班主任培训资料.docx
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班主任培训资料
走向成功的通行证
崔静平
每一年的中考，我区教委统一调配监考老师，并将城区、城乡结合部和农村地区的教师大调配，试图尽力体现考试的公平公正。
有一年中考，我因左脚腕崴伤，没有被派到外校去监场，留在学校做工作人员。
我班有一男生——“黑煤球”（大家给他起的绰号），因为他个子小而且黑得那么可爱，所以大家都亲切的叫他这个绰号，他也很高兴地接受这个名字。
这一天下午考物理，因为他物理基础不扎实，他父母又多次托付我对他多费心，帮他考上高中。
我担心他今天考试发挥失常，就提前到班上看望并鼓励全体学生，尤其是他。
当看到我以后，他立刻来到我身边，一直盯着我看，好像要说什么又说不出。
我摸着他的头，在叮嘱大家的同时重点嘱咐他要沉着应战，尽量把自己的真实水平发挥出来!
考试铃响后，监场老师进入教室，我就退出考场。
当考试时间到了离交卷仅有半小时的时候，我不放心地在来到了考场窗外，看着教室里正在应考的全班同学。
他们有的在检查自己已经做完的试卷，有的在认真地写着、计算着。
此时的黑煤球正为答不出的题目而焦急，只见他不时地东瞧西看，恨不得把不会做的题目答案全部搜来填在自己的卷子上。
监场老师几次走到他的面前，用手指敲着桌子提醒他不要违反考场纪律。
我一看就明白了。
这时的我多么希望他能够顺利完成这张物理答卷！
多么希望他不要因为违反考场纪律而取消考试资格啊！
多么希望……而我眼前的他越临近交卷时间行为越是失常，尤其是窥测到我就在窗外时就更变本加厉……我的心提到嗓子眼去了……好在，这时考试结束的铃声响了，全体同学都纷纷走出考场。
为了使明、后天的考试能够顺利进行，我把他叫到了我的宿舍谈心。
我首先从他父母希望他能顺利考入高中谈起，进而用非常诚恳、关心的口气结合这第一天考试的内容和他聊了起来。
开始他有些不好意思，慢慢地他把心底的话掏给了我。
他承认这次物理考试的表现有问题，这门课他本来基础不强，准备得又不充分，当看到物理试卷上那些不会做的题，心里就慌了：
“这次肯定考砸了！
”
他说，当把会做的题做完之后，他心里明白，这样的答卷就甭想要拿好分。
怎么办呢？
妈妈那双期待的眼神，怎样去面对？
如果考不上高中，就意味着上不了大学，自己还有什么前途？
在同学们面前还能抬起头吗？
心想：
“自己虽然个子小，但在班上同学的心目中我‘黑煤球’是个充满能量的强悍黑小伙啊，这下全完了！
……不行，为了考上高中，我要不顾一切……”讲到这里，他停顿了一会，似乎有些遗憾地，低声说道：
“但是，监考老师很严，一直在盯着，我一直没机会……”
听着他的一番话，我真为他的想法感到悲哀和气愤。
但是我想这正是教育的契机，于是用温和的口吻表示对他的理解。
我说：
“你为自己的前途担忧，很好。
但是你想过吗？
真正将影响你的前途的，乃至影响你的一生的，不是你的考试成绩，而是你的诚信记录！
你应当感谢监考老师，没有让你留下这样的记录！
”他瞪大了眼睛，惊讶地看着我，似乎不太理解，也不大相信。
针对他的怀疑，我接着给他讲了这样一个故事：
“惠普公司在招聘员工的时候，曾经碰到过一个应试者，他把自己说得很了不起，什么都懂，当招聘人员问他某个具体问题时，他先是打马虎眼，后来招聘人员又从别的角度问他，却发现他连一些基本的概念都搞不懂。
