七年级上册综合能力检测六语文试题.docx
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七年级上册综合能力检测六语文试题
七年级上册综合能力检测（六）语文试题
姓名:
________班级:
________成绩:
________
一、选择题
1.下列词语加点字的注音，完全正确的一项是（）
A．睿智（ruì） 颓唐（tuí） 觥筹交错（chóu） 玲珑剔透（dī）
B．庸碌（yōng） 吮吸（shǔn） 悄然无声（qiāo） 中流砥（zhĭ）柱
C．灰烬（jìn） 撩逗（liáo） 叱咤风云（zhà） 梦寐以求（mèi）
D．荫庇（yìn） 旁鹜（wù） 相形见绌（chù） 面面相觑（xù）
2.下列语句中的成语使用不正确的一项是（）
A．攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，但我依然对故乡的山情有独钟。
B．侵略者的国旗耀武扬威地在被其冲破的堡垒上猎猎作响。
C．青青的山，绿绿的水，栩栩如生，令人陶醉。
D．毕业在即，现在想来，美好的初中时光犹如白驹过隙，转瞬即逝了。
二、字词书写
3.给下列加点的字注音。
酝酿（______） 澄清（______） 咄咄逼人（______）
发簪（______） 贮蓄（______） 神采奕奕（______）
脑髓（______） 秕谷（______） 小心翼翼（______）
宿儒（______） 莽榛（______） 花团锦簇（______）
三、现代文阅读
阅读韩石山的《想起母亲就想哭》，完成下面小题。
①我小时候，不怎么看得起我的母亲。
她的漂亮，当年没有察觉；她的贤惠，更没有体会。
只觉得她太糊涂，甚至可以说是愚蠢。
再就是，嘴太笨。
不说跟外人说话了，就是跟我说话，也像是理短似的，嗫嗫嚅嚅，没个痛快的时候。
晚年她得了失语症，我一面心疼，一面又想，若她像我这样伶牙俐齿，虚说白道，什么病都可以得，也不会得这么个病。
②我家有些特殊，父亲在外省工作，每年只有短短的十几天假期，平日，家里是祖父祖母当家。
母亲15岁嫁到我家，直到祖父母过世，一直是个小媳妇。
祖父也有工作，在镇上的百货公司，家里实际当家的是祖母。
祖母是继室，只比她大10岁，很严厉，说一不二，偶尔也会问我想吃什么，就让做顿什么，从来不会问她。
她呢，只有做饭的份儿。
这也是让我看不起的一个原因。
③上小学时，学校要个什么费用，多是跟祖父要，有时祖父不在家，也会跟母亲要。
记得有次要买什么，三毛钱吧，我说五毛。
母亲一面掏钱一面问：
够吗？
那一刻，一面后悔没有多说些，一面又暗暗埋怨母亲太糊涂，这么个小把戏也识不破。
后来多次都是这样，不问别的，只说：
够吗？
④大学毕业，迷上写作，有次在老家，要写篇散文，想写些小时候的事。
便问母亲，当年我那样骗她，她就没一点感觉吗？
我希望她说，她是感觉到了的，只是太爱我这个儿子，也就不点破。
不料母亲瞪着那双美丽而略显痴愣的大眼，反问我：
你那么小，就骗你妈吗？
！
弄得我一点情绪也没有，文章，只好不写了。
⑤上了中学离开家，每年只有假期才会回去。
假期满了，临走的时候，不管给带什么好吃食，叮嘱的话只有一句：
学好，甭惹事！
晋南话，“甭惹事”读音如“baorasi”，听起来要多土有多土。
这个时候，我常是脖子一拧，一脸地不屑。
心想，“听党的话，报效祖国”，这样的话你不会说，“听老师的话，好好念书”，这样的话也不会说吗？
⑥直到我经历种种磨难，一事无成而身心疲惫，有时间回味自己大半生得失的时候，才悟出母亲那“学好，甭惹事”的教诲，是多么的简要，多么的贤明。
“学好”等于指明了一条开阔而自律的前行之路，“甭惹事”等于避开了任何意外的伤害，平安地成长。
前有引导，后有护佑，怎么能成不了一个好人，成就一番事业呢？
淳朴而真挚的情感，是与神明相通的。
可惜我只记住了前面两个字，而忽略了后面三个字，就是前面两个字，也只理解为学习好，落得蹭蹬大半生而无所作为。
⑦六十大几，母亲失语，每年我都要回去看望。
她已说不成完整的话，只能说几个简单的词。
一见面，冲我笑笑，眼里就溢出了泪水，然后呜呜地叫着，低头往我怀里撞。
这个时候，我也忍不住流下泪来。
撞上几下，她抬起头，仰起脸，瞪着那双依然美丽却更显痴愣的大眼，撇撇嘴角，突兀地就是一句：
好！
明明该是一句问话，说出来却是感叹，只有我能听出，这是她那句贤明的教诲的缩略，说全了该是：
你学好了吗，惹事了吗？
这时我只有重重地说：
妈，好着哩！
她明白了我的意思，点点头。
扶她在沙发上坐下，此后一句话也不说，只是静静地听我和父亲谈话。
隔上一会儿，她指指厨房，示意父亲，该给我做饭了。
