小学六年级语文教学计划3篇.docx
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小学六年级语文教学计划3篇
小学六年级语文教学计划3篇
新的一个学期开始了,这个学期是六年级的第一个学期,是很重要的一个学期,对学生来说,这个学期学得好还是不好,对下学期有着直接的影响。
为了把教学工作做好,树立起学生的自信心,特制定本教学计划。
一、指导思想
本着课程标准“增强综合、突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,全面推行素质教育,从整体上提升学生的语文素养”的精神。
二、班级情况分析
本班语文水平不平衡,尤其是部分学生阅读和写作能力比较差,但大多数学生学习比较认真,对语文学习的兴趣比较浓。
当然,也存有少部分学生的学习习惯较差,语文自主学习能力较差,思维不够灵活。
主要表现在:
学习态度不够端正,上课听讲不够用心,要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措,所以应付了事,个别男生作业书写不够整洁;课外阅读的兴趣有所增强,但课外阅读习惯差,知识面狭窄;语言表达能力弱,不太善于表达自己的思想;特别是学生的独立阅读能力及写作能力差,作文篇幅短,内容空,读起来干瘪无味。
我将继续以端正学习态度为突破口,以增强阅读量及作文面批为重点,重视表扬鼓励,夯实学生的语文基本知识,提升学生的语文能力。
三、本册教学目标:
1、巩固汉语拼音,借助拼音识字、阅读,学习普通话。
2、继续学写钢笔字,写得准确、端正、整洁。
养成认真写字的习惯。
3、能准确、流利、有感情地朗读课文。
会背诵指定的课文。
能借助中心句,准确领会课文的中心思想;能分清文章中的事物与联想;能提升默读的速度;能选择句子的表达方式;学会积累词语,养成良好的读书习惯;会读科普文章,初步掌握阅读方法,了解科普文章的语言特点。
4、能联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思。
学过的词语大多数能在口头或书面表达中运用。
注意语言的积累,初步养成积累语言的习惯。
5.能借助字典或相关资料独立阅读适合的读物,了解主要内容。
逐步养成课外阅读的习惯。
6、乐于参与讨论或辩论,稍作预备,能讲清晰自己的意思,表达有条理,语气、语调适度。
听他人说话认真耐心,能抓住要点。
7、能抓住重点观看事物,能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,情感真实有一定的条理。
四、教学措施
1、增强阅读教学。
认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯,在读懂课文内容的基础上,以篇章训练为重点,培养概括课文主要内容和中心思想的能力。
教学时,围绕重点训练项目增强练习。
同时,努力把重点放在教会学生学习上,把每篇教材当成“例子”,变“教教材”为“用教材”,注意强化学法,并在阅读教学中重视识字、词句的训练,进行阅读题目的练习与讲评。
特别注重朗读训练,提升学生的语言感悟能力。
2、重视口语交际训练。
准确把说话课的任务:
训练口头表达能力,学习普通话,重视创设口语交际情境,唤起学生听、说的兴趣,鼓励他们多说多想,注意表扬,爱护说的积极性。
同时做到在阅读教学中重视口语交际的训练。
3、重视指导好课外阅读。
坚持以一带三的阅读训练思路,坚持每一天一诗、每天一个好句的背诵积累,指导学生认真阅读自读课本,阅读体现“课内打基础,课外求发展”,指导学生学习运用课内学到的阅读方法进行课外阅读,提升阅读兴趣和质量,关心解决阅读中的困难和问题。
建立班级书库,组织学生进行生动有味的课外阅读活动,做好课外阅读摘记和每日一段好词佳句背诵竞赛。
4、注意把握教学重点,突破教学难点。
本学期的教学重点是学习概括文章主要内容,领会文章中心思想;围绕中心,具体地叙一件事。
对每篇课文的教学不平均使用力量。
5、利用资源优势,进行开放教学。
开放教学内容,选读相关适合学生阅读的名篇名著;开放课堂教学,让学生在自然中学习语文;改革语文评价,关注学生学习的方法与过程、情感态度和价值观,重视语文实践能力的培养与提升。
6、重视学生自主学习精神的培养,养成学生良好的学习习惯。
在作业布置上,还给学生作业的选择权。
如在抄写词儿上,规定词儿的数量,如课内词汇已掌握,则在课外读物上选择,从而扩大词汇量;在课外阅读上,规定达标要求,自己选择学习方法。
在作业检查上,为每个学生设立过关卡,按要求进行听写、朗读、背诵、说话等过关,把每次成绩记录在过关卡上,期末由学生自己算出平常成绩。
7.学困生的转化工作
黄凤云、黄爱等是本班的学困生。
经过上学期的观看,我发觉这几个孩子都很聪明,他们的主要问题是缺乏语文学习的兴趣和自信,没有良好的语文学习习惯、方法,具体表现在上语文课提不起精神,爱做小动作,易分散注意力,不愿参与朗读讨论等学习活动,语文作业常常不能保质保量地完成;语文基础知识和基本技能差,具体表现在错别字多,阅读能力较差,作文时语句不通,无话可说。
本期初步制定以下转化措施:
1、做到眼中有他们,心中装他们,营造一种安全、平等、民主的师生关系,努力发觉他们身上的“闪光点”,要“以一当十”,“以小见大”,哪怕是微小的进步也要及时表扬和鼓励,以使他们树立学习的信心。
2、多给他们提供展示自我和获得成功的机会。
想方设法激发他们的学习兴趣,多为他们开”绿灯”,利用各种机会展示他们的才干,让他们和其他学生一样享受到成功的乐趣。
3、给他们推荐好书,好文章阅读(必要时规定阅读篇目及阅读量),提升他们的阅读能力;指导他们做好好词佳句的积累,要求他们写好读后感,提升他们的习作能力。
4、及时寻准他们学习中的薄弱环节,及时补漏补缺,力争做到当日知识当日清。
5、安排好优差结对,利用优秀学生的力量来关心他们,让他们在互帮互学*同提升。
6、增强与家长的联系,让家长明确教育目的,掌握家教方法,做好家庭学习的辅导,让学校教育与家庭教育形成合力,关心他们进步。
五、作文计划
1、认真指导学生每一次习作,要注意激发学生对生活的热爱,调动学生观看、思考和练笔的积极性。
2、无论是写记实作文,还是写想象作文,都要鼓励学生自由表达和有创意地表达,说真话、实话、心里话,表达真情实感。
3、依据学生的实际情况,灵活地运用教材,尽量为学生的自主作文创造条件。
4、鼓励学生写想象中的事物,多给他们创造想象的氛围,培养他们的想象力。
5、认真培养学生的观看能力。
教会学生的观看方法,养成学生勤于观看的习惯
6、重视课堂教学,让学生在课堂上学习课文中好的写作方法表达方式,达到举一反三、学以至用。
7、加大学生的课外阅读量,让学生在阅读别人文章时感悟别人的表达方法,并要求学生积攒每一篇课文和课外阅读时遇到的美词佳句,丰富学生的词汇和语言。
8、培养学生自己修改自己作文的能力,养成“观看——构思——提纲——草稿——修改——誊写”的良好的写作习惯。
篇二
一、课程标准的目标和要求
(一)总目标
