四年级上册第一单元语文教案.docx
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四年级上册第一单元语文教案
江苏教育出版社
小学四年级《语文》上册
教
学
设
计
澄江县高西小学
张俊
2014年9月
培养良好的学习习惯（七）
澄江县高西小学张俊
教学目标：
1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。
2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作记号，初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。
3、通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生留心观察事物的良好习惯。
教学重点：
1、帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。
2、帮助学生初步掌握读书作记号的方法。
3、让学生了解留心观察事物的方法。
教学时间：
三课时
第一课时
教学目标
指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。
教学重点
帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。
课前准备
一排用书夹夹好的书。
（约15本左右，并分成三至四类摆放）
一、提出问题
1、同学们知道的关于书籍的名言一定不少吧，谁想来说说？
教师补充：
德国著名作家歌德曾说：
“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。
”确实，一部好的作品，就如同一本好的生活教科书，它能够陶冶人的情操和气质，叫人怎样做一个正直的人。
知识就如浩瀚的海洋，一个人一生不可能把所有的书读完，更何况书也有好书和坏书之分，这就决定了我们读书要有选择。
2、板书课题：
读书要有选择。
今天我们就来学习如何选择我们所需要的书籍。
3、学生提问：
预设：
怎样选择？
为什么要有选择？
二、探究学习
1、了解选择图书的渠道
（1）过渡：
从哪儿可以得到我们所需要的图书呢？
（2）指导学生看第1页上面的插图，说说这些同学在哪儿选择图书。
你们平时又是怎样得到自己所需要的图书的呢？
（指名说）
2、指导学生应如何选择图书
（1）过渡：
应该如何选择图书呢？
我们来看第1页最上面的图，这位同学是根据什么选择图书的呢？
（2）教师讲述：
为了方便读者选择图书，图书馆（室）或书店的图书都是分类摆放的，比如《学生辞海》就是“字典、辞典”类的，《故事大王》就是“故事”类的，《十万个为什么》就是“科学”类的。
我们要选择自己所需要的书，首先要确定是属于哪一类，然后在书架上按类查找。
（3）过渡：
确定好自己所需图书是哪一类后，又应该怎样在书架上查找我们自己所需要的书呢？
（4）教师出示一排用书夹夹好的书，从中轻轻抽出一本书，边指边讲述：
哪儿是封面，哪儿是书脊，书脊告诉了我们书名，我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的书，不必一本本拿下来看封面上的书名。
（5）指导学生观察书上第1页上面的圆形特写图。
找到自己需要的书以后，应该怎样拿书？
怎样放回去？
为什么要这样拿书呢？
（指名说）
小结：
找到自己需要的书后，要从书架上轻轻抽出来，也要轻轻放回去，防止图书卷角，保持图书整洁。
（6）指导学生观察第1页下面的图。
谁来说说图上这位同学在干什么？
（指名说）
小结：
找到自己所需要的书以后，还要打开看一看内容提要或者大致浏览一下内容，以便最后确定是否购买或借阅，如果不合适可以重新选择。
（7）教师示范。
教师按刚才讲述的方法，示范从讲台上的一排书中选取一本书。
（8）学生练习。
教师提出要求，点名让学生根据要求选择图书。
三、拓展运用
1、学生总结，教师适当补充。
四、作业
课后，去书店或图书馆选择自己需要的书。
五、板书
读书要有选择
一、确定自己需要的书
二、到图书馆借阅
第二课时
教学目标
指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作记号，初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。
教学重点
帮助学生初步掌握读书作记号的方法。
一、提出问题
1、导入：
上一堂课，我们学习了该如何选择图书。
读书不但要有选择，而且要认真读，怎样认真读书呢？
要做到“四到”：
眼到、口到、手到、心到，边读边思考，还要边读边做记号，做到“不动笔墨不读书”。
2、板书课题：
读书要做记号
3、学生提问：
预设：
在什么地方做？
读书要做记号怎样做？
什么样的记号？
二、探究学习
（一）训练姿势
1、请同学们看第3页上面的图，说说这位女同学在干什么，这位同学是怎样坐的，怎样拿笔的，书摆放在什么位置，文具盒放在什么地方。
（指名说）
小结：
读书做记号的坐姿、执笔、放书的位置与写字时的姿势完全相同，读书做记号要有正确的姿势。
2、指导观察圆形特写图。
教师讲述：
这是一位同学在一边读报一边做记号，谁来说说这位同学是怎样握笔的，左手在干什么？
（指名说）
3、请同学们拿起笔和语文书，翻到第3页，我们一起来向这位同学学习，像她那样有正确的读书（报）做记号的姿势。
学生摆姿势，教师巡视，及时纠正错误姿势。
（二）指导学生读书做记号
1、过渡：
读书时为什么要做记号呢？
教师讲述：
读书做记号是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯，它可以帮助我们理解文字内容，突出理解重点，增强记忆效果，还便于今后查找、运用有关知识。
2、应该在哪些地方做记号，怎样做记号呢？
我们一起来观察第2页的文字插图。
（1）谁来说说是在什么地方做记号的，是什么样的记号？
指名把做记号的地方读一读。
（2）为什么要在这些地方做记号？
（同桌讨论）
指名说，教师加以适当点拨。
3、小结学法：
刚才我们观察了第2页《“东方之珠”》这篇课文的文字和记号，围绕“在什么地方做记号，做了哪些记号，为什么要在这些地方做记号”等问题进行了讨论，还把做记号的地方朗读了一遍。
下面我们四人一组，按照刚才的方法来观察第2页的背景文字和第3页下面的文字画面。
4、分组讨论，指名说，指名朗读做记号的地方。
5、小结：
