统的应试教学向素质教学、开放性教学转变，培养高素质的能写、会用、会说，敢于用英语交流，善于用英语交流的人才，时代的发展、社会的进步已不需要那种对着书本能写会读，脱离书本就不能写，不能说的人才。

目前，我国中学、大学中英语教学的一个薄弱环节就是堂上教学多、读写多，说的运用少，社会实践少。

作为基础教育的中学教育，必须加强这方面的活动，从社会、从实践中寻找教材，在实践活动中提高学生英语听、说、读、写水平和运用能力。

一是组织鼓励学生多用英语对话，打消“怕”思想，如在高中英语第二册第二十三单元的Telephone教学中，老师先让学生讨论电话的用途，学生对这方面的信息熟悉，纷纷提出自己的想法，老师根据学生提到的内容归纳在黑板上，如Inquiring（咨询）、Informing（通知）、chat（闲聊）、Invitation（发出邀请）、Wishesorcongratulation（祝愿或祝贺）等，然后一起来学习课文中的电话对话（属于邀请）。

接下来要求学生按黑板上归纳的电话用途进行两人对话练习，让两三对学生演示。

通过对话练习，学生克服了紧张、害怕的心理，在轻松环境中积极发言，巩固了以前学过的电话用语，相互纠正了一些用语错误，自然大胆地用英语进行“电话”交谈，既发挥了学生的主观能动性，同时又达到了交际目的。

二是根据各校实际多组织英语兴趣小组开展活动，如英语演讲比赛、故事会、郊游等。

三是组织专题英语讲座，让学生参与讲、参与评，不怕讲不好，关键要敢讲敢说，不断总结，不断提高。

四是要敢于跳出课堂，跳出书本，将学到的知识通过模拟或直接请外国语人员参与的活动来实践、检验，使我们培养的人才在英语方面能适应社会发展交流，甚至是外交的需要。

　　（4）密切师生关系，努力提高素质教育效果。

俗话说“亲其师，才能信其道。

”教师要用满腔热情的爱，去换取学生的亲近和信任，做到既是学生的师长，又是学生的亲切朋友。

善于研究感情色彩和表达方式，用积极的感情去激发学生的兴趣和积极思维，形成师生配合默契，气氛和谐。

只有在和谐愉快的气氛中学习，才能最大限度地提高学习效率，这样更有利于实施素质教育，确保教学的质量。

总之，在英语教学中实施素质教育是时代的需要、社会发展的要求，刻不容缓，她将对吸收外国先进文化和科学技术，促进中国发展起着重要的桥梁作用，对学生的健康成长和教师的教书育人有着密切的联系。

主要参考书目：

1、《全日制普通高级中学英语教学大纲》，国家教育委员会基础教育司编订。

2、《努力提高学生的英语素质》，陈颂东著，《教育导刊》中小学版。

3、《素质教育与外语教学》，张国扬、黄子成著，《广州师院学报》社会科学版。

4、《江泽民十五大报告》。

5、《内参选编》。