⑧想想自己这一生，妻子儿女都没什么对不起的地方，最最对不起的，该是我那贤明而略显糊涂的母亲。
⑨如今我也老了，一想起母亲就想哭。
（选自《文艺报》2018年9月10日，有删改）
4.概括出“我小时候，不怎么看得起我的母亲”的原因。
5.请结合文章内容，具体分析母亲的形象特点。
6.结合语境，品味下列句中加点词语的表达效果。
（1）直到我经历种种磨难，一事无成而身心疲惫，有时间回味自己大半生得失的时候，才悟出母亲那“学好，甭惹事”的教诲，是多么的简要，多么的贤明。
（2）这时我只有重重地说：
妈，好着哩！
她明白了我的意思，点点头。
7.选文中划线句子和链接材料都使用了哪两种表达方式？
流泪的原因分别是什么？
链接材料：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——朱自清《背影》
（1）表达方式：
_________________________
（2）流泪原因：
①选文：
_______________________②链接材料：
____________________
文学类文本阅读
开在心里的橘子花
①周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。
山风徐徐，吹拂着脸庞。
突然，隐隐闻到一股淡淡的清香，我四处张望，并没有看见有花啊。
我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林。
②小小的橘子花缀满枝头，金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。
真香啊！
它静静的开着，不张扬，不喧哗，自然开放在荒郊僻野。
一阵风吹过，几朵小花飘落于掌心，花瓣虽已渐渐枯落，却仍可嗅到淡淡余香，我的心里充盈着满满的感动。
③小时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵。
用不着精心打理，经过阳光雨露的沐浴，橘树很快长得高大茂盛，绿意盎然。
每年清明几场春雨后，初夏的某天，似乎只一夜之间，你家的橘子花开了，他家的橘子花开了，全村的橘子花都开了，整个村子浸透在醉人的花香里。
我和小伙伴们常常跑到树下玩耍，摘几朵橘子花别在发间，披着满身的花香，欢天喜地满村子疯跑。
这时，父亲看着满树橘花，脸上露出笑容。
“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！
”他仿佛已看见金黄的橘予缀满枝头。
④橘子成熟了，我们几兄妹帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦。
橘子圆溜溜、黄橙橙的，酸甜可口。
父母每年都会送些给亲戚、乡邻，自家也留一些。
有一年，橘子遭了虫害，收成很少，母亲把橘予锁在柜子里，家里来了客人才拿出来招待，我们才能分到几瓣吃，让人觉得心里欠欠的。
⑤一次放学回家路上，我和同伴路过一片橘林，树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾。
我咽了咽口水．瞄了一眼身边的同伴。
同伴环顾四周悄然无人，便给我使了个眼色．我们迅速摘下了两个橘子，飞也似地逃离橘林，心怦怦乱跳。
掰开橘子一阵狼吞虎咽，酸甜的滋味让我们开心不已。
我舍不得全部吃掉，便留下几瓣放书包里。
⑥晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子，不巧被进屋的父亲发现。
他沉着脸问：
“小惠，哪来的橘子？
”“我，我，别人给的……”我支支吾吾地，低下头不敢看父亲的脸。
“是不是在村头树上摘的？
听说下午有人偷摘橘子了。
”我的脸唰地红了：
“爸，我，我错了！
”
⑦“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂正正。
”我点点头，为自己的行为感到羞愧。
父亲的声音不大，却重重地敲打在我的心上，让我牢记一生，时刻提醒自己要一个堂堂正正的人。
⑧橘子花开了一年又一年，父亲已过世多年，不知道那老屋后的橘子花开了吗？
——于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天。
8.根据提示，把文章事件补充完整。
故乡人栽种橘树——我们一家采橘子——（______）——父亲询问橘子来源——（______）——看花开怀念父亲
9.阅读全文，找出贯穿本文的线索。
10.文中画波浪线的句子运用了什么描写手法？
请分析其作用。
11.请从修辞手法的角度从文中找出一句并加以赏析。
12.第⑧段中的画线句子在文中起到什么作用？
这句话有什么深刻含义?
