班主任工作培训班学习材料附学校各种制度.docx

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班主任工作培训班学习材料附学校各种制度

2018-2019学年

班主任学习材料

目录

1、德育工作要有效，坚持“十性”很重要…………………………2

2、以爱感人，以情动人…………………………………………………3

3、班主任应首抓学风建设……………………………………………5

4、辩证地看待班主任工作中的“严”、“勤”、“爱”………………6

5、班主任的威信是怎样失去的？

………………………………………8

6、班主任工作应注意的18个细节……………………………………8

7、班主任可以不为的几件事…………………………………………9

8、送给班主任的十则寓言故事………………………………………10

9、新时期班主任忌语…………………………………………………14

10、学生思想工作八忌…………………………………………………14

11、每天让学生自问的九个问题………………………………………15

德育工作要有效,坚持“十性”很重要

教育有两个伟大目标，即：

使受教育者聪慧，使受教育者高尚。

班主任德育工作，在整个学校德育工作中具有举足轻重的作用，如果班主任德育工作没到位，那么整个学校的德育工作都将落空。

同时，班主任还肩负着时代的重任，我们的下一代具备什么样的思想素质，具有什么样的道德情操，都与班主任息息相关。

因此，班主任工作就不容有半点马虎。

可以说，班主任的主要职责，就是做好德育工作，培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操，使学生成为四有新人。

否则，学生掌握再多的知识对社会也无用，如果学生思想素质差，反而会成为社会的隐患。

正如美国西奥多。

罗斯福所说：

“培养一个人的心智，而忽略道德，无异于给社会树敌。

”因为，知识，在魔鬼手里是荼毒生灵的利刃，在勇士手里才是扫除邪恶的长鞭!

知识与邪恶为伍，流淌过广岛人的眼泪；知识与正义为伴，才敲响了侵略者的丧钟。

德育工作，又是细雨无声的工作，有的看得见摸得着，有的却看不见摸不着但感觉得到。

作为班主任，在学生德育工作中，就不能急功近利，饮鸩止渴。

那么，班主任怎样才可能把德育工作做好，从而使之落到实处呢？

我认为应从以下十方面努力。

一、计划性

班主任德育工作是育人的工作，十年树木，百年树人，当你接到一个班后，一定要结合该班学生实际情况，根据《公民道德建设实施纲要》，《中学生守则》，《中学生日常行为规范》等制定出适合本班实情的德育计划，计划应包含班风，班纪，班规。

每学年，每学期，每学月的德育重点应有所区别。

"凡事预则立，不预则废"，如果见子打子，为追求短期效应，追求荣誉而盲目地跟随上级指示走，德育工作必然会显得被动。

有了科学的育人计划，班主任德育工作才会有序，有效，才可能培养出面向未来的人才。

二、深入性

班主任，作为德育工作的执行者和贯彻者，不能只呆在教室，办公室，应当深入学生当中，常到寝室看看，常找学生谈谈，常陪学生玩玩（一起聊天，一起打打球，唱唱歌，下下棋等），并通过日记，周记，家访等了解他们的学习，生活，心理需求，理想追求，做到对每个学生了如指掌。

只有这样，你才能在德育工作中因材施教，为社会培养德才兼备的人才。

三、针对性

作为班主任，当你对本班学生有了深入了解之后，在贯彻落实德育措施时，还应做到有针对性。

育人不比育苗，不能笼而统之，大而化之，德育也应因材施教。

树林里什么鸟都有，必须针对不同情况的学生，采取不同的方法。

对于行为习惯好，表现优秀的学生，应当多鼓励，使之自然发展；对于大错不犯，小错不断的学生，应当耐心说服教育，防微杜渐，使之纠正缺点错误；对于思想素质差，品行恶劣的学生，如果说服教育不起作用，可以发挥班集体，家长的作用，必要时可以采取一定的惩戒措施，使之痛改前非。

