人教版三下第一单元备课.docx

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人教版三下第一单元备课

全册教学计划

一、全册教材分析

全册教材安排课文32篇，其中韵文2篇。

所选编的课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。

从内容上看，既有反映历史人物的课文，也有表现少年儿童日常生活的课文。

从体裁上看，除了记叙文，还有诗歌、童话、民间传说、寓言故事等。

以上特点，不仅能让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。

习作教材仍然以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上强调要求适度。

二、教学目标

1、学习习惯

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心倾听的习惯。

（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

（4）培养勤查字典，主动识字的习惯。

（5）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。

（6）培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。

2、识字写字

（1）能准确认读399个生字。

（2）能按笔顺正确书写、默写生字251个，能按字的结构把字写端正、写匀称。

3、口语交际

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事情，能转述基本内容。

能讲述课文所写的故事。

（2）能在看图或者观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

4、阅读

（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文会分角色朗读课文。

（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问。

（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

5、习作

（1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。

（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。

（3）能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。

三、教学进度

周次　　　　教学内容　　　　

1~2　　　　第一单元　　　　　　　　　

3-4　　　　第二单元

5-6　　　　第三单元

7-8　　　　第四单元期中考试

9-10　　　　第五单元

11-12　　　　第六单元　　　　　　　　

13-14第七单元

15-16　　第八单元

17-18　　期末复习

四、教学措施

1、要十分重视学生良好学习习惯的培养，检查督促与表扬鼓励相结合。

2、要十分重视对学生读书的指导，通过语文课，利用学校图书对学生进行读书指导，有计划地布置学生的读书任务。

3、要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的基础。

第一组教学计划

本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》、《古诗两首》、《荷花》、《珍珠泉》四篇课文。

前三篇是精读课文，最后一篇是略读课文，四篇课文多角度地展现了大自然的美。

学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。

积累文中优美的句段。

本组教学用13-14课时。

1燕子

【教材分析】：

这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。

这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。

全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。

本课教学重难点:

