春部编版三年下册《口语交际春游去哪儿玩》说课稿及教学反思 共2篇.docx

春部编版三年下册《口语交际春游去哪儿玩》说课稿及教学反思 共2篇.docx

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春部编版三年下册《口语交际春游去哪儿玩》说课稿及教学反思共2篇

《口语交际：

春游去哪儿玩》说课稿及教学反思

（一）

一、说教材

“春游去哪儿玩”是人教部编版小学语文三年级下册第一单元口语交际的内容。

这不仅契合季节的特点，而且也符合学生的心愿，他们会有很多关于春游的想法并且乐于表达。

本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察,并展开想象,突出对春天一些现象的“新发现”。

二、说教学目标：

（1）了解春天景色的特点,说出自己的发现和内心的感受。

（2）培养学生善于观察、乐于感受生活的能力,把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流,加强表达能力。

（3）正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈,养成在交谈中认真倾听的良好习惯。

（4）通过训练,激发学生热爱生活,热爱大自然的情感。

三、说教学重难点

教学重点：

培养学生善于观察、乐于感受生活的能力,把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流,加强表达能力。

教学难点：

通过训练,激发学生热爱生活,热爱大自然的情感 

四、说教法学法    

1.构建开放的课堂运行体系,教师准备（教学录音、有关的多媒体课件课件）,让学生体验、感受大自然春天景色的美,激发学生口头表达的欲望。

2.创设情景,以激发学生参与的积极性。

（如通过歌曲,分组讨论和合作交流,创设

表达情景。

） 

五、说学情

三年级学生，这个年级的学生对世界充满了好奇思维活跃，有着强烈的求知欲。

他们已经具有了一定的学习能力，但是总结概括能力还是较弱。

，要指导学生对诗歌内容进行分析，提高学生的阅读能力和分析概括能力。

教学生用多种读的方式展开教学把握全诗内容，体会思想感情，能对不理解的地方提出疑问。

【教学准备】：

教学录音和有关的多媒体课件。

六、教学过程：

（一）、谈话引入

1．教师出示关于春天的图片及歌曲，学生一边听歌一边欣赏画面。

2．教师：

春天到了，万物复苏、春光明媚、山清水秀、花红柳绿、莺歌燕舞……你们想不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，沐浴美好的春光，寻找春天的乐趣，感受自然的魅力呢？

