信息技术与教育笔记详细版.docx

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信息技术与教育笔记详细版

1.教育技术的定义（名解）

广义的教育技术就是“教育中的技术”，教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总结。

它分为有形（物化形态）和无形（智能形态）。

狭义的教育技术指的是在解决教育，教学问题中运用的媒体技术和系统技术。

2.AECT94定义/05定义（名解）

AECT94定义是：

教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践。

（研究形态：

理论与实践。

研究目的：

为了促进学习。

研究对象：

有关的过程和资源。

研究范畴：

设计，开发，利用，管理和评价。

）

AECT05定义是：

教育技术是通过创造，使用和管理适当的技术过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究和符合道德规范的实践。

（研究范畴：

创造，使用和管理。

研究对象：

技术过程和资源。

研究目的：

促进学习和改善绩效。

研究形态：

研究和符合道德规范的实践。

）

3.现代教育技术的理论基础（填空）

（1）学习理论

（2）传播学理论（3）媒体教学理论（4）系统科学理论

4.行为主义/认知主义/建构主义的代表人物（填空）

{1}行为主义学习理论（代表人物：

华生，桑代克-迷笼也叫猫笼实验{优：

技能训练，行为矫正。

缺：

不考虑人们的意识问题，只是强调行为，把人的所有思维都看作是“刺激-反应”间的联结形成}，斯金纳）

{2}认知主义学习理论（代表人物：

布鲁纳，奥苏贝尔，加涅）

{3}建构主义学习理论（代表人物：

皮亚杰，维果斯基）

5.行为主义/认知主义/建构主义的基本观点（简答）

（1）行为主义（学习是新旧相互作用形成新的认知结构的过程①学习的获得就是形成刺激和反应的联结和联想；②学习是尝试错误的过程；③强化是学习成功的关键）

（2）认知主义（①学习个体本身作用于环境，人的大脑的活动过程可以转化为具体的信息加工过程；②学习过程是学习者原有认知结构中的有关知识和新学习的内容相互作用[同化]，形成新的认知结构的过程。

）

（3）建构主义（知识不是通过传授得到的，而是学习者在原有知识经验的基础上主动建构得来的①学习是一种建构的过程；②学习是一种活动的过程；③学习必须处于真实的情境中）

6.经验之塔理论的基本观点（简答）

（1）最底层的经验最具体，越往上越抽象；

（2）教学活动应从具体经验入手；

（3）在学校教学中使用各种媒体；

（4）视听教材和视听经验比上层的言语和视觉符号更具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式的不足

7.传播理论对现代教育技术的指导意义（简答）

8.现代教育技术的主要应用领域（填空）

（1）课堂教学

（2）远程教育（3）企业培训

9.国外教育技术的发展历程（填空）

（1）视觉教育阶段[20世纪初—30年代]

（2）视听教育阶段[20世纪30—50年代

（3）视听传播阶段[20世纪50—60年代]

（4）教育技术阶段[20世纪70年代至今]

10.师范生学习现代教育技术的基本内容（填空）

（1）现代教学设计理论及方法[教学目标分析，学习者特征分析，教学媒体的选择，学习环境的设计，教学评价的设计]

（2）以信息技术为核心的媒体使用技术

（3）教学软件的开发制作技术

11.学习现代教育技术的意义/现代教育技术在教育教学的地位和作用（论述）

（1）现代教育技术是教育教学改革的突破口

（2）现代教育技术改变了教育的形式

（3）现代教育技术在创新教育中的作用举足轻重

第二章

1.教育设计的概念（名解）

教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

它一优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。

2.教育设计的应用层次（填空）

①教学产品层次②教学过程层次③教学系统层次

3.教育设计的基本过程（问答）

①分析教学对象②制定教学目标③选择教学策略④开展教学评价{1.前期分析①学习需求分析②教学对象分析③教学内容分析2.教学目标的阐明3.教学策略设计4.教学媒体选择与设计5.方案编写与成果评价}

4.布鲁姆的教育目标分类理论（填空）

布鲁姆把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域，并按照由低到高、由简到繁的顺序把每个目标领域再仔细分为多个层次和水平。

5.基础教育课程改革的目标分类（填空）

知识技能过程与方法情感态度与价值观

6.ABCD编写法（简答）

①对象A（Audience）

即指需要完成行为的学生、学习者或教学对象。

②行为B（Behavior）

在教学目标的构成要素中，实际的行为及其结果是最基本的要素。

③条件C（Condition）

学生在证实其相应的行为及其结果时，总是在一定的情境条件下进行的[环境因素、人的因素、设备因素、行为的因素]

