非常实用人教版一年级数学下册教案全册精心修改2.docx

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非常实用人教版一年级数学下册教案全册精心修改2

最新人教版一年级

（2017—2018学年度第二学期）

数

学

教

案

备课教师：

日期：

年月日

第一单元认识图形

（二）

第一课时：

认识平面图形

教学内容：

教材第2页例1。

教学目标：

1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

教学重、难点：

初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教具准备：

课件、图形卡纸、实物、学具等。

教学过程：

一、复习、探究新知：

1.（课件出示）小朋友们还记得这些图形朋友吗？

（长方体正方体球圆柱）

2.你能把这些图形平平的面画下来吗？

学生在纸上画一画

3.你们画下的图形有什么特点？

学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流

长方形：

对边相等4个角都是直直的平面的

正方形：

4边相等4个角都是直直的

圆：

没有角（即封闭的）

三角形：

有三条边三个角

二、巩固发展：

1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形。

小组内评一评，各小组展示作品。

3．练习一第1题

请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？

小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？

全班交流展示。

5．第2题：

数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？

独立完成，说说你是怎么数的？

有什么好方法？

师生小结方法。

三、提高练习：

取长方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对角折再对角折

观察结果

四、总结：

今天你们学到了什么？

长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？

你有什么想问的？

五、布置作业

板书设计：

认识平面图形

长方形：

对边相等4个角都是直直的平面的

正方形：

4边相等4个角都是直直的

圆：

封闭的没有角（即封闭的）

三角形：

有3条边3个角

教学反思：

第二课时：

拼一拼

教学内容：

教科书第2—3页及练习一第1－3题。

教学目标：

1.通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。

2．在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。

3.在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学重难点：

直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

教师出示一个风车，并以谈话引入：

同学们看，这是什么？

你们喜欢风车吗？

谁动手做过这样的风车？

给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？

二、感受新知，观察比较

1．提问：

你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？

在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？

为什么？

2．提问：

它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？

上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

3．引导学生继续观察长方形的边。

提问：

我们能想办法证明长方形对边相等吗？

生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。

（教师板书：

对边相等）

4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？

你能证明正方形的四条边都相等吗？

5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？

（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？

6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？

大家来试试！

三、动手实践

1．学生独立完成第3页的“做一做”。

2．第6页的第4题。

3．第6页的第5题。

4.集体订正。

四、课堂小结

这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，回家后请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。

教学反思：

第三课时：

七巧板

教学内容：

教材第4页例3。

教学目标：

1、通过了解七巧板的构成及拼摆，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。

2、发展学生的空间观念，培养学生的动手操作能力和创造能力，发挥学生的想象力和创造力。

教学重难点：

使学生进一步了解平面图形的特征。

发展学生的实际操作能力。

教具准备：

课件。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

二、认识七巧板

七巧板制作过程：

课件出示制作过程

引导观察，发现图形间的关系。

仔细观察，这些图形有何不同？

（颜色、大小、形状）

1、从大小上比较。

2、从形状上比较。

3、数一数，算一算。

这里有几个三角形？

几个平行四边形？

几个正方形？

生答师板演：

三角形（5个）平行四边形（1个）正方形（1个），合起多少个？

（7个）

三、拼一拼，练一练

1、老师示范拼图。

取两个大三角形拼一个正方形。

（用展示台展示拼图过程。

）

2、学生用两个大三角形自由拼图。

（小组内完成）

3、拼指定图形。

学生自由拼，教师巡回指导。

展示不同拼法，让学生口述“用了几块什么样的图形拼成的三角形”。

四、课堂作业：

教材第4页“做一做”。

学生独立操作，组内交流，集体展示。

五、拓展延伸

回家用七巧板拼摆出有趣的图形，找告诉爸爸妈妈怎么拼的，拼成什么？

教学反思：

第四课时：

练习课

教学内容：

教材第5页（即练习一）

教学目标：

1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。

教学重难点：

认识长方体和正方体的形状以及特征

教具准备：

课件。

教学过程：

一、复习回顾

1、长方形的特点。

出示一个长方形，让学生说长方形的特点。

结论：

长方形有四条边是长长的。

2、正方形的特点。

出示一个正方形，让学生说正方形的特点。

结论：

正方形有四条边是方方的、正正的。

二、师生互动，探究新知

1、第7页练习一第6题。

仔细观察，用哪个物体能画出左边的图形?

