初中音乐银杯教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中音乐银杯教学设计学情分析教材分析课后反思

人民音乐出版社音乐七年级上册第三单元第一课时教学设计

《银杯》-热情的草原

课题：

《银杯》

课型：

音乐综合课

教学目标：

情感态度价值观：

通过感受蒙古族民歌《银杯》的风格特点，使学生乐于参与演唱并喜欢学跳蒙古族舞蹈，愿意探究蒙古族（人民）的风俗、音乐及艺术特点。

过程与方法：

1、通过聆听歌曲《银杯》和其他蒙古族短调歌曲，让学生感受到蒙古族热情、好客、豪爽的民族风情。

2、通过参与模仿舞蹈、伴奏、自主学习演唱；引导学生参与对比、画旋律线、创编等多种形式的音乐活动，加深他们对歌曲旋律的印象，学会演唱歌曲，激发学生探究和合作意识，增强对歌曲的感受力和表现力，进而感受到歌曲的音乐特点，并能总结出蒙古族短调民歌的音乐特点。

知识与技能：

1、能够学会垫步、提压腕、硬肩、耸肩这几个基本蒙古族舞蹈动作。

1、能够用自然、流畅、热情的声音演唱歌曲《银杯》，并初步掌握倚音、滑音的演唱方法，能用载歌载舞的方式表现民间音乐文化。

2、了解蒙古族短调、一段体的音乐知识。

教学重点：

能用自然、流畅、热情的声音演唱《银杯》

教学难点：

1、准确的掌握歌曲大跳旋律的音准2、掌握倚下滑音的唱法

教学用具:

