转变观念论文刘冲.docx

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转变观念论文刘冲

转变观念论文

面向课程改革谈教师教学观念的转变

2009-2010学年

教师：

刘冲

喀什乡托提温小学

面向课程改革谈教师教学观念的转变

喀什乡托提温小学教师：

刘　冲

时代呼唤素质教育，面对21世纪的高科技时代，作为教师，面对教育部提倡的新一轮课程改革，我们应如何开展教学研究，是一个值得探讨的课题．课程改革成功与否，关键在教师．教师观念不转变；教学模式不重建；教学方法不改革．即使用新教材也可能走老路．传统的教学研究主要是对备课、授课、批改作业、辅导学生、命题考试等一系列教学环节进行研究并不断完善．这种传统的教学研究，显然不适应课程改革的教学要求．那么如何转变教师教学观念，从而适应社会主义建设和经济发展对人才的需求，以新的面貌迎接新的挑战，我们的教学研究应从以下几方面着手。

一、注重学生个性发展

个性是指一个人的特性或性格特点，它是由人在适应或改变现实环境的活动中或受教育当中形成的各种意识倾向和心理特性所构成的内部动力系统，在学习上主要表现为兴趣、爱好．学生的个性发展是培养创造性的重要因素，只有个性得到充分发展，学生的能力得到充分地挖掘和发挥，探索求知的欲望才能得以调动与满足，才有可能在今后的学习或工作中发现新问题并孕育出真正的科学创造．而要求每个学生都齐头并进或都成为某一方面的专门人才，从社会发展和人的发展的角度看，这是不可能的．相反，如果创造一定的条件，让一部分学生发挥他们的兴趣和特长；让一部分学生在合格的基础上对某一门或几门课程具备扎实的基础，这是可能的，也是社会发展所需要的．著名的科学家、教育家卢瑟福就特别注重学生个性的发展，为我们做出了榜样．他在科学教育活动中，特别注意观察每个学生在研究中所表现出

来的创造性研究能力，并鼓励个性发展．他宁愿一个人按他自己的想法去工作，而不愿把学生的思想强制于自己指导之下，特别是指导学生选择研究方向过程中，卢瑟福在尊重学生个性发展的基础上，利用自己广博的知识面启发和帮助学生选好课题，一旦学生自己认定了科研课题，他将为他们创造条件，给予大力帮助．他每次来到实验室，就一个人认真观察学生的实验情况并了解他们在阅读和实验中有什么新想法，不管对否，他都像倾听学术权威那样认真．他常常为学生们花费很多心血，对他们的发现象对待自己的发现一样高兴．作为一个导师，他喜欢并善长了解学生的长处和短处，从不说哪一个不行，他认为每个人都有优点．有的学生有困难或能力不足，他就给予指导和帮助．现行教育中，我们也一直倡导注重个性发展，学习前人的科学教育观念，这是我们学会尊重学生个性．我们还为学生逐步创造条件，真正张扬他们的个性。

通过课堂教学发展学生个性，是加强素质教育的重要途径．教师必须在日常的教学过程中重视学生个性的培养，激发学生的学习动机，调动一切积极因素，努力使学生个性全面和谐地发展．在学习中，张扬学生的个性，使其变为他们学习的动力。

二、培养学生自学能力

自学是一个人获取知识的重要途径．培养学生的自学能力，对于提高教学质量；实现教学目标；完成教学任务是十分重要的．另一方面，从培养人才；确立终身教育观、实现可持续发展的战略角度看．自学能力的培养也是十分必要的。

当然，自学不等于放手不管，教师要经常过问学生的自学情况，及时解答疑难问题，提出指导性的意见，使学生的自学有节奏且持之以恒．培养自学能力关键的一环是教给学生学习方法，并使他们对自己运用的学习方法具有不断改进的能力，从而达到不完全依赖教师也能把功课学好的目的．比如设计性、研究性实验的开设。

可以让学生自己安排和设计实验，使他们的独立思考能力和实际动手能力都得到很好地训练和提高。

培养学生自学能力，教师常常要精心构思，让学生自学、实验、观察、思考、研究、讨论，这样长期的训练，可以逐步培养自学能力，养成自学的习惯．自学能力的培养对于学生离开学习岗位后能独立地自觉地吸取知识，具有重要的意义。