德育工作也不能盲目否定惩戒措施。

因为学生也会走向社会，所以应当让他们懂得法制的威严。

同时，同样的事情，但对不同性格的学生，也应施以不同的方法。

对于自尊心强的学生和脸皮厚的学生，德育方法自然不能一样，否则就可能适得其反。

班主任对待有缺点的同学，好比医生对待病人，有的只需心理暗示，有的需要吃药，有的需要打针，有的则需要你果断地拿起解剖刀，割掉其思想上的毒瘤。

另外，每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的智能优势。

多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生因受到鼓励而树立自信，走向成功。

四、预见性

“明者睹未萌”，一个高明的班主任，应当通过学生的言谈举止，通过其他学生的反映，通过学生的作文，周记，日记等，把握学生的思想动态，将不正确的思想扼杀在萌芽状态。

从而有效制止不良后果或恶性事件的发生。

娄方钦任高99级1班班主任时，班上一位姓杜的女生，因神经衰弱，学习成绩一度下降，反应出有弃学，轻生的念头，我便找该生谈心，同时让班上的同学与之交朋友，正面感化她，还找她的父母一起作工作，鼓励她上进，后来这位同学不但身体恢复了健康，而且高考上了本科线，被成都医科大学录取。

周呈容在近几年小学班主任工作中也成功地预防了几例即将发生的打架斗讴事件甚至可能是流血事件。

反观一些恶性事件的发生，都与班主任缺乏预见性有一定的关系。

五、人文性

班主任工作是育人的工作，当然应当具有人文性。

人文性主要体现在对学生的人文关怀上。

通过在教室张贴名言警句，名人画像，办主题专栏，办专题黑板报，为学生创设人文环境，即建芝兰之室熏高尚情趣；通过订阅健康报刊，向学生传输人文精神；通过举办环保等专题班会，培养学生高尚的人文精神。

而更多的是找学生谈心，关心学生的学习，生活，解除学生的忧虑，解决学生的困难，以人文精神感染学生，从而增强其向心力。

一声问候，可能开启你通向他内心的门户；一个微笑，便搭建起了思想交流的桥梁。

六、丰富性

要让班主任德育工作有效，光是板着脸说教是不行的。

中小学时代正是学生活泼的年龄阶段，班主任如果枯燥地布道，必然乏味，不但达不到效果，久而久之还会引起学生反感。

对一些敏感的问题，如“****是科学还是邪教”、“上网聊天弊大还是利大”、“学生与法”等问题，可以采用演讲赛，辩论会，竞猜，看展览等形式，让学生从活动中明辨是非。