现代文阅读
朗读的童年记忆
莫言
今年二月初，在故乡的大街上，我与推着车子卖豆腐的小学同学“矮脚虎”方快相遇。
其实他的腿并不短，但不知为啥得了这样一个外号。
他满头白发，脸膛通红，说起话来有嗡嗡的回音。
他自小身体健壮，力气超出同龄孩子许多。
班里的男生，几乎都挨过他的揍。
我也挨过他的揍，原因好像是他向我借五分钱而我没钱借给他。
当我哭着去向班主任告状时，那位很“奇葩”的老师说：
“活该！
他怎么不来打我呢？
”
方快叫着我的乳名，骂我闯富了就忘了老同学。
我说：
“矮脚虎啊，我都六十多岁了，你就别叫乳名了吧？
”他说：
“你想让我叫你什么？
叫你莫言？
呸！
”
我递烟给他。
他伸出沾着豆腐渣的大手接过烟，看看牌子，放在鼻孔下嗅嗅，然后夹在耳朵上，说：
“工作时间，不能吸烟。
”
与方快分别后，我想起好多与他有关的事：
他自己给自己拔牙的事，他与人打赌吃了四十个红辣椒而赢了一包香烟的事，他在草甸子里追赶野兔子的事，他扛着一台重达三百多斤的柴油机在操场上转了两圈的事，还有这件我马上要写的与朗读有关的事。
方快是十分调皮捣蛋的学生，但他家是我们村里最穷的贫农，他父亲是贫农主任。
平心而论，方快是很聪明的，他六十多岁了还靠妻豆腐为生，只能说他没碰上展露才华的机会。
他在大街上当着很多晚辈的面喊我的乳名，就说明他对我不服气。
我获奖后有一位记者采访他，他叫着我的乳名说：
“他呀，根本不行！
朗诵课文，他不是我的对手；背诵课文，他不是我的对手；写字，他也不是我的对手；摔跤？
我捆着胳膊也是他倒地……”
我们那时上语文新课，总是先由老师朗读一遍课文。
我们的语文老师是我们学校唯一用普通话讲课的老师。
他从中等师范学校毕业，在当时的小学老师里算是高学历，那时他不过二十出头。
我们那地方的人对说普通话的人有两种态度：
如果你是外乡人，或是县里的干部，你讲普通话，大家都很钦佩；如果你是本地人，出去上了几天学或当了几年兵，回来就说普通话，那就会成为被嘲讽的对象。
我当兵回乡探亲时，母亲听到我的口音里有些外来的腔调，便语重心长地提醒我，不要撇腔拿调让邻亲百家笑话。
在这样的社会风气影响下，我们对用普通话讲课的语文老师也是从心里鄙视的。
只要他一用普通话朗读课文，读到那些与我们家乡话发音明显不同的字眼时，我便感到脊梁沟里阵阵冒凉气，身上的汗毛根根竖起来。
在强大的习惯势力压迫下，我们的老师还能坚持用普通话讲课，现在回想起来，他是个了不起的人物。
老师周普通话朗读一遍之后，便让我们跟着他读——我们当然不用普通话一一一先是一句一句地读，然后是一段一段地读，最后是通篇朗读。
我们通篇朗读时，老师提着教鞭在教室里转悠，辨别着我们发出的声音里，是否有对课文的故意歪曲，如有，他就会用教鞭抽打——其实也不是真打，只打到略有痛感而已。
方快是挨教鞭抽打最多的。
有一天中午，方快带着我们去田野里提了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下。
那天下午要上新课——《青蛙》。
老师带领我们朗读课文：
“每到黄昏，池塘边上会有一只老青蛙先发出单音的独唱，然后用颤音发出一声短呜，接着满塘的蛙便跟着唱起来。
呱！
呱！
呱……”
我们从来没像这次朗读这样兴致勃勃，这样卖力，这样愉快，这样充满期待。
我们一边朗读一边偷眼看着方快，他的脸膛红扑扑的，脸上洋溢着喜气。
他从来都是朗读的捣乱者，但这次成了领读者。
他的嗓音洪亮，富有韵味，而且，他使用的竟是普通话，连老师也用讶异的目光看着他。
这时候，我看到他用脚踢倒了瓦罐，几十只青蛙争先恐后地跳出来。
伴随着女生们的尖叫和男生们的怪笑，那些青蛙在教室里蹦跳着。
我们看到老师变了色的脸，我们听到教室里只有方快一个人还在朗读。