多媒体课件钢琴头饰哈达酒杯

教学过程

教学

程序

教学活动媒体及教具的使用

设计

意图

教师活动

学生活动

第一部分以舞带歌

舞蹈

导入

增强

音乐

感受

一、组织学生进入教室，站好上课队伍。

1、教师身穿民族服饰，播放音乐，展示一段蒙古族舞蹈片段。

教师：

上课！

同学们好！

今天的音乐之旅马上就要开始了，请欣赏我给大家带来的一段舞蹈！

谢谢大家的掌声！

谁知道我表演的是哪个民族的舞蹈？

你从哪些方面辨别出来的？

－你发现了哪些典型的动作？

　　做一做　　

２、教跳蒙古舞

教师：

让我们手握空心拳，翻腕，叉腰。

观察我的脚位―――这是左前丁字点位。

再看我的手型：

　四指并拢　大拇指下压　－虎口掌　　

A、注意我的腕部动作：

示范提＼压　提＼压　

问题：

是哪各部位在做什么运动？

　　　注意看变化：

双手前提压４次　４位手（侧平举左右提压各两次

大家拍手帮我数节拍１２３４（拍手），预备起：

　再来一次：

　谁学会了？

来示范一下

　　　换你们来做：

我唱８小节旋律，你来做动作，相互检查下做对了吗？

听着琴声来做练习。

B、再学第二个动作：

垫步　左腿在前做主力腿，重心向下时曲，后腿垫步时伸直　　

问题：

重心在那条腿上？

---说一说不如做一做

　　教师示范：

大家拍手数节拍１２３４（拍手），我来唱旋律。

教师：

两个动作连起来做，两句旋律构成第一个大乐句，听琴来做动作。

C、接下来是肩部动作——看谁学的最快！

　　教师示范要领硬肩　―　快而脆　前后各４次　

教师演唱旋律　　学生做练习　

D、教师示范耸肩要领－　中心向上耸左右各２次　　　

　　　肩部动作串联来，两句旋律构成第二个大乐句　　跟琴做练习。

E、教师：

4个舞蹈动作，伴奏为2个大乐句的旋律。

同学间小组间做练习。

3、展示舞蹈

鼓励男生、女生小组展示舞蹈。

4、教师设疑：

刚才咱们亲自体验了蒙古族的舞蹈，那你感受到蒙古族舞蹈有什么特点呢？

这些特点和什么有联系？

舞蹈音乐有什么特点？

让你有什么感受？

导语：

大家的感受能力很强！

这是蒙古人民宴会时经常唱起的民歌-《银杯》那我们一起去歌曲里验证一下，找一找歌曲里的起伏位置。

学生进教室，按男女生各分两排U形队伍站好，面向讲台，穿好舞蹈练功服。

学生欣赏教师跳舞，为老师喝彩。

辨别舞种，交流刚才发现的有特点的动作。

学生简单模仿动作。

学生观察教师动作要领，同学间互相的检查一下、练习。

（学生数节拍　教师做动作）

学生在教师弹琴伴奏下练习提压腕动作。

学生观察垫步动作要领，练习。

学生数节拍，感受节拍

学习垫步

学生在教师旋律伴奏下练习第一大乐句的舞蹈动作。

学生学做动作　个别同学展示

跟琴做第二大乐句的舞蹈动作练习

学生在教师伴奏下完成对4个舞蹈动作的练习。

女生小组展示完毕后去换穿民族服饰，再次展示。

男生小组展示。

全体学生佩戴头饰。

学生根据亲身体验，小结蒙古族舞蹈的特点。

学生根据聆听到的音乐交流个人感受。

课前布置教室:

悬挂筷子等民族饰物

准备用具：

酒杯乐谱

（设计的舞蹈动作是本节课要学习以及运用到唱歌伴舞当中的内容）

请学生模仿，激发学习的热情。

你观察力和模仿力很强哦！

学生间互学和教师教学相结合。

舞蹈音乐采用的是歌曲《银杯》的音乐旋律，分乐句来唱，配合舞蹈动作的学习，为了加深旋律印象，位下一步歌曲的学习打下基础。

学生观察老师动作，掌握要领。

自学和教学结合。

舞蹈音乐与生活的联系

引导学生感受出旋律大跳，为下面的歌曲旋律学习埋下伏笔。

第二部分-----载歌载舞

感受

学唱

二、感受学唱《银杯》

（一）初听全曲，感受大跳音程-蒙古民歌风格特点一

1、播放歌曲范唱，出示歌曲谱例，分析蒙古族民歌特点之一

问：

谁找到了？

指出来第几小节？

一起视唱歌谱。

再用手划划旋律线感受一下。

教师：

这种旋律中的音程大跳，印证了蒙古人们什么样的性格？

这也是蒙古族民歌的一个典型的音乐风格特点之一。

（二）复听范唱，感受衬词-蒙古民歌风格特点之二

教师:

还有哪里体现了蒙古族民歌的风格特点？

教师问：

这是什么语言？

蒙语-问：

有没有实际的意思？

咱们试试唱一唱去掉后的歌曲。

去掉后有什么感觉？

那有什么作用呢？

衬句也体现蒙古族民歌的风格特点。

咱们唱唱完整的第一段歌词。

（三）复听范唱，感受倚音和下滑音--蒙古族民歌风格三问题：

请你再找出一处体现蒙古民歌音乐风格特点的地方?