招聘人员想，如果一个人连起码的诚信都没有，将来怎么会赢得用户的信任？
最后这个人被关在惠普门外了。
”我说，“人不可能十全十美，不懂也不要紧，还可以学习，可是弄虚作假，却是绝对不可原谅的。
人无信则不立，丧失诚信是不道德的。
你要懂得，‘诚信’是一个人走向成功的‘隐性通行证’！
”听到这里，他又一次瞪大了眼睛。
接着，我给他讲了另外一个故事：
1933年，一位22岁的年轻人在国立交通大学机械系读三年级。
一次水力学考试，他发挥出色，所有的试题都回答圆满。
班主任金教授对这位学生的表现相当满意，在试卷上全都打上钩，给出了满分100分。
但是，当试卷发下来以后，年轻人自己发现了一个不起眼的小错：
在公式推导的最后一步，将“Ns”写成了“N”。
于是立即举手发言，指出自己的错误，主动要求扣分。
金教授一看，果然这个小错被忽略了，于是扣掉4分，给了他96分。
当时，因为考试成绩要记入每名学生的档案，直接左右着每一位学生未来的发展。
而主动要求扣分学生，在金教授的印象中，这是第一人。
正因为如此，金教授留下了这份特殊的试卷，打算将它当作教材，教育那些刻意要求加分的学生。
4年后，抗日战争爆发，金教授一家被迫逃难，那份试卷却被当作一份重要的行李保存了下来，而且在身边一存就是40多年。
时间一晃到了新中国成立后的1980年，那位主动要求扣分的学生重返母校，第一件事就是拜会当年的班主任老师金教授，这时候学生的身份，已经是举世闻名的科学家。
年过耄耋的金教授取出那份试卷，深情地拉住得意门生的手：
“我知道会有这么一天的，这份试卷早就给了我答案！
”这位学生，就是被誉为“中国航天之父”的钱学森。
”
我讲完故事之后，发现他的头低了下去，显得很不自在。
我站起身，抚摸着他的头，关切地说：
“有错不可怕，怕的是一意孤行，知错不改！
这样就危险了。
我希望你这次中考取得好成绩，但我更希望你通过中考，上交一份你人格和道德水准的合格答卷！
人生的路还很长，我们要把做人放在第一位，成功与否不一定决定于一次考试，但失去信誉可要失之一切呀！
”我的话音刚落，他站了起来，“老师，您别说了，我都知道了。
您看我的行动吧！
”
之后几天的考试，他做到了诚实守信，遵守考场纪律。
最后他成绩虽然不算优异，还是靠自己后来以加倍的努力换来的实力考入了高中。
48份目标的故事
一、制定目标书，埋下希望的种子
又是一个新的学年开始了，每个学生脸上都写满信心与希望。
面对五年级的他们，我在黑板上写下了：
“胸中没有目标，一根稻草压断腰；胸中有了目标，泰山压顶不弯腰！
”
“同学们，在新的学年里，你将为自己定下一个怎样的目标？
”
静静地思考片刻之后，教室里一句句充满信心的话语激起了一阵又一阵的掌声：
“我还想继续当一名全优生，我有信心！
”“虽然，上个学期，我什么奖状也没有得到，但我想，我要从做好每一次作业，写好每一个字开始，争取使自己能在这个学期的期末得到一张奖状。
”
最后，我把设计好的空白目标书郑重其事地发给了学生。
我告诉学生，不需要长篇大论、言辞华丽，但是切实可行，而且它将成为你这个学期努力的方向。
学生们慎重地写着：
“做一个诚实、踏实的孩子。
每一次考试争取90分以上。
每周家校联系单中批语栏里没有自己的名字，而表扬栏里要有自己的名字。
”“我的学习不能落后了，落后就会让大家嘲笑，还要向奖状进攻。
字要写端正，字要写得大一些。
”
学生写好后纷纷交了上来，我又特意在教室的后墙上开辟了一个目标栏，把学生的个人目标与班级的集体目标都挂在下面。