我们原以为老师会跟方快决一死战，但没想到在方快响亮的朗读声中，老师蜡黄的脸渐渐变得红润起来。
我们老师是一个有酒窝的男人，他的脸上一出现酒窝，我们便知道他笑了。
方快停止了朗读，似乎有些不好意思地对老师傻笑着。
老师响亮地拍着巴掌，连声说：
“好！
好！
好！
太好了！
”
此后不久，方快便当了我们班的学习委员，之后又当了班长，他成了好学生，成了老师的骄傲，成了后进变先进的典型。
他参加全县小学生朗读比赛，获得第三名，一时声名赫赫。
在他面前，似乎铺开了一条撒满花瓣的道路。
如果不是后来，在“文化大革命”初期的时候，他的父亲被查出有“历史问题”，那么他很可能会成为我们高密东北乡一个杰出人物。
当然，现在也不能说他不杰出——他家的豆腐做得很好，供不应求。
我应该是方快引发的朗读热潮中涌现出来的又一个典型。
我们朗读，我们背诵，我们把语文课本一字不漏地从头背到尾。
我们班的同学一大半达到了这水平。
与此同时，朗读也使我们的写作水平大大提高，因为，我们在朗读中获得了语感。
小学五年级，我与方快都辍了学。
方快力气大，加入成年人的行列去干活，挣整劳力工分；我无奈，只好去放牛，挣半劳力的工分。
与大人们在一起干活，那是相当热闹的，干活的时间不如休息的时间长，休息时讲故事、摔跤、打打闹闹。
方快有摔跤天赋，好多成年人都是他的手下败将。
有一年在胶莱河水利工地上，方快打擂台，连摔十八位高手，一时“矮脚虎”名声大振。
但那时我已经到棉花加工厂工作去了，没能亲见盛况。
放牛确实不要耗费太多体力，但寂寞难熬。
当牛在草地上吃草时，我便大声地背诵学过的课文，包括那篇《青蛙》。
13.给加点字注音
（1）脸膛
（2）钦佩 （3）脊梁 （4）耗费
14.前三段作者用了哪些方法描写了方快这介人？
表现了人物什么特点？
15.请概括出作者回忆童年时代与朗读有关的至少三件事。
16.朗读给方快带来什么样的变化？
给我们班同学带来什么益处？
17.花甲之年的相遇，方快亲切地唤着我的乳名，让我记忆如潮涌。
同是少年玩伴，鲁迅在不惑之年与曾经心中的那个少年小英雄相遇时，却感觉隔了一层“厚障壁”。
这个小英雄是谁？
出自鲁迅的哪篇小说？
18.作者为什么认为教他们朗读的老师了不起？
文章表达出他对老师什么情感？
19.结尾作者写自己在放牛时背诵学过的课文这一场景，有什么作用？
四、句子默写
20.根据课文默写古诗文。
（1）沉舟侧畔千帆过，__________。
（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
（2）__________，__________。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
（李商隐《无题》）
（3）急湍甚箭，__________。
（吴均《与朱元思书》）
（4）《岳阳楼记》中描写洞庭湖边花草的语句是：
__________，__________。
（5）补充完整陶渊明的《饮酒（其五）》。
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？
心远地自偏。
__________，__________。
__________，__________。
此中有真意，欲辨已忘言。
五、课外阅读
21.《论语》中论述了很多关于做人的好的品行，请任选一则，结合你读过的任意一部名著中的人物行为事件或自己生活中的情节谈谈你对人美好品行的认识。
①子曰：
“学而时习之，不亦说乎？
有朋自远方来，不亦乐乎？
人不知而不愠，不亦君子乎？
”
②有子曰：
“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上而好作乱者，未之有也。
