培训学习心得执着前行做有工匠精神的教师.docx

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培训学习心得执着前行做有工匠精神的教师

培训学习心得执着前行，做有工匠精神的教师

　　阳春三月，时值万物苏醒之时，忙碌的工作也正如火如荼，感激局领导用心良苦组织了为期三天的“金水区基础教育质量提升行动研究项目“培训会，有幸成为其中一员，沉心静气潜修其中，积蓄了前行的力量。

　　与会其间，来自福建师范大学余文森教授团队的六位专家别离从“素养教育之核心素养、学习一起体、教师个人计划与专业成长、教师的工匠精神、教学逻辑与设计和教师的压力治理”六个视角做了出色专题报告，自己脑洞大开，收成颇丰。

最让我顿悟是翁乾明教师谈到的教师“工匠精神”，正所谓“君子上达、小人下达”，做教师也要惟一惟精，在工作中应该下真功夫，得真本领，不断的深度试探、深度学习，尽力做一个有工匠精神的学者型教师。

　　一、从头定位，深悟工匠精神的内涵

　　XX年3月5日，李克强总理在政府报告中第一次谈到“工匠精神”。

培育“工匠精神”，符合各行各业实际进展需要。

优秀的匠师产生优质的产品，工匠精神是优秀品质的象征。

新时期的“工匠”，不是单纯的指手工劳动者，代表的是做事精益求精，不断追求品质的人。

翁乾明教师在培训中提到了工匠精神的六种表现：

精进（精益求精）、严谨（一丝不苟）、专注（用心致志）、酷爱（乐此不疲）、敬畏（诚恳诚意）、执着（坚持不懈）；还从三个层面总结了工匠精神必需具有的品质：

一是具有精工细作、精益求精的精神理念，二是具有坚持标准、追求卓越的职业操守，三是具有不忘初心、捍卫尊严的价值导向。

　　工匠精神，不仅与企业进展有关，与咱们教育工作者也息息相关。

提升教育品质离不开优质的师资，新时期的教育进展更需要工匠型教师。

工匠型教师离不动工匠精神，有了工匠精神才能成为高素养高标准高要求，成为拥有高贵追求，把教育工作做到极致的“匠师”。

中国古代闻名教育名师有孔子，孟子等，近代有蔡元培，张伯苓等，今世教育名师有魏书生、李吉林等。

他们都一生执着于教育事业，兢兢业业，潜心教学，深受学生的尊重和爱戴。

他们是拥有匠心、匠技、工匠文化的教师。

作为教师，我应该重拾工匠精神，应该尽力成为拥有工匠精神的优秀教师，以自身高度的人文修养、严谨踏实的科学精神、高贵美好的精神境遇、健全完美的人格力量引领、帮忙和教化每一个学生。

　　二、不忘初心，做到“四有四做四坚持”

　　作为一名中层干部教师，更要维持一颗纯粹的教育心，时刻提示自己为人师表，对教育工作充满热情，从内心真正把教育工作当做事业追求；自觉践行“以生为本”的教育思想，将“一切为了学生”落实到每一个细微的地方，真心酷爱学生。

　　作为一名中层干部教师，更要不忘初心，做到“四有四做四坚持”：

有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心；做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人；坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术标准相统一。

　　三、锲而不舍，锤炼坚持不懈的研究精神

　　教而不研那么浅，研而不教那么空，研而不著那么虚。

先进的科学技术、理论知识正是源自于教育科学研究，在尔后课题研究进程中，我应该改变抱有“差不多”，“涂于应付”的心态，不怕苦不怕累，抱着“十年磨一剑“的勇气，勇于面对失败和困难，耐得住孤单，忍受住孤独，静得下心做学问，做实验，有甘于坐冷板凳的锲而不舍精神和为科研事业奉献的精神。

　　四、一丝不苟，树立创新务实的工作态度

　　翁教师提到：

京银座的小野二郎，被称为“寿司之神”，日本将他视为国家至宝。

为保证温度，用餐前的热毛巾是学徒手拧的；为保证米饭的口感，烧饭的锅盖压力之大需要双手使劲才能打开；煎蛋这份看似简单的活，要出自有十年体会的徒弟之手，虾要煮到客人光顾前才掏出；给章鱼按摩时刻需要40至50分钟，只是为了让肉质变软、带出香味。

