高二年级语文期中考试参考答案A1.docx
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高二年级语文期中考试参考答案A1
高二语文期中考试参考答案A
1．C
2．D
3．C
【解析】
1．本题考查的是对文本呢你荣的理解能力。
题干问的是“下列不属于作者对沈从文先生《边城》一文主旨概括的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。
首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
选项C，“由于经济地位和社会地位不同而形成的各有的一分哀乐”在文章中找不到依据。
原文文本说的是，可是沈从文说：
“我主意不在领导读者去桃花源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应有的一份哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。
”故答案选C。
2．此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。
答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。
考生要注意认真分析文本中的论点和论据的内容。
选项D，“正由于这些具有美好的心性的人们，才形成了边城淳厚的民风，安静和平的空气”是议论的观点而不是论据。
故答案选D。
3．本题考查的是对文段内容的归纳、理解、概括的能力。
题干问的是“对文章第三段中有关内容的阐释，不正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。
首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
选项C，“天保、傩送兄弟情深，天保宁愿牺牲自己成全弟弟，傩送愿意代哥哥对歌。
虽是爱情的竞争对手，却也襟怀磊落”不属于第三段的内容。
故答案选C。
【点睛】
这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。
考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。
总之，考生要根据对原文内容的把握，充分理解内容和选项，认真细心的去比对分析，这样就能很好的作答这类试题。
4．B
5．第一次，烘托环境，展开情节；为下文做铺垫；第二次，除了渲染气氛，转换情节的需要外，主要是烘托吉米失望的心理。
6．
（1）他乐观开朗，心直口快,如与警察之间的交谈。
（2）但是他重视友情，信守诺言；冒着危险前来约会，这是他性格中积极的一面。
（3）企图逃避法律。
鲍勃独自在西部打拼，未获成功，走上犯罪的道路，然而他东躲西藏，企图逃避法律的制裁，这是他性格中自然属性的阴暗一面。
【解析】
4．本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。
解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“对小说的分析和概括，不正确的一项”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
B项，“鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理”错误，该项兼对小说情节和人物语言两个方面进行分析，从文中来看，鲍勃见走过来的警察并没有逮捕他的意思，心情就放松了。
他给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓解与陌生人（警察）在一起的尴尬，也表现了他心直口快的性格特点，并不是“为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理”。
故选B。
5．本题考查分析句段以及环境描写的作用。
从题干的要求来看，本题问的是“小说两次写到‘一阵冷飕飕的风’，有什么作用”，然后要到文中找到这两处描写，结合具体的情境分析作用。
从文中来看，小说两次写到“一阵冷飕飕的风”：
第一次出现在开头一段，烘托了环境的幽冷、夜晚的凄清，成为情节展开的标记；第二次出现在鲍勃和吉米一番对话之后，渲染了一种沉寂尴尬的气氛，也成为情节转换的标志。
这两处景物描写，以完全相同的文字，构成了一个平行的叙述，两相映照，其作用是非常明显的。
这如同影视作品中的背景音乐一样，对故事的发生发展具有暗示或标识作用。
6．本题考查学生欣赏作品的形象的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，如本题“小说中的鲍勃具有什么样的性格？
请简要分析”，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些内容概括人物特点。