此后的很长一段时间，这个地方，成了孩子们下课经常聚会的地方。
我看到，48颗希望的种子已经悄然埋下。
二、重读目标书，纠正偏离的航线
一段时间过去了，曾经的壮志雄心渐渐地在消退，有的同学也渐渐淡忘了自己立下的目标——这是意料之中的，也是必然的，毕竟他们还是孩子。
但是，我知道，在必要的时候，目标书还是能挥它独特的作用。
果然，那一次，一向被我们班同学称为“班中一霸”的李嘉明又一次对同学无理至极，被欺负的同学甚至敢怒不敢言，还是其他同学向我报告的。
我一时非常气愤，每个学期，他的这档子事总是层出无穷，而且，他还会公然向老师挑衅，绝对是个“刺头”。
但我依稀记得他曾以新学期的目标中写下“要学会宽容别人，要学会忍耐”之类的话语。
好，就这样——
我把他叫到讲台上，请他找出自己写的目标书，然后告诉他：
“在新学年开始的时候，你发自内心地在目标书上写下了什么？
你就当着全班的面读一读吧。
”他手拿着目标书，不肯读。
毕竟，他还在气头上，不过，面部表情中写着的已不再是“愤怒”，而夹杂了几丝“尴尬”。
性格暴躁的他同时也是一个很爱面子的男孩子。
此时，他怎么好意思读呢？
我请了一位同学帮他读。
当读到最后一句“我希望能用我的大度重新换得同学们的信任，争取能评上‘全优生’”时，同学们都把目光投向他，而此时他开始了低声的抽泣。
我趁机给他找了个下台阶：
“我知道，当李嘉明在写下这些话语的时候是诚恳的，是真心想改变自己‘霸道’的臭脾气的。
只不过，当他面对今天所发生的事时，他忘了自己立下的誓言，一时没有控制好自己。
对吗？
李嘉明。
”
他的眼泪告诉我，今天的教育会比以前的任何一次急风暴雨般的责问更有效果。
事后，果然当在路上碰到我，他没有像以前挨批评后所表现的那样冷淡，回避，而是很真诚地问了声：
“老师好！
”
三、回顾目标书，重扬前行的风帆
一个学期很快就过去了。
本学期的“全优生”评选，我想改变以往老师自己作主的做法，让学生写一份“竞选‘全优生’发言稿”，在班里进行一轮竞选。
在学生动笔写竞选发言稿前，我把他们曾经满怀希望，饱含激情写下的目标书发给他们。
果然，学生的表情一个个变得有些异样。
“嘿嘿，就让你们自我对照去吧！
”我心里暗暗地想。
向来做事都是“三分钟热度“的陈子诣，在看了自己的目标书后，就马上抓起笔写着：
“……回顾这个学期，我十分沮丧，因为我没有努力向目标前进。
我在新学期的第一天，信心十足，就想着拿不到‘全优生’的奖状誓不罢休，我记得当时我还举起拳头，心里发誓，我非要让家人对我刮目相看不可。
可到了学期快结束的今天，我忽然发现，自己的信心已消失得无影无踪了……”
而一贯努力却总带着点骄傲的曹云涵是这样写的：
“我在新学期给自己立下的目标是‘全优生’，我一直在朝着这个目标努力。
这个学期，我觉得变化最大的是我的性格。
最典型的是那一回——下课时，后面一个同学拿了一个装光盘的盒子来夹我头发，我没有生气，同学一时的调皮，何必计较呢？
可当他去夹另外的同学时，那位同学立马‘火冒三丈’，结果一场‘世界大战’即刻爆发。
当时，我就觉得，同学之间还是多一些忍耐和宽容更好。
……”
同学们的笔还在不停地写着，而我的思绪却飞得更远：
在竞选结束后，我想对他们说：
要成功，首先必须设定目标，然后集中精神向目标迈进。
而那些中途迷失方向的鸟儿，总是在突然醒悟的时候才发现，自己又错失了一个美好的季节！