为了不辜负这美好的春光，我们组织一次春游吧！

3．板书：

春游去哪儿玩

4．教师：

要去春游，首先得选好地点。

和同桌交流一下，你最想到哪儿春游？

为什么？

5．抽生汇报，点评。

6．小结：

这么多地点，我们到底应该去哪儿呢？

下面我们就来确定一下地点。

（二）、分组讨论，确定地点

1．两个小组分发一张表格纸，小组同学协作完成。

发言人

地点

理由

小组春游地点：

________　________

2．小组内成员人人都要发表自己的意见，相互记在表格中。

3．出示组内交流要求：

（1）说清楚自己的想法和理由。

（2）耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

（3）时间为20分钟，时间到小组要把表格交给老师。

若时间到而未完成则视为弃权。

4．小组内举手表决最终春游地点（一至两个），写在横线上。

5．小组内挑选代表在全班进行汇报。

6．教师巡视、点拨。

（三）、全班交流，选出地点

1．按照小组顺序，小组代表一一上台介绍春游地点及理由。

2．教师将每个小组确定的地点板书在黑板上。

3．全班投票评选春游地点。

4．学生统计票数，将票数最高的一个地点圈出来。

5．教师小结。

（四）、交际范例

丁欢欢：

这次春游我想去爬山。

因为爬山不但能锻炼我们的身体，还能锻炼我们的意志。

在这春光明媚的季节，爬山多有意思呀！

徐小英：

爬山是挺好，不过我想去农村，我盼望着能去田野踏青，顺便认识认识五谷秧苗。

张诗琪：

小英的想法很好。

不过呢，我还是想去公园春游。

因为公园现在不仅风景好，而且能玩的设施比较多，比如划船，坐过山车……

（五）、拓展延伸

请同学们课后根据所挑选的地点设计春游方案。

七、板书设计

口语交际：

春游去哪儿玩

说清楚想法和理由

耐心听别人把话讲完，尽量不打断对方

八、教学反思

本次口语交际我引导学生共同讨论，并制定表格，供学生将讨论的意见记录下来，这样能让学生易于记住理由，便于最终评比。

小组讨论后，全班交流，此时，我将每个小组提出的地点板书在黑板上，以举手的方式进行投票，由学生统计然后把相应的得票数记录在地点下方，充分地激发了学生的参与兴趣，最终确定的地点就显得颇具代表性。

《口语交际：

春游去哪儿玩》说课稿及教学反思

（二）

一、说教材

《口语交际：

春游去哪儿玩》是新人教部编版三年级下册语文第一单元的内容。

玩是孩子们的天性，春游是孩子们很期待的事情，春游去哪儿玩，每个孩子都有自己的想法。

因此可将本次口语交际内容与学生的实践活动结合起来，创造真实的交际任务，举办一次春游目的地推荐班会。

利用“春游去哪儿玩”的交际话题，引导学生展开讨论，选一个自己想去的地方，说说这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动等。

最后还可以投票，根据最终结果组织一次真正的班级春游活动。

交际时，要让学生锻炼清楚地表达自己的想法和理由的能力，并养成能够耐心听别人的讲话、不打断别人、尊重他人、文明交际的习惯。

二、说教学教学目标

1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。

2.在讨论交流时，能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人。

三、说教学重难点

教学重点：

1.能在交流过程中清楚、明白、有条理地讲述自己的推荐理由，学习用恰当的语言表现春天的美。

2.在互动交流中培养良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人的话，并能正确地进行口语表达与评议。

教学难点：

培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

四、说教法学法

本次口语交际，利用“春游去哪儿玩”这个话题，引导学生开展讨论，在讨论中清楚地表达自己的想法和理由，并能够耐心听，不打断别人的话，培养学生尊重他人、文明交际的习惯。

教材呈现了两幅春游场所的情境图，可以利用这两幅情境图的内容激发学生的交际兴趣。

五、说学情

三年级学生，这个年级的学生对世界充满了好奇思维活跃，有着强烈的求知欲。

他们已经具有了一定的学习能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展，但是总结概括能力还是较弱。