圈一圈。

2、第7页练习一第7题。

投影出示长方体，谁来说一说：

长方体有几个面?

各个面分别是什么图形？

是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？

3、第6页练习一第4题。

昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。

动手、组内汇报、小结。

三、巩固新知：

第7页练习一第8题。

指名回答。

四、课堂小结：

这节课你有什么收获？

教学反思：

第二单元20以内的退位减法

第一课时十几减9

教学内容：

教材第8、9页主题力和第10页例1。

教学目标：

1．使学生初步学会计算十几减9。

2．培养学生初步的抽思象教学过程维能力。

教学重难点：

1．使学生初步学会计算十几减9。

2．培养学生初步的抽思象教学过程维能力。

教学过程

一、复习

1．口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2．在括号里填上适当的数。

9十（）＝129十（）＝13

9十（）＝149十（）＝15

9十（）＝169十（）＝17

二、新授

1．课件出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：

谁能说一说这幅图的意思?

（有15个气球，买了9个，还有几个?

）

想一想，用什么方法计算?

该怎样列式?

学生思考回答后，教师板书：

15—9＝

提问：

如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

（学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。

）

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

（1）9加6得15，15减9等于65

（2）15可以分成9和6，15减9等于6；

（3）10减9等于1，l加5等于6；

（4）15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

进一步提问：

这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

（鼓励学生用想加算减的方法：

想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

提问：

（1）要求套中了几个，该怎样列式?

（学生回答后，教师板书：

14—9＝）

（2）得多少?

怎样想的?

教师板书得数“5”。

3．小结：

今天我们学习的是什么内容?

（十几减9）教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?

教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。

然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

l．完成教科书P11练习二第1、2题。

2．布置作业。

板书设计：

十几减9

有15个气球，买了9个，还有几个?

15－9＝6（个）①9+6＝15（个）②10－9＝1（个）

15－9＝6（个）1+5＝6（个）

教学反思：

第二课时十几减9的练习课

教学内容：

教材第11页（即练习二）

教学目标：

通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

教学过程

一、复习

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

（1）9+（）＝15

（2）9+（）＝18

15-9＝（）18-9＝（）

（3）9+（）＝14（4）9+（）＝17

14-9＝（）17-9＝（）

二、课堂练习

1．完成P11页练习一的第4题。

（1）出示画面，让学生理解题意。

（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2．完成P11页练习一的第3题。

教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。

教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。

3．完成P12页练习一的第6题。

（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

（2）提问：

这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?

（3）请学生列式，并复述口算过程。

4．完成P12页练习一的第8题。

（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。

（2）让学生通过画面内容想一想：

这道题可以提什么问题?

（3）学生任意选择独立完成。

三、课堂练习

1．完成P11页练习一的第5题。

2．完成P12页练习一的第7题。

学生独立完成，集体订正。

3．布置作业。

四、小结

本节课你学会了什么？

教学反思：

第三课时十几减8

教学内容：

教材第13页例2。

教学目标：

1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学过程

一、复习

1、口算

8+3=9+5=7+6=8+5=

7+4=9+2=9+8=8+7=

2．看卡片，说出（）里应填多少。

9十（）＝168十（）＝13

9十（）＝158十（）＝17

3．12—9＝3，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例2。

（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。

（2）怎么解决这个问题?

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

（3）学生汇报讨论结果，列出算式。

12—8＝4

谈一谈你是怎样想的：

（4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。

在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

2．补充练习：

摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

提问：

（1）这种摆法表示什么意思?