但是，及时地调整自己的方向，你还是能找到一片属于是成功者的芳草地。
自定目标对学生的触动这么大,“全优生”的诱因成为班上人人的期待。
不过“全优生”是一个有名额限制的奖项，毕竟永远只能是极少数学生能够获得的奖项。
如果多数人的努力没有能够如愿以偿，这种努力还会持续吗？
为什么总有些学生努力一阵之后“信心已消失得无影无踪”？
我的思考回到现实……
在下个学期的第一天，我还将在黑板上写下：
“胸中没有目标，一根稻草压断腰；……”接着该写些什么呢？
我继续思考着……
学年结束时的一幕
张强和李为正在初二办公室与办主任康老师理论：
“我们俩根本就不是您说得那样，更不是为了我们自己。
当时就是考虑了咱班同学，为了大家好。
您凭什么在总结会上这样评价我们？
”满脸怒气的两名同学面对班主任发出了这样的质问。
“这样的板报内容太伤人了，我当时没理你们就得了，现在总结还又表扬板报组呢！
”
“老师，那件事不光是我一个人，还有好几个同学参与呢。
再说，这件事的主意不是我出的，是咱班肖辉想出来的。
我只是参与者，您别把功劳都记在我身上，我承受不了。
”
……
办公室内还有其他几名学生，好像也在等待着要和班主任老师解释什么！
班主任认真地倾听着，还不时地记录着。
事情原来是这样的：
在2007年7月9日上午，初二（5）班学年工作总结会上，班主任康老师对整个学年的班级工作做了全面地总结。
没想到，班级总结会刚刚结束，同学们竟出现了这么多不同意见。
“怎么？
一个学年总结，会带来这么多问题？
”班主任注视着一个个发问的学生，久久没有做答。
脑海里被这一个个问题缠绕着。
学生们好一通嚷嚷之后，悻悻地离开了办公室。
班主任康老师陷入了沉思：
“到底哪儿出了问题？
根源何在？
被批评、被表扬的同学为何都不满意？
”
张强和李为是班上个子最高而学习却较差的两名学生。
他俩在班内非正式群体中的威信较高，且凝聚力较强。
在一次年级篮球比赛中，由于对方球员犯规，引起了与该班球员陈小敢的争吵。
陈小敢球场上发怒，和对方球员打了起来。
而张强上场将本班同学陈小敢连拉带拽地揪出了球场，李为将对方球员推出了场外劝说。
但因当时双方球员情绪都比较激动，故使比赛停赛。
事后最终还是在张强、李为等人的调解下，矛盾双方和好如初了。
班主任康老师误认为是张强和李为的参与，致使双方矛盾激化，比赛停止。
影响了两个班级之间的团结。
对于班内板报组的工作，老师的表扬引起了裴新同学的不满。
原来上学期班内出了一期题为“同学你要自重”的板报。
内容是点名批评了裴新同学在物理课上与任课教师争辩，其原因是教师所讲的内容与裴新的理解有误。
结果物理老师在课后评价表中，给这节课打了80分。
班内板报组就此出了一期板报。
而后来裴新同学又与物理老师几次沟通，已经解决了师生之间的隔阂和知识上的疑点。
裴新属于外向型的学生，对板报登出的内容也没有太在意。
班主任老师在年终总结会上提及此事，且大张旗鼓地加以表扬板报组，诱发了裴新同学的极大不满。
朱萍是班委干部，各方面表现都很出色。
在一次周日学生自发组织的整理教室前面被雨水冲出的大沟活动中，她积极地参加了，并在过程中积极献计献策。
但这次义务劳动的最初发起人不是她，而是班上的肖辉同学。
班主任康老师对此次活动在总结中作了充分肯定，且表扬了以朱萍为首的团队。
而朱萍内心感到愧疚，故此找班主任老师进行解释。
她最担心的是怕老师的表扬给她带来学生的不满，认为她贪功归己有。
亲子需沟通
丰台分院附属学校赵秀娟
