夏天里的成长教学设计优秀教案.docx

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夏天里的成长教学设计优秀教案

夏天里的成长教学设计优秀教案

（经典版）

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____年____月____日

序言

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夏天里的成长教学设计优秀教案

　　这是夏天里的成长教学设计优秀教案，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　夏天里的成长教学设计优秀教案第1篇

　　在整个教学过程中，我先以问题谈话导入，由自己喜欢的季节作为话题引出课题，创设了亲近学生生活实际的教学情景，有效地激发了学生学习的兴趣。

　　文本内容浅显易懂，理解起来并不难，从自由朗读到默读两遍过来，就能整体感知课文内容。

在对三个自然段的研读中，也是边读边悟，在掌握知识和培养能力的同时，也都在呈现作者的写作特点，为下一步写作指导交流做铺垫，这样一环扣一环，最终突破重难点。

　　但本节课并不是一节完美的课，它是一篇统编人教版的新课文，没有参考书可供参考，从网上找教学设计，它是出现在长春版三年级的一篇课文，现在出现在六年级上册的习作单元，不知道专家设定本课的课时数和每一课时的目标。

教学目标如何把握，重、难点如何突出，甚是困惑。

所以，在讲授这一课时，课程目标第三个方面，情感态度与价值观就不太好把握，让学生交流的少，蜻蜓点水一带而过，原因就是怕体现不出习作课的特点；还有一点就是没有重点指导感情朗读，学生呈现出来的读书方式就是快读。

　　也许有遗憾，但也确实不乏闪光点：

注重感悟、积累和运用；突出了学生的主体性，让学生做到了五个“参与”，即全员参与、全程参与、主动参与、创造参与和差异参与；抓住语言文字训练点，进行扎扎实实语言文字训练，提高了听说读写的能力。

　　夏天里的成长教学设计优秀教案第2篇

　　【教学目标】

　　1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。

　　2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

　　3.有感情地朗读课文。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　出示四幅秋天的图片，让学生感受。

　　秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“夏天里的成长”。

（板书）

　　（此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。

）

　　二、通读全文，找中心句。

　　1．老师找4名同学逐段读课文。

其他同学认真听读，用心感受。

找一找文章的中心句。

　　2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。

你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？

大屏幕出示：

夏天是万物迅速生长的季节。

大家齐读这句话。

（板书）

　　3．中心句里的两个关键词（万物、迅速生长）

　　（这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。

）

　　三、抓住中心，深入学习。

（一）品读第二自然段

　　1.是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是（课件出示：

飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

）请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

你是怎么知道的？

用笔在文中圈一圈

　　2.学生汇报瓜藤：

一天就可以长几寸，那你知道一寸是多长吗？

一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。

看，瓜藤生长的多快，这也说明了夏天的长是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

）

　　3.学生汇报竹子林：

竹子真像作者写的那样长的那么快吗？

让我们进入到一段视频中去，看一看。

果真是长得那么快。

　　4.学生汇报花蕾：

这里，作者为了突出植物长的快，用上了夸张的写作方法，让我们再读这句话，感受植物那飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

　　5.学生汇报石头：

（欣赏图片）

　　6.学生汇报草坪、菜畦：

（欣赏图片）

　　7.学生汇报小猫：

“个把月”是多长时间呢？

（一个月左右）如果是你们，一个月能长多少呢？

是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一般大了，它们的长可是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

）

　　（在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时用。

）

　　8.听了几位同学的汇报，我们感受到了夏天的长是飞快地长，让我们带着这份感受齐读第二自然段。

（二）品读第三自然段

　　1.刚才文中说的瓜藤、竹子林、高粱、草坪菜畦都是属于植物（板书）小猫小狗小鸡小鸭都是动物（板书）植物动物这些有生命的事物在夏天里成长，还有许多没有生命的事物在夏天里也在成长，让我们一起走进课文的第三自然段，谁来读给大家听。

　　2.这一自然段向我们描写了哪些事物在夏天里成长呢？

　　3.学生汇报。

草长树木长，山是一天一天变丰满。

山是怎样一天一天变丰满的呢？

丰满是什么意思呢？

在文中，丰满指的是多而密，那是什么多什么密呢？

草多，树木密，是啊，也就是说因为草长树木长，所以山是一天一天变丰满。

那么你能不能用上“因为....所以...”的句式来回答还有哪些事物在夏天里成才呢？

　　大屏幕出示：

你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。

　　如：

因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。

（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天的高起来。

）

　　4.铁轨怎么也在长呢？

有知道的吗？

是的，物体遇热膨胀，体积增大，所以铁轨的缝隙越来越小，柏油路也是这个道理，所以路面好像是高起来。

　　5.是啊，不热不大，不热不长，因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么都在生长。

无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水铁轨都在长，这也说明了夏天是（万物迅速生长的季节）。

　　（三）品读第四自然段

　　1.的确，夏天是万物迅速成长的季节。

人也是一样。

一天天的长大，在人的生长过程中，有些是看得见地长，有些是看不见地长，请同学们自由读课文的最后一个自然段。

　　2.理解谚语

　　（大屏幕出示谚语）指生读，课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了，谁愿意读给大家听听。

）

　　“六月六，看谷秀”:

