部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》课件三篇.docx

部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》课件三篇.docx

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部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》课件三篇

部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》课件【三篇】

导读：

本文部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

　　【篇一】

　　【知识技能】

　　1.认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？

”、“！

”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　【过程与方法】

　　理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？

”、“！

”、“……”来表达。

　　【情感态度与价值观】

　　体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。

　　2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　【教学难点】

　　体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。

　　第一课时

（一）直接导入：

　　1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。

　　2.板书课题，齐读课题。

（板书：

枫树上的童话）

　　题目中你觉得哪个词语要读重一些？

（童话）

　　3.过渡：

今天我们就来学习课文。

（二）识字解词

　　1.学生自读课文。

　　（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　（4）给每个自然段写上序号。

　　2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示）

　　sǎntáiyíbiànjiāoyóuxìmǔ

　　伞抬姨便教游戏母

　　各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。

　　指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示）

　　渡口遮蔽拼音山冈懂得答案

　　借助拼音，开展读词游戏。

　　开火车读，再读。

　　小老师领读，齐读。

理解、记忆。

　　（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　　①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

　　②开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

　　3.整体感知内容。

　　请大家带着这些问题听老师读课文。

　　这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？

　　（两件事：

学汉语拼音和看日出）

　　本文以什么为感情主线？

（我喜欢喜鹊一家。

）

　　（三）生字书写

　　出示生字：

（课件出示）田字格课件：

　　伞抬姨便教游戏母

　　1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：

“扌”加“台”是“抬”。

“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏”。

（2）减一减：

“每”减“人”是“母”。

　　（3）猜谜语：

“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。

　　2.组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

　　3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：

　　（课件出示）：

“姨、游、教”田字格课件。

　　“姨”：

左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。

　　“游”：

左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。

　　“教”：

左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。

　　另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。

“母、伞”是独体字。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

　　（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

　　（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

　　看准每个字在田字格里的位置。

　　看清每个字的结构，放慢速度。

　　严格按笔顺描写。

　　（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

　　（四）总结交流

　　小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。

（课件出示）

　　指导朗诵：

乾隆皇帝的《喜鹊》。

　　喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。

　　我属望雨候，厌听为呼晴。

　　第二课时

（一）激趣导入，复习旧知

　　1.同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。

　　2.板书课题，齐读课题。

（二）合作探究，深入研读

　　1.学习第1自然段

（1）生读。

（2）故事发生在哪里？

　　教学生字：

渡口。

生读。

请生指渡口在哪儿？

（渡口旁的枫树上）

　　教学渡船，渡河，摆渡。

　　（3）你看到了一棵怎么样的枫树？

交流。

　　（很大很高），请生读出这种感觉。

　　想把什么词语送给枫树？

四个字的词语。

（枝叶茂盛）

　　（4）理解“遮蔽”。

蔽的意思是什么？

（遮、挡的意思）

　　你发现了什么？

（这个词语是由意思相近的两个字组成的）

　　请生说说类似的词语。

（阻挡满足喜欢）

　　（5）再读第一段，了解我喜欢什么？

（喜鹊和枫树）

　　把相关的句子划出来。

　　出示：

“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。

”

　　“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

”

　　2.默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。

　　把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。

交流。

（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。

　　生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。

　　师范读，听出什么不同？

生再读。

（2）还有这样有意思的句子，出示：

　　我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

　　（3）把这两句变成诗形，生齐读。

　　我像在童话书本里那样，

　　在心中称呼她

　　是我的喜鹊阿姨。

　　我还像童话书本里那样，

　　在心中称呼小喜鹊

　　是我的喜鹊弟弟。

　　（4）交流其他喜欢的句子。

　　（5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。

　　（6）师当阿姨，生当弟弟配合读。

强调标点：

！

和，弟弟的“，”可能学得怎么样？

再学一学。

出示：

　　“鹊！

鹊！

鹊！

……”喜鹊阿姨教道。

　　喜鹊弟弟们也跟着学：

“鹊，鹊，鹊……”

　　3.学习日出段（9——13自然段）。

　　喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？

师画太阳。

出示课文内容。

生做老师，生做弟弟，演一演：

阿姨，弟弟，翻译，旁白。

　　出示：

我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：

“鹊！

鹊鹊鹊？

――”

　　我懂得，她问话的意思是：

“看，那是什么？

”