正是小野二郎的工匠精神，是他精益求精的追求，使他成为日本的“寿司之神”。

　　教师“制作”的产品确实是“学生”，咱们必需坚持对“产品质量”达99.99%的追求，才能培育出一批批优秀的人材。

作为一名中层干部教师，不但自己要成为一名工匠型教师，还要帮忙更多的教师成为工匠型教师，打造具有工匠精神的学者型教师团队。

固然这些都要从点滴做起，在教学常规治理中要注重每一个细节，超卓完成每一项工作，全心全意为教师和学生们效劳，充分调动每一个教师的潜力和主观能动性。

（一）精备课。

备课是上好课的关键，引导教师做到课前精心设计，包括情景导入、问题设计、预设拓展、试探留白、预见生成、课堂演示等。

教学中制造性地利用教材，恰本地选择教学方式和方式，有效地提高课堂教学效率。

（二）勤观课。

课堂是教育教学的主阵地，上好每一节课是提高教学质量的关键。

教诲处要充分与教师协同窗习一起体相结合，走进教师们的课堂，参与到一线教学中，观课后及时在教研组内进行交流反馈，通过观课评课提高教师驾驭课堂的水平，保证学校教育质量的提升。

　　（三）出新课。

“互联网+教育”时期已经来到，把慕课、微课、翻转课堂等教育新资源、新形态、新模式引入到学校课堂，做实教师培训，提升课堂效率，创新课堂教学模式。

　　“工匠精神”是一种教育思想观念的提高、职业道德修养的完善、教学业务能力的改良，而这些由内而外的修炼绝非一朝一夕就能够完成，在教育这片热土上，我会博观约取、厚积薄发、锲而不舍、孜孜不倦，全身心投入到教育事业中，朝着具有工匠精神的学者型教师坚决迈进。

　　阳春三月，时值万物苏醒之时，忙碌的工作也正如火如荼，感激局领导用心良苦组织了为期三天的“金水区基础教育质量提升行动研究项目“培训会，有幸成为其中一员，沉心静气潜修其中，积蓄了前行的力量。

　　与会其间，来自福建师范大学余文森教授团队的六位专家别离从“素养教育之核心素养、学习一起体、教师个人计划与专业成长、教师的工匠精神、教学逻辑与设计和教师的压力治理”六个视角做了出色专题报告，自己脑洞大开，收成颇丰。

最让我顿悟是翁乾明教师谈到的教师“工匠精神”，正所谓“君子上达、小人下达”，做教师也要惟一惟精，在工作中应该下真功夫，得真本领，不断的深度试探、深度学习，尽力做一个有工匠精神的学者型教师。

　　一、从头定位，深悟工匠精神的内涵

　　XX年3月5日，李克强总理在政府报告中第一次谈到“工匠精神”。

培育“工匠精神”，符合各行各业实际进展需要。

优秀的匠师产生优质的产品，工匠精神是优秀品质的象征。

新时期的“工匠”，不是单纯的指手工劳动者，代表的是做事精益求精，不断追求品质的人。

翁乾明教师在培训中提到了工匠精神的六种表现：

精进（精益求精）、严谨（一丝不苟）、专注（用心致志）、酷爱（乐此不疲）、敬畏（诚恳诚意）、执着（坚持不懈）；还从三个层面总结了工匠精神必需具有的品质：

一是具有精工细作、精益求精的精神理念，二是具有坚持标准、追求卓越的职业操守，三是具有不忘初心、捍卫尊严的价值导向。

　　工匠精神，不仅与企业进展有关，与咱们教育工作者也息息相关。

提升教育品质离不开优质的师资，新时期的教育进展更需要工匠型教师。

工匠型教师离不动工匠精神，有了工匠精神才能成为高素养高标准高要求，成为拥有高贵追求，把教育工作做到极致的“匠师”。

中国古代闻名教育名师有孔子，孟子等，近代有蔡元培，张伯苓等，今世教育名师有魏书生、李吉林等。

他们都一生执着于教育事业，兢兢业业，潜心教学，深受学生的尊重和爱戴。

他们是拥有匠心、匠技、工匠文化的教师。

作为教师，我应该重拾工匠精神，应该尽力成为拥有工匠精神的优秀教师，以自身高度的人文修养、严谨踏实的科学精神、高贵美好的精神境遇、健全完美的人格力量引领、帮忙和教化每一个学生。

　　二、不忘初心，做到“四有四做四坚持”

　　作为一名中层干部教师，更要维持一颗纯粹的教育心，时刻提示自己为人师表，对教育工作充满热情，从内心真正把教育工作当做事业追求；自觉践行“以生为本”的教育思想，将“一切为了学生”落实到每一个细微的地方，真心酷爱学生。

