夏天里的成长教案及设计意图.docx
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夏天里的成长教案及设计意图
夏天里的成长教案及设计意图
(经典版)
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夏天里的成长教案及设计意图
这是夏天里的成长教案及设计意图,是优秀的六年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
夏天里的成长教案及设计意图第1篇
教学目标
1.通过阅读,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”,知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
2.体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。
3.有感情地朗读课文。
教具准备
课件
教学过程:
一、欣赏图片,激趣导入
1.出示【课件4】秋天庄稼成熟,果园里硕果累累的图片。
2.秋天是收获的季节,但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的,没有夏天的生长就不会有秋日的丰收,今天我们共同体会“在夏天里成长”。
二、通读全文,找中心句
1.老师找4名同学逐段读课文。
其他同学认真听读,用心感受。
2.这几位同学读得多流利呀,而且老师发现大家听得也非常认真。
你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?
大屏幕出示:
【课件5】夏天是万物迅速生长的季节。
大家齐读这句话。
(板书:
夏天是万物迅速生长的季节)
3.这句话是文章的中心句,也是课文的第一自然段,全文都是围绕这句话写的。
那么,围绕这个中心句,作者从哪几个方面来讲述的呢?
谁愿意说说。
三、抓住中心,深入学习。
(一)下面同学们自由读课文的第二自然段,边读边思考:
(1)这段主要写了哪几样生物?
(2)作者是如何来写的呢?
(3)它们都有什么变化?
用笔在文中画一画,然后和你的同桌交流一下。
教师指导学习第二自然段。
1.这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢?
哪句话能说明这个特点?
2.大屏幕出示:
【课件6】
“生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。
”
“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎么样呢?
(快很快迅速)
3.因此,在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候,要读出节奏感,稍快。
谁愿意来试试。
4.绿蔓,竹子,高粱,鲜花,苔藓,草坪,菜畦,小猫,小狗,小鸡,小鸭都在长大,那么还有谁在夏天里成长呢?
(板书:
绿蔓竹林高粱苞蕾苔藓有生命)
(二)谁愿意把第三自然段读给大家听。
1.根据学生回答板书:
山地河铁轨马路无生命
2.大屏幕出示:
你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。
如:
因为草长树木长,所以山是一天天变丰满。
(因为秧苗长甘蔗长,所以地是一天一天地高起来;因为水长瀑布长,所以河是一天一天地变深变大;因为铁轨长,所以缝隙是一天天地变小;因为柏油路长,所以路是一天一天地高起来。
)(解释:
物体遇热膨胀所以缝隙变小,路面高起来。
)
3.夏天还有哪些事物生长迅速,你能仿照课文中的句子说一说吗?
(你可以把你想到的先说给同桌听)
(三)同学们看(指板书),有生命的植物、动物(相机板书:
有生命)乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路(相机板书:
无生命)在夏天里都在长大,(指板书)说明了夏天的确是万物长大的时期,那么人也是一样的,也是在一天天的长大,人在夏天里的成长有什么特点呢?
谁愿意把第四自然段读给大家听。
(四)(指读第四自然段)那么人在夏天成长有什么特点呢?
1.(指生答)身体的成长、年龄的增长。
小学——中学中学——大学或快或慢(总是要长)
2.理解谚语『puXuewaNG.com』
大屏幕出示【课件7、8】谚语:
六月六,看谷秀。
处暑不出头,割谷喂老牛。
指生读,解释:
“六月六,看谷秀”:
农历六月初六,就到处可见齐腰深,秀出穗的谷子了,谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头,割谷喂老牛”:
处暑节气在每年八月二十三或二十四日,意味着炎热的夏天即将过去,此时的谷子如果还不出穗,就没收成的希望了,就像无用的荒草一样,只能割掉喂牛吃了。
1.师小结:
这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机,所以植物的生长状态很好
2.在这一段中,哪句话使你受到的启发最大?
(指生答。
)
3.大屏幕出示最后一句:
【课件9】
农作物到了该长的时候不长,或是长得太慢,就没有了在收成的希望。
人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长。
说说你是怎么理解的?
(1)农作物夏天不长或长得太慢,秋天就没有收成的希望。
(2)道理:
人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长。
(板书:
人赶时候赶热天尽量)
(3)读了这句话,你感受到了什么?
明白了什么?
(4)热天:
不是指季节,而是指利于学习知识,利于成长的时间、环境等,主要指青少年时期。
(5)长:
不仅仅指身体的成长,年龄的增长,体重的增加,还要看知识的积累,认识的提高,对时间的珍惜,对机遇的把握,努力学习。
(6)人生的夏天指的是?
