蒙特梭利学校幼儿园一日活动的指导技巧带领方法.docx

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蒙特梭利学校幼儿园一日活动的指导技巧带领方法

课程指导技巧

一、入园活动的指导技巧

如何指导：

教师的引导、观察（例如：

老师、家长、同伴之间的问好；合适的置物柜、鞋橱、折衣桌、放雨伞的位置等等。

）教师的提醒大于命令。

二、签到区指导技巧

签到的目的：

①让孩子建立时间的观念

②精确肌肉的控制（签到表的空格与印章大小一样）

③观察对应能力（立体观察能力、手眼协调能力）

④畅念数的能力

1、手眼协调

小年龄段：

盖印章

中年龄段：

书写数字

大年龄段：

文字书写

三个年龄层次，不同的要求。

书写数字和文字书写一般在4.5岁以后进行。

2、唱数（数字、月、周、年）指导练习

3、环境观察练习引导（阴晴雨雪以及温度）

新生需要一个一个指导，老生有需要时才指导

备注：

入园、签到都要有工作手册

三、用餐的指导技巧

目的：

①培养幼儿的餐桌礼仪（用餐、卫生习惯）

②使用工具的方法（序列）

③环境布置

④环境照顾

如何导正幼儿的偏食：

群体的力量、认知的力量

建立在对孩子了解的基础上，根据性格不同进行指导，一般分为：

情境引导法、竞赛法、经验法、诱导法。

孩子用餐，指导孩子时要分段进行指导。

四、晨谈的指导技巧

晨谈目的：

①儿童语言表达能力（自由、放松的氛围也是情绪疏导的环节）

②人与人之间的互动能力（社交、倾听、表达自己想法的问题）

③寻找可以拓展儿童适宜的预备课程

谈话指导：

1）让幼儿尝试学习表达

2）跟随幼儿的兴趣

3）有谈话记录

介入指导晨谈：

倾听→观察→分析→介入

教师：

跟随儿童话题或创造课程。

晨谈活动是课程的基本

晨谈的原则：

倾听的课程以儿童为主，创造课程以教师的引导为主。

五、转衔活动的指导技巧

例如：

走线前引导：

1）环境布置（音乐、用具）

2）个人活动准备（入厕、衣服、喝水等）

目的：

为下一步工作做准备

室内到室外的转衔：

①安全（上下楼梯的位置）②干扰（防止干扰正在工作中的孩子）

室外到室内的转衔：

①个人照顾（换衣服、洗手、喝水、入厕等）

②用餐前的交流（布置餐桌、个别交流）

③音乐、选自己的饭菜、餐位

教师的干扰（命令）越少，孩子的独立性越高。

六、走线指导技巧

走线前提示：

工作规则的提示、工作前的预备

孩子没兴趣←工作目标不明确←教师引导←对孩子发展内容阶段不清楚

两岁半以下的孩子不走线，当有身体自控力才可以走线。

邀请：

1）示范作用

2）曾经答应的（鼓励）

3）随机性的

4）让幼儿到旁边休息（情绪不高、心情不好，不是坐蓝椅子）

七、静默活动指导技巧

静默活动的目的：

①达到内心的平衡状态，为下一个工作建立较稳定的准备。

②集中注意力，达到集中状态。

第一种方式：

听到某种声音停止，听到另一种声音开始活动

第二种方式：

一、三、五分钟安静

静默活动不是考幼儿，而是辅导幼儿的专注。

八、演示活动的指导技巧

教学指导内容：

1）教具操作的熟练性

2）三段式教学的运用

3）个人工作前的引导

有些课程不需要小组演示

有些课程必须小组演示

基本教具必须小组演示

延伸性教具不需要小组演示

九、个人工作的指导技巧

1、教学指导内容

1）工作初期的引导

工作前15分钟一般不着急指导（是否是自己所选的，地点是否合适，工作是否完整）教师选择好观察位置，然后由近及远开始观察。

哪些工作不要指导：

曾经做过，而且较专注（不指导）

教具具有难度，但较专注（一会指导）

正在干扰的、教具不合适、求援的（优先指导）

当孩子进入个人工作，第一件要解决的：

引导进入工作的状态或能力不到选择不合适的用具。

2）工作中的引导（观察位置、介入时机、维护公共秩序）

分重指导：

求助/干扰（及时指导）

合作/有挑战（一会指导）

自己尝试解决（不指导）

分重指导原则：

由近及远

教师说话引导能力：

语言直观、明白、简单，直接介入问题的核心

3）个人活动工作结束后的引导