通过刚才的学习，我们初步了解了读书做记号的方法。
但读书时该在哪些地方做记号，要因文因人而异，常用的记号有哪些，我们将在第16课学习这些知识。
读书做记号时，除了要注意有正确的读写姿势外，在书上做记号落笔要轻，要保持书页整洁，如果不是自己的书，就不要在上面做记号。
三、拓展运用
按要求阅读《语文补充阅读》中的文章，并作一定的记号。
1、学生练习做记号，教师巡视，纠正错误姿势。
2、交流。
四、板书
什么地方
读书要做记号怎样做
什么样的记号
第三课时
教学目标
通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生留心观察事物的良好习惯。
教学难点
让学生了解留心观察事物的方法。
一、提出问题
1、同学们，你们还记得《学会查“无字词典”》这篇课文吗？
聪聪的爸爸对他说：
“不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的无字词典。
”查“无字词典”就是要求我们要留心观察事物。
2、板书课题
3、学生提问：
预设：
为什么要留心观察事物？
留心观察事物有什么好处？
怎样留心观察事物？
二、探究学习
（一）学习观察静态物体的方法
1、我们一起来看第5页下面的图，谁愿意说一说，图上有什么人，他们在什么地方干什么，校园这一角有些什么景物？
（指名说）
2、图上的同学观察得十分认真，留心观察事物有什么益处呢？
（指名说，教师相机补充）
3、总结观察静态物体的方法。
校园一角的景物是静态的，应该怎样留心观察静物呢？
（1）同桌讨论。
（2）指名说。
（3）教师小结。
观察静物要注意以下四点：
（板书）
1、要按一定顺序
2、要有重点
3、观察以后要展开想象
4、观察以后要动笔
4、下面请同学们运用刚才学到的方法，一起来留心观察图中校园的一角，说说你看到了什么。
（1）同桌互说。
（2）指名说。
（3）评议。
5、
（1）过渡：
刚才我们观察这幅插图是老师带领、指导同学观察事物，但在日常生活中，我们更要运用课堂上学到的观察方法自己留心观察事物。
（2）我们来看第4页下面和第5页上面的图，想一想图上画了谁，在干什么，他们是怎样观察的。
①指名说。
②评议。
（二）学习观察动态事物的方法
1、过渡：
刚才我们学习了观察静态事物的方法，那么，动态的物体又该怎样观察呢？
2、我们一起来看第4页最上面的这幅图，谁来说说图上画的是什么人在什么地方干什么？
谁是观察者，谁是被观察者？
（指名说）
3、过渡：
应该怎样观察动态事物呢？
（1）同桌讨论。
（2）指名说。
（3）小结。
4、假如你现在也在这个操场，用刚才学到的方法仔细观察，谁愿意告诉老师你的观察结果？
（1）同桌讨论。
（2）指名说。
（3）评议。
5、
（1）请同学们看第4页中间的这幅图，谁来说说图上画了谁，在干什么？
（2）如果你的家里也养了金鱼，回家后可以对它仔细观察一番，明天把你的观察结果告诉老师或同学。
三、总结
今天我们学习了应该怎样留心观察事物，同学们都学得非常认真，希望大家在今后的学习生活中能够运用学到的方法，多留心观察身边的事物，养成留心观察的好习惯。
四、作业写观察日记。
五、板书
培养良好的学习习惯（七）
读书要有选择
读书要做记号
教学反思：
1、老师，您好！
澄江县高西小学张俊
教材分析：
这是一首现代诗，现代诗的语言是含蓄的、意象的，很多时候诗中的词不能有一个确切的解释，但对于学生来说如果没有对于含蓄的诗意的基本理解，也就不能很好的体会诗的感情。
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重难点：
正确理解课文，有感情地朗读并背诵课文。
理解并掌握本课有关词语、句子的含义。
教法学法：
1、运用多媒体PPT课件与音乐、自读与品读等方法，在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。
2、通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法。
3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。
教学时间：
二课时
教学过程：
一、谈话导入，调动情感。
1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。
2、说一说：
教师在你们心目中的形象？
二、提出问题
1、一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？
生自由交流。
想唱的就唱两句，想说的就说两句。
2、揭示课题，齐读。
读了课题，你有什么问题想要问呢？
3、学生质疑：
预设：
课题为什么要打标点符号？
课文表达什么情感？
三、探究学习
（一）提供诗稿、自由练读
1、师配乐范读。
2、小组合作，自由练读。
（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3）试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演，生生互评。
（二）教师指导，提高朗读
1、分句训练。
（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3）指名朗读这句话，生点评。
（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。
（1）生质疑：
哪些句子不太理解？
（2）指名读这些句子，师生共同解决。
（3）再读句子，抒发感情。
（4）重点句子：
让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
（5）相机出示句子：
古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
①指名读；
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
四、拓展运用
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。
3、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
各自起笔，主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见，修改后进行诗歌联诵。
五、作业设计
1、组词
铺（）浸（）顶（）霞（）辛（）