这篇微型小说共有三个人物，鲍勃是其中最主要的一个。
他一直是作者正面描写的对象，而且贯穿全篇。
对于鲍勃性格的把握，主要应该从他的行为和语言两个方面来考虑。
从行为上看，他没有忘记二十年前与朋友的一个约定，如期赴约，不肯轻易离去，表明他重视友情，信守诺言，这是他性格阳光的一面；但他又负罪在逃，不肯接受法律的审判，这又是他性格中阴暗的一面。
只有认识到鲍勃性格中这种双面性，才能全面把握他的性格。
小说人物的语言是人物性格最直接的表现，也最能生动地体现人物形象。
在这篇小说中，鲍勃说的话最多。
他主动和“警察”攀谈，可谓心直口快；他认为朋友吉米的“光景”肯定不如他好，可谓乐观开朗；他告诉“值勤的警察”“没有出什么事”，以及说多年来“不得不东奔西跑”，也可以看出他逃避法律的心理。
小说中人物的性格，与人物的行为、语言是表里相映的。
行为、语言是性格的外化，性格是行为、语言的依凭。
认识到这一点，才能全面、深入地把握小说的人物形象。
【点睛】
解答鉴赏人物形象这类题目时，首先要明确刻画人物形象的技巧，一般包括直接描写和间接描写，前者主要是对人物进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写，后者主要是借助其他人或物对人物进行衬托。
从具体的做法来看，考生要从文中圈出关于这个人物言行的相关语句，分析展示出的人物的特点，然后再看文中是否写到其他人物，这些人物与主要人物之间的关系，是衬托还是反衬。
这类题的解题思路可以分四步走：
一是总体把握文中人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒扬还是贬低，是颂扬还是讽刺；二是画出文中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句；三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括；四是选择恰当的词句表述出来。
7．C
8．C
9．B
【解析】
7．试题分析：
题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。
首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
A项，“全面复兴”与原文论述不相符，相关信息在文章第一段，原文为“更让舆论惊呼传统文化正在勃兴”。
B项，“一夜之间突然就火起来”不准确，原文是“为什么似乎在一夜之间，传统文化节日就火起来了”。
D项，“传统文化节目和传统文化知识、文化经典得到了持续发展”错误，原文是“这次古诗词节目带火的传统文化热潮，能否持续？
能否带动更多人去翻阅我们的文化经典？
”故选C。
8．试题分析：
题干问的是“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项”，这是考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的把握，同时考查对文本内容的理解和辨析。
C项，“像《诗经·七月》这样的诗歌，学生都能随口吟诵，可见传统文化教育己成风习”与原文论述不同，原文有“武亦姝的母校复旦附中”的限制。
故选C。
9．试题分析：
题干问的是“根据原文内容，下列说法不正确的一项”。
解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
B项，“古词的鉴赏是基础础，有了它就有了向深处探寻传统文化的动力”中“有了它”张冠李戴，“它”在原文中是“基础”，应指“对传统文化的热爱和兴趣”。
有了热爱和兴趣的基础，再以古诗词鉴赏为凭借，才有“向探处探寻传统文化的动力”；“就有了向深处探寻传统文化的动力”错误，“就（充分条件）”应该为“才（必要条件）”。
故选B。
点睛：
做选择题，基本方法是排除法。
但还要用好“比对法”。
就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。
那么，要比对哪些内容呢？
比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。
要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。
一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：
指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌；范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。
比对关系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。
比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。