一个人的青少年时期。
(7)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。
(板书:
珍惜时间抓住机会)
(8)齐读第四自然段,再一次体会一下人要成长的道理。
四、回顾课文,拓展延伸。
1.指板书,作者为什么选取这几种事物来写?
(典型事物,抓住特点,今后我们在写作文时,也要抓住有代表性的事物的特点去写,这样你的习作才会感人,才会吸引读者。
)
2.本文在语言上有什么特点?
(使用的语言都是我们熟悉的语言,浅显易懂,这种表达虽没有华丽的词汇,却用得恰到好处,可以举例子说说,这样让人感到亲切、自然、朴实。
)
a)那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣,就细
细地、美美地读一读,突出这些事物在夏天里生长快这一特点。
(分别指生读一句)
b)拓展写一段话。
观察夏天的事物,以第一句话为中心,写一段包含具体事物的话。
五、教师小结,总结全文
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着,希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长,等到了秋天才会有好的收成!
这让我想起了一首诗:
“少壮不努力,老大徒伤悲。
”
板书设计:
夏天里的成长
教学反思:
《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例,最后点明主题:
人要抓住成长的机会,尽力尽快成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点,按照学生的认知规律组织教学,基本上完成了教学目标。
但是也发现了自己在教学中存在着很多不足:
一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。
本文的语言浅显,通俗易懂。
例如课文中讲到了竹子高粱,讲到了小猫小狗,讲到了小学生和中学生,这都与学生的生活关系比较紧密,而且学生比较感兴趣的事物,应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。
可是教学时,我却没能很好地把学生带入文本之中。
二、学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的,如果在教学过程中,我不能让每个学生的个性都有所彰显,那么,就无从谈到关注了学生的发展。
课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。
今后我要在教学方式、方法上更好地改进。
夏天里的成长教案及设计意图第2篇
活动目标:
1、通过观察画面的主要线索,理解故事内容,了解蟋蟀的快乐夏天。
2、能根据已有经验用较完整的语言大胆表述对夏天的感受。
3、体验故事所表现的夏天的美好意境。
活动准备:
PPT课件、幼儿用书每人一本
活动过程:
一、播放蟋蟀的声音,吸引幼儿的兴趣。
师:
听!
这是谁在唱歌?
(蟋蟀)
幼:
幼儿讲述。
师:
你们知道蟋蟀在什么季节会唱歌吗?
幼:
夏天
二、通过观察画面的主要线索,理解故事内容,了解蟋蟀的快乐夏天。
1、幼儿欣赏故事开端,播放课件,知道蟋蟀带的礼物是三朵向日葵。
师:
有一天,蟋蟀觉得很无聊,他决定去拜访好朋友,你瞧!
他的手里拿着什么?
(幼儿讲述“三朵美丽的向日葵”,引导幼儿数一数。
)于是,蟋蟀开始出发啦!
2、幼儿自由阅读幼儿用书《快乐的夏天》
(1)、教师提问:
蟋蟀要去找好朋友,他的好朋友是谁?
蟋蟀带了什么礼物给她的好朋友?
(2)、幼儿自由翻阅小书。
(3)、教师小结:
他找了三个好朋友,分别是禅先生、青蛙、萤火虫;礼物是三朵美丽的向日葵;
三、能根据已有经验用较完整的语言大胆表述对夏天的感受。
1、和幼儿一起讲述故事《快乐的夏天》,重点出示三幅图片,与幼儿一起观察讲述。
提问:
你喜欢哪一幅?
谁愿意来介绍一下?
(1)、蝉先生的家
师:
他找的第一个朋友是谁?
一起在做什么?
蟋蟀和蝉先生一起觉得怎么样?
为什么?
(观察画面色彩和线条、理解故事)
师:
蟋蟀走呀走呀,你看!
他的向日葵怎么了?
(数量变少,枯萎了,说明天气很热)
教师小结:
蟋蟀觉得好快乐!
(2)、荷花池里的青蛙
师:
离开蝉先生的家,蟋蟀来到了哪里?
(荷花池)
师:
请你用你的小眼睛看一看这一幅美丽的画面。
你看到了什么?
又好听完整的话来说说。
(引导幼儿用描述性的语句说“天气、环境,如:
天空布满乌云、雨滴滴答答地落下来,吃凉凉的冰棒等”)
教师小结:
蟋蟀觉得好快乐。
(3)、萤火虫
蟋蟀离开了青蛙,来到了萤火虫的家。
师:
蟋蟀和萤火虫做了什么?