（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。

）

（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?

该怎样列式?

（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?

（让学生说一说思考过程。

）

三、巩固练习

1．完成P13页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．完成P15页“做一做”的第二题。

计算并说出上下两行之间的关系?

3布置作业。

四、小结

这节课你知道了什么？

教学反思：

第四课时十几减7、6

教学内容：

教材第14页例3及“做一做”。

教学目标：

1.使学生掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。

2.能够熟练地进行十几减7、6退位减法的计算。

3.培养学生思维的灵活性、多样性。

教学重难点：

熟练地进行十几减7、6的退位减法。

教学过程

一、复习导入：

1.复习准备。

（1）口算。

11-9=11-8=14-9=

14-8=13-9=13-8=

（2）填一填。

（）+8=129+（）=17

（）+9=168+（）=16

（）+8=11（）+9=15

2.导入。

师：

一

（1）班的同学继续在公园里游玩，我们去看看明明和乐乐在干什么好吗？

生：

好！

二、新课讲授：

1．创设情景，提出问题。

出示例3情景图。

师：

明明和东东在干什么呢？

生1：

他们在看金鱼。

生2：

他们边看金鱼边讨论问题。

师：

他们在讨论什么问题呢？

生1：

东东问明明：

一共有13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？

生2：

明明问东东：

一共有13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？

师：

观察得真仔细，你能帮助他们解决这两个问题吗？

生：

能。

师：

那好，请同学列出算式，再想一想用什么方法计算。

2.探索算法。

（1）独立计算，合作探究。

教师根据学生的回答，板书算式：

红金鱼：

13-7=6

黑金鱼：

13-6=7

师：

你是怎么算出13-7=6，13-6=7的？

能给明明和东东讲一讲吗？

（2）交流、汇报算法。

生1：

从明明和东东的对话中，已经说出了黑金鱼有7条，红金鱼有6条。

生2：

求黑金鱼的条数，10-6=4，4+3=7，7条黑金鱼。

求红金鱼的条数，10-7=3，3+3=6，6条红金鱼。

师：

你用的是什么方法。

生2：

破十法。

生3：

我一条一条仔细数的，红金鱼6条，黑金鱼7条。

生4：

这样算得快，7+6=13，13-7=6，13-6=7，7条黑金鱼，6条红金鱼。

师：

你这用的是什么方法？

生4：

想加算减法。

……

（3）组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。

然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

（4）教师有导向性的小结。

教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十法”等方法的合理性。

三、课堂作业

1.完成教材第14页“做一做”第1题。

此题借助学具实物图巩固一道加法题计算两道减法题的思路。

可由学生独立完成，完成后说说自己的想法，让学生借助具体画面提高“想加算减”的自觉性。

2.完成教材第14页“做一做”的第2题。

此题是继续巩固一道加法题计算两道减法题的思路，提高学生“想加算减”的自觉性。

3.完成教材第14页“做一做”的第3题。

此题用填□的形式，增加抽象性，增加连贯性，以这种方式来提高“想加算减”的思维水平，逐步达到由减法算式直接想出得数的要求。

教学反思：

第五课时十几减8、7、6练习课

教学内容：

教材第15页（即练习三）

教学目标：

1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

教学过程

一、复习导入

1.口算

8+5=7+8=7+6=

15-7=6+8=5+7=

5+6=13-7=18-7=

14-8=17-6=16-8=

2.师：

这些算式都是我们学过的对不对？

那它们都是什么内容呢？

生：

十几减8、7、6。

师：

对，那我们今天就来复习十几减8、7、6的退位减法。

二、练习讲授

1.完成课本练习三的第4题。

师：

今天，我们来玩一个抢答游戏，全班分成若干组，然后每2组PK，每次派一个代表上来，我说一个算式看看谁先回答，回答对的得一分，回答错的扣一分，怎么样？

生：

好！

在比赛中培养学生快速口算能力和团结合作精神，式子可以重复来使用，老师注意带动学生气氛，营造良好的课堂环境。

三、完成课本练习三的第10题。

师：

大家注意观察图片，从图中我们可以得到什么？

生：

左边的鸭子加上右边的鸭子为15只，白鸭子加上黑鸭子为15只。

师：

那我们可以列出怎么样的式子？

生：

15-7=8只15-6=9只

注意：

带动学生逻辑性思考，让学生明白题目中简单的逻辑关系并列出式子，使学生能根据已知条件解决简单数学问题。

教学反思：

第六课时十几减5、4、3、2

教学内容：

教材第17页例4。

教学目标：

1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学准备：

课件

教学过程

一、复习

1、口算

11-814-613-815-6

11-717-912-716-8

2．看卡片，说出（）里应填多少。

3十（）＝125十（）＝13