10．B
11．D
12．B
13．
（1）李孟天资聪敏有悟性，七岁就能写文章，学识渊博胸怀大志，通晓经史典籍，对于古今治乱之事也有较好的见解。
（2）武宗对仁宗很友爱，为他的话所感动，当即下令搜查寻访李孟，终于在陉山找到了，派遣使者唤召他入京。
【解析】
10．试题分析：
本题考查正确断句的能力。
这类题目解答时一般要把句子放回到原文中，结合语境断句。
画线句子中，“仁宗”是名词，在句中做主语，“侍”是谓语，宾语应为“帝同太后内宴”，而不是“帝同太后内”，故AC两项断句错误，应排除。
再比较BD两项，“然”是形容词词尾，故“戚然”不能断开，据此可知D项断句错误，答案应为B项。
画线句子加标点为：
至大二年，仁宗为皇太子，尝侍帝同太后内宴，饮半，仁宗深思，戚然改容。
帝顾语曰：
“吾弟今日不乐，何所思邪？
”故答案为B项。
11．试题分析：
本题考查文学文化常识。
从高考来看，这类试题一般不考过于冷僻的内容，解答时要依据平时的积累进行判断。
D项，“被迫请求”理解有误。
“乞骸骨”是古代官吏自己主动请求退职，意为请求使骸骨归葬故乡，回老家安度晚年。
故此题答案为D项。
12．试题分析：
本题考查归纳文章要点的能力，解答此类题目，一般要对文言文的大意基本了解，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确，然后将原文内容和选项加以对比即能发现问题。
B项，张冠李戴，“武宗深为思念，悲戚竟显于脸上”理解有误，原文是“仁宗深思，戚然改容”，意思是仁宗若有深思，面容显得很忧伤的样子。
故此题答案为B项。
13．试题分析：
本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，直译为主，意译为辅。
并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整。
此题翻译时需要注意的关键词句有：
（1）“敏悟”，聪敏有悟性；“能文”，能写文章；“通贯”，通晓；“善”，善于，可意译为“有很好的见解”。
（2）“感”，为……感动；“其”，代词，他的；“搜访”，搜查寻访；“遣使”，派遣使者。
【点睛】
第2小题重点突出对古代文化常识的理解，合乎当今国学热的趋势。
选文是人物传记，一般主要考查的文化常识是古代的一些称谓、官职的变迁、人才选拔、宫殿的名称、年号、一些文书的名称、古代重要地名、官场的一些理解、朝廷的官职、礼仪还有一些避讳的说法等。
解答这类题目，主要靠平时的积累，要将相关知识记牢，这样就能轻松的将正确项与错误项区分开来。
若有些知识出现遗忘或疏漏，那就要运用排除法，以确定最终选项。
参考译文：
李孟字道复，潞州上党人。
李孟天资聪敏有悟性，七岁就能写文章，学识渊博胸怀大志，学识渊博，通晓经史典籍，对于古今治乱之事也有较好的见解。
当时武宗、仁宗都还在皇宫未出就到自己的封国，徽仁裕圣皇后访求名儒来辅导两位皇子的学习。
有人推荐说“：
平民李孟，有宰相之才，适于做太子师傅。
”成宗驾崩，（武宗回京即位前）由仁宗监国，以李孟为参知政事。
向北迎接武宗。
李孟久居民间，深知民间一切事务，其对政务的处理，能够兴利除害，没有不得当的，远近的士民无不心悦诚服。
国家市局稳定后，李孟于是上书仁宗说：
“执政大臣，应当由天子亲自选定，今天子已在回京途中，我李孟还未见到天子旨意，的确不敢冒昧地当此重任。
”李孟坚决辞职，仁宗不准，他便隐退逃离了，不知在何处。
这年五月，武宗登上皇位。
至大二年（1309），仁宗为皇太子，曾与武宗和太后在内宫饮宴，席间，仁宗若有深思，面容显得很忧伤的样子。
皇帝回头问道：
“我的弟弟今日不愉快，是在想什么呢？
”仁宗从容起身说：
“有赖天地祖宗神灵的保佑，皇位有归，但是，成就今日我们母子兄弟之欢乐的人，李道复的功劳最多。
我正想到这些，不知觉地显露了出来。
”武宗对仁宗很友爱，为他的话所感动，当即下令搜访李孟，终于在陉山找到了，派遣使者唤召他入京。
仁宗即位，拜李孟为中书平章政事，晋升为光禄大夫，并且对他说：
“您，是我旧时学习的老师，希望能尽心辅佐我。
”孟感激皇上的知遇之恩，竭力以国事为己任。
李孟削减对官员额外赏赐，削夺重复滥冒的名爵，核查内廷机构多余的开销，裁汰减员多余的宿卫。
（这些措施，触犯到贵族、近臣的利益）贵戚近臣虽厌恶李孟执政于他们不利，但对他一切出于公心则心里佩服，也就没有什么离间的言语。
仁宗与他讨论用人之道，李孟提出：
“人才的选拔，本来就不只是一条途径，但是，汉、唐、宋，全都是从科举中选拔了大量人材。
如今想要选拔天下贤能的人才，如采用科举制度去选取，要比其他途径好得多。
但是实行科举，必须先考察德行经术，然后才是文辞，这样才可得到有真才实学的人。
”仁宗很同意他的意见，决定实行科举取士制度。
延祐元年（1314）十二月，李孟被再度拜为平章政事。
二年春，命他负责科举的事。
等到天子亲自策问于朝廷，选取进士时，李孟担任监试官。
七月，进升金紫光禄大夫、上柱国，改封韩国公。