关注工作有头有尾、用具的归位、坚持度

儿童犯错时如何指导？

1）告诉他哪里错了

2）告诉他怎样做

3）通过引导让他练习

4）肯定他的行为（局部性的肯定）

十、个人社会行为的指导技巧

1、教学指导内容

1）讨论性的引导

2）适当的行为导正技术（儿童行为改变：

增强法、消弱法、忽略法）

3）记录与追踪（个人社会行为）

儿童会说谎，儿童行为不会说谎

坏行为包括：

A常态性的坏行为（从家中带来的，从小养成的;遇到特定状况）B偶发性的坏行为

例如：

攻击行为

原因：

A抗拒融进环境即对环境适应不良

B爱的获得不满足

2、蒙氏课程模式：

儿童的需要自由选择

课程再生动手做

学习评价观察与引导

4、儿童行为

1）好动

①让动，但有学习内涵（给予事情做）

②做事情前要讲规则

2）适应性差

表现：

排斥他人（焦虑）

陪着他熟悉事物。

3）不敢于尝试

1陪着他做

2经常性的肯定、鼓励、示范

4）不专心的

六岁以前的孩子经常分心，受环境的吸引才会分心，但有的孩子知道回来，有的不会回到原本工作。

方法：

①这种孩子对环境比较敏感，在环境控制中尽可能降低干扰②确立工作的目标（对自己的行为负责）

5）经常随意改变即没有主见的

原因：

不需要自己拿主意、不敢拿主意

方法：

自己做的事情给予肯定，从小事做起。

改变行为方法：

增强、削弱、忽略

十一、户外活动的指导技巧

1、教学内容指导

1）混龄的互动编组引导（各种形式活动都是混龄编组）

2）多元性的活动设置引导

3）活动内容的适用性（有针对性的课程）

2、左右儿童行为因素

1）儿童活动量

2）儿童气质（即适应性）

3）儿童趋避性

4）儿童情绪性

5）儿童易转移度

6）儿童的坚持度

户外活动：

多元性、多样性，提供儿童自由选择

户外活动的种类：

讲过

环境照顾：

照顾动植物，教室以外的环境。

植物区应该有工具、水源等。

参访活动：

一个钟头的时间（来去个15分钟，活动30分钟）

体能活动来自走线活动的观察

参访活动来自晨谈

动植物学透过文化课程延伸

十二、环境照顾活动的指导技巧

室内环境照顾的内容包括：

照顾教具、生活设施维护（例如：

擦门）

1、教学指导内容

1）环境卫生的自由选择

2）活动流程的完整性

3）个别指导的环境照顾活动

4）工作经验的分享

十三、就寝活动的指导技巧

教育成就社会多元化（从个别指导开始）

大帮小、合作、协助的发展

1、自己找位置，自己折被子

2、放轻柔音乐或床边小故事（有技巧，内容要注意）

3、光线的合理

十四、起床活动的指导技巧

1、准备梳妆台（梳子、夹子、皮筋等）

2、洗脸的活动

3、尽量让孩子多动手，“帮”不是代替。

十五、线上活动的指导技巧（参考走线活动）

目的：

身心活泼、控制身体；为下一个活动做准备。

当活动转换需要孩子稳定下来时，可以做静默活动，也可以把舞蹈练习放在这时做（例如：

芭蕾动作、演出活动）可在第一个月做一部分活动，第二个月做一个，第三个月做一个，第四个月成为一个整体活动。

十六、艺术文化活动指导技巧（同个人工作指导）

音乐活动：

感官教育的音筒开始→音感钟→音砖

适当的教材，简明的介绍是为让孩子去接触教材，让孩子自由的去玩他的乐器。

蒙特梭利学校的音乐教学是由韵律（含走线活动）、乐器的演奏和音乐的读与写三个部分组成的。

音乐教育是以感官活动的音感钟作为辨识的基础。

在蒙特梭利学校是用严谨的态度来面对音乐教育，就像其他部分的发展一样，孩子可以自由选择，自由发展。

音乐活动强调团体性（律动：

团体的协作；乐器：

偏向于个人指导）

美术区的活动（八大类）

线画、彩画、墨画、版画、雕、塑、工艺（木工、纸工、金属工）、撕贴画

美术课也为书写做准备。

十七、反省与回馈的指导技巧（参考晨谈活动）

目的：

一日活动的整理、梳理，也可预备明日的发展。

十八、离园活动的指导技巧（参考来园活动）

目的：

礼貌、整理置物柜、对明天的期待

十九、教师的观察与分析行为

二十、教师活动介入时机的指导

内容：

1、分重管理的能力

2、介入的时机掌握

3、介入指导的方法