[问题]
“老师，您昨天说我什么了？
我妈回去什么也不说”；“您给我告状了吧？
我妈回去说了我好长时间”等等。
家长会后孩子们的话使我很困惑。
家长高高兴兴的离开教室，为什么回去不和孩子交流呢？
难道他们没有收获吗？
与孩子交流为什么不正面引导？
孩子们对家长会上老师与家长的谈话特别的关注，回家又听不到家长的反应，只有在心里胡乱的猜想：
老师指不定又说我什么了？
带着这样的疑惑，今后怎么能和老师好好配合呢？
回想以往带班开家长会，同样会出现老师兴致高昂，家长冷水一盆、应付差事，回到家不能正面的与孩子交流。
到底什么样的家长会才能给孩子和家长之间搭设沟通的桥梁呢？
如何才能让家长认可和支持学生的课外校外小组活动，让他们在校园内外的活动都能顺利地进行呢？
[追因]
带着众多的疑问，我分别给几位家长拨通了电话，向他们了解家长会后的情况，并就“您希望家长会以什么形式开更好？
您希望在家长会上了解孩子的哪些情况？
您觉得和孩子的沟通方面有哪些困难？
”等几个问题征求了家长的意见和建议。
接着，我又分别找了班上一部分小组就这几个问题进行了交流。
[症结]
家长们关心孩子，也理解、支持老师，但不知道从何入手，不知该与孩子如何交流。
他们找不准时机，找不好话题，往往就会适得其反。
我决定利用家长会为他们创造沟通和交流的机会，同时也让我们的小组在家长面前展示。
于是我按照家长和孩子的需求精心准备了第二次家长会。
【解疑】
召开第二次家长会：
[明确目的]
为孩子与家长、小组与家长、家长与家长的沟通架设桥梁，使家长更全面地了解孩子，了解孩子所在的小组，支持、促进班级工作的开展。
[前期准备]
1、每个同学结合问题和目标给家长写一封信。
2、每个小组设计向家长汇报的形式、内容及重点解决的问题及展示的材料。
3、各小组派一名代表合作布置板报。
4、发月考的分数条（我们的约定是：
分数不公开）。
5、确定表彰的名单，准备奖状（班主任亲手书写）和小奖品（书签等）。
6、与班委会商量家长会程序。
[会议过程]
一、班长致词，并介绍板报布置的含义。
（黑板正中用彩色大字写道：
欢迎爸爸妈妈，下面用中英文分别写道：
我爱你们。
周围用33颗红心包围着），精美的设计和班长的介绍赢得了家长的热烈掌声。
我们的家长会在和谐的氛围中拉开了帷幕。
二、班主任介绍两个月来生活化小组的进展和收获，以及班级取得的各方面成绩。
三、小组与家长互动（如：
赵蕊小组向家长展示了开学以来各科的作业和课堂笔记，介绍了每个组员的优势和不足及小组对他的希望。
家长认真地听取汇报后，都互相询问了每个组员的情况，家长间互留了电话并向他们提了建议）。
四、班主任宣布表扬名单：
1、班级前五名（由老师为家长和孩子颁奖）；2、进步显著的个人（包括学习和常规，由优秀生家长颁奖）；3、进步显著小组（由进步生家长颁奖）。
教室内掌声阵阵响起，家长和孩子们都很激动。
五、“爸爸妈妈我想对您说”环节。
小组的交流孩子和家长可能都没有尽兴，孩子最想说的话可能不好意思当面表达，一切尽在信封里。
孩子们把事先写好的信亲手送到父母手中。
这些爸爸妈妈接到孩子送上的信非常激动，有几位家长当场就把孩子搂入怀中，靳冬雨的爸爸深情地说：
“宝贝儿，谢谢你，这是爸爸第一次收到你的信。
”
六、给爸爸妈妈留作业。
读完孩子给您的来信，您有何感受或想对孩子说什么话，在孩子成长历程中您最难忘的事、一直不好意思对孩子说的话等等，给孩子写一封回信，我会在恰当的时候组织学生拜读和交流。