教师：

你听我这样演唱：

范唱一遍不带装饰音的----一遍带装饰音的--有什么区别呢？

有什么不同的表现力？

这一乐句有什么特点？

认真对比我的演唱-下滑音

思考：

装饰音的使用对表现歌曲有什么作用？

（四）现在完整的演唱第一段第二段歌词，唱出装饰音的韵味。

（五）学习评价：

小组展示和个人展示。

（每个学习小组设计一种演唱形式来演唱）

集体演唱奖

（个人演唱）最佳歌手奖

学生完整的初听歌曲，找出歌曲中出现大跳的旋律，并指出确切位置。

学生跟琴唱歌谱，感受大跳音程的旋律音高。

学生听完回答：

赛勒日外咚赛

学生回答：

没有实际意义。

学生跟琴唱没有衬词的歌曲，学生讨论回答，理解衬词扩充句的作用。

演唱完整的歌词，感受歌词的特点。

学生复听歌曲后回答，在教师提示下发现倚音，模仿演唱。

学生在教师启发下认识下滑音。

学生带装饰音演唱歌曲。

学生小组间练习演唱歌曲，设计演唱形式，并上台展示。

分角色演唱时其他同学为演唱者伴舞。

根据实际演唱情况，提醒学生注意变声期嗓音保护。

第三部分-----回归生活

生活

与音乐

三、回归生活情景再现

导语：

短短的几句话就唱出了蒙古人民盛情欢迎客人的场面，你知道为什么要用《银杯》这个名字吗？

前面我们用舞蹈的肢体语言表现歌曲，现在咱们回归生活，大家也来当主人和客人，相互之间献哈达、敬酒。

请出哈达和酒杯。

师生一起做献哈达敬酒动作，客人双手接过酒杯敬天地祖先的动作。

学生了解《银杯》名字的由来，了解蒙古族人的礼仪风俗。

学生模仿动作，同学间交换角色敬献哈达和敬酒，感受蒙古族的风俗。

第四部分----理论提升知识渗透

实践

总结

四、实践与总结

A《银杯》这首蒙古族民歌的音乐特点：

音乐调式音乐情绪音乐节奏音乐旋律音乐结构

B《银杯》属于蒙古族民歌的哪一类？

蒙古族民歌的长调音乐我们在下节课中去了解。

学生小组为单位完成对歌曲的分析，并小结。

辨别歌曲的体裁分类，了解蒙古族民歌分类及特点。

调式：

以民族羽调式和徵调式为主旋律线条通常成抛物线，五度、六度、八度大跳经常出现。

音程的大跳进，也是形成蒙古族民歌开阔、稳健、骠悍性格的主要因素

第五部分----音乐生活

延伸

拓展

民歌与生活

教师过渡语：

蒙古族舞蹈与美酒有不解之缘。

在民间，几乎有酒必有歌舞相伴，有歌舞也必有美酒助兴。

说蒙古族是以歌舞为伴的民族一点都不为过。

于是久而久之就有了酒歌这种民歌形式。

1、请你欣赏牧民三宝演唱的《银杯》

2、导语：

现在众多的蒙古族歌手、蒙古族音乐出现在人们的生活中，并加以改编和运用，受到大家的喜爱。

考考你：

A、《吉祥三宝》

B、《鸿雁》呼斯楞

C、《站在草原望北京》乌兰托娅

D、《酒歌》杭盖乐队

3、热烈氛围结束

导语：

我们的著名歌手谭晶把这首有代表性的酒歌带到了奥地利的维也纳金色大厅，向世界人民展示了它的民族风采！

让我们在这热情的歌声中结束今天的音乐之旅！

期待下次再见!

学生了解酒歌。

欣赏蒙语原汁原味的演唱《银杯》

学生听歌曲片段，分辨曲名、演唱者、音乐形式。

学生在音乐声中歌唱、舞蹈，即兴的表演，感受热烈的音乐氛围。

加深对民族文化的了解

你还知道那些有蒙古族风格的音乐？

民族音乐的传播与传承

备注：

人民音乐出版社音乐七年级上册第三单元第一课时学情分析

《银杯》-热情的草原

根据音乐课程标准：

7-9年级这个年龄段的学生生理、心里日趋成熟，参与意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，表达情感的较之1-6年级学生有明显变化。

通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。

扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。

我所执教的是初一年级音乐课。

学生们刚从小学过渡到初中，那种活泼和爱动的天性还很明显。

通过上课我发现有部分学生没有较固定的听赏、演唱习惯，并且对初中音乐课的要求还不熟悉和明确，。

演唱、视唱、演奏等能力参差不齐，需要在教师的带领下逐渐养成。

所以我依据学生的特点，设计了动态的教学过程：

通过舞蹈、聆听、表演、展示等音乐活动，全方位多角度的去感受音乐。

和我合作的是一班的学生，他们语言多变、爱闹、爱唱、做事情整齐和有序，有部分同学在音乐课上表现特别突出，跟老师的相处特别融洽。

课前我和学生们之前沟通过，鼓励他们放下包袱，尽情的表现他们的活泼和热情，提前分好了学习小组。

我为学生亲手制作了蒙古族头饰，准备好了民族服饰。

实际课堂中学生和老师面对镜头略显紧张，也可以理解，但是配合还是较为和谐的。

在演唱方面问题比较突出的是变声期的问题：

学生大部分进入变声期，音准、音色都不理想-所以特别强调学生在演唱时注意轻声演唱。

另外针对学生聆听的习惯问题，我专门设计了无意识聆听和有意识聆听，在舞蹈过程中利用歌曲旋律做音乐背景，采用了唱旋律和弹旋律的方式来无意识聆听，增加对音乐旋律的音响。

