部编版《故宫博物院》优秀教学设计.docx
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部编版《故宫博物院》优秀教学设计
人教部编版六年级上册语文教案：
11.故宫博物院
总序：
主备人：
复备人：
11.故宫博物院
教学目标：
1．认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字，读准“紫禁城、额枋、迥然不同、藻井”等6个词语。
2．根据不同的任务，阅读材料。
整体把握文意，理清文章的说
明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
3．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。
教学重难点：
1.本课的重点：
是根据不同的任务，阅读材料。
理清文章的
说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
2.难点：
了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
增强民族自豪感，激发民族创造精神。
教学准备：
1．布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。
2．教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、生字卡片。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着音乐导入新课：
同学们你们去过故宫吗？
（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。
特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。
你们想不想去看一看？
今天这节课，我们就一起走进文本，按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧！
生齐读课题：
《故宫博物院》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：
根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
（1）重点指导：
紫禁城（jīn）鳌头（áo）金銮殿（luán）额枋（fāng）蟠龙（pán）攒（cuán）磬（qìng）鎏（liú）迥然不同（jiǒng）中轴线（zhóu）藻井（zǎo）
（2）指名读，正音。
（3）开火车，练读。
（4）做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏：
教师出示图片，请学生根据图片
找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏
：
抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。
三、再读课文，整体感知。
1.引导学生根据不同的任务，阅读材料。
整体把握课文内容、理清课文脉络。
师引导：
为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢？
学生交流：
应该重点阅读材料一、材料三、材料四。
师：
阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清游览路线，画出故宫参观路线图。
（1）学生边
读边
画出行踪词和方位词：
①交代行踪的词：
“从……往里……，沿着……穿过……到……”“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”
②方位词语：
“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……
（2）学生交流，师点拨：
（课件出示：
故宫博物院的图片加文字介绍。
）
（3）小组合作：
画出故宫参观的路线图，并讨论、交流。
推荐优秀小组用投影仪，展示解说，其他小组可以相继补充。
师点拨，学生总结：
天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小广场、后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）、御花园、顺贞门、神武门。
2.快速阅读材料一，思考：
故宫博物院的总体特点是什么?
课文按什么顺序进行说明的？
运用了哪些说明方法？
师引导学生交流：
（1）故宫博物院的总
体特点：
宏大壮丽，建筑精美，布局统一。
（2）说明顺序：
空间顺序（由南到北、由外到内）。
（3）说明方法：
①列数字：
紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。
宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。
城墙外是五十多
米宽的护城河……
②打比方：
走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。
③作比较：
乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”，布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画
图案也有明显的变化。
3.仔细阅读材料一5-8自然段段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。
思考：
（1）第6段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是什么?
又是按什么顺序写的?
师引导学生找：
两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。
下面以方台为立足点，依次向上、向后、向左右两旁写。
上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周
围写。
（2）文章强调中轴线的用意是什么?
师引导学生交流：
说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。
（3）第六段的说明重点是什么?
师引导学生交流：
重点说明太和殿的用途。
（4）三大殿为什么太和殿介绍得最详细?
为什么多次写龙?