哺（）侵（）项（）暇（）幸（）
2、填上合适的词语
铺设（）架起（）塑造（）纺织（）
第二课时
一、提出问题
1、指名朗读课文
2、学生点评朗读水平。
3、揭题。
通过上节课的学习，你还有什么问题想要问吗？
4、学生质疑：
预设：
“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
地北天南，哪一项创造不蕴含蕴含着教师的辛苦！
”这两句话是什么意思？
二、探究学习
（一）学习课文第一节
1、自由读课文第一节，思考：
第一节哪一句话集中赞美了教师的事业？
（啊，教师的事业多么崇高？
）
2、默读课文，思考：
从哪几句看出教师事业的崇高？
（理解崇高的意思）按顺序从前往后地找。
3、讨论归纳
（1）指导理解第一句
①这句话是什么意思？
结合课文插图想想，老师是铺路、架桥的吗？
②小结：
人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识、教书育人培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路、架桥的作用。
③指导朗读这两句。
（2）出示文字：
古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
地北天南，哪一项创造不蕴含蕴含着教师的辛苦！
①这里“哪个人”指哪些人？
（所有人，每个人）
“哪一项”是指多少项？
（所有的，每一项）
把这两句话换成肯定的说法，怎么说？
②举例说明，名人名家都是在教师的培养下成才的。
③指导朗读这两句。
4、过渡：
教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？
5、齐读第一节最后一句。
①指导理解：
这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？
（涌起——这种感情像大海波涛一样强烈）
②指导朗读这一句。
③指导感情朗读第一节，并试着背诵。
（二）学习课文第二节
1、自由读课文第二节，思考这一节又是哪一句话集中赞美了教师的事业？
（啊，教师的事业多么美好！
）
2、默读课文，思考：
这一切哪几句具体写出教师事业是美好的？
按顺序从前到后找。
3、讨论归纳
（1）第一句
指导理解：
①理解词语：
春晖（春天里温暖的阳光）
朝霞（早晨太阳初升时的云霞）
②老师讲解：
教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说教师的事业多么美好。
（2）出示：
笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地纺织理想的丝线；
笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
①这两句把教师的事业比喻成什么？
②“笔尖飞舞”指的是什么？
（教师粉笔书写，钢笔备课，红笔批改作业）
③理解：
笑语盈盈（教师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心）
④指导朗读
4、过渡：
教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么感情？
齐读这一节的最后一句
理解：
衷心（发自内心地）
5、指导感情朗读，并试着背诵。
6、齐读全文，试着背诵。
自由练背，齐背，指名背。
四、布置作业
1、抄写优美词句
2、小组合作，排练诗朗诵。
3、搜集阅读：
《老师，我想对您说》、《苏珊的帽子》、《坐在最后一排》。
板书设计：
1老师，您好
崇高赞美
事业
美好感激
教学反思：
2、但愿人长久
澄江县高西小学张俊
教材分析：
《但愿人长久》一课描写了中秋夜苏轼客居密州，见家家户户欢聚一堂，而思念弟弟苏辙，思念之情无法派遣，转而埋怨月亮“不应有恨，何事常向别时圆”。
但苏轼终究是豁达之人，转念明白了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟！
”的道理。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解文章中含义深刻的句子。
4、让学生接受经典诗词的教育。
5、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重、难点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教法学法：
1、运用多媒体PPT课件与音乐、自读与品读等方法，在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。
2、通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法。
3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、提出问题
1、播放<<水调歌头>>的录音带，出示<<水调歌头>>全篇。
2、简介苏轼生平，并揭示课题。
（板书：
2但愿人长久）
3、齐读课题。
读了课题，你有什么问题想要问呢？
4、学生质疑：
预设：
“但愿人长久”是什么意思？
二、探究学习
1、自读课文，出示要求
自由练读课文后的生字、画出课文中带有生字的词语，理解词义。
力求读顺句子，读通全文。
2、师检查自读情况
（1）检查词语的读音与记忆（小黑板出示）
品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来
观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上
（2）学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟埋怨皓月吟诵等
（3）指名试读课文，并思考：
这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？
三、拓展运用
1、学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛。
2、师生选好参赛人员和评委，准备比赛。
3、比赛正式开始，师和评委打分。
4、选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗。
四、作业设计
背诵<<水调歌头>>，并描红。
第二课时
一、提出问题