　　喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：

“鹊！

鹊鹊！

鹊鹊鹊！

”

　　我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：

“妈妈，那是太阳！

太阳升上来了！

”

　　（三）回顾课文，编写故事

　　1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？

　　2.四人小组合作编故事。

（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？

”、“！

”或者“……”。

（2）小组交流。

　　（3）集体交流，展示。

　　①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。

喜鹊弟弟一齐叫道：

“鹊！

鹊！

鹊鹊鹊！

”

　　我懂得，他们的意思是：

虫子，虫子，给我吃！

　　②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：

“鹊，鹊，鹊……”

　　我知道，她是在说：

“快，快张开着，把它吃了。

”

　　（四）积累强化，课外拓展

　　推荐郭风的另一首诗《童话》。

　　《童话》

　　作者-郭风

　　小野菊坐在篱笆的后面，

　　侧着头，想到：

　　“我长大了，

　　要有一把蓝色的遮阳伞，

　　那时侯，我会很好看，

　　我要和蜜蜂谈话！

”

　　站在她旁边的蒲公英，插嘴到：

　　“可是，那有什么好呢？

”

　　小野菊马上问道：

　　“可是，你会比我好妈？

”

　　“我长大了，会有一顶

　　旅行用的黄色的小便帽；

　　我要带一只白羽毛的毽子，

　　旅行到很多的地方！

”

　　小野菊沉思地说：

“那真的很好，

　　可是，我不要像你！

”

　　（五）总结全文。

　　童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！

　　板书设计

　　枫树上的喜鹊

　　枫树上有一个喜鹊窝

　　喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音爱护小动物

　　喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出

　　【篇二】

　　学情分析：

　　二年级的学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。

根据这样的基础，结合课文内容的特点，教师可运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。

　　教学目标：

　　1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字，会写“教”1个要求会写的字。

　　2.默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。

　　教学重点：

　　1.培养“双姿”习惯和写字能力。

　　2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　教学难点：

　　引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。

　　教学方法：

创设情境法、朗读体会法、激发想象法

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、激趣导入，复习旧知:

　　1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。

这节课，我们继续走近课文，感受作者丰富的想象。

　　2.板书课题，过渡：

同学们，昨天学习的字词迫不及待地跳了出来，还认识它们吗？

把我们的火车开起来吧！

（1）出示词语，“开火车”朗读。

　　过渡：

我们的词语火车开得又快又平稳，估计朗读句子也一定难不倒你。

（2）请同学们打开书45页，在第一自然段找出描写枫树的句子，读给大家听一听。

　　（3）这句话把枫树比作了什么？

你能用“好像”再说出一个比喻句吗？

　　（4）“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。

你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗？

　　（5）小结：

作者的想象真丰富，把喜鹊当作人来描写，增添了课文的童真童趣，也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。

　　[设计意图]：

此环节教学主要采取了旧知复习回顾法，由词语到句子，层层递进，不但帮助学生积累和巩固了识字，还有效调动了学生朗读的兴趣。

　　二、精读探究，融境悟情：

　　现在请同学们自由朗读第5自然段，看看喜鹊到底在忙些什么？

　　1.指名朗读句子。

　　2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领？

　　3.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗？

　　4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的？

请大家默读课文第6至第12自然段。

要求默读做到“一用二不能”：

用眼睛看，不能指读，不能动唇。

认真阅读，用直线画出喜鹊说的话，用波浪线画出“我”想象的句子。

（1）班内交流，出示喜鹊说的话。

　　A“鹊！

鹊！

鹊！

”

　　B“鹊，鹊，鹊……”

　　C“鹊！

鹊鹊鹊？

”

　　D“鹊！

鹊鹊！

鹊鹊鹊！

”

（2）同桌练读，读好句子表达的语气。

　　班内表演读。

　　喜鹊说的话，只有“鹊”一个字，加上不同的标点后，句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了，所以大家一定要规范使用标点符号。

　　对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义：

　　A我知道，这便是a、o、e。

　　B我懂得，她问话的意思是：

“看！

那是什么？

”

　　C我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：

“妈妈，那是太阳！

太阳升上来了！

”

　　师生表演朗读。

（喜鹊阿姨的话；喜鹊弟弟的话；我知道的内容对白）

　　[设计意图]此环节教学主要采取明读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同时，又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。