师引导学生交流：
①三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心
的中心，皇帝的宝座在太和殿。
另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。
②主要写龙的原因有两条：
一是说明对象的特征决定的。
故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。
二是龙的象征意义决定的。
历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。
龙也是作为皇权的化身。
四、开展活动，升华主题。
1.播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。
让学生从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。
观看后学生谈谈自己的感受。
2.选择一两个景点，作讲解。
温馨提示：
要选好立足点，用准方位
词，按照空间顺序有序的讲解说明。
3.师总结：
故宫博物院是我国古代
宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。
学习它，有助于增强我们的民族自豪感，激发我们进一步发扬民族的创造精神，同学们，为把我们的祖国建设得更加美好，从现在开始，从自身做起，努力学习吧！
五、巩固延伸，作
业设计。
1.为家人计划故宫一日游，完善本节课画的故宫参观路线图。
2.小练笔：
我的书房
要求：
（1）能运
用本节课所学的写作方法，按照空间顺序，由外到内，来介绍书房的总体特点。
（2）能运用本节课所学的说明方法，条理清楚的介绍我的书房。
（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。
六年级上册语文教案-11《故宫博物院》丨人教（部编版）
11* 故宫博物院
教案设计
设计说明
《故宫博物院》是一篇略读课文，由4份材料组成，分别从故宫博物院的建筑群特点、太和殿的传奇经历、故宫博物院的参观方案，以及故宫博物院的平面示意图四个方面为我们进行了介绍。
依据课文前导读提示，本课的教学采用学生自主学习的方式来完成。
指导学生根据不同的学习任务，运用不同的阅读方法来阅读提供的材料。
四人组成一个学习小组，通过合作探究的方式，以任务驱动，选择合适的方法进行学习。
使学生不仅在学习中感受故宫博物院的雄伟壮观，体会古代劳动人民的智慧，还提高了自主阅读学习的能力。
教学目标
1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。
教学重点
1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
教学难点
学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
课前准备
教师准备：
查找有关故宫的资料，搜集太和殿、中和殿等的图片。
学生准备：
认真预习课文，查字典理解字词。
搜集故宫博物院的相关资料。
课时安排
1课时。
教学过程
一、图片导入，激发兴趣
1.多媒体呈现故宫相关图片，同学们都知道这是哪里吗？
对，这就是我们常说的北京故宫。
课前老师让你们搜集了有关故宫的历史资料，谁愿意来介绍一下。
2.导入：
这就是北京故宫。
这个古老而神秘的紫禁城，已经打开了尘封已久的门窗，今天就让我们来观看它壮丽的色彩，倾听它的声音，呼吸它的历史气息。
3.板书课题，学生齐读课题。
设计意图：
通过看故宫影像资料，听有关故宫的历史，开启学生对故宫博物院探究的憧憬，引领学生以其积极的情感投入到学习之中。
二、自学课文，整体感知
1.质疑：
对于这个古老的故宫博物院，你还想知道什么？
预设：
生1：
故宫博物院是什么样的？
生2：
我们该怎样游览故宫博物院呢？
生3：
故宫博物院有什么有趣的故事吗？
2.请大家带着刚才的问题，自由朗读课文。
（1）朗读课文，检测自学情况。
图文结合，指导理解词语。
鳌头 金銮殿 额枋 蟠龙金柱 池馆水榭
（2）默读课文，边读边找寻课前提出的问题的答案。
（3）浏览全文，说说课文一共给了几个材料，分别介绍了什么。
预设：
生1：
文中一共有4个材料。
生2：
材料一：
整体介绍故宫的结构。
生3：
材料二：
介绍太和殿的传奇经历。
生4：
材料三：
故宫博物院的简单介绍，以及2011年7月2日起施行的参观方案。
生5：
材料四：
故宫博物院的平面示意图。
3.过渡：
同学们，阅读有各种不同的目的，而不同的阅读目的，选用的阅读方法也有所不同，大家一起来看看我们今天的阅读任务。
4.出示阅读任务：
（1）为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
（2）选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
5.针对不同的阅读任务，又该怎么来阅读课文所提供的这四份材料呢？
6.同桌讨论，任选一个任务，为了完成阅读任务，可以怎么做？
7.交流明确：
（1）要完成任务一，重点阅读材料一、三、四。
要完成任务二，重点阅读材料一、二。
（2）哪一个材料对任务有帮助，就要多读几遍（精读），对任务没有帮助的可以略读。
设计意图：