　　作为一名中层干部教师，更要不忘初心，做到“四有四做四坚持”：

有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心；做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人；坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术标准相统一。

　　三、锲而不舍，锤炼坚持不懈的研究精神

　　教而不研那么浅，研而不教那么空，研而不著那么虚。

先进的科学技术、理论知识正是源自于教育科学研究，在尔后课题研究进程中，我应该改变抱有“差不多”，“涂于应付”的心态，不怕苦不怕累，抱着“十年磨一剑“的勇气，勇于面对失败和困难，耐得住孤单，忍受住孤独，静得下心做学问，做实验，有甘于坐冷板凳的锲而不舍精神和为科研事业奉献的精神。

　　四、一丝不苟，树立创新务实的工作态度

　　翁教师提到：

京银座的小野二郎，被称为“寿司之神”，日本将他视为国家至宝。

为保证温度，用餐前的热毛巾是学徒手拧的；为保证米饭的口感，烧饭的锅盖压力之大需要双手使劲才能打开；煎蛋这份看似简单的活，要出自有十年体会的徒弟之手，虾要煮到客人光顾前才掏出；给章鱼按摩时刻需要40至50分钟，只是为了让肉质变软、带出香味。

正是小野二郎的工匠精神，是他精益求精的追求，使他成为日本的“寿司之神”。

　　教师“制作”的产品确实是“学生”，咱们必需坚持对“产品质量”达99.99%的追求，才能培育出一批批优秀的人材。

作为一名中层干部教师，不但自己要成为一名工匠型教师，还要帮忙更多的教师成为工匠型教师，打造具有工匠精神的学者型教师团队。

固然这些都要从点滴做起，在教学常规治理中要注重每一个细节，超卓完成每一项工作，全心全意为教师和学生们效劳，充分调动每一个教师的潜力和主观能动性。

（一）精备课。

备课是上好课的关键，引导教师做到课前精心设计，包括情景导入、问题设计、预设拓展、试探留白、预见生成、课堂演示等。

教学中制造性地利用教材，恰本地选择教学方式和方式，有效地提高课堂教学效率。

（二）勤观课。

课堂是教育教学的主阵地，上好每一节课是提高教学质量的关键。

教诲处要充分与教师协同窗习一起体相结合，走进教师们的课堂，参与到一线教学中，观课后及时在教研组内进行交流反馈，通过观课评课提高教师驾驭课堂的水平，保证学校教育质量的提升。

　　（三）出新课。

“互联网+教育”时期已经来到，把慕课、微课、翻转课堂等教育新资源、新形态、新模式引入到学校课堂，做实教师培训，提升课堂效率，创新课堂教学模式。

　　“工匠精神”是一种教育思想观念的提高、职业道德修养的完善、教学业务能力的改良，而这些由内而外的修炼绝非一朝一夕就能够完成，在教育这片热土上，我会博观约取、厚积薄发、锲而不舍、孜孜不倦，全身心投入到教育事业中，朝着具有工匠精神的学者型教师坚决迈进。

　　阳春三月，时值万物苏醒之时，忙碌的工作也正如火如荼，感激局领导用心良苦组织了为期三天的“金水区基础教育质量提升行动研究项目“培训会，有幸成为其中一员，沉心静气潜修其中，积蓄了前行的力量。

　　与会其间，来自福建师范大学余文森教授团队的六位专家别离从“素养教育之核心素养、学习一起体、教师个人计划与专业成长、教师的工匠精神、教学逻辑与设计和教师的压力治理”六个视角做了出色专题报告，自己脑洞大开，收成颇丰。

最让我顿悟是翁乾明教师谈到的教师“工匠精神”，正所谓“君子上达、小人下达”，做教师也要惟一惟精，在工作中应该下真功夫，得真本领，不断的深度试探、深度学习，尽力做一个有工匠精神的学者型教师。