1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和准确的价值观,提升文化品位和审美情趣。
2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。
3.培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。
4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。
5.能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。
6.学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能准确工整地书写汉字,并有一定的速度。
7.具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能依据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
9.具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
10.学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
学段目标(5~6)年级
(一)识字与写字
1.有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读
1.能用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟许多于300字。
3.能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。
4.联系上下文和自己的积累,推想课文中相关词句的意思,体会其表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
6.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
7.阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
8.学习浏览,扩大知识面,依据需要搜集信息。
9.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇(段)。
11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面,课外阅读总量许多于100万字。
(三)习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观看周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。
能依据习作内容表达的需要,分段表述。
4.学写读书笔记和常见应用文。
5.能依据表达需要,使用常用的标点符号。
6.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款准确,书写规范、整洁。
7.课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成许多于400字的习作。
(四)口语交际
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。
4.表达要有条理,语气、语调适当。
5.能依据交流的对象和场合,稍做预备,做简单的发言。
6.在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
(五)综合性学习
1.为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。
2.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
3.对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
4.初步了解查寻资料、运用资料的基本方法
二、全册教学要求
六年级是六三学制小学的最后一学年,其特别地位要求六年级教材增强整合性,教材致力于综合性的学习活动,使学生在实践中综合运用学过的知识,提升解决实际问题的能力,进行比较广泛的文化积累,基本上实现能够自学语文,切实推进《语文课程标准》提出的“全面提升学生的语文素养”的目标的实现。
三、全册教材分析
六年级上册教材由八个主体单元构成,每个单元由主体课文、拓展阅读、综合活动和单元小结四个部分组成。
“主体单元”内容集中、借题组合在一起,为学生学习语文创设一个情境,便于教师和学生借题发挥主动性和创造性。
每单元大致有五篇课文,前三篇要求精读,后两篇是拓展性阅读。
习作主要从三个途径创造习作练笔的情境,使学生同意写,有的写①日记随笔情感化很很强,不得提出内容或形式方面的具体要求;②与阅读紧密配合,续写、仿写、改写、想象作文。
学生可依据自己的兴趣选择。
③调查报告、小品、广告等习作选择空间更大,可以叙事、抒怀,也可以议论、说明、纪实。
综合性学习,主要是为提升学生与人交往合作的能力,动手能力,运用语文基础知识的能力,分析问题和解决问题的能力。
单元小结分“自我评价”和“他人评价”两栏,以自我评价为主,以文字陈述为主。
四、全册教学重点、难点
全册教学的重点是精读课文的教学。
精读课文是教材的主体,是进行语文基本功的教学凭借,应该注意从以下几点突破:
1、增强词语的训练,要引导学生自觉地运用字典,联系上下文的方法准确地理解词语。
2、重视初读的指导和训练,在精读课文的教学中,要安排比较充裕的时间让学生初读课文,使学生在理解的基础上初读。
3、充分发挥学生学习的主动性,让学生通过自学。
理解课文的思想内容。
教学的难点是习作的教学:
本册共有八次习作训练,有记实作文,有所写和读后感,还有一定不提示任何要求的自由练习习作。
指导习作,突破难点,要注意激发学生对生活的热爱,调动学生的观看、思维和练笔的积极性,要鼓励学生说其话、实话、心里话,表达真情实感。
五、课时安排
1、精读课文24篇约50课时
2、拓展性阅读课文16篇约20课时
3、习作八次约25课时
4、综合活动8个约18课时
5、单元小结8个约10课时
6、机动、复习、检测约20课时
六、改进教法提升教学质量的设想
(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。
教师应转变观念,更新知识,持续提升自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性
努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
(三)重视情感、态度、价值观的准确导向
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成准确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。