七、结束语
[后续班会]
家长会开过后到了第十天，就在孩子们感受家长会的余温将退之时，我们召开了《感恩父母》主题交流会，薄薄的家书带着家长厚重的嘱托和期望打开了孩子们的心扉。
班会上，每个孩子的心情都非常激动，他们深深地感受到了父母对他们的殷切期望和挚爱亲情，同时也理解了父母的良苦用心，孩子们纷纷表示：
一定不辜负父母的期望，好好学习，好好学做人，回报父母和老师。
“教室墙上的三副画”
我带了三年的初中班毕业了。
毕业典礼正在初三年级5班的教室举行。
典礼的议程比较简单，除了一些娱乐性节目，主要想满足每个同学借此表达心声的需要，因此把“每人一分钟感言”作为主要议程。
在一阵阵的掌声中，每个同学都在用真诚的语言诉说着这初中三年自己切身感受到的收获。
共鸣、感动、激情、温暖、难舍……多种滋味相互交织着荡漾在每个人的心上……
我看到一位身着校服的男孩子走到讲台上，向大家鞠躬后说到：
“在初中这三年里，没变的是我的班主任老师、42名同学和墙壁上的三副画，变了的东西很多很多。
我今天要向大家表白的就是教室内的三副画给我带来的收获。
”他叫程铭，在班上是威信较高的学生。
他说：
“大家现在仍可以看到，在我们的教室里左、右墙壁上和后面的墙壁上分别挂着三副画：
‘迎客松’、‘山峰侧柏林’、‘毛竹林’。
记得在初一刚开学那天，班主任老师和我们一起布置教室，她将这三副画的旁边分别用毛笔写了三句诗，然后和我们一起将其贴在了我们的教室里。
当时我还真有些不解？
人家教室里多用名人名言、伟人的头像、各方面的英雄画像来装点，而我们的老师为何用这样的画来布置教室呢？
三年过去了，我从班主任一次次的班会讲话、一场场别开生面的主题活动、一件件同学间矛盾冲突的解决、一次又一次的促膝谈心、一个个映入眼帘的言行举止、一句句刻骨铭心的话语……我明白了班主任老师的用心——她在用这三副画随时鞭策、引导、教育、培养我们应该如何做人？
做一个什么样的人？
”
他的这番话很快把我带到两年前发生的那件事上：
在一次期末考试后，程铭成为全年级312名学生中物理期末考试唯一的一个满分得主，他别提多高兴了，无法掩饰内心的成就感！
在物理老师期末讲评课结束之后，全班同学乃至全年级同学向他投来了羡慕的眼光。
正当他沉浸在万分得意和满足之中时，班上的三位同学课间向他请教一个卷面上的问题。
他一听就哈哈大笑道：
“这么简单的问题你们也好意思问呀！
”料想这一镜头被我看在眼里，记在心里。
放学后我把他请到了办公室，搬了张椅子在我身边坐下。
我没有对他进行任何批评，也没有表扬什么。
面带微笑对她说：
“你看的书多，懂得多，找你来要和你讨论‘松’‘柏’‘竹’三种植物到底有些什么特性？
”他瞪大了眼睛，显得有些诧异。
我说：
“我们既然把这三种植物用来布置教室，那么它就不仅仅是植物了。
”他反应快，接着反问了一句：
“不是植物是什么？
”我说：
“是文化。
”他听后，挠了挠后脑勺，笑着说：
“嘿嘿黑，没听说过，这个就有些奥妙了！
”我说：
“当然了，它要变成文化，可能需要先让大家了解它的特性。
你说说看……”还没等我说完，他急切地说：
“这样吧，老师，我回去查一查，明天一定给您一份完整的资料。
”他走了，我相信通过完成这份特殊的作业，他一定能悟出其中的道理。
果然第二天，他完成了这份作业，我要求他在班上宣讲。
令我欣慰的是，程铭不仅详细谈了这三种植物的特性，还讲了它们所隐含着的涵义，解读了班主任在墙上贴这三幅画的用意。