④行为的标准D（Degree）

是指行为完成质量的可接受的最低衡量依据

7.教学媒体选择的依据和原则（填空）

最优决策原则

8.信息化教学设计的概念（名解）

是指在综合把握现代教育技术教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件、实现教学过程最优化的系统方法。

其目的在于培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和综合能力，从而增强其学习能力，提高学业成就，并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。

9.信息化教学设计的基本原则（简答）

⑴以学为中心，注重学习者学习能力的培养

⑵充分利用各种信息资源来支持学习

⑶以“任务驱动”和“问题解决”

10.有意义学习的构成要素（填空）

①积极性②建构性③目的性④真实性⑤合作性

11.建构主义学习环境的六大组成部分（填空）

①问题项目②相关的案例③信息资源④认知工具⑤交流协作工具⑥社会情境支持

12.信息化教学设计的基本教学过程

①分析确定单元目标②界定问题\主题③提供案例\范例④选择\创建量规⑤准备资源\技术⑥设计活动过程⑦组织实施⑧评价反思

第三章

1.教学评价的概念

是以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断

2.教学评价的功能

①反馈调节功能②诊断指导功能③强化激励功能④教学提高功能⑤目标向导功能

3.教学评价的类型

①按评价基准[相对评价、绝对评价]

②按评价功能[诊断性评价,形成性评价,总结性评价]

③按评价表达[定性评价定量评价]

④按评价对象[面相学习过程的评价、面相学习资源的评价]

4.诊断性评价,形成性评价,总结性评价的区别

诊断性评价

形成性评价

总结性评价

实施时间

教学之前

教学过程中

教学之后

评价目的

摸清学生底细

以便安排学习

了解学习过程

调整教学方案

检验学习结果

评定学习成绩

评价方法

观察调查

作业分析测验

经常性测验、

作业分析日常观察

考试或考察

作用

查明学习准备情况

和不利因素

确定学习效果

评定学业成绩

5.信息化教学评价与传统教学评价的区别

①评价目的不同②评价标准的制定者不同③对学习资源的关注不同④学生所获得的能力不同⑤评价与教学过程的整合性不同

6.信息化教学评价的原则

①在教学进行前进行预期（注重评价的预期性）②评价要基于学生在任务中的表现（注重过程性评价、变现性评价）③评价是随时并频繁进行的（注重形成性评价）④学生对评价进程和质量承担责任（注重自我评价）

7.学习档案,学习契约,概念地图,绩效评估,量规

8.面向学习资源的评价方法（五性原则）

①教育性②科学性③技术性④艺术性⑤经济性

第四章

1.媒体/教学媒体的概念

把在教与学活动过程中所采用的、用于教学目的的媒体，称之为教学媒体

2.教学媒体的功能

①传递信息②存储信息③控制过程

3.教学媒体的特性

①表现力②重现力③传播力④参与性⑤可控性

4.教学媒体的分类

①按媒体发展的先后[传统教学媒体、现代教学媒体]

②按作用于人的感官[听觉媒体、视觉媒体、视听媒体、综合媒体]

③按媒体的物理性质[光学投影教学媒体、电声教学媒体、电视教学媒体、计算机教学媒体]

5.视觉媒体的基本特性

①视觉媒体能直观、形象地再现客观事物或现象的静止、放大的图形或图像

②视觉媒体的放映，不受时间的限制，完全由老师根据不同内容与对象，在课堂上灵活的操作与讲解，画面可大可小，播放时间可长可短

③幻灯、视觉媒体制作简单，成本低、操作方便，价格低廉教师能自行设计与制作，容易普及推广

6.常用的投影型/非投影型视觉媒体

投影型①幻灯②投影

非投影型：

粉笔黑板印刷的文字材料图示材料图片实物教具模型

7.视觉媒体的教学应用

①图示讲授法②实物实验演示法③录音配合教学法

8.听觉媒体的基本特性

①听觉媒体是比较便宜的教学媒体②取材方便，使用简单③可以提供更富戏剧性的口头信息④便于复制⑤听觉材料的表述顺序基本是固定的，要想改变只能重新录音，这将耗费时间和经费⑥单纯听录音，没有听觉材料相配合不容易使学生较长时间地集中精力