农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

　　“处暑不出头，割谷喂老牛”：

处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

　　3.是啊，如果农作物到了（该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了收成的希望）所以，农民都会在植物生长的最近时期，让植物茁壮成长，这样秋天的时候才会有好的收成。

其实我们人也是一样，（要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

）人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长，这句话你是怎么理解的呢？

这个问题有点难度，你可以把你的理解和同桌互相说一说。

　　4.这里的赶时候赶热天不是指季节，而是说在青少年时期要利用学习的时间和学习的环境。

这句话也是告诉我们，人要珍惜时间，积极争取知识的增长、能力的提高、经验的积累，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

（此环节的设计吸引读者，培养学生的独立思考能力、独立查阅资料能力。

）

　　四、总结全文

　　自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！

这样让我想起了一首诗（少壮不努力，老大徒伤悲。

）

　　五、板书设计

　　15夏天里的成长

　　夏天是万物迅速生长的季节。

　　动植物事物人

　　夏天里的成长教学设计优秀教案第3篇

　　《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。

课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。

全文都是围绕这句话来写的。

所以可以用这句话来概括课文的主要内容。

课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。

　　本文的教学重点是：

　　1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。

　　2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

　　教学难点：

　　体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。

激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。

同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。

课件出示：

飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。

在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是随机开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时用。

　　2、重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

　　3、较好地处理了基本素养与创新能力的关系。

在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

学生是活生生的人。

他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。

在教学过程中，我注重让每个学生的个性都有所彰显，关注了学生的发展。

　　三、不足之处

　　没有为文本创设应有的教学情境。

本文的语言浅显，通俗易懂。

例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。

可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

首先出示夏天景色图片，让学生畅谈对夏天的感悟。

研读文本，感受成长，自读交流。

接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。

（出示：

夏天是万物长大的`时期。

）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？

然后在小组内和小伙伴交流一下。

重点理解农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望这句话。

体会其中蕴含的道理：

人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

读了这句话，你感受到了什么？

明白了什么？

最后学习本文的写作特点：

使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。

课下练笔：

选取一处景物，抓住景物的特点进行写作。

　　夏天里的成长教学设计优秀教案第4篇

　　教材分析:

　　《夏天里的成长》是人教版六年级上册的一篇课文。

《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。

开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。

启迪我们：

“人要把握时间，尽量地用力地长。

”本课的教学，教师要力求体现学生的自主学习和创造性学习，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考，在读中理解课文，体会思想感情。

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1.学会本课生字词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文主要内容及重点句子的含义。

　　4.领悟课文在表达上的特点。

　　过程与方法目标：

　　1.通过学习、理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。

　　2.学会与人交流，提高表达能力、学习语文的能力。

　　情感态度与价值观：

　　让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，从而懂得把握时间，珍惜时间。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　1.理解课文内容，体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义。

　　2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

　　教学难点：

　　体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入课题

　　1.师：

一提起秋天，人们很自然地联想到瓜果飘香、硕果累累，可是当你驻足欣赏那挂

　　满枝头的丰硕的果实时，一定不会想到，他们经历了夏日里飞快地长、跳跃的长，才会拥有金秋的大丰收。

今天这节课，就让我们体验夏天里的成长。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　3.介绍作者。

　　梁容若（1904-1997），河北行唐人，作家、教育家。

　　【设计意图】教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入炎热的夏日，草木葱茏，万物蓬勃生长的景象展现在眼前。

为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。

　　二、初读课文，学习字词

　　1.下面请同学们自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。

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　　2.检查生字词掌握情况。

（1）出示词语：

割苞蕾苔藓菜畦丰满稻秧甘蔗收成软绵绵农作物

　　指名读，男女生读，全班齐读。

（2）学写生字词。

　　重点指导写好“割”、“稻”、“蔗”、“畦”四个字，掌握“稻”字的笔顺。

　　集体评议，个别展示。

　　【设计意图】此环节不仅让学生读准字音，读通句子，更重要的是，通过朗读课文，扫清生字词障碍，初步了解课文的主要内容。

生字词的学习也促进了学生自主学习能力的提高。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1.快速默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容，即找出全文的中心句。

2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？

　　（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）

　　3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。

　　【设计意图】本环节指导学生多种方式读课文，概括课文的主要内容，找出全文的中心句。

这不仅是对学生朗读课文情况的一种检验，更是为了让学生对课文有一个整体的初步的感受，突出了语文学习从整体入手的原则。

在读的同时，本环节也关注学生对文本的思考，引导学生把不理解的地方画出来，为后面的学习做好准备，也调动了学生学习的积极性。

　　四、品读课文

　　1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。

　　2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗？

　　【设计意图】本环节仍关注学生的品读，通过品读进一步加深学生对文本的感知。

　　五、布置作业

　　书写生字、词语。

　　【设计意图】书写生字词既可以加强对生字词字形的掌握。

又可以培养学生自主学习的能力。

　　六、板书设计

　　夏天里的成长

　　夏天是万物迅速生长的季节。

（中心句）

　　植物、动物、山水、铁轨、马路、人

　　【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，使学生对文本的写作思路有了更清晰的感知。