其后不久，因衰老多病不能办理公务，请求解职回归故乡，仁宗皇帝不得已同意他的请求，对他的礼遇更加优厚。
至治元年（1321）去世。
追封魏国公，谥“文忠”。
孟气度宏大，才略超人。
三次入主中书省，关于民间利害的事情他是知无不言，引古论今，言词没有不恰当的。
对于士人，无论贵贱，只要是贤材，他必加以提拔。
李孟生活俭朴，退朝后仅有一室居，家中冷落空寂，犹如平民百姓。
李孟文章有奇气，其议论必是有理有据的。
14．BE
15．①内心愁苦。
别人除夕夜欢聚，自己却似浮萍一般，不知托身何处；半生处于忧患之中，抱负雄心只能在梦中实现。
②虽然身处困厄之中，但仍能与友人唱和、起舞，自我宽慰，体现出对未来的信心。
【解析】
14．试题分析：
题干要求选出“下列对这首诗的理解与分析，不正确的两项”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。
本题考查对诗句的理解，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
B项，“对客人的极度羡慕之情”不恰当，意在表明自己事业未成；“灯前客未空”，明亮的油灯前，客人们正在兴高采烈地喝酒猜拳。
这些客人们大都已得到了一官半职，生活有了着落，所以他们是那样无忧无虑。
而诗人这一年又过去了，依然像无根的浮萍，随风飘荡，无所依托，目的表明自己事业未成。
E项，“潦倒困窘的现状”理解有误。
诗中写一人吟诗，一人踏歌起舞，以互慰寂寞、穷愁，主要是表现了两人相濡以沫的深厚友谊。
15．试题分析：
题干要求学生“这首诗表达了诗人怎样的心情？
请结合诗歌相关内容进行分析”，这是考查诗歌的情感。
首联“岁晚身何托？
灯前客未空”，便流露出诗人的牢骚和不平：
明亮的油灯前，客人们正在兴高采烈地喝酒猜拳。
这些客人们大都已得到了一官半职，生活有了着落，所以他们是那样无忧无虑。
而诗人这一年又过去了，依然像无根的浮萍，随风飘荡，无所依托。
除夕之夜，本应合家团聚，可妻子儿女却在远方，难以相见；一年终了，诗人托身何处仍无结果，心中感到抑郁不平。
“半生忧患里，一梦有无中”，诗人的半辈子却在忧患中度过，虽有才华，却无处施展；虽有抱负，却无法实现，只好在梦中寻求理想，寻求安慰。
可梦境和现实截然相反。
“有”，是指梦境，“无”，是指现实。
梦中，抱负有地方施展，理想有可能实现，还有欢笑、有团圆、有衣食、有房舍……应有尽有；而现实中却一无所有。
“发短愁催白，颜衰酒借红”，严酷无情的现实粉碎了诗人美好的梦幻。
诗人此写愁催白发，酒助红颜，是表示愁之深、心之苦。
“我歌君起舞，潦倒略相同”，愁不能胜，苦不堪言，满腹牢骚，无人诉说。
座中只有当时也是“布衣”的秦少章与诗人遭遇处境略同，可以作为他的知音了。
所以在发泄了一肚子的不平之气后，诗人和秦少章一起唱和，两个“潦倒略相同”的人，用歌声来排遣满腹愁绪。
这一晚是除夕之夜，他们只希望来年再努力了，体现出对未来的雄心。
点睛：
对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。
一般答题的时候，尽量两者都涉及。
对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。
故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。
比如本诗头两句写自己除夜孤单，有客来陪，自感十分快慰。
中间四句回忆自己半生穷愁，未老已衰。
结尾两句与开首呼应，由于主客潦倒略同，同病相怜，于是一人吟诗，一人踏歌起舞。
诗中体现了诗人不幸的遭遇和愁苦的心境，也体现了诗人对理想执着追求的精神。
16．16．实迷途其未远觉今是而昨非朝菌不知晦朔蟪蛄不知春秋乌鸟私情愿乞终养物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻
【解析】试题分析：
理解性默写的题目难度比根据上下文默写要难，首先要选准诗句，然后注意不要出现错别字，此题注意提示语中的“自己走入迷途还不太远”“小年”“乌鸟反哺作比”，这样就能准确的答出题目，注意“蟪蛄”“拂”的写法。
17．D
【解析】
试题分析：
A泠然líng；叨陪鲤对tāo；B晦朔shuó；熹微xī；C盛筵yán；傩送nuò；逸兴遄飞chuán
【考点定位】识记现代汉语普通话常用字的字音。
能力层级为识记A。
【技巧点拨】字音题考查一般以同（近）音字误读、多音字误读、形声字误读、易错字误读为主。
注意据义辨音、据形辨音、据用辨音。
形近字误读，大都是答题时一瞥而过，没有看清他们的细微差别，所以审题时要认真细心。
形声字的声旁在语言的变化过程中很多失去了表音的功能，所以形声字并不都能根据声旁来推断读音，谨防声旁误读。
本题考查的字音内容大多出自课本《逍遥游》和《滕王阁序》，可见识记课本常见字词的重要性，高考考查的字音也是常见的字词。
18．A