君子务本，本立而道生。
孝弟也者，其为仁之本与！
”
③曾子曰：
“吾日三省吾身：
为人谋而不忠乎？
与朋友交而不信乎？
传不习乎？
”
④子夏曰：
“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
”
答：
我选____（只写序号），我的理解是_________________
六、语言表达
22.学校开展“墨韵·书香”的语文学习活动，林桐、汪淳和你完成了下面的任务。
感受书法魅力，推敲欣赏感言。
下面是林桐所写感言中的一段，他对画线处不够满意，你帮他改为 。
（2分）
楷书，行书，草书是最常见的书法字体，它们给人别样的审美感受。
打个比方，楷书如
人端正站立，行书如人悠然行走，草书如人刚劲大气。
三种字体各具情态，令人赏心悦目。
七、名著阅读
23.阅读下面语段，回答问题。
那毛女即便回身，转于洞内，对罗刹跪下道：
“奶奶，洞门外有个东土来的孙悟空和尚，要见奶奶，拜求芭蕉扇，过火焰山一用。
”那罗刹听见“孙悟空”三字，便似撮盐入火，火上浇油；骨都都红生脸上；恶狠狠怒发心头。
口中骂道：
“这泼猴！
今日来了！
”叫：
“丫鬟，取披挂，拿兵器来！
”随即取了披挂，拿两口青锋宝剑，整束出来。
（1）刹女为什么一听到“孙悟空”三个字就怒上心头？
________________________________________________
（2）罗刹女不愿借扇给孙悟空，于是引发了一场恶斗，她是怎样退敌的？
孙悟空又是用什么办法来应对罗刹女的
_______________________________________________
八、综合性学习
（材料一）
甲骨文的老字 甲骨文的孝字 楷书的孝字
《说文解字·老部》云:
“孝，善事父母者。
从老省，从子，子承老也。
”
（材料二）“当代青少年对传统孝道的认知与传承状况调查”统计表
你认为有必要遵守传统的孝道吗?
你觉得现在对待自己的父母怎样?
有必要
76.07%
已经很好
13.97%
遵守部分
22.69%
一般
29.82%
没必要
1.24%
做得不够
56.21%
（材料三）王礼同学考试完后回到家，一进门就把书包扔到沙发上，翘起腿看电视。
此时，王爷爷正和来串门的张大爷在聊天。
妈妈走过来说:
“礼礼，见到客人要问好，坐有坐相！
”王礼觉得很委屈，大声说:
“没那么多规矩，你不是说考试考好就行啦!
”
王爷爷一向被当地人称颂为家教有方。
晚上，王爷爷找王礼谈心。
爷爷说：
“……”
24.请结合（材料一）的图片及文字，简要概括“孝”的含义。
25.从（材料二）的统计数据中，可得出什么结论?
26.根据（材料三）的情境，以下最符合爷爷说话内容的一项是（）。
A．礼礼，没有规矩咋成方圆?
不讲规矩，分数再高又有什么用！
真不像话！
B．礼礼，你考试这么辛苦，在自己家里不用讲究那么多规矩，放松一下，没事的，别听你妈的。
C．礼礼，妈妈要你讲文明有礼貌，这是对的，这也是我们王家的传统。
学习、考试也是为了今后更好地为人处事啊！
D．礼礼，现在你要以学习为主，考上一中最重要，规矩的事长大了自然就知道了。
九、作文
27.阅读下面文字，按要求作文。
让自己的生命为他人开一朵花。
一次送茶送水是一朵花，一次无偿献血是一朵花，一次受伤后的救助是一朵花，一次善意的批评是一朵花，一次碰撞后的忍让是一朵花，一次大度的让贤荐能是一朵花……能为别人开花的心是善良的心。
请以“为他人开一朵绚丽的花”为话题，写一篇作文。
要求：
①除诗歌外，文体不限；②不少于500字；书写工整、规范；④文中不得出现真实的人名、地名、校名。
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