让学生选择学习任务，讨论怎样阅读课文，目的在于帮助学生懂得要有针对性地学习，从而感受到如果阅读目的不同，就要选用不同的阅读方式。
三、小组合作，完成任务
1.过渡：
今天你就是小导游，请你制定一份旅游攻略。
请各学习小组选择一个学习任务，选择相对应的学习材料进行合作学习。
任务一：
为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
活动提示：
（1）默读材料一，说说作者是按什么顺序介绍的，主要介绍了什么。
圈画出关键词，说一说。
引导学生一边读一边画出表示作者参观不同地方的词语。
预设：
作者按参观的路线沿故宫中轴线由南向北，逐次以天安门为起点，穿端门，过午门，进太和门，开始介绍紫禁城的中心三大殿——太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧合称为“前朝”的武英殿、文华殿和内廷的乾清宫、交泰殿、坤宁宫及东西六宫，然后继续向北，到御花园，最后出顺贞门到神武门，离开故宫。
其中介绍得最具体的是太和殿。
（2）画一画：
绘制一幅故宫参观路线图。
预设：
天安门―→端门―→午门―→金水桥―→太和门―→三大殿―→御花园―→顺贞门―→神武门―→景山（终点）
（3）写一写：
结合材料一、三、四设计导游词。
（4）演一演：
推荐一名小导游进行汇报交流。
任务二：
我是小导游：
抓住一两个景点，为“家人”进行导游介绍。
引导学生把材料二的故事融入介绍太和殿的景点中，增加趣味性。
活动提示：
（1）精读材料一（第5～8自然段）：
抓住太和殿的特点，画出表现这些特点的主要词语。
预设：
太和殿的特点：
①外观方面，抓住色彩特点。
如：
金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
②内部装饰，抓住龙的姿态特点。
如：
蟠龙、双龙戏珠、单龙翔舞、行龙、升龙、降龙。
③建筑位置，抓住象征皇权的特点。
如：
在紫禁城的中轴线上，北京城的中轴线。
④大殿作用，抓住重大典礼威严气氛的特点。
如：
皇帝端坐、跪满文武百官、排列仪仗、鸣钟击磬、乐声悠扬、烟雾缭绕。
（2）精读材料二：
太和殿的传奇故事。
理清故事的起因、经过、结果。
（3）画一画：
建议画思维导图来梳理第5～8自然段的内容，结合思维导图来进行导游介绍。
2.各小组针对自己选择的阅读任务进行交流汇报。
3.师生评价。
4.激趣：
同学们，今天的小导游表现得特别优秀，我们今天还要选出“最佳导游奖”，评价标准如下：
（1）故宫一日游的计划书是否合理，提出修改意见。
（2）故宫参观路线图是否清晰，是否合理。
（3）我是小导游，声音是否响亮，景点特点是否介绍清楚。
5.公布最佳导游奖。
设计意图：
首先要整体感知全文，了解主要内容。
再给学生一定的学习目标和学习方法指导，这样才能在较短的时间内完成阅读任务。
在完成任务的过程中，教师采用小组合作的学习方式，由学习组长带领，自主选择学习任务，确定学习材料，进行合作练习。
在本环节的学习活动中，充分发挥了学生的主动性。
四、畅谈收获，布置作业
1.说说通过这节课的学习，你有哪些收获。
预设：
生1：
懂得了要根据不同的学习任务，选择不同的阅读材料。
生2：
懂得了要把重点材料多读几遍，可以圈画关键词，写批注。
而其他材料可以用略读的方式。
生3：
我知道了故宫博物院是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，有近六百年历史了。
生4：
故宫博物院里的建筑太多了，要选择最具代表性的宫殿去看，要设计最合理的路线图。
…………
2.布置作业。
（1）根据这些材料，你还可以设计哪些阅读任务？
（2）搜集其他故宫博物院的相关材料，向别人介绍。
设计意图：
本环节引导学生谈谈本堂课的学习收获，在交流中再一次巩固对故宫博物院的了解，以及学习方法的运用。
让他们在交流中认识：
学习语文不能只停留在知识的汲取，还要注重学习方法的掌握和能力的提高。
板书设计
故宫博物院
参观线路
午门→金水桥→太和门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清门→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→坤宁门→御花园→顺贞门→神武门
教学反思
学生第一次接触以材料形式呈现的课文，怎样利用好材料完成学习任务是本节课的教学重点。
教学中，我依据文前导读提示，确定了学习任务，以任务驱动推进学习进程，使学生在目标引领下走进文本进行阅读，阅读有针对性。
本课的教学重点体现了单元重点训练点——根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
学习前，我引导学生说说应该怎样去阅读，学习后，我引导学生总结恰当的阅读方法，采取一些学生感兴趣的阅读策略。
如：
画阅读地图、思维导图来帮助学生有效地梳理文章，理清文章脉络，更有利于快速地完成阅读任务。
学生学习过程中，学生们不仅学习兴趣高，阅读能力也得到了提升。
学科
语文
年级/册
六年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第3单元11《故宫博物院》
教学目标：
学习了解故宫博物院的特点，学习本文的说明顺序。
激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