1、指名背诵<<水调歌头>>
2、学生齐背<<水调歌头>>
3、揭题。
通过上节课的学习，你还有什么问题想要问吗？
4、学生质疑：
预设：
<<水调歌头>>这首诗是什么意思？
二、探究学习
1、观察图画，学习第1到第4小节
师：
我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？
（生：
时间地点人物事情）
师：
那时间、地点、人物、事情分别是什么?
（师板书）
学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。
（a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话）
师板书：
心绪不宁
师总结：
晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。
可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：
无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?
......
师板书：
埋怨
2、细读5、6小节，理解苏轼心情的转变
（1）自由轻声读课文
（2）出示句子：
想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。
师：
“想到这儿”指想到哪儿？
（联系上下文理解）
师：
“宽慰”是什么意思？
他为什么宽慰了许多？
这说明了什么？
（这说明他豁达大度，热爱人生）
师板书：
宽慰
（3）师生一起背诵<<水调歌头>>
（4）再读第5自然段
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。
用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。
并进行朗读。
（女生读原句，男生读解释句）
三、拓展运用
1、说说本课表现了苏轼的哪些情感？
苏轼埋怨月亮是因为它在（）时候变得这么（）、这么（）；但他想到世上本来就是（），就像天上的月儿（）一样，他祝愿（）常留人们心间，这样虽然（），也能共同拥有（）!
2、引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
四、作业设计
1、背诵第4~6自然段。
2、抄写书后词语三遍
板书设计：
2、但愿人长久
心绪不宁----埋怨-----宽慰
教学反思：
3古诗两首
澄江县高西小学张俊
教材分析：
《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。
诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。
李白所作的《峨嵋山月歌》则是诗人乘船夜行仰望皎洁的峨嵋山月，俯视月映清江的迷人美景时所写的。
抒发了诗人怀乡念人之情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解两首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重、难点：
理解古诗的意思，感悟诗的意境。
教法学法：
1、运用多媒体PPT课件与音乐、自读与品读等方法，在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。
2、通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法。
3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、提出问题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的？
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
4、师送一组词，卡片出示：
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
师：
洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
听，他正在吟诵呢！
多媒体出示诗和配乐朗诵。
6、学生提问
预设：
“望洞庭”这首诗是什么意思？
古事描绘了一幅怎样的情景？
二、探究学习
1、自读全诗，明确要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：
洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”
相：
相互。
和：
和谐、协调。
湖光：
湖水的光。
秋月：
可以看出时间是秋天的晚上。
这句诗的意思是：
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
潭面：
是指洞庭湖面。
未：
没有。
磨：
磨拭。
镜未磨：
指没有磨拭过的铜镜。
理解这句诗意：
湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
诗中把什么比作什么？
谁能美美地把这两句诗读好？
（给生配乐）
湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
遥望：
远望。
点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
山水色：
山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
出示实物：
白银盘和一个青螺：
你看到了什么？
与画中的景象比一比，象吗？
诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
这句诗中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
请生读好这两句诗。
遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。
闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样
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