两篇化学主题单元设计.docx

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两篇化学主题单元设计

一、

主题单元标题

烷烃

学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）

思想品德

音乐

化学

信息技术

劳动与技术

语文

美术

生物

科学

数学

外语

历史

社区服务

体育

物理

地理

社会实践

其他（请列出）：

适用年级

高二

所需时间

4课时

主题学习概述（对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图）

本课时是学生学习有机化学的第一课时，因此本节课应该成为有机化学的绪论课。

根据教材的编写意图，有机化学的教学应更多地体现化学与社会生产生活的关系，所以将有机物、烃的概念与石油生产结合在一起出现。

教学中重点解决两个问题：

有机物的概念、与无机物的差异、烃的概念；石油的加工方法（重点是石油的分馏）。

第一个问题的解决使学生从总体上初步了解有机物，第二个问题的解决使学生知道有机物的主要来源、石油化工生产与化学知识、与社会生产生活的相互关系，激发学生学习兴趣。

主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）

1.知识与技能

（1）有机物的性质

（2）石油的成分

（3）石油的分馏和裂化

（4）甲烷的分子结构

（5）石油的物理性质

（6）甲烷的化学性质

（7）取代反应

（8）结构式

（9）烷烃

（10）同分异构体

（11）同系物

（12）结构简式

（13）烷烃的命名

（14）同分异构体

（15）结构简式

2.过程与方法

（1）在对石油分馏实验的观察分析过程中感受有机物的分离方法。

（2）在甲烷分子结构的探究过程中，学习准确观察模型、利用模型帮助思维的方法。

（3）在推导烷烃通式的过程中体会数学方法在化学中的应用。

（4）在构建和书写戊烷同分异构体的过程中感受有序思维的方法。

（5）通过自学命名规则、给烷烃分子命名的实践活动体会规则性知识的学习方法。

3.情感态度与价值观

（1）在了解石油产品用途的过程中感受石油是大自然对人类的馈赠，形成珍惜自然资源

在揭示甲烷性质与结构、性质与用途的关系的过程中感受化学知识在生产生活中的作用和价值。

（2）在学习烷烃物理性质随碳原子数递增而递变的规律中感受量变质变规律。

（3）在学习同分异构现象和同分异构体过程中深化对“结构决定性质”的化学思想的理解。

（4）在归纳、推理过程中感受从个别到一般的辩证唯物主义的原理。

对应课标

理解有机物胡性质，掌握同系物，同分异构体，结构简式书写。

掌握有机物命名。

掌握甲烷的物理性质和化学性质。

主题单元问题设计

1什么是有机物

2石油的成分

3什么是烷烃？

具有什么性质

4。

甲烷有什么性质

专题划分

1工业的血液和炼油

2甲烷

3烷烃1

4烷烃2

专题一

工业的血液和炼油

所需课时

2课时

专题一概述（对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图）

作为一篇悼词，要在极为有限的篇幅内，既恰如其分地评价马克思一生多方面的卓越贡献，又要能够充分表达出对逝者的哀思，其难度是很大的。

本文学习的核心内容是学习清晰严密的逻辑结构及准确、恰当，富有概括性又饱含感情色彩的用词。

本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）

理解有机物的性质，石油的成分，石油的分馏和裂化

知道在对石油分馏实验的观察分析过程中感受有机物的分离方法

了解石油产品用途的过程中感受石油是大自然对人类的馈赠，形成珍惜自然资源

对应课标（本专题所达到的课程标准）

石油的成分，分馏，裂化

本专题问题设计

石油的主要成分是什么？

石油有什么用？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

1、有机化学专题学习网站

2、烃专题学习网站

3、XX：

有机化学

4、XX：

石油

常规资源

1、高二化学教材

2、高二化学练习册

教学支撑环境

1互联网教室

2信息中心提供《石油》、《烃》

其他

学校图书馆提供相关主题的书籍

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）

引入：

开门见山，提出本课的教学目标。

教师活动I：

讲解有机物的概念。

师生活动I：

石油的加工产品与生活生产的关系。

师生活动II：

石油的组成

学生活动I：

石油加工方法资料阅读分析

师生活动III：

石油的分馏原理及产品

教师活动II：

石油的裂化与重整

小结：

石油资源综合利用的重要性

教学评价

石油是有机化合物的组要来源之一，围绕石油的炼制和综合利用形成的石油化工工业已经成为国民经济的支柱产业，教材编写时将石油作为有机化合物的开篇，显然意图将有机化合物的学习置于工业生产和社会生活的背景之下，突出学科知识的社会价值。