【教学准备】

教师：

多媒体课件。

学生：

1.梳理提纲，做好发言准备，还可准备相应的图片。

2.将要讲的内容整理好后，先试着给家人讲一讲，关于内容的选择和表达上听听他们有什么建议。

【课时安排】1课时

六、说教学过程

（一）、创设情境，歌唱春天

1.播放歌曲《春天在哪里》，引导学生发现春天。

导语：

上课之前，老师给大家带来了一首非常好听的关于春天的歌曲。

会唱的同学请跟着一起唱吧！

（课件播放歌曲《春天在哪里》）好听的歌曲听完了，也唱完了。

同学们，歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

（学生自由表述。

）

2.出示不同地方的春天美景图片，引导学生用自己的语言描绘春天。

过渡：

是啊！

春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边，来到了我们的课堂。

（出示图片）看着这些春天的美景，你能不能用优美的语言向大家描述描述呢？

（学生自由表述。

）

示例：

·春天来了，花园里的花开了，有白色的，红色的，黄色的，粉红色的，美丽极了！

·春天来了，小溪里的水解冻了，哼着曲子快活地奔跑起来！

·春天来了，柳树吐出了嫩黄的芽儿，桃花露出了粉红的笑脸，小燕子急急忙忙赶来，也想参加春天的盛会呢！

3.出示口语交际主题：

春游去哪儿玩。

过渡：

阳春三月好时节。

春天如此美好，在这样一个春意盎然的光景里，你们最想去做什么？

（春游。

）去哪儿玩呢？

（学生自由表述）看来，同学们的想法有所不同。

那么，我们今天就来讨论讨论，选一个你最想去的地方推荐给大家，跟大家交流交流自己的想法和理由。

到时候我们来投票，选出大家意向最高的地方，制订一个春游计划，再把我们的意见推荐给学校德育处，你们说好不好？

（二）、明确要求，指导讨论

1.引导学生明确讨论要求。

过渡：

围绕“春游去哪儿玩”这个主题，咱们从哪些方面来展开介绍呢？

先来读读教材第11页，看看这次口语交际给我们提出了哪些要求。

谁来说一说？

（学生自由表述后，教师相机出示讨论要求。

）

讨论要求：

（1）讲出自己选择的是什么地方。

（2）说说自己的想法和理由。

（3）声音响亮，表达清晰。

（4）别人说话的时候，要耐心倾听，不要随意打断。

（5）文明讨论，礼貌发言。

当别人的内容和自己不一样时，不能争吵。

2.引导学生观察课本图寻找思路，补充画面描述。

过渡：

课本上的两幅图分别是哪儿？

观察观察，说一说自己更喜欢去哪儿。

图一：

春天的郊外真美啊！

阳光暖暖的，云朵淡淡的。

远处，山坡郁郁葱葱，翠色欲流；近处，一条小溪像银亮的丝带绕过山坡流到天边。

花儿都开了。

粉红的桃花、金黄的蒲公英，像一个个好奇的小姑娘，纷纷探出了头来。

我们可以在这里赏景、画画、游戏、野炊，暂时抛开繁重的学习任务，投入大自然的怀抱，度过一段悠闲的美好时光。

图二：

植物园也很有意思呀！

各种各样的树木、花草，有名字的，没名字的，都恢复了生机。

不一样的树木，有不一样的姿态；不一样的花草，有不一样的风情。

看看这棵树，枝干粗壮，很威武；看看那棵树，树叶细长，很别致。

在这儿，我们可以认识很多不同种类的植物，获取知识；可以锻炼身体，增强体质；还可以采集标本、照相等。

3.教师小结并提示更多要求。

小结：

“春游去哪儿玩”不但要说出想去哪儿，去那儿的理由是什么，还要考虑实际情况，提出的建议有没有可行性。

比如说时间、地点、天气、交通、环境、安全等情况，还有是不是所有的同学都方便参与。

考虑得越周全，我们的推荐才会越有说服力。

（三）、示范展示，交流准备

1.教师示范交流。

地点：

陆羽公园

理由：

1.公园面积不是很大，不至于迷路，适合三年级学生游玩。

2.公园有小西湖、陆羽井、茶经楼、音乐喷泉等，景色优美。

3.公园离学校不远，交通方便，游玩时间相对比较充足。

4.公园的修建是为纪念“茶圣”陆羽，我们可以了解相关的历史典故。

可以组织的活动：

1.在公园里寻找春天的足迹，看谁找得多。

2.公园里有很多“茶”文化元素，我们可以找一找，了解了解，增强对家乡的热爱之情。

示例：

我建议大家春游去陆羽公园。

我的理由有四点：

第一，公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩；第二，公园有小西湖、陆羽井、茶经楼、音乐喷泉等，景点十分丰富，而且芳草遍地、垂柳依依，景色优美怡人；第三，公园离我们的学校并不远，搭乘2路公交车可以直达公园门口，交通方便，在园内游玩的时间充足；第四，“茶圣”陆羽是历史上有名的人物，公园的一些景点设计具有十分丰富的文化意味，我们可以一边游玩一边请工作人员帮我们解说，多了解一些我们家乡的历史和文化。