9.常用听觉媒体

①话筒和扬声器②录音机和录音带③CD机与CD光盘④MP3

10.听觉媒体的教学应用

辅助法配合法自学法

11.听觉媒体的教学功能

①扩大教育规模和范围②提供标准典型的声音示范③提供个别化学习的听觉自学材料

12.视听媒体的基本特征

①声画结合呈现知识点②画面以活动图像为主③能记录存储音像信息，操作形式灵活多样④擅长表现复杂的教学内容

13.常用视听媒体

①电影②电视③录像机④摄像机⑤MP4

14.视听媒体的教学应用

①主体式教学②补充式教学③示范式教学④个别化教学⑤微格教学

第五章

1.校园网硬件系统的组成

①服务器②工作站③网间互联设备④传输媒质

2.校园网的功能

①信息发布②教学应用③管理应用④科研应用⑤数字化图书馆

3.多媒体教室的组成

①计算机系统②视频图像系统③声音系统④控制系统

4.多媒体教室的主要功能

①利用多媒体教学课件，开展计算机辅助教学②直接讲解多媒体计算机上安装的各种程序软件③利用展台进行实物展示教学④播放录像、VCD、DVD等视频节目进行教学⑤利用网络资源进行教学

5.网络教室的组成

①计算机网络系统②多媒体教学控制系统③教学资源系统④其他系统

6.网络教室的教学应用

①授课模式②自学模式③练习模式④讨论模式

7.微格教学的含义

它是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动

8.微格教学系统的组成

①主控室②微格教室

9.微格教学的特点

①理论与实践紧密结合②学习目标明确，重点突出③信息反馈直观、形象、及时④有利于学生主体作用的发挥

10.微格教学的实施步骤

①理论学习②确定训练目标③观摩示范④分析与讨论⑤编写教案⑥角色扮演与微格实践⑦评价反馈⑧修改教案后重新进新角色扮演

第六章

1.教育资源的概念/类型

指教育系统中支持整个教育过程达到一定的教育目的，实现一定的教育教学功能的各种资源。

2.因特网教学资源的分类

物质资源信息资源人力资源

3.因特网教学资源的特点

①广泛与无序性②丰富与新颖性③廉价性④局限性

4.搜索引擎的分类

①分类搜索引擎②关键词搜索引擎③分类搜索引擎和关键词搜索引擎的混合使用④多元搜索引擎

第七章

1.远程教育的概念

也称为远距离教育，是相对于近距离教育而言的。

广义的远程教育是指通过远程教学或远程学习实现的教育（包括各类学校和其他社会机构组成的教育和社会生活情境中的教育）的总称；

狭义的远程教育是指通过远程教学或远程学习实现的各类学校和其他社会机构组成的教育，也可以称为机构远程教育或学校远程教育。

2.远程教育的发展阶段

①印刷教材为主要媒体的函授教育②视听媒体为主的广播电视教育③多媒体和网络通信技术为核心媒体的现代远程教育

3.远程教育的作用

4.远程教育的特点

①开放性②首段终结性③灵活性④管理性

5.现代远程教育的特点

①交互方式的多样性②师生的双向性交流更强③虚拟学习团体④学习的个性化⑤教学资源丰富、高度共享。

6.现代远程教育的类型

①按实现技术分[利用WWW技术的网络教学、窄频带的视频会议系统、宽频带的实时群播系统、交互式视频点播系统（VOD）]

②按照信息传输通道分[“天网”，即利用卫星地面站，通过卫星传输信息，该方式适合实施的的单向视频传输；“地网”，即通过因特网或各类专用线路传送信息]

③按照教学形式分[实施群播教学系统、虚拟教室教学系统、课程随选教学系统]

④按照信息的传输时效分[同步传输方式、异步传输方式]

第八章

1.计算机辅助教学的基本模式（填空）

①传统的教学模式②计算机辅助教学（CAI）模式

2.计算机辅助教学系统的组成（填空）

狭义的CAI系统由计算机硬件、系统软件和课件组成。

3.常规的课件类型（填空）

①按结构类型分[框面型课件、生成型可见、数据库型课件、智能型课件]

②按教学类型分[个别辅导型、操练与练习型、模拟型、游戏型、咨询型]

4.多媒体的概念（名解）

指能够同时获取、处理、编辑、存储和显示两个以上不同类型信息媒体的技术，它有机结合了多种媒体，并通过计算机对此有机体进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作。

5.多媒体技术的特性（填空）

①信息媒体的多样性②实时性③交互性④集成性⑤高质性⑥非线性

6.多媒体素材的文件格式（填空）

①文本的基本格式

包括非格式化与格式化两种，常见格式有DOC,TXT。

②声音文件的基本格式

数字音频主要分为语音,音乐,音效三种。

声音常用的有WAV,MIDI;音乐常用的有MID,MP3.

③图形图像格式

有图像（位图）与图形（矢量图）之别。

常用文件格式：

BMP、TIF、GIF、JPG、PSD、WMF.

④动画文件格式

计算机动画有两种类型：

帧动画、造型动画。

常用文件格式：

GIF、FIA、SWF

⑤视频文件格式

视屏有许多单独画面以一定的速率播放而形成。

常用文件格式：

AVI、MPG、MOV、