因此在教学中较多地采用了阅读石油化工史料、将实验室实验装置与工业生产装置对比等联系生产、生活实际的教学手法。

专题二

甲烷

所需课时

2课时

专题二概述（对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图）

甲烷是高中化学课的有机化学中的第一个有机化合物，它是繁杂的饱和烃中最简单、最典型的有机化合物。

教学中首先让学生复习过去已经学到的知识，如甲烷的燃烧，然后再向甲烷的其他知识延伸，在知道甲烷的性质后，揭示甲烷分子的结构，展示宏观现象与微观结构的关系，这样编排符合学生的认知规律，让学生遵循性质反映结构、结构决定性质、性质决定用途的化学学习一般顺序，学习甲烷的性质和结构，从学生心理因素考虑，这样更易接受和认识。

同时，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）

知道甲烷的分子结构，石油的物理性质，甲烷的化学性质

取代反应，结构式

在甲烷分子结构的探究过程中，学习准确观察模型、利用模型帮助思维的方法。

在揭示甲烷性质与结构、性质与用途的关系的过程中感受化学知识在生产生活中的作用和价值。

对应课标（本专题所达到的课程标准）

甲烷的分子结构，物理性质，化学性质

本专题问题设计

天然气的成分是什么？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

电脑、投影仪

常规资源

教科书、参考资料

教学支撑环境

教师

其他

记录用的纸和笔

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）

引入：

开门见山，提出本课的教学目标。

学生活动I：

回忆已经学习过的甲烷的相关知识。

师生活动I：

对已经具备的甲烷知识从微观本质上、变化和性质的关系上、反应原理上作进一步的挖掘，关注化学理论和化学研究方法对元素化合物知识学习的指导作用。

师生活动II：

通过甲烷取代反应的实验学习甲烷的化学性质，在对反应现象分析过程中提高逻辑推理能力

学生活动II：

用橡皮泥构建甲烷的分子模型和氯代甲烷的分子模型，在构建过程中探究甲烷分子的空间构型。

小结：

在学习甲烷的基础上提出烷烃的概念，为知识延伸作铺垫。

教学评价

课上复习旧知导课，调动学生思考和进行铺垫，对旧知进行化学理论框架下的再分析，促使所学知识条理化并深化理解。

当学习到甲烷的性质──燃烧时，从氧化还原反应的角度进行了拓展和深化，介绍甲烷的主要用途（“西气东输”），使学生感到有机化学就在他们的实际生活中，体会到学习有机化学的重要意义。

分析甲烷氯代实验现象时注重从现象到本质的化学思想的体现。

研究甲烷结构时，布置学生用橡皮泥制作甲烷和氯代甲烷的分子模型，调动了学生的学习积极性；学生之间相互讨论，相互评价制作的分子模型，课堂气氛轻松活泼，使学生能饶有兴趣地主动获取知识，学习效果较好。

专题三

烷烃

所需课时

2课时

专题三概述（对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图）

此教学设计在方法上，主要以图表、模型为主，通过归纳和数学方法，推导出烷烃的通式；通过对甲烷的化学性质的复习，来推导出烷烃的化学性质，从学生的认知角度出发，从而使学生在复习旧知识的基础上，又掌握了新的知识，并以新的知识──烷烃的学习，使旧的知识──甲烷的知识得到了升华。