应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
(四)准确处理基本素养与创新能力的关系
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。
(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该依据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提升。
篇三
一、指导思想
我们的语文教学,准确地把握语文学科的特点,力求做到工具性与人文性的统一。
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
教学中引导学生在学习过程中主动参与、交流合作、探究发觉,培养学生的创新精神和合作能力,培养学生终身学习的能力;同时培养学生的爱国主义情感、社会主义道德、科学精神和健全人格。
二、教材分析
本册教材增强综合训练,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提升学生的语文素养,精选课文,减少课文类型,本册教材安排阅读课文25篇。
小学高年段阅读教材的编排特点是:
“主题单元,放大空间,突出重点,关注衔接。
”特别重视拓展学生语文学习的空间。
全册教材大体上围绕一个主题组织单元,依据课文特点相机安排语言文字的基础训练。
思想教育深入在语言文字训练过程中,使学生受到热爱祖国、热爱中国*、热爱社会主义的教育;培养热爱科学,勇于实践和创新的精神,培养环境爱护意识和社会责任感,陶冶情操。
三、教学要求
1、识字和写字
①本册教材安排生字时继续采用“识写分流”的方法。
全册共安排学会217个生字,会认58个生字。
②会使用字典、词典,具有初步的独立识字能力。
③能使用硬笔准确书写正楷字,做到规范、端正、整洁,持续提升写字质量。
2、阅读
①增强朗读指导,继续学习用普通话准确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文,复述课文,会分角色朗读课文。
②熟练掌握默读方法,能对课文中不理解的地方提出疑问。
③继续学习按要求预习课文,能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。
学过的词语大多数能在口头或书面中运用。
④能在教师的指导下,能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描写的情境,感受握课文内容,体会文章表达的思想感情。
⑥在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,掌握冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。
⑦积累课文中的优美词语,精彩句段,鼓励学生摘抄好词佳句,增强语言的积累。
⑧诵读优秀诗文,注意在诵读中体验情感,领悟内容。
⑨学习浏览,扩大知识面,依据需要搜集材料。
3、习作
①有顺序地留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
②能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有味的或印象最深、感动的内容。
③学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
掌握常用的标点符号
④继续在习作中运用自己平常积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
能理顺次序错乱的句子。
⑤依据表达的需要在理解语句的过程中,准确使用句号、逗号、冒号、引号、问号、感叹号等。
4、口语交际
①能用普通话交谈,在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。
②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展,评一评,努力用语言打动他人,能说出自己的感受和想法。
5、综合性学习
①能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。
②结合语文学习,观看大自然,观看社会,书面与口头结合表达自己的观看所得。
③以“学和做”、“读报和剪报”为话题,安排了“小组交流”“做一做”、“考考你”、“学做剪报”、和“成果展示”等活动内容
④在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
四、教材重难点分析
1、提升默读速度,学会浏览。
2、体会词句的感情色彩和表达效果,揣摩表达顺序,体会思想感情。
3、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。
4、继续培养自主预习、复习,认真完成作业的习惯。
5、能够有选择地阅读课外书籍;继续培养读书做记号和留心观看事物的习惯。
培养坚持写日记和爱护图书、培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
6、能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话或一件简单的事,能转述基本内容,能讲述课文所写的故事。
7、乐于参加讨论,敢于发表自己的意见,说清晰自己的意思。
五、教学措施
在教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,努力体现语文的实践性和综合性,重视情感、态度、价值观的准确导向。
遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略,具体措施如下:
1、依据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况,运用多种手段,激发学生的阅读兴趣,鼓励他们多读、多思、多写,扩大他们的阅读面,丰富自身的语言积累。
2、课堂教学中,注重“读”的指导,让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。
教学中抓住重点词句品词析句,理解课文内容,做到精讲多读多练。
3、教会学生进行课外资料的收集,使学生做好课内外知识的迁移与吸收。
4、在教学中,组织学生自主、合作、探究,以学习小组形式合作学习,培养学生语文综合能力。
5、教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法,通过来理解关键词句来理解课文内容。
教学中还可以采用以说促读的方法,在读懂内容、抓住重点、理出顺序的基础上练说。
6、增强课外阅读指导,注重学生日常的读书、写字等准确姿势的培养。