感觉怎么样?
教师小结:
这就是蟋蟀夏天最快乐的一天。
2、用较完整的语言大胆表述对夏天的感受。
师:
你觉得你的夏天是怎么样的?
会做些什么事情呢?
(可以分组讨论,在集体讲述。
)
四、体验故事所表现的夏天的美好意境。
1、完整欣赏故事
师:
让我们一起把刚刚蟋蟀的一天编成一个好听得故事(播放课件、音乐。
)
2、幼儿讲述
提问:
蟋蟀是什么季节去找好朋友的?
你来帮蟋蟀想想,带什么出门才不会让自己很热?
如果你是蟋蟀的好朋友,你会和他做什么有趣的事情?
3、幼儿与教师一起看书讲述故事,鼓励幼儿大胆讲。
(配乐讲述)
活动延伸:
你有你快乐的一天吗?
请你在活动区用上你的蜡笔、水彩笔,绘画出你的快乐夏天,好吗?
夏天里的成长教案及设计意图第3篇
【教学目标】
1.通过阅读,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”,知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
2.体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。
3.有感情地朗读课文。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课
出示四幅秋天的图片,让学生感受。
秋天是收获的季节,但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的,没有夏天的生长就不会有秋日的丰收,今天我们共同体会“夏天里的成长”。
(板书)
(此环节的设计边观看图片边听老师的叙述,吸引读者,培养学生观察能力,激发学生的学习兴趣。
)
二、通读全文,找中心句。
1.老师找4名同学逐段读课文。
其他同学认真听读,用心感受。
找一找文章的中心句。
2.这几位同学读得多流利呀,而且老师发现大家听得也非常认真。
你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?
大屏幕出示:
夏天是万物迅速生长的季节。
大家齐读这句话。
(板书)
3.中心句里的两个关键词(万物、迅速生长)
(这个环节,培养学生阅读能力、独立思考能力。
)
三、抓住中心,深入学习。
(一)品读第二自然段
1.是啊,生物从小到大,本来是天天长的,可是夏天的长是(课件出示:
飞快地长,跳跃地长,活生生地看得见地长。
)请同学们自由读课文的第二自然段,看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长,跳跃地长,活生生地看得见地长。
你是怎么知道的?
用笔在文中圈一圈
2.学生汇报瓜藤:
一天就可以长几寸,那你知道一寸是多长吗?
一寸大约是三厘米多一点,几寸就是几个三厘米那样长,老师为大家带来了一段植物生长的视频,让我们去感受一下。
看,瓜藤生长的多快,这也说明了夏天的长是(飞快地长,跳跃地长,活生生地看得见地长。
)
3.学生汇报竹子林:
竹子真像作者写的那样长的那么快吗?
让我们进入到一段视频中去,看一看。
果真是长得那么快。
4.学生汇报花蕾:
这里,作者为了突出植物长的快,用上了夸张的写作方法,让我们再读这句话,感受植物那飞快地长,跳跃地长,活生生地看得见地长。
5.学生汇报石头:
(欣赏图片)
6.学生汇报草坪、菜畦:
(欣赏图片)
7.学生汇报小猫:
“个把月”是多长时间呢?
(一个月左右)如果是你们,一个月能长多少呢?
是啊,很难发现,可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一般大了,它们的长可是(飞快地长,跳跃地长,活生生地看得见地长。
)
(在交流的过程中,由于文本解读的选择权在学生那一边,所以我制作的课件是开放的,学生交流到哪部分,就出现哪部分的文字或图片,供交流时用。
)
8.听了几位同学的汇报,我们感受到了夏天的长是飞快地长,让我们带着这份感受齐读第二自然段。
(二)品读第三自然段
1.刚才文中说的瓜藤、竹子林、高粱、草坪菜畦都是属于植物(板书)小猫小狗小鸡小鸭都是动物(板书)植物动物这些有生命的事物在夏天里成长,还有许多没有生命的事物在夏天里也在成长,让我们一起走进课文的第三自然段,谁来读给大家听。
2.这一自然段向我们描写了哪些事物在夏天里成长呢?
3.学生汇报。
草长树木长,山是一天一天变丰满。
山是怎样一天一天变丰满的呢?
丰满是什么意思呢?
在文中,丰满指的是多而密,那是什么多什么密呢?
草多,树木密,是啊,也就是说因为草长树木长,所以山是一天一天变丰满。
那么你能不能用上“因为....所以...”的句式来回答还有哪些事物在夏天里成才呢?