并以之为指导可以掌握其它的烷烃的知识。

这种学习方式也为后续学习其他类型的有机物提供了方法上的指导。

同时，以烷烃为载体，导出有机化学的重要概念：

同系物、同分异构现象和同分异构体

本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）

了解烷烃，同分异构体，同系物，结构简式。

在推导烷烃通式的过程中体会数学方法在化学中的应用。

在构建和书写戊烷同分异构体的过程中感受有序思维的方法。

在学习烷烃物理性质随碳原子数递增而递变的规律中感受量变质变规律。

在学习同分异构现象和同分异构体过程中深化对“结构决定性质”的化学思想的理解。

对应课标（本专题所达到的课程标准）

掌握同分异构体，同系物，结构简式的书写。

本专题问题设计

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

电脑、投影仪

常规资源

教科书、参考资料

教学支撑环境

球棍分子结构模型

其他

记录用的纸和笔

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）

引入：

展示已经构建好的烷烃分子模型，为进一步学习作准备。

学生活动I：

观察烷烃分子模型中原子个数，探究烷烃分子组成的规律，运用数学方法推导烷烃通式，并由此归纳同系物概念。

并初步接触烷烃的习惯命名法。

学生活动II：

运用石油和甲烷的相关知识和事实推测烷烃的性质，感受所学知识之间的相互关系。

师生活动I：

阅读教材，分析教材中的图表，运用文献验证对烷烃性质的猜想正确与否，感受科学探究的方法。

教师活动I：

通过观察烷烃的取代反应机理引出同分异构现象，通过数据说明同分异构体的性质差异。

深化学生对有机化学反应的研究方法（观察断键、成键位置）、结构决定性质的化学思想的认识。

学生活动III：

构建和书写戊烷的同分异构体，通过此过程感受在解决化学问题时如何进行有序思维，提升思维品质。

小结：

运用同系物和同分异构现象以及四价碳理论说明有机化合物的数量众多，深化对有机物概念的理解

教学评价

本节课侧重解决以下两个问题：

1.用橡皮泥进行构建分子模型的活动，使抽象的烷烃分子的立体结构直观化，降低学生的思维难度，帮助学生建立想象立体结构的思维；同时在构建分子模型的实践活动中感受如何在解决化学问题时进行有序思维、数学知识在解决化学问题中的作用。

2.设计了“构建分子模型→推导烷烃通式→猜想烷烃性质→验证猜想→构建戊烷同分异构体”的环环相扣的问题组，在问题解决模式的教学过程中交替使用归纳法和演绎法，不断运用前期学习的知识作为工具解决目前的问题，促进了知识的融合、衔接和生长，也使学生感受到有机化学的严谨逻辑之美。

专题四

烷烃2

所需课时

2课时

专题四概述（对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图）

烷烃的命名规则十分重要，是其他有机物命名的基础，教学中必须令学生深刻领会其内涵。

烷烃命名规则属于技能性知识，可以通过自学～示范的学习方式了解规则的内容和要点，并通过应用的实践过程而掌握。

教学过程中首先为展开烷烃系统命名所需要的知识基础进行铺垫──通过书写简单烷烃同分异构体的结构简式、认识烃基，使学生意识到烷烃分子中碳链结构可以弯曲、折叠等不同表达形式，从而为学生理解烷烃分子命名时寻找主链、支链扫清了障碍。

然后再让学生自学命名规则，减低了自学难度，并在实践体验的归纳总结中提升思维能力。

通过典型例题的分析和典型习题的训练，帮助学生从不同的思维角度理解烷烃命名规则，为继续学习有机化学提供有力支撑。

本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）

理解烷烃的命名，同分异构体，结构简式（B）

通过自学命名规则、给烷烃分子命名的实践活动体会规则性知识的学习方法。

在归纳、推理过程中感受从个别到一般的辩证唯物主义的原理。

对应课标（本专题所达到的课程标准）

掌握烷烃的命名

本专题问题设计

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

电脑、投影仪

常规资源

教科书、参考资料

教学支撑环境

教师

其他

记录用的纸和笔

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）

引入：

复习引入，为烷烃命名引出作铺垫。

学生活动I：

书写丁烷、戊烷的同分异构体的结构简式，复习巩固同分异构体的书写方法。

师生活动I：

在教师的问题引导下，从基团的角度认识烷烃分子和烃基，为学习烷烃系统命名法时确定主链、支链做铺垫，同时也对烷烃分子的微观结构有更清晰的认识。

学生活动II：

通过自学教材以及例题了解规则，通过命名简单分子初步体验规则的用法。

师生活动II：

在学生有感性认识的基础上共同总结烷烃命名的步骤和要点。

并再次在训练中熟练命名技能。

师生活动III：

通过由命名判断结构、由命名判断同系物、同分异构体的习题组，从不同的思维角度深化对烷烃命名规则的认识。

小结与反馈：

总结烷烃命名规则的作用，并在训练中检查学生的掌握情况。

教学评价

烷烃命名是一种规则性很强的技能性知识，也是学生后续学习认识其他有机物的重要工具。

规则性的知识只有在实践过程中才能内化，仅仅听讲而忽视体验是无法获取的。

因此在教学中就特别需要突出学生在教学中是认识的主体，是学习认识活动的中心，教师的主要作用是设疑、引导、点拨。

本节课采用指导学生有针对性地阅读课文，引导学生展开议论以及运用习题，加强思维训练等方式，激起疑问，启发思考，努力调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。