而后的有意识聆听则是对歌曲风格的把握。

学生们也在这种活动中自主的接受了歌曲的学习。

人民音乐出版社音乐七年级上册第三单元第一课时效果分析

《银杯》-热情的草原

1.以音乐为本，注重培养学生对音乐的理解能力

本课紧紧围绕《银杯》开展教学，所有涉及的教学环节都是以音乐旋律为基础，不同层次的展示歌曲旋律，让学生加深印象，从而较深的感受音乐，理解音乐。

2.以审美为核心，注重对学生进行音乐表现能力的培养

音乐的审美是让学生通过音乐认识与理解事物，通过音乐的手段表达情感，表达对美的认识与体验，本课学生通过舞蹈感受音乐节拍，通过舞蹈聆听歌曲旋律，通过聆听音乐旋律感受歌曲的风格特点，这些都是以音乐审美为核心的音乐活动。

3.重注双基能力培养，提高学生音乐基础，扩大音乐视野

音乐基础知识和基本技能对于音乐学习来说至关重要，离开双基的教学等于无本之木、无源之水，不能从根本上达到音乐能力的提高。

本节课没有刻意的讲音乐知识，而是在学唱过程中层层渗透。

4.教学过程清晰自然，音乐紧密生活

以舞带歌，以歌带舞，激发学生的学习热情，设疑的问题有助于学生主动学习。

通过设计小组和个人的展示活动，锻炼学生的音乐表现力和信心。

教学环节都是和人们生活紧紧联系。

从蒙古人的歌舞生活联系到学生的音乐生活，从而渗透了音乐和相关文化。

人民音乐出版社音乐七年级上册第三单元第一课时教材分析

《银杯》-热情的草原

《银杯》这首歌曲是是人民音乐出版社义务教育教科书七年级上册第三单元“草原牧歌”中的一首歌曲。

它是内蒙古自治区鄂尔多斯的一首祝酒歌，常用语酒宴聚会，彰显蒙古人民热情好客的民族文化。

属于民歌中的风俗类歌曲，在蒙古族生活习俗中几乎人人会唱，几乎每个蒙古人演唱时都有自己的“艺术处理”。

《银杯》曲调短小，节奏整齐，结构紧凑，是具有舞蹈性质的短调歌曲。

把《银杯》作为本单元的第一课时，我想借助着热情的歌曲氛围引发学生多蒙古族民歌的喜爱，也算是入乡随俗的一个音乐体验。

在教学中通过设计学跳蒙古舞蹈、学唱蒙古民歌、学听蒙古民歌等丰富的活动来带领学生感受蒙古族民歌，了解歌曲的音乐风格特点，从而为今后对比学习蒙古族长调音乐而打下基础。

因此，我设计了以下的三维目标：

情感态度价值观目标：

能够感受蒙古族民歌《银杯》的欢乐和热情，乐于参与演唱和学跳蒙古族舞蹈，了解蒙古族的风俗文化、音乐文化及艺术特点。

过程与方法目标：

1、通过聆听歌曲《银杯》和其他蒙古族短调歌曲，让学生感受到蒙古族热情、好客、豪爽的民族风情。

2、通过参与模仿舞蹈、伴奏、自主学习演唱，通过对比、画旋律线、创编等多种形式的音乐活动，使学生感受到歌曲的音乐特点和蒙古族民歌短调的音乐特点，激发学生探究和合作意识，增强对歌曲的感受力和表现力。