　　三、创设情境，拓展延伸：

　　过渡：

作者的想象真丰富。

如果看到下面的情景，你会想到什么？

　　1.出示句子：

（1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。

喜鹊弟弟一齐叫道：

“鹊！

鹊！

鹊鹊鹊！

”

　　我懂得，他们的意思是：

“—————————————————————。

”

（2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：

“鹊，鹊，鹊……”

　　我知道，她是在说：

“———————————————————————。

”

　　2.小组讨论。

　　3.一二小组的同学完成第一句的想象练写；三四小组的同学完成第二个情景的练写。

　　4.师生评价，演绎想象练说。

　　[设计意图]这一环节的设计，增强学生之间的合作，主要鼓励学生运用生活经验体会亲人的温暖。

培养了学生丰富的想象力，让学生体味到：

童话就在我们身边。

　　四、总结全文，主题升华：

　　1.因为“我”能和喜鹊经常交流，能感受到喜鹊一家带给我的快乐，所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊！

”（指导读好“真”）

　　2.“我”是一个怎样的孩子？

（善于观察、敢于想象）

　　3.小结：

想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象，《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。

孩子们，如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀，相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!

　　[设计意图]这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，概括能力，同时以此为契机，教育学生热爱生活、大胆想象。

　　五、视频观看，学习书写:

　　1.观看视频《花喜鹊》。

　　2.过渡：

《三字经》里说“养不教父之过，教不严师之惰”。

在大家的成长过程中，正是有了爱护你的父母和老师，有了他们悉心的教育，你能才能健康、茁壮地成长。

　　3.学习、指导书写“教”字。

（1）学习字理。

（2）教师范写，学生仔细观察笔顺。

　　（3）学生描红，教师巡视指导。

　　（4）口头给生字组词。

　　（5）学生练写生字。

　　（6）师生共同评价。

　　[设计意图]这一环节的设计让课堂学习氛围得到缓解，把学生的兴趣再一次推向高潮，教育学生孝敬父母。

同时，培养学生书写能力和正确的书写习惯。

　　六、布置作业，学以致用：

　　书写2个带有感叹号的句子。

　　[设计意图]这一环节的设计，让学生进一步理解感叹号的作用，知道句子表达的情绪可以运用标点去诠释。

　　板书设计：

9枫树上的喜鹊

　　我喜欢枫树：

大、高、绿

　　喜鹊：

唱歌、做游戏、学拼音字母　　【篇三】

　　教学理念：

　　1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。

在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。

　　2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。

学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。

为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

　　3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。

　　教学目标：

　　1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。

能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。

　　3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

　　教学重点：

　　1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

　　2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　教学难点：

　　初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。

　　教具准备：

多媒体课件

　　教学时间：

一课时

　　教学过程：

　　一．创设情境，激发学习兴趣。

　　1、小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。

你看，连森林里的小枫树也赶来了。

谁愿意和它打个招呼？

她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。

对喜鹊了解多少，学学叫声等。

　　教学“鹊”字。

　　2、齐读课题

　　3、过渡：

枫树上的喜鹊发生了什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字，标好自然段；边读边想：

你喜欢这只喜鹊么？

说说理由。

　　2、自由读、指名读

（1）、生字教学。

　　这些有趣的故事，都来源于那棵很大又很高的枫树，让我们一起再来认识它，读。

　　它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。

它的绿荫遮蔽了整个渡口。

　　指导生字“荫”“蔽”

（2）、仔细观察，发现什么，认识结构与写法。

　　3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？

　　三、品读领悟，体悟情感

　　1、现在请生仔细地读一读4-12自然段。

（1）找出写喜鹊语言的句子。

（2）喜鹊在忙些什么呢？

　　一会儿教喜鹊弟弟唱歌

　　一会儿教喜鹊弟弟做游戏

　　一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……

　　2、仿写拓展

　　一会儿•••一会儿•••一会儿

　　3、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。

　　鹊鹊••••

　　四、拓展延伸

　　1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么•••

　　师创设情境，引导学生自己创作童话

　　课堂交流，师给予评价

　　2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

　　举例造句，指导朗诵。

　　五、主题升华

　　这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。

他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？

好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。

　　六、课外好书推荐

　　徜徉在童话故事的海洋中，我们都是无忧无虑的小精灵，这样有趣的童话还有很多很多，比如《沙滩上的童话》、《纸船和风筝》等等。