通过教师的重点讲述，突出关键，比较好地确保学生深入理解和掌握烷烃的系统命名法。

二、主题单元设计

主题单元标题

第三单元《自然界中的水》

学科领域（（在内打

表示主属学科，打

表示相关学科）

思想品德

音乐

化学

信息技术

语文

美术

生物

劳动与技术

数学

外语

历史

科学

体育

物理

地理

社会实践

 其他（请列出）：

适用年级

高一兴趣课

所需时间

4课时

主题学习概述（对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图）

本单元从学生非常熟悉的水导出水的组成、水的存在、水和生命及保护水资源等与人类生活密切相关的讨论题目。

整体教学内容分三个部分：

一、从生活中认识水，从电解水实验中懂得水的组成，分清硬水与软水，水资源状况及其保护等；二、认识一些化学基本概念：

分子、原子、单质、化合物等；三、几项化学实验操作：

过滤、蒸馏。

主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

1、了解水的组成、硬水与软水的区别，了解世界和我国水资源状况。

2、掌握净化水、过滤、蒸发等方法。

3、理解分子原子概念、区别和联系，掌握单质和化合物的概念。

过程与方法：

利用多媒体软件学习，增强学生对水的认识。

情感态度与价值观：

1、通过对水资源的学习，使学生认识世界缺水的状况，强化学生节水意识。

2、培养学生抽象思维能力、想象力和分析推理能力

主题单元

问题设计

水是有什么组成的？

什么是分子原子？

两者有什么区别和联系？

自然界中的水能直接饮用吗？

你对水资源了解多少？

专题划分

专题1：

水的组成

专题2：

分子和原子

专题3：

水的净化

专题4：

爱护水资源

专题一

水的组成

所需课时

1课时

专题一概述 （对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图）

本专题主要介绍了水的组成和水的化学式，了解单质和化合物的区别。

本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

1、初步认识水的微观构成，进一步了解化学变化的基本特征。

2、通过单质化合物的学习，使学生了解他们的区别。

过程与方法：

通过演示实验组织教学，引导学生探究，培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

情感态度与价值观：

让学生了解人类认识世界的过程和方法，培养学生学习兴趣。

对应课标（本专题

所达到的课程标准）

识记水的组成和水的化学式，了解单质和化合物的区别。

本专题问题设计

1、电解水说明了什么问题？

2、单质和化合物有什么区别？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体课件

常规资源

教材

教学支撑环境

多媒体教室

其   他

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）

导入  ：

在我们生活中有一种物质和空气一样重要，你们知道它是什么吗？

你知道水有哪些用途？

向同学们介绍电解器，引导学生观察电解水实验。

二、新课：

1、电解水实验产生了什么现象？

两只玻璃管内的液面有什么变化？

引导学生：

电解水时在两极都有气体产生，其正负极产生的气体体积比为1：

2，那么他们是同一种气体吗?