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

【教学目标】：

知识与能力：

1、会认9个生字，会写14个生字。

能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

运用“学、思、诱、练”教学模式，营造民主和谐的学习氛围，发挥学生的主体的作用，来完成本课内容的学习。

情感态度价值观：

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

学情分析：

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

【教学准备】：

课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

【板书设计】：

外形：

羽毛、翅膀、尾巴

1、燕子活泼机灵

动作：

（动）掠过、一眨眼、偶尔、沾

（静）落在、象音符

教学时间：

两课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、揭示课题：

　　1、歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。

　　2、多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

　　3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？

今天就一起来学1.燕子。

　　教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。

　　在写“燕”的时候各部分要紧凑。

　　学生用钢笔在书上描红。

二、检查预习情况：

　　　1、检查字词的读音。

（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。

　　提醒学生注意：

拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。

（2）学生齐读

　　2、掌握生字的写法：

　　请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

　　学生交流，并在书上逐个进行描红。

　　3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

（1）学生读课文。

（2）学生对照要求进行评价。

　　4、交流：

课文主要写了燕子的那些方面？

　　三、学习课文第一段：

　　1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

　　2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？

　　3、学生交流。

　　4、作者是抓住什么特点来描写的？

　　结合交流板书：

羽毛乌黑发亮

　　　　　　　　　翅膀俊俏轻快

　　　　　　　　　尾巴剪刀似的

　　5、指导朗读

（1）激发情感

　　看多媒体：

面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？

让我们赞美的语气读。

（2）自由朗读。

　　（3）指名试读、齐读。

　　6、指导背诵。

（1）学生说该怎样背？

（2）看板书练习背诵。

　　6、说说这一段的意思。

　　四、指导写字。

　　四：

作业。

　　1、抄写词语三遍。

　　2、朗读课文。

　　3、根据课文内容填空。

　　燕子有一身（　　　）的羽毛，一对（　　　）的翅膀，还有一个（　　　）的尾巴。

　小测试：

第二课时

　　一、复习：

　　１、读课文第一段。

　　２、说说从第一段中知道了什么？

　　３、交流填空。

　　二、学习课文第二段：

　　１、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。

　　２、学生交流。

　　结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？

　　4、重点品味：

（并结合学生提出的问题）

（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。

　　请学生说说是从哪些地方体会到的？

（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）

　　学生同桌、全班交流。

（2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？

　　（3）出示填空题。

　　才下过几阵蒙蒙的细雨。

微风（）着千万条才展开带（）的嫩叶的柳丝。

青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（　　　）似的聚拢来，形成了（　　　　）的春天。

　　学生完成填空。

　　再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。

　　读好上面的一段话。

　　（４）从这段中还知道了什么？

　　（燕子为春天增添了生机）

　　读好最后一句话。

　　５、有感情朗读第二段。

　　（１）学生自由读，想想用怎样的语气读。

　　（２）指名读，评议。

　　（３）看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段

　　６、指导背诵。

　　（１）请学生说说怎样来背。

　　（２）学生试背

　　（３）齐背

　　三、学习课文第三段：

　　１、学生自读课文，从这段知道了什么？

　　２、交流。

　　３、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？

你从那些地方体会到的？

　　４、学生交流。

　　５、说说是从哪些地方体会到飞行的快？

为什么能体会到？

　　（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。

）

　　（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。

）

　　看多媒体燕子飞行加深印象。

　　６、朗读有关句子。

　　７、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？

为什么能体会到？

　　（偶而、沾、）

　　相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。

　　看多媒体燕子飞行加深印象。

　　８、朗读有关句子。

　　９、感情朗读课文第三段。

　　１０、指导背诵。

　　四、学习课文第四段。

　　１、指名读第四段。

　　２、学生质疑。

　　３、理解词句：

“五线谱”、“音符”、。

　　4、理解句子。

　　5、看多媒体燕子的休息。

　　6、感情朗读。

　　7、指导背诵。

　　五、总结课文。

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、说说燕子什么地方可爱？

春天美在哪里？

　　六、作业：

　　背诵课文。

小测试：

课后反思:

2古诗两首（咏柳，春日）

【教材分析】：

这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。

《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。

《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。

两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。

《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。

后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。

这是这首诗的主要特点。

《春日》前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。

同时，采用虚实结合的手法，来描绘春天的景色，“无边光景一时新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。

虚实结合、寓哲理于感***形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理***的思考，是这首诗的主要特点。

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点

【教学目标】：

知识与能力：

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

过程与方法：

运用“学、思、诱、练”教学模式，营造民主和谐的学习氛围，发挥学生想象的作用，来完成本课内容的理解。

情感态度价值观：

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

学情分析：

学生在诵读中了解春天的美丽和生气勃勃，大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

【教学准备】：

收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

【板书设计】：

咏柳春日

碧玉丝绦（静态）胜日寻芳无边风光（虚写）

春风—剪刀万紫千红总是春（实写）

第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课——感知美。

　　1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

　　2、揭题解题，简介作者：

这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首

　　写春天的诗——《咏柳》。

谁来说说题目的意思？

诗人贺知章你们知道吗？

谁来向大家介绍一下？

　　3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

　　4、过渡：

柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。

（课件出示诗歌）师：

同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？

读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

　　二、朗读全诗，初知大意——领略美。

　　1、生自由朗读。

　　2、检查朗读情况。

　　3、检查自学情况：

通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？

请大家自由来说说。

　　4、学生自由发言，说说读懂的地方。

　　5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。

学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？

（树高、绿；枝多；叶细）

小结：

这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！

该用什么样的语气来读这首诗呢？

（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？

（学生齐读）

　　三、质疑问难交流朗读——品味美。

　　1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？

　　2、学生质疑问难。

（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）

　　3、交流朗读：

（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）

（1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；

（2）、出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

　　（3）、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

　　4、指导朗读，齐读全诗。

　　4、小结过渡：

通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。

（生：

比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。

接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

　　四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。

　　1、学生闭目想象意境。

后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

　　2、出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。

　　3、吟诵本诗：

现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？

可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

　　4、学生吟诗，背诗，互相评价。

　　五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。

　　1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！

想不想多读一些这样的好诗呢？

　　3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。

　　六、自主作业，迁移能力——延伸美。

学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？

（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。

小测试：

第二课时（学习《春日》）

一、复习导入

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

设计意图：

温故而知新。

二、学习《春日》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流：

互相释疑，讨论难点。

设计意图：

培养学生自主学习的习惯。

四、朗读古诗，理解诗意，体会感情

]、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨:

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”吗？

（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）

（2）“万紫千红”是说春天的什么？

能具体说说吗?