知识与技能目标：

1、能够学会垫步、柔臂、提压腕、硬肩、耸肩、碎抖肩这几个基本蒙古族舞蹈动作。

3、能够用自然、流畅、热情的声音演唱歌曲《银杯》，并初步掌握倚音、滑音的演唱方法。

4、了解蒙古族短调、一段体的音乐知识。

人民音乐出版社音乐七年级上册第三单元第一课时测评练习

《银杯》-热情的草原

1、音乐教学活动中，教师对学生的情感反应、参与态度、知识与技能的掌握情况及时用较为准确、形象的语言给以定性评价。

2、用观察、谈话、提问、等方式进行评价。

3、观察学生的反馈，交流学习心得和收获，并引导学生认识正确的演唱标准。

4、同伴互学、小组合作、个人展示等环节检测学生对于歌曲的演唱。

5.评价量规让学生对自己进行自我评价。

评价指标

好

【A】

一般

【B】

需要改进

【C】

生评

演唱

能够用热情、豪爽的情感和流畅自然的声音背唱歌曲，并唱好装饰音，表现蒙古族民歌的音乐风格。

1、能较准确的演唱歌曲《银杯》基本能与伴奏旋律保持一致。

2、能基本表现歌曲的音乐风格。

1、无法准确的演唱歌曲《银杯》。

2、无法与伴奏曲调保持一致。

情感表达

能积极参与舞蹈、演唱等各项音乐活动。

能用热情、豪爽的情感表现歌曲。

能参与舞蹈、演唱等各项音乐活动。

基本能用热情、积极地状态演唱歌曲《银杯》，不能背唱。

不能积极地参与舞蹈等各种音乐活动。

不能用热情、豪爽的情绪演唱歌曲《银杯》

合作学习

1、小组内分工明确，条理清晰，组织严谨。

2、每个成员的参与热情高涨，创编集中了集体的构思和智慧。

1、小组内有分工但不明确，条理不很清晰，组织不够严谨。

2、小组内个别同学没有积极参与。

1、小组内没有分工，或者有分工但组员不执行、组员间互相推诿。

2、不能发挥集体学习的作用。

人民音乐出版社音乐七年级上册第三单元一课时教学反思

《银杯》-热情的草原

在音乐课堂教学中，我既重视学生在音乐中的情感体验和多角度音乐体验，提高审美情趣，同时也重视双基教学，它是让学生终身学习、享受音乐的基础，我认为本节课的优点是：

1．本节课的教学目标明确，课堂内容丰富，课堂氛围较为活跃。

2．注重以音乐为本，以学生为主体，加强体验和对音乐听觉及多感官能力的培养。

通过舞蹈、旋律的相结合，增强对歌曲旋律的印象，在整个课堂中贯穿了歌曲旋律的学习。

并把相关的基础理论知识、技能技巧很自然的融入到情感体验和音乐体验之中，使学生在愉悦中得到知识与技能技巧的训练。

本节课的不足之处：

1、课堂容量略微大，有些环节略显局促。

学生的换衣服环节略占用时间，应该再设计一个较为合理的方式来解决。

2、舞蹈环节动作的标准程度不够，部分学生没有掌握动作要领，由于时间关系教师没有照顾到全部的学生并给于纠正。

部分动作要求不严格，导致学生做起来不整齐。

3、对于歌曲的音乐特点的小结环节，应该由学生来交流和小结；关于一段体的音乐知识没有明确的讲明，一个忽略的地方。

4、对于歌曲的演唱方面，应该再加强对于歌曲风格的把握和表现，处理声音。

5、对于学生完成回答、集体练习等活动评价较为单一、笼统，有些环节应该提出不同层次的评价和要求。

6、对于拓展环节，如果时间允许的情况下，可以有学生发现并介绍他所知道的其他生活中的蒙古族音乐。

6、学生全体的参与度还是较高的，只是略有紧张，学生课堂上没有完全的放松，有些拘谨。

课标分析

音乐课程标准的基本理念是，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，关注学科综合；弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；面向全体学生，注重个性发展。

“草原牧歌”是初中学习阶段重点学习和介绍的中国民歌的单元。

蒙古族音乐特别是民歌中的长调、短调在中华民族音乐宝库中占有独特的地位。

本单元通过这几首音乐作品让学生了解蒙古族民歌和音乐，了解独特的音乐特点。

根据音乐课程标准的理念和要求：

感受和欣赏领域包括音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格和流派；表现领域包括演唱、综合性艺术表演、识读乐谱；创造领域包括即兴编创、创作实践；音乐与相关文化领域包括音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科。

我本节课就依据这些课程内容和7-9年级的学段目标设计了本节课的教学目标。

另外针对学生聆听的习惯问题，我专门设计了无意识聆听和有意识聆听，在舞蹈过程中利用歌曲旋律做音乐背景，采用了唱旋律和弹旋律的方式来无意识聆听，增加对音乐旋律的音响。

而后的有意识聆听则是对歌曲风格的把握。

学生们也在这种活动中自主的接受了歌曲的学习。