产生的气体又是什么？

我们来验证一下。

演示：

用带火星的木条接近有较少气体的玻璃管，慢慢开启活塞，提醒学生们观察现象，并思考这种气体是什么？

演示：

用一根点燃的火柴接近另一玻璃管尖嘴部分，在观察现象？

学生讨论分析，教师总结归纳结论：

水是由氢氧两种元素组成的，水电解生成氢气和氧气。

→那么这三种物质又是怎么样分类的？

引出单质和化合物的概念，思考讨论两者区别。

教学评价

本节内容采用先讲解演示，后实践操作的方法，课堂过程气氛活跃。

并可以通过课堂练习当堂巩固，效果较好。

专题二

分子和原子

所需课时

1课时

专题二概述 （对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图）

本主题将向学生介绍分子和原子的概念区别以及联系，使同学们能够用分子和原子的观点去解释一些生活中的现象。

本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）

知识与技能：

1、认识分子、原子的概念和基本性质，了解他们之间的关系。

2、学会用分子原子的观点去解释一些现象。

过程与方法：

学生通过教师的讲解、演示和自己的探究观察，讨论归纳分子与原子的区别和联系。

情感态度价值观：

培养学生抽象思维能力，分析推理能力。

对应课标（本专题所达到的课程标准）

1、认识分子、原子的概念和基本性质，了解他们之间的关系。

2、学会用分子原子的观点去解释一些现象。

本专题问题设计

1、什么是分子？

有哪些性质？

2、什么是原子？

与分子有何区别和联系？

3、你会用分子原子的观点解释化学变化吗？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体课件

常规资源

教材

教学支撑环境

多媒体网络教室

其   他

学习活动设计

（针对该专题所选择的活动形式及过程）

一、导入：

上一节课同学们学习了水的组成，那么谁能用自己的语言来表达一下，水到底是怎么样组成，或者说构成的？

教师用可见展示水的构成特点。

生：

气氛活跃，各抒己见。

通过学课件导入本课，创设真实的画面，拉近学生对水的认识，激发学习兴趣。

二、演示实验：

把品红滴入水中，观察现象。

提问品红为什么能使水变红？

从而引入微粒-----分子。

生：

思考讨论急于知道答案。

通过演示实验引导学生思考。

三、演示实验：

1、向酚酞溶液中滴入氨水，观察现象，说明了什么？

-----分子在不断的运动

2、演示：

把1体积的水和1体积的酒精混合，混合后体积有何变化？

这一变化说明了什么问题？

生活中还有那些这样的例子？

3、原子和分子一样，也具有分子类似的性质。

学生讨论、分析问题、进行归纳总结。

激发学生兴趣的同时，发散学生思维。

在回答问题过程中，明确了分子的性质。

三、交流评价

学习了本节课，你对分子原子有哪些认识？

。

学生互相交流

在交流中，相互激励、增强对知识的理解。

教学评价

本节课是在学习了水的构成的基础上进行教学的，分子原子的概念抽象不好理解，主要通过演示加深对知识的理解，也调动了学生的学习兴趣。

对于学困生，由于举例恰到好处，虽然理解起来有些困难，但在老师与学生的共同帮助下也能完成基本的学习任务。

不足之处是本节课设计对于基础薄弱的学困生来说还有一定的难度，在以后的教学中一定要注意分层教学，让好学生吃好，学困生吃饱。

专题三

水的净化

所需课时

1课时

专题三概述 （对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图）

本课内容与学生生活密切联系，从实际出发，学生为主，教师为辅。

本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）

（一）  知识目标：

1、了解水净化的过程体会化学知识在生活生产中的重要性；

2、认识硬水与软水的区别。

3、了解过滤操作原理及实验。

（二）  能力目标：

了解硬水与软水的区别，学会简单净化水的方法。

（三）情感目标：

培养学生浓厚的学习兴趣，体会化学知识的重要性，培养学生创新精神及能力。

对应课标（本专题所达到的课程标准）

1、了解水净化的过程体会化学知识在生活生产中的重要性；

2、认识硬水与软水的区别。

3、了解过滤操作原理及实验。

本专题问题设计

纯水和自来水有何区别？

净化水的方法有哪些？

硬水和软水的区别？

怎样把硬水转化为软水？

所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）

信息化资源

多媒体课件

常规资源

教材

教学支撑环境

多媒体教室

其   他

学习活动设计

（针对该专题所选择的活动形式及过程）

一、导入新课

（展示课件，自然界中的各种各样的水）

讲述：

自然界中的水由于含有一定的杂质而影响人类健康，因此需要根据水的来源和用途，对水进行适当的净化处理。

想一想日常生活中是怎么样净化水的？

二、演示实验：

明矾净水

1、学生们观察：

浑浊的水怎么变澄清了？

2、教师讲解原理和过程。

三、演示实验：

过滤

1、观察过程，注意思考基本造作步骤。

实验中注意的事项

2、注意现象，给出评价

四、自来水的净化过程

课件展示：

学生分析理解

五、硬水与软水的区别，以及应税软化的方法。

六、练习

教学评价

本课题与生活结合紧密，学生对水的净化有全面深刻的了解，教师应注重学生对过滤操作要领的掌握和理解。