最后，他借此机会向那三位被奚落的同学道了歉，鞠了躬。
我把思绪切换回到了会场，只听得程铭还在讲着他的故事。
他说：
“从班主任那里回到家，我迫不及待地查找有关资料，一边读着、想着，认真回忆她曾讲的每一个故事，反思自己的过去，我领悟到：
“松”那宽广而博大的胸怀，包容一切的品质；“柏”那坚毅而有持的性格；“竹”自幼有节永远虚心的境界。
班主任老师是在指导、教育我应该做具有松、柏、竹品质和性格的人啊！
从那之后，我立志要改掉自己身上的毛病，做一个谦逊包容、坚毅豁达的人、有利于他人的人！
今天我们结束了初中的学习、生活，即将进入高中学习，离开我可敬可爱的班主任，但班主任的教诲、教室里的三副画将永远激励着我！
”
……
毕业典礼结束了,孩子们将各奔东西，但愿在他们未来的人生路上，“墙上的三幅画”会伴随着他们。
“评教”给我上了一课
快放学了，我正整理桌子上的东西，这时，门被重重地推开了，门撞在墙上，发出了巨大的声响，历史老师张老师气冲冲地闯进来，她重重地把书摔在桌子上看了我一眼，就不阴不阳的开口了：
“对我有成见就直说，干吗让用学生来说事？
”这话明显是冲我来的。
待张老师出去，对面的小丽老师悄悄对我说：
“你们班学生捅马蜂窝了，在这次“评教”中，给张老师打的分最低。
这下先进泡汤了，人家能不和你急吗！
”我一听，不由得心中暗暗叫苦。
每学期末，学校都要组织“评教”活动，以此来考核教师的日常工作表现，作为奖惩教师的一个依据。
具体来说，就是由学校教务处组织人员随机抽取各班一定比例的学生给任课教师问卷打分，分数高的自然就是优秀教师，分数低的自然就是工作表现不好的教师。
作为班主任，为了搞好和各任课教师的关系，同时也为了让任课教师对我们班有更好的印象，事前我就专门召开了一次班会，强调“评教”的重要性，同时说明不管个人对任课教师有何成见，打分时都要尽可能往高里打，最好打满分。
唯有这样，任课教师才高兴，上课才认真，教学成绩才高，我班同学才更受益。
最后我也做了做表面文章，“当然了，同学们得实事求是。
”虽然这样说，我心里还是认为凭现在学生的智商，他们会明白我的真实意图的。
谁知“评教”的结果却大大出乎我的意料，任历史课的张老师的分数被我们班的同学打得很低。
就出现开头的那一幕。
张老师气恼异常，瞧那气势，好像我这个班主任故意和她作对似的。
我感到很没面子，于是就怒气冲冲的找那几名参与“评教”的学生兴师问罪。
“谁给张老师打的低分，说！
”见我生气的样子，他们面面相觑，只是低着头，默默的立着。
我愈发生气了。
“评教前我是怎么给你们说的？
为什么不听话，难道非要和我对着干不成．．．”这时，学习委员张霞抬起头来，“老师，低分是我打的。
”一听这话，我气更大了。
张霞一向是所有老师公认的好学生，学习好、品德好、爱好广泛，当然更是我的得意弟子。
对于她，我一向非常器重，关键时刻，她怎能给我出难题呢？
真令我失望！
“你为什么这样做？
”我压了压火气。
“老师，张老师本来工作责任心就不强吗？
讲的课我们听不懂不说，她还经常迟到、旷课，作业也不认真批改，还．．．要不信，你问问其他同学。
”其实我又何尝不知道。
“即便这样，你也不能在这个时候让她下不来台呀！
”“可是——老师，您不是经常告诉我们做人要实事求是，光明正大吗？
我
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