重难点：
重点分析：
总结故宫博物院的特点及本课写作手法，具有一定的难度。
难点分析：
本课所提及的事物对于小学六年级学生而言，有些遥远和陌生，总结特点和方法时需要老师指引。
教学方法
1.通过播放视频介绍故宫，拉近学生与文本间的距离，有助于激发学生民族自豪感。
2.通过解读及问题探究，总结故宫建筑群的特点及本课写作手法。
教学环节
教学过程
导入
谈话导入：
1、同学们，大家好！
今天我们来学习故宫博物院，去领略我国古代宫殿建筑的风采，先通过一个短片来了解故宫。
2、播放视频
知识讲解
（难点突破）
1.品读课文
1、通过视频，了解故宫悠久的历史。
1.说说文中的材料一讲了什么，明确阅读任务。
预设：
本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院，借助屏幕显示故宫平面图。
（屏幕上以蓝色标记各个宫殿位置，逐步显示宫殿布局）
教师从鸟瞰图（屏幕显示）开始，介绍作者由天安门-端门-午门-金水桥-太和门-太和殿-中和殿-
保和殿-乾清宫-坤宁宫-御花园的路线。
设计意图：
通过故宫平面示意图可以看出作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，这样写能够突出重点，详略分明，使读者对路线方位各组建筑的特点与联系清晰明了，使文章条理十分清楚。
这一设计不仅能使学生对故宫的布局有一定认识，而且在写作手法上也有了初步的认识。
2、介绍主要建筑的功用
预设：
教师课件依次出现太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、御花园的图片并介绍功用。
太和殿是举行重大典礼的地方，皇帝继位、生日、婚礼和元旦都在这里接受朝贺。
中和殿是举行大典时皇帝在这里休息。
中和殿后面的保和殿是举行最高一级考试殿试的地方。
乾清宫是皇帝处理日常政务、批阅奏章的地方。
3、文章采用做对比的说明方法把“后三宫”与“前三殿”作比较
（1）“前三殿”金碧辉煌，雕梁画栋，多以龙为装饰；“后三宫”彩绘中凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙凤呈祥、飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案，说明了“后三宫”的彩画图案以“凤”为主的特点，以及庄严肃穆的气氛有所减少。
（2）介绍“前三殿”时，采用的是精雕细刻的工笔画的写法介绍了太和殿的外观、规模、内部布局、位置和作用；介绍御花园用的是速写笔法。
由“亭台楼阁”到“点缀其间”，寥寥数语写出布局特点，烘托环境气氛。
4、御花园这里的建筑布局环境气氛和前几部分迥然不同。
亭台楼阁池馆水榭掩映在青松翠柏之中。
假山怪石花坛盆景，藤萝翠竹点缀其间，来到这里，仿佛进入苏州园林。
站在景山的高处，望故宫重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，然而井然有序，这样宏伟的建筑群，不能不令人惊叹。
设计意图：
通过课件中出示的图片，让同学们感受我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格，进而产生民族自豪感。
课堂练习
（难点巩固）
5、材料一从哪些方面介绍了故宫？
突出了故宫的什么特点？
故宫概况（位置、历史、价值）
建筑布局（三大殿、后三宫、御花园）
全貌
特点：
规模宏大、建筑精美、布局统一、形体壮丽
6、作业：
假设你是一名导游，现在请你带领千千万万慕名而来的游客游览故宫，你将怎样设计导游词呢？
设计要求：
按照一定的说明顺序来介绍；重点介绍太和殿，有恰当的开场白、过渡语和结束语；有自己的创意。
小结
故宫博物院集中体现了中国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格，反映了中国人民的高度智慧和创造才能，材料一按照参观路线，采用移步换景的手法，详略得当地介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化瑰宝。
表达了作者对故宫的热爱和赞颂，歌颂了古代劳动人民的智慧和伟大的创造力。
六年级上册语文说课稿-11故宫博物院人教部编版
《故宫博物院》说课稿
一、说教材
本课是部编版六年级语文上册阅读策略单元的一篇略的课文。
课文由四则材料组成。
第一则材料按游览参观路线由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用；第二则材料则补充介绍了太和殿的毁坏和修复；第三则材料引用了故宫博物院官方网站出示的对故宫博物院的简单介绍和参观引导，第四则材料则出示了故宫博物院的平面示意图。
课文前的导读部分提出了两个阅读任务，引导学生有目的地阅读。
学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感。
同时，在根据阅读任务进行阅读的过程中，也能指导学生有效阅读材料，建立整体把握、重点理解的阅读意识。
二、说教学目标
1.有感情地朗读课文，理清文章的说明顺序，初步了解故宫博物院。
2.感受故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
3.能画出故宫的路线图，并选择其中一两个景点进行讲解。