【解析】A项的“沸沸扬扬”是形容议论纷纷，像沸腾的水一样喧闹；B项的“满载而归”是指装满了东西回来，常形容收获甚丰，不符合语境；C项的“拍手称快”形容人们对公愤消除、正义伸张时的高兴心情；D项的“七月流火”指天气转凉
19．B
【解析】“看到”与“丘壑雷鸣”搭配不当
20．②没有实行一把手负责制并不一定会严重影响环境面貌的彻底改变；③实行一把手负责制不一定会带来区域经济的飞速发展。
【解析】试题分析：
这是一道考核逻辑推理的题目，注意抓住语段中推理错误，或表述绝对的句子，同时注意题目的要求是仿照给出的例句填写，此题注意抓住语段中表述绝对的句子“如果实行一把手负责制，就一定会带来我县区域经济的飞速发展”因为“实行一把手负责制并不一定会带来我县区域经济的飞速发展”；“我县没有实行一把手负责制，这严重影响了我们环境面貌的彻底改变”因为决定“环境面貌的彻底改变”改变的不一定注意“一把手负责制”这一个因素。
21．
尊敬的校长：
关于高一新生的校服，我们希望学校能采用原定的设计方案。
因为这款校服帅气美丽，能尽显青春气息，展示我们的阳光与朝气。
至于有些顾虑，我们可以理解，但并不赞同。
因为校服是每个人都穿，大家都美，天天都穿，很是平常。
如果某一事物完全融入到我们的生活之中时，我们就不会因此而生出什么特别的关注，只有生活会因此多出一份美丽。
我们期待着这份美丽。
祝您工作顺利，心情愉快！
高一学生：
某
【解析】
试题分析：
议论的观点具体明确，见解比较深刻，有助于解决问题（学生、家长、校方择一即可，亦可综合评议；不少于150字。
观点符合题意，言之有理。
注意不能言之无物，没有针对性，语言欠通顺。
注意说话要符合学生的身份。
考点：
语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
能力层级为表达运用E。
22．跟风
有这样一句话：
“第一个形容女人像花的人是天才，第二个形容女人像花的是庸才，第三个形容女人像花的是蠢材。
”我们总习惯于追逐某重潮流，却忽视了在追风之时，只把自己拉向平庸。
跟风者永远不会拥有辉煌，因为他们的行为只是对先人的复制，缺乏人最重要的的思考。
若没有哥白尼坚持日心说，那些宗教追随者们将世世代代任人摆弄上演一幕幕的闹剧，直至世界末日的来临；若没有爱因斯坦的惊世之说，那无数的聪明人也只会永远把牛顿奉为神灵，推崇他的经典体系上演悲剧，科学的最大魅力在于它探索人类的未知领域，当人们陷入追随的套路时，只会与科学悖道而行。
把精力浪费在虚幻的设想中，无法前行。
新事物必然取代旧事物，这是发展的必然，正如一位哲人所云：
“世上除了变是永恒的，没有不变的。
”一时的潮流、风气只是烟火的一时绚丽，不会持久，而盲目的紧步追随只会打乱自己生活的脚步，拌倒自己，而只有创新才是对风尚的最好解读。
当微软发掘微型电脑的无线生机，IBM还在巨型计算机领域大费周张，因此有微软的腾飞，IBM的失败。
追风只会把自己逼入狭缝，进退维谷。
追随是弱者的本能，而创新是强者的武器。
追风起于人对美好时尚的追求，却易把人带入盲目的歧路。
美是难于模仿和追求的，它更青睐那天然的潮流。
正如美丽的郁金香在荷兰遍地开放时，演绎出的是一场场家破人亡的惨剧。
淘金者的梦终被现实打破。
当毕淑敏有“素面朝天”出现时，不由引得众人的赞叹，这份自信与坦然超过了任何时尚的装饰。
每个人都是天使，都有属于自己的天堂，而当在许多人对歌星、影星趋之若骛，几近疯狂之时，又可曾意识到自我的贬值；当对潮流不惜一切追寻时，是否发现自己已偏离了本属于自己的天堂。
追风者，是活在过去时的人，我们为何不让自己插上自信的翅膀，探索创新之路到时风只会追随你。
对个人而言，“跟风”是一种没有个人主见的生活和消费方式；对企业而言，“跟风”是一种原创力弱的病态的发展方式；对社会而言，“跟风”狂刮不止，则是一种缺乏创新力的同质化建构方式；对国家而言，“跟风”现象的泛滥，则凸显了在相关法制缺失下的整体素质亟待提高的现实。
“跟风热”如果听之任之，将会严重危及社会的基本准则和人们的价值观，必须引起足够的警惕和重视。
【解析】
试题分析：
本次作文是材料作文。
材料中，妈妈为孩子的教育节衣缩食，费用太高。
这不由引发读者的思考，妈妈的教育理念对不对，需不需要让孩子参加这么多活动，花这么多钱，有没有更好的学习形式，这种为孩子的教育投入大量时间和金钱的教育已不再是这个妈妈的问题了，它已经成为一种社会风气了。
学生对这个问题深入思考，写出自己的看法，有理有据即可。
当然亦可从别的角度谈自己对这个问题的看法。
点睛：
材料作文的审题：
第一步，读懂材料，抓住主旨。
首先要注意材料的特点：
单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。
所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。
第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。
蕴涵丰富的材料，可从多角
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