　　一、从头定位，深悟工匠精神的内涵

　　XX年3月5日，李克强总理在政府报告中第一次谈到“工匠精神”。

培育“工匠精神”，符合各行各业实际进展需要。

优秀的匠师产生优质的产品，工匠精神是优秀品质的象征。

新时期的“工匠”，不是单纯的指手工劳动者，代表的是做事精益求精，不断追求品质的人。

翁乾明教师在培训中提到了工匠精神的六种表现：

精进（精益求精）、严谨（一丝不苟）、专注（用心致志）、酷爱（乐此不疲）、敬畏（诚恳诚意）、执着（坚持不懈）；还从三个层面总结了工匠精神必需具有的品质：

一是具有精工细作、精益求精的精神理念，二是具有坚持标准、追求卓越的职业操守，三是具有不忘初心、捍卫尊严的价值导向。

　　工匠精神，不仅与企业进展有关，与咱们教育工作者也息息相关。

提升教育品质离不开优质的师资，新时期的教育进展更需要工匠型教师。

工匠型教师离不动工匠精神，有了工匠精神才能成为高素养高标准高要求，成为拥有高贵追求，把教育工作做到极致的“匠师”。

中国古代闻名教育名师有孔子，孟子等，近代有蔡元培，张伯苓等，今世教育名师有魏书生、李吉林等。

他们都一生执着于教育事业，兢兢业业，潜心教学，深受学生的尊重和爱戴。

他们是拥有匠心、匠技、工匠文化的教师。

作为教师，我应该重拾工匠精神，应该尽力成为拥有工匠精神的优秀教师，以自身高度的人文修养、严谨踏实的科学精神、高贵美好的精神境遇、健全完美的人格力量引领、帮忙和教化每一个学生。

　　二、不忘初心，做到“四有四做四坚持”

　　作为一名中层干部教师，更要维持一颗纯粹的教育心，时刻提示自己为人师表，对教育工作充满热情，从内心真正把教育工作当做事业追求；自觉践行“以生为本”的教育思想，将“一切为了学生”落实到每一个细微的地方，真心酷爱学生。

　　作为一名中层干部教师，更要不忘初心，做到“四有四做四坚持”：

有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心；做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人；坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术标准相统一。

　　三、锲而不舍，锤炼坚持不懈的研究精神

　　教而不研那么浅，研而不教那么空，研而不著那么虚。

先进的科学技术、理论知识正是源自于教育科学研究，在尔后课题研究进程中，我应该改变抱有“差不多”，“涂于应付”的心态，不怕苦不怕累，抱着“十年磨一剑“的勇气，勇于面对失败和困难，耐得住孤单，忍受住孤独，静得下心做学问，做实验，有甘于坐冷板凳的锲而不舍精神和为科研事业奉献的精神。

　　四、一丝不苟，树立创新务实的工作态度

　　翁教师提到：

京银座的小野二郎，被称为“寿司之神”，日本将他视为国家至宝。

为保证温度，用餐前的热毛巾是学徒手拧的；为保证米饭的口感，烧饭的锅盖压力之大需要双手使劲才能打开；煎蛋这份看似简单的活，要出自有十年体会的徒弟之手，虾要煮到客人光顾前才掏出；给章鱼按摩时刻需要40至50分钟，只是为了让肉质变软、带出香味。

正是小野二郎的工匠精神，是他精益求精的追求，使他成为日本的“寿司之神”。

　　教师“制作”的产品确实是“学生”，咱们必需坚持对“产品质量”达99.99%的追求，才能培育出一批批优秀的人材。

作为一名中层干部教师，不但自己要成为一名工匠型教师，还要帮忙更多的教师成为工匠型教师，打造具有工匠精神的学者型教师团队。

固然这些都要从点滴做起，在教学常规治理中要注重每一个细节，超卓完成每一项工作，全心全意为教师和学生们效劳，充分调动每一个教师的潜力和主观能动性。

（一）精备课。

备课是上好课的关键，引导教师做到课前精心设计，包括情景导入、问题设计、预设拓展、试探留白、预见生成、课堂演示等。

教学中制造性地利用教材，恰本地选择教学方式和方式，有效地提高课堂教学效率。

（二）勤观课。

课堂是教育教学的主阵地，上好每一节课是提高教学质量的关键。

教诲处要充分与教师协同窗习一起体相结合，走进教师们的课堂，参与到一线教学中，观课后及时在教研组内进行交流反馈，通过观课评课提高教师驾驭课堂的水平，保证学校教育质量的提升。

　　（三）出新课。

“互联网+教育”时期已经来到，把慕课、微课、翻转课堂等教育新资源、新形态、新模式引入到学校课堂，做实教师培训，提升课堂效率，创新课堂教学模式。

　　“工匠精神”是一种教育思想观念的提高、职业道德修养的完善、教学业务能力的改良，而这些由内而外的修炼绝非一朝一夕就能够完成，在教育这片热土上，我会博观约取、厚积薄发、锲而不舍、孜孜不倦，全身心投入到教育事业中，朝着具有工匠精神的学者型教师坚决迈进。