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生情况，我将学习空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的写作特点作为教学的重点；了解方位词在空间说明顺序中的重要作用作为教学的难点。
三、说教法学法
小学生的空间概念不是很强，很多学生并没有见过故宫。
所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，才能达到目的。
教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确故宫的空间布局。
1.运用多媒体课件激发学生兴趣。
2.讨论法和点拨法相结合。
教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用，帮助学生理清路线，指导运用空间想象能力，整体感知故宫的空间布局。
3.图示法。
利用故宫博物院的平面图配合相关景物图片，引导学生想象，明确方位。
4，拓展延伸。
根据材料一的阅读方法及阅读指导，学生拓展阅读后面几则材料，练习对材料的阅读理解。
四、说教学过程
（一）图片导入，揭示课题。
以故宫博物院的图片的图片作为导入，并简介故宫灿烂的文化和历史财富，激发学生阅读探究的兴趣。
（二）初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，理清文章写作顺序，画出有关的方位词。
2.指名回答。
（1）交代行踪的词：
“从……往里走……”“沿着……穿过……就到了……”“走进……”“进了……就来到……”“从……出来……”
（2）方位词语：
“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……
引导学生找方位词，既让学生明确了路线，建立了空间意识，又让学生学习了按空间顺序说明的写作手法。
3.全文按什么顺序进行说明？
（总—分—总）
总（1—2段）：
概括说明了故宫博物院的位置、历史和在古代宫殿建筑群中的地位，简单介绍了故宫的整体布局，指出故宫建筑群的特点。
分（3—15段）：
按空间顺序依次介绍故宫的建筑。
总（16段）：
赞美故宫雄伟建筑。
在学生明确空间顺序的基础上，再让学生分清结构层次，概括各部分内容，整体上把握了文章思路。
（三）再读课文，探究学习。
1.指名朗读，其他同学边听边思考：
作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？
请从课文中找出相关语句。
（“故宫建筑群规模宏大……独特风格”）
2.小组交流讨论，生发言，师小结：
（1）规模宏大：
“紫禁城的城墙十米多高。
”“宫城呈长方形……房屋九千多间。
”
“三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。
”
“太和殿俗称金銮殿，高二十八米……雄伟壮丽。
”
（2）建筑精美：
“台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着，栏杆上面刻着龙凤流云……”
“方台两旁有六根高大的蟠龙金柱……龙身周围还衬托着流云火焰。
”
“殿顶把四道垂脊攒在一起……轮廓非常优美。
”
（3）布局统一：
①紫禁城有四座城门：
东、西、南、北各一座。
②三大殿都建在紫禁城的中轴线上。
③城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。
引导抓住重点词句，交流、体会故宫建筑群的规模宏大，建筑精美，布局统一，感受各建筑的特点。
（四）研读第8自然段。
1.课文重点介绍了哪个宫殿？
（太和殿）
2.作者具体介绍了太和殿哪些方面的情况？
①台基──修建得很高（三层，共七米多高），设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕鳌头）。
②外观气势雄伟，色彩壮丽，是故宫最大的殿堂。
③内部装饰庄严富丽。
④位置和功用——举行重大典礼的地方。
3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点？
太和殿是“前朝”乃至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此，它的地位非常重要；另外，它在整个建筑群中最具代表性。
作者以三大殿中的太和殿作为重点，把最有特色的地方写出来，使读者既对故宫的“心脏”──太和殿有比较全面的了解，又能由点到面，对故宫的整体特点产生比较深刻的印象。
引导对太和殿进行重点研读理解，一来加深学生对这一景点的印象和认识，有助于解决阅读任务二“选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解”；二来也引导学生学习文章详略得当的写法。
（五）小组合作，自主学习。
1.学生自主学习材料二和材料三，概括这两部分的内容。
小组内交流。
2.结合材料四《故宫博物院平面示意图》，再次回顾复习材料一的内容。
根据材料一的阅读指导，让学生自主学习材料二、三，利用材料四的示意图，加深对材料一的理解，帮助学生加深对故宫的空间布局的认识，从而解决任
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