三、实现教学互动

传统的教学方式是以教师为中心，强调教师的权威作用，教师在课堂上系统讲授，布置阅读与练习作业等．这种教学方式并不是唯一有效的．现代教学理念更强调以学生为中心．以学生为中心，一方面要求教师在进行教学设计时，充分考虑学生状况和特点，另一方面要重视学生的参与，既要鼓励学生之间相互切磋讨论，又要鼓励学生与教师之间的互动交流。

教学互动是指在教学中的师生关系、生生之间互相交流、互相沟通、互相对话、互相理解和互相合作的活动．他一般被理解为课堂上的提问．有些教师认为，只要在课堂上给学生提出了足够多的问题，学生给予了回答，教学互动就完成了，有的甚至把提问的次数当成追求的目标．而这些问题通常有一种固定的方式—一问一答．而且这些问题主要是一些逻辑性强但认知水平较低的记忆性问题．在这样一问一答的“仪式”中，教师按照自己的思路，强行牵着学生的鼻子走，学生只能跟着教师的思路，没有独立思考的空间．学生之间的互动往往因为时间关系、保守或缺少交流氛围而很少实现．究其原因：

主要是由于

（1）担心教学任务的完成；

（2）对学生缺乏信任；（3）现有的教学质量评价机制。

我们要在现有的课堂教学的基础上实现教学互动，实现情感交流．首先要创设教学情境，构建宽松、民主、和谐的教学氛围，无论教师还是学生都不存在霸权的、支配的和中心的地位．其次，教学的方式表现出一种实质性的交往。

在交往的过程中实现心灵的对话、情感的交流和新知的发现．再次，教学互动旨在使教与学双方主动地发挥自身主观能动性并主动激发对方主观能动性，从而达到相互促进、教学相长的目的。

教学互动的根本在于“善教”与“乐学”．善教要求教师在教学中注重四个环节的创新。

以吸引学生．

（1）选准切入点，是成功教学的前提，是创设良好教学的基础；

（2）理清知识点，是成功教学依托的主线，是实现教学互动的载体；（3）激发兴趣点，是成功教学的关键，是促使学生主动参与的手段；（4）培植发散点，是成功教学的目的。

乐学是教学互动的另一个方面，要求学生发挥自身的主动性，主动参与教学过程．学生乐学的四个关键点是：

（1）立足主体性，依靠教师的民主与宽容；

（2）发挥能动性，依靠教师促动；（3）富于批判性，依靠教师鼓励；（4）展现创造性，依靠教师的引领与指导。

作为新世纪的教师，我们应该清醒地看到，今天的社会已不是那种允许我们闭门造车的时代，要适应潮流，领导潮流．我们国家要自强，而自强的基础就是要有高素质和创造力的学生，因而我们的教学观念就定位在培养学生独立学习和开展研究性工作的能力上，张扬他们的个性，运用互动式教学，激发他们的潜力，全面发展素质教育，培养我们为之骄傲的一代英杰。