大屏幕出示:
你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。
如:
因为草长树木长,所以山是一天天变丰满。
(因为秧苗长甘蔗长,所以地是一天一天地高起来;因为水长瀑布长,所以河是一天一天地变深变大;因为铁轨长,所以缝隙是一天天地变小;因为柏油路长,所以路是一天一天的高起来。
)
4.铁轨怎么也在长呢?
有知道的吗?
是的,物体遇热膨胀,体积增大,所以铁轨的缝隙越来越小,柏油路也是这个道理,所以路面好像是高起来。
5.是啊,不热不大,不热不长,因为太阳威力的增加,温度的增加,所以什么都在生长。
无论是有生命的植物动物,还是没有生命的山水铁轨都在长,这也说明了夏天是(万物迅速生长的季节)。
(三)品读第四自然段
1.的确,夏天是万物迅速成长的季节。
人也是一样。
一天天的长大,在人的生长过程中,有些是看得见地长,有些是看不见地长,请同学们自由读课文的最后一个自然段。
2.理解谚语
(大屏幕出示谚语)指生读,课前老师已经布置大家查找这两条谚语的意思了,谁愿意读给大家听听。
)
“六月六,看谷秀”:
农历六月初六,就到处可见齐腰深,秀出穗的谷子了,谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头,割谷喂老牛”:
处暑节气在每年八月二十三或二十四日,意味着炎热的夏天即将过去,此时的谷子如果还不出穗,就没收成的希望了,就像无用的荒草一样,只能割掉喂牛吃了。
3.是啊,如果农作物到了(该长的时候不长,或是长得太慢,就没有了收成的希望)所以,农民都会在植物生长的最近时期,让植物茁壮成长,这样秋天的时候才会有好的收成。
其实我们人也是一样,(要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长。
)人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长,这句话你是怎么理解的呢?
这个问题有点难度,你可以把你的理解和同桌互相说一说。
4.这里的赶时候赶热天不是指季节,而是说在青少年时期要利用学习的时间和学习的环境。
这句话也是告诉我们,人要珍惜时间,积极争取知识的增长、能力的提高、经验的积累,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。
(此环节的设计吸引读者,培养学生的独立思考能力、独立查阅资料能力。
)
四、总结全文
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着,希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长,等到了秋天才会有好的收成!
这样让我想起了一首诗(少壮不努力,老大徒伤悲。
)
五、板书设计
15夏天里的成长
夏天是万物迅速生长的季节。
动植物事物人
夏天里的成长教案及设计意图第4篇
教学目标
1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字,理解词语。
2.朗读课文,了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点
了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时
教学目标
1.扫清阅读障碍,学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容,找出课文叙述的中心。
教具准备
课件
教学过程:
一、谈话导入,揭示文题。
1.同学们,你们喜欢夏天吗?
能说一说你为什么喜欢夏天吗?
2.我们的课题是“夏天里的成长”,想象一下谁会在夏天里成长呢?
板书课题,齐读课题。
【出示课件1:
课题】
3.今天,我们一起走进夏天,来共同体会“在夏天里成长。
”
二、初读课文,学习字词。
(一)初读课文
1.教师配乐范读课文,请同学们仔细听,看看你听懂了什么?
2.谁听懂了?
(只要求举手,不要求回答)没听懂没关系,老师给你们时间自己读懂,但是遇到了不认识的字怎么办呢?
(圈出来,借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)
3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧,要读准字音,读通句子。
读不懂的字、词或句子做上记号,多读几遍。
读完后汇报:
你读懂了什么?
4.引导学生汇报交流『puXuewang.com』
在学生汇报的过程中,教师相机做好引导和必要的点拨,以学生的发言为主。
学生的发言和读书,可以是学生自己的感受,也可以是课文内容的复述。
汇报结束后,对出现的错误,应引导学生展开评价,在评价中进一步读准字音,读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文,检查字音并正音。
6.出示生字卡片,内容为课文中出现的生字。
组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流,并展开竞赛,看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况,及时引导学生扩词、造句,并理解字词的意思。
【出示课件2:
词语解释】
威力:
使人敬畏的气魄和力量。
菜畦:
指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生:
有生命力,充满生机。
8.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字,掌握“蔗”字的笔顺。
【出示课件3:
“蔗”字田字格课件】
三、再读课文,理清脉络
1.再读课文,你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?
指明文章的中心句。
2.细读课文,围绕这一中心句,作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?
(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
3.一边读一边画,在细读的过程中,有哪些不理解的地方把它画出来,留待下节课再学习。
四、品读课文,设计作业。
1.品读课文,了解夏天里万物成长的特点。
2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?
3.书写生字、词语。