爱国，环保等公德教育可结合春游，秋游，形象设计，写调查报告等丰富的实践活动进行。

学生的需求是多样的，德育教育的形式也应创新，应生动而又丰富多彩。

七、民主性

时代在发展，教育在进步。

班主任要想让德育工作顺利进行，就要懂得尊重学生，充分发扬民主，不要总是把自己的权威性放在第一。

在开展一些活动，落实一些措施时，应充分征求学生意见，学生才可能按照你的要求去做。

每当举办重要活动或制定德育计划之前，都应当召开班干部会和学生代表会，听听学生的意见，采纳合理化建议，让学生有兴趣，有积极性按你规定的去做，以免德育工作空对空。

八、公正性

“公生正，廉生威”。

要让学生信服，班主任处理事情一定要公正合理，千万不能感情用事，不可歧视差生，偏袒优生。

批评或表扬学生，一定要实事求是。

不能因某同学学习成绩好就一俊遮百丑，某同学平时表现差就做好事也无名。

对于犯错误的学生，不能因学生的家庭背景不同而采取轻重不同的处理方式。

学高为师，身正是范，班主任应不求名、不求利、不求权，求真、求善、求美，还学校教育一片净土，不能让世俗气污染了德育教育这块阵地。

只有这样，学生才会树立正气，坚持正义，中国的未来才有希望。

九、原则性

学生不喜欢冷面孔的班主任，但不等于不喜欢坚持原则的班主任。

通过调查，学生更不喜欢软弱无能，毫无原则性的班主任。

在德育教育过程中，作为班主任，一定要坚持原则，在班上扶正气，压邪气。

当班干部正确的管理得不到理解时，班主任要坚决支持班干部；当好人好事受到讥讽时，班主任要伸张正义；当歪风邪气嚣张时，班主任要果断制止。

十、包容性

人非圣贤，孰能无过。

作为班主任，对那些犯错误的同学，不能一棍子打死，要多一分宽容，耐心疏导，允许他们改正错误，让每个学生都能抬起头来走路。

另外，从严治班固然不错，但如果事事非要弄个清清楚楚明明白白，学生会认为你斤斤计较，进而导致逆反心理，使你的德育工作无处落实。

例如，对于有早恋行为的同学，点到为止即可，不必了解学生的细枝末节，应容许学生有一定的隐私权。

对学生的宽容也是对学生的尊重。

从而才能赢得学生对你的尊重。

从这个意义上讲，班主任工作有时也应采取一点老庄的无为而治。

在育人过程中如能坚持以上“十性”，德育工作一定会有效果。

但德育工作是没有固定模式的，作为人类灵魂工程师的班主任，在德育工作中应有创新意识。

愿我们共同引万道清泉浇时代花朵，倾一腔热血铸高尚灵魂。

以爱感人以情动人

也谈班主任工作中的情感教育

情感，是人们对客观事物与自我意识之间的关系所表现出来的切身体验。

它不仅对人们的心理活动具有广泛的影响，而且对人们的认识活动和实践活动，尤其是对班主任工作，具有十分重要的作用。

教育心理学认为：

教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。

“管如严父,爱如慈母,亲如朋友”，以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生，教育者的个人威信就会树立起来，教育效果就会得以提升。

将你的手搭在学生的肩膀上，一个不经意的动作，却是一种情感的投入，它将拉近你与学生的心理距离，产生意想不到的教育效果，并将在威严和亲近之间搭起一座桥梁，收到事半功倍的效果。

我们知道，情感与认识有着密切的关系。

一方面：

情感随着认识发展变化而变化；另一方面,在认识的过程中产生的情感又影响人的认识活动，能够激发和推动人的认识活动向纵深发展，丰富、充实人的认识内容。

对于当代青少年来说，他们生活在一个社会急剧变化的年代，社会对他们的影响很大，他们个性鲜明，有自己的主见。

因此，以往那种传统的教育方法已不适应新一代的青少年。

于是，我们有必要探导情感教育。

首先、近距离的接触，将手搭在学生的肩膀上

渴求平等是每一个人的基本心理需求,学生也不例外。

处在成长发育期的学生甚至于更渴望师生之间的平等。

青春期的少男少女们一方面对自己的成长发育而欣喜，一方面又对周围发生的一些人和事感到困惑，而且充满了对成人生活的向往。

在这种关键时刻，老师的一言一行就显得特别重要了，往往老师的一个眼神、一个动作、一句话都有可能使学生发生翻天覆地的变化。

一种可能是使一个学生从此奋发努力，甚至于使一个后进生变成一个好学生；另一种可能就是使学生产生逆反心理，从此一蹶不振。

一念之差，成败相伴，差之毫厘，失之千里。

作为一个班主任老师，我一直注意与学生平等的交往，无论是在表扬还是批评学生时，都会在不同时间内将手搭在学生的肩膀上，以缩小师生间的心理距离。

当表扬学生时，我会有意无意地将一只手或双手搭在学生的肩膀上，肯定他的成绩,鼓励他继续努力；当批评学生时，先是严厉批评，然后，我同样会将手搭在学生的肩膀上，鼓励他改正错误。

当然，这里还有一个分寸和身份的把握问题，不可以一成不变或者照搬照抄的。

例如：

男老师和女学生之间可得注意了，交流中可以用眼睛是交流。

特别是犯了错误的学生，其逆反心理很重，身体部位的某些接触，会减轻学生的心理负担和防备意识，缩小心理距离，让学生心理上有亲近感，他会感到老师是在真心地帮助他。

二、播散一份关爱，收获一片天空

从心理学的角度来看，每一个学生都非常在乎老师对他的感觉，一句发自内心的赞美，可以让学生兴奋无比；一句严厉的批评，可以让学生茶饭不思。

一个不经意的举动，可能带给学生的是一种全新的感触。

从这一角度出发，我们完全可以利用学生的这种情感，多给学生以关爱，拉近师生之间的距离。

当学生遇到心烦的事时，我会成为他忠实的听众和不错的谋划者，让学生觉得我是一个能让他信任的人；当学生有了点滴进步的时候，我会趁学生在家的时候，给他的父母打电话，让学生觉得老师不只是在家长面前告他们的状，还会让家长享受他们的成功。

甚至我还答应学生，如果学习、生活有了明显的进步，我还会在他们的家长那为他们争取更多的零岁钱!

这些，也许都是烦琐的小事，但也正是这些小事无不蕴涵着老师对他们的关爱，拉近了师生之间的心理距离，他们感觉到了老师就是他们的真心朋友，值得信赖。

也正是这些平时人们不注意的小事，它可以减轻班主任在班级各种工作中的许多