2.引导学生明确交流要点。

过渡：

你们觉得老师表述清楚了吗？

你从中学到了哪些经验？

（学生表述后，出示要点。

）

（1）先说去哪儿，然后说理由，最后说在那儿可以组织什么活动。

（2）说理由的时候，运用“第一……第二……第三……第四……”的句式，显得清楚而有条理。

（四）、交流展示，畅所欲言

1.学生小组交流。

教师适时点拨、指导。

过渡：

接下来，就请同学们在小组长的带领下进行交流讨论。

轮流发言；一个人说完之后，其他同学要进行点评或者提问。

如果有几个同学选择同一个地方，可以相互补充，把理由说得更充分。

最后，小组内选出一个最佳代表到班级进行交流。

评议要求：

（1）是否讲清楚到什么地方游玩。

（2）理由是否充分。

（3）语言表达是否清晰，条理是否清楚。

（4）文明交流，礼貌倾听。

2.汇报展示，班级互动评议。

示例：

我推荐的是东湖风景区。

我是这样想的：

东湖风景区湖光山色，绿荫鸟鸣，风景十分优美。

在春天，东湖的牡丹园是一个好去处，我们在那儿可以欣赏雍容华贵的牡丹，想必在波光粼粼的湖水映衬下，那些花儿会更加娇艳。

景区内还有鸟语林，也有儿童乐园，很适合少年儿童休闲放松。

我觉得我们可以找一个比较开阔的草坪放风筝，肯定特别有意思。

点评：

这位同学先讲清楚了想去的地方，然后说了理由，最后还讲了可以组织的活动，基本上说清楚了春游想去哪儿玩。

如果在讲理由的时候，用上表示先后顺序的词语，我觉得他会说得更有条理。

3.教师总结交流过程。

小结：

各位小组代表的发言都很精彩！

集体的智慧是无穷的，大家提出了这么多可行性方案，让我们知道身边有这么多好玩的、值得探访的地方，有些地方风景优美，有些地方特色鲜明，有些地方文化底蕴深厚，还有些地方能让我们走进历史，接受爱国主义教育。

这就是我们的家乡，是我们从小生活的地方。

春天来了，家乡的面貌也焕然一新，趁这个机会，去感受春天，感受家乡的春天，真是一件令人向往的事情啊！

在这里，我不但要表扬几位发言的同学，他们把自己的想法和理由说得很清楚；我还要表扬几位提问补充的同学，在别人讲述的时候，他们听得非常认真，听完之后再进行补充，非常有礼貌。

我们要向他们学习！

（五）、组织投票，评选最佳

1.教师列出几处有代表性的春游地点，请全班同学举手表决，选出得票高的前三名。

2.入选的三个小组根据之前发言的情况进一步完善补充。

3.教师指导并协助制作春游攻略，并以书面文字材料提交学校德育处。

七、教学反思

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：

“口语交际是听与说双方互动的过程。

”双向互动性是口语交际的一个重要特征。

本次口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。

在进行教学设计时，我重视“互动”这一特点，力求通过真实有效的互动激活学生的思维，让学生获得平等交流的权利，培养合作精神；通过师生互动、生生互动，建立平等交流的交际平台。

在教学中，为了充分体现新课改理念，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流、组员汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中，学会把自己的建议准确、明晰地表达出来，又在学习过程中培养合作精神；同时鼓励学生提出新颖独特的活动方案，并在讨论中明白春游中要谦让、文明等。

教学中，我先指导学生读懂题目，自己先思考就哪方面提建议。

接着，引导学生分小组讨论以上三个问题，要求组长组织好，让每个同学都发言、交流，把口语交际落到实处。

学生对春游很有兴趣，都在交流中将自己的游历说了出来，并且讲了出去春游的原因。

最后，我组织学生集体讨论，以小组形式向全班汇报，由组长或小组代表发言，其余成员做补充或修改。

由于汇报前我没有强调学生汇报要语言通顺、条理清楚、声音响亮、语速适当等要求，所以站起来汇报的学生声音不够响亮，条理不够清楚。

要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体的说话转化为多向组合的交流，在双向有效互动中进行动态的口语交际训练。

本次口语交际教学的互动方式很多：

生生互动、师生互动、群体互动。

同学们都积极地参与其中，畅所欲言。

本节课也有许多不足之处：

关注全体同学方面还做得不够好；只注重了放手让学生交流，而老师对学生的引导不够；评价学生的方式太单一，激发学生的思维方面做得不够好。

今后，我要在这些方面对学生明确要求，加强训练，使学生的口语交际能力真正有所提高。