2十（）＝115十（）＝14

4十（）＝124十（）＝13

3．12—6＝6，说一说想的过程。

二、新授

1．课件出示例4。

（1）独立计算，指名板演。

（2）谈一谈你是怎样算的：

（3）小结。

三、巩固练习

1．完成P17页的“做一做”7

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做思考题。

3、完成练习四的第2题。

4．布置作业。

教学反思：

第七课时十几减几练习课

（一）

教学目标：

1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

教学过程

一、复习

教科书Pl8第3题

二．课堂练习

1．完成P18页的第4题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。

2．完成P18页的第5题。

学生独立完成，集体订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成P19页的第6题。

学生独立完成，集体订正。

三、布置作业

教学反思：

第八课时十几减几练习课

（二）

教学内容：

教材第18页（即练习四）

教学目标：

1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

教学过程

一、复习

二．课堂练习

1．完成P19页的第7题。

学生独立完成，集体订正。

2．完成P19页的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成P19页的第9题。

学生独立完成，集体订正。

三、布置作业

教学反思：

第九课时解决问题

（一）

教学内容：

教材第20页例5。

教学目标：

1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

教学过程

一、复习

1．口算。

12—87+917—8

l6—715—511+2

2．★★★★★★★★

●●●●●

★和●一共有多少个?

3、△△△△△△△△△△△

还剩多少个△?

二、新授

1．课件出示教科书P20页的图。

（让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。

学习小组内互述画面内容。

）

2．板书：

有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。

教师：

同学们看到这些话，想一想问题是什么?

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?

教师：

这道题的己知条件和问题分别是什么?

大家想一想该怎样列式?

什么这样列式?

教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。

有一个信息“我们队踢进了4个。

”这个条件有用吗？

介绍多余条件。

怎样检验答案是否正确。

小结：

今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：

第

（1）题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。

（2）、（3）两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。

（可让学生自行讨论教师再进行总结）

三、巩固练习

1．完成教科书P20的“做一做”。

提问：

这里有几个条件?

有没有多余条件？

独立完成，集体订正。

2．布置作业

板书设计：

用数学

例5：

16－9＝7（人）

教学反思：

第十课时解决问题

（二）

求一个数比另一个数多几的应用题

教学内容：

教材第21页例6。

教学目标：

1．使学生掌握比较两数多少的方法。

2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。

教学过程：

一、复习

1．口算下面各题。

16-713-917-8

12-56+1312+4

2．比多少。

比比

教师：

用一个对一个的方法想。

二、新授

教学例6。

1．出示例题。

指名读题。

知道小雪、小华各套中多少个？

2．要解决的问题是什么？

可以怎么解决？

3．让学生自己摆学具，比多少。

出示：

小雪套中8个，小华套中12个。

教师：

请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。

学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。

提问：

哪一行摆得多？

并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。

然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。

4．教师：

刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。

那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？

教师：

要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？

（就是要求小华比小雪多的部分）

教师：

用什么方法计算？

5．请学生列式：

12-7=4（朵）

口答：

小华比小雪多套中4个。

三、巩固练习

1．完成P21页的“做一做”。

2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。

圆白菜比大白菜多多少棵？

四、小结

今