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新课改下教师教育教学观念的新转变

2010-2011学年

教师：

刘冲

喀什乡托提温小学

新课改下教师教育教学观念的新转变

喀什乡托提温小学教师：

刘　冲

相对于传统教学模式，新课程改革对于学生的评价方式有着明显的变化。

在知识掌握、能力培养和价值观形成三个方面，更加具体、深刻和丰富。

新课改注重学生对知识的自主探究，对社会生活的观察思考。

这既符合我国经济社会发展对教育的客观要求，又符合青少年学生的自身特点，是先进的教育理念。

因此，教师在传授学生基础知识，培养学生学习能力和进行思想教育的过程中，要完成新课改的目标，就必须在教学实践过程中，更新教育教学观念，全面提高自身素养。

一、树立正确的师生观。

“一日为师，终生为父”，是中国教育的古训。

在中国古代和近代社会的历史条件下，“万般皆下品，唯有读书高”的思想有着广泛的影响力。

人们不论贫富，大都非常重视读书和教育。

尤其是贫困人家，通过读书走上仕途，是一条光宗耀祖和飞黄腾达的重要途径。

这使得教师的尊严和地位较高，学生对教师更多的是惟命是从。

中国传统教育比较尊崇教师的地位，所谓师道尊严。

教师被社会广泛地尊称为先生，更有“天地君亲师”的说法，教师的声誉地位可见一斑。

教师在教学中可以采用罚站、打手甚至更为严厉的体罚手段，维护教师尊严和教学秩序。

因而，学生普遍会产生对教师的敬畏心理，注意力比较集中，学习大都也很刻苦。

新中国成立以来，特别是改革开放30年来，我国社会主义政治建设、经济建设、文化建设和社会建设各个方面都取得了举世瞩目的巨大成就。

广大中小学生的精神面貌也相应发生了重大变化。

青少年学生的思想开放，思维活跃，接受新鲜事物的能力强。

他（她）们追求平等，向往自由，张扬个性，敢于质疑，喜欢标新立异，勇于发表自己的见解和观点。

中国传统的教育理念受到了严峻的冲击和挑战。

过去，师生双方之间的关系是老师讲学生听，老师说什么就是什么，老师说一不二，学生不得怀疑，体罚也没有多大问题，社会也能接受。

现在不行了，学生大多是独生子女，家长娇生惯养，谁也说不得，碰不得。

这是当代青少年学生的不足之处。

因批评教育学生发生师生冲突、教师和家长冲突的事件时有发生。

面对这种形式，教师应该理性思考。

教师必须放下架子，改变家长式的命令和说教，与学生真正建立起平等友好合作的师生关系。

教师必须尊重学生，理解学生，要关爱学生成长，维护学生名誉。

教师必须能够善于捕捉及时发现学生的心理波动和异常反应，主动与学生进行思想交流，善于听取学生的意见、建议和反馈，改正自身的缺点。

教师必须把学生看成是具有独立人格的人，做学生的良师益友。

教师要善于循循善诱，说话得体、讲究分寸火候，要说到学生的心坎上，能够触动学生的心灵深处。

二、树立正确的人才观。

什么是人才？

学习好，考分高，考入重点大学的当然是人才，这些人将来可能会成为杰出的政治家、科学家、专家、学者，可以为我们的社会做出更多的、更大的贡献。

因此，教师要树立尊重知识的人才观，在平时的教学实践中，注意培养具有这些潜力的尖子生、优秀生。

但这样的学生是学习上的佼佼者，毕竟是少数人。

我们教师自己，我们的学生不可能都是这样的人。

我国是发展中国家，社会主义现代化建设需要的人才是多层次的。

人才的标准也不是唯一的，更不是静止不变的。

各行各业需要的人才具有不同的要求。

只要劳动者能通过自身劳动，保质保量地完成劳动任务，能够满足社会正常运转发展的需要，得到社会的承认，就是合格的社会主义建设者，就是人才。

劳动创造财富，劳动创造世界。

纵然这些人没有受过高等教育，没有更高的学历，但确是本行业的行家里手。

因此，教师要树立尊重劳动的人才观。

教师要树立德才兼备的人才观。

思想品德素质是一个人全部素质的核心。

没有良好的道德品质的人，不可能心里想着群众的疾苦，不可能愿意为人民服务，不可能真正推动社会的进步。

缺乏良好道德的人，是不可能做到讲究文明礼仪，懂得荣辱廉耻，遵守国家法纪的。

这样的人官做的再大，钱挣的再多，对社会的危害也越大。

就像一颗炸弹一样，随时都有爆炸伤人的危险。

这样的人在我们身边还少吗？

被绳之以法的大大小小的腐败官员，事发前无不具有优秀人才的种种光环和标签，这样的人才又有什么值得称道的呢？

对于有的人升官发财，社会上不乏羡慕，且不管在这些人升官发财的背后，又有多少贪赃枉法、巧取豪夺。

发生这样的事件，我们的教育，不止是学校教育，还包括家庭教育、社会教育，都是具有重要责任的。

三、树立正确的教学观

传统的课堂教学模式，以教师讲解为主来传授知识，突出教师是教学活动的中心，学生则是处于较为被动的地位。

新课标的教学理念突出了学生在学习过程中的主体作用，教师成为课堂教学的组织者、引导者，成为学生学习的合作者。

“授之以鱼，不如授之以渔”。

教师应该大胆放权，充分调动学生的参与意识，积极发挥学生的主动性和创造性，培养学生的思维能力。

在政治课教学中，教师可以通过以下途径培养学生自主学习的能力。

（1）指导学生阅读教材，归纳教材内容（包括基本概念和原理）和知识结构，培养学生的概括总结能力。

（2）要求学生列举社会生活中的典型事例，更好地理解掌握知识，培养学生的语言表达和理论联系实际的能力。

（3）鼓励学生进行课堂讨论和质疑、练习讲解，培养学生的辩证思维能力和科学规范的解题能力。

（4）组织学生进行相关事例和国际国内热点分析，培养学生积极的生活情感、理性的人生态度和正确的价值取向。