（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）

3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：

在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：

胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：

人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

设计意图：

以读代讲，师生合作，理解诗的内容。

作业设计：

背诵古诗。

小测试：

第三课时

（复习旧知；指导书写生字；交流占诗）

一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

二、识字写字

1、出示生字认读：

咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

2、出主识记字形，集体交流:

“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

3、书写练习。

设计意图：

指导学生掌握汉字的间架结构。

提高书写水平。

三、拓展阅读：

你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

设计意图：

培养学生搜集课外信息，拓宽知识面。

作业：

背诵古诗给家人听，默写古诗。

小测试：

课后反思：

3《荷花》

【教材分析】：

这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

【教学目标】：

知识与能力

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

过程与方法：

运用“学、思、诱、练”教学模式，营造民主和谐的学习氛围，发挥学生想象的作用，采用小组合作学习、以读感悟的学习方式来完成本课内容的理解。

情感态度价值观

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

学情分析：

有些学生在生活中见过荷花，没见过的可上网查一查资料。

【教学准备】：

挂图：

学生查找有关荷花的资料和描写荷花的古诗。

【板书设计】：

优美的姿态：

挨挨挤挤像……冒出来

有的、有的、有的

3、荷花

我的想象：

自己仿佛是一朵荷花

教学过程：

一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。

　　师：

导语：

同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？

（学生自由读）好！

尽情地读吧！

看看这首诗中描绘的是什么美景？

（读、交流、板书：

荷花）

　　师：

（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！

那，你对荷花了解多少呢？

　　交流课前收集的资料：

课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？

谁第一个来？

　　生汇报。

老师询问资料来历，并适时鼓励。

适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。

　　师小结：

请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！

上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！

）

　　二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。

　　1、过渡揭题

　　师：

正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。

著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）

　　2、检查预习

师：

对于这篇课文你在课前读了几遍？

（询问两名学生）

　　评价：

很好！

（课前是该认真预习！

多读课文也是一种非常好的预习方法。

）

　　3、激发读书兴趣：

你想把这篇课文读给大家听吗？

　　自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！

　　（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）

　　学习生字词（课件出示生字词）

　　评价读书情况：

刚才读课文谁读得最好？

　　4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？

　　师：

这么多的同学都想读？

老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！

（轻声自由读、朗读、同桌合作读）

　　（学生初谈感受）

　　三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

　　1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。

（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？

（学生交流各自想象出的画面）

　　师：

（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！

让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！

看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。

　　师：

同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！

是啊，真美！

　　师：

就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！

随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）

　　（指导理解内容，手势演示）师：

同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？

　　生：

3种

　　生：

多种

　　师：

它们分别是什么样子的？

同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！

（指名试）师背诵句子

　　生：

（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。

　　师：

评价——你们真聪明！

　　（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？

　　师：

（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？

请根据你的想象同样用手势表示出来！

（见机指导语言表述）

　　生评价：

哇！

这么多的荷花，真是各有各的姿态！

　　5、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：

你想用什么词语来形容？

）生：

千姿百态（相机板书）

　　6、再读课文，加深感悟师：

同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！

（自由读、指名读）

　　7、指导学生质疑：

师：

这两段话你读懂了吗？

有疑问吗？

（红线打出句子）

　　生：

“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

”什么意思？

　　师：

让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？

觉得怎么样？

　　小组讨论解疑。

是啊！

这画家的本领——（可真了不起！

）这画家是谁？

　　师：

小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？

　　指导读好这句话。

　　小结指点学习方法：

你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！

　　四、学习第四、五自然段。

　　1、深入情境（出示课件）师：

荷花真美！

让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！

（停顿片刻）

　　课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！

”

　　2、（学生变换角色描述）师：

（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？

看到或仿佛看到了什么？

　　（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