四上语文教案 第一单元.docx

四上语文教案 第一单元.docx

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四上语文教案第一单元

课题

1、观潮

执教者

陈雪梅

课型

新授课

课时

2课时

教学目标

1.认读“盐、屹”等13个生字，正确读写“潮、据”等15个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3～4自然段。

3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会句子的含义。

4.学习作者按照时间顺序，通过对钱塘江大潮的直接描写与间接描写，突出大潮给人带来的震撼的写法；体会作者用词的准确、生动，并且练习把这种方法运用到习作中去。

教学重点

知道课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的；边读书边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。

教学难点

学习按照时间顺序介绍事物发展的过程；学习通过直接描写和间接描写突出景物特点的写法；培养热爱大自然的情感。

教学准备

1、课件

教法

讲授

教学过程

二次备课

第1课时

课时目标

1.认读“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3～4自然段。

3.把握课文的写作顺序，体会按时间顺序写作的好处。

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，你们知道钱塘江大潮吗？

课前我让大家搜集了关于钱塘江大潮的资料，大家肯定对钱塘江大潮有了一定的了解。

下面我们一起来看看钱塘江大潮吧。

课件出示：

钱塘江大潮：

由于每年秋分后的一段时间，太阳、月球、地球几乎在一条直线上，这几天海水所受引潮力特别大，再加上杭州湾喇叭口的特殊地形，从而形成特大涌潮。

农历八月十六至八月十八，钱塘江的潮头最大，以千古赞咏不绝的“海宁潮”闻名天下。

2.学生交流看到这些资料和图片后自己的感受。

生1：

看到这些图片，我感到非常震撼。

钱塘江大潮真是汹涌澎湃、宏伟壮观。

生2：

钱塘江大潮让我感到震撼，让我感到激动，同时也让我感受到祖国河山的壮美。

我更热爱祖国的河山了。

3.同学们，我们从图片和资料中感受到了钱塘江大潮的汹涌澎湃。

那么，作者是怎样用文字把这种汹涌澎湃的景象表现出来的呢？

今天，我们就来学习《观潮》这篇课文。

（板书课题）

二、初读课文，识记字词，整体把握

1.生字学习。

（1）请同学们读课文，在读课文的过程中圈出生字。

（2）课件出示本课生字。

课件出示：

潮  据  堤  阔  盼  滚  顿  逐渐  堵  犹  崩  震  霎  余

（3）学生认读生字，教师重点指导易读错的字、易写错的字，指导学生书写生字。

引导学生注意：

“阔”是半包围结构，里面的“活”字要写得略窄些；“盼”是左右结构，书写时左窄右宽，左右同高；“逐”是半包围结构，“豕”要写得略窄。

（4）学生书写生字，教师投影学生书写的生字，同步指导。

2.词语学习。

（1）课件出示本课生词，学生读一读。

课件出示：

奇观  农历  据说  宽阔  人山人海  滚动  顿时  逐渐  犹如  齐头并进  山崩地裂  霎时  余波  依旧

（2）学生交流自己对这些词语的理解。

（3）教师引导学生理解词语。

如在理解“山崩地裂”时，可以联系上下文去理解。

上文提到“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，想象画面，钱塘江大潮如同万马奔腾而来，其声势之浩大，有如天地崩裂一般，令人神往而敬畏。

（4）通读课文，你可以用哪些成语来描述钱塘江大潮？

预设：

气势磅礴、汹涌澎湃、排山倒海、惊涛骇浪、波澜壮阔等。

（板书：

气势磅礴）

三、再读课文，把握主要内容，理清写作顺序

1.学习一篇课文最好的办法就是多读。

从读中弄懂文意，从读中感受作者的情感。

下面就让我们再次用心地读读课文吧。

2.说说你从课文中获得了哪些信息。

生1：

我知道了观潮的最佳日期。

生2：

我知道了观潮的最佳地点是盐官镇。

3.带着问题再读课文。

课件出示：

在读中思考：

作者在描写钱塘江大潮的时候，是按什么顺序来写的？

从哪些词语可以看出来？

学生读课文，找关键词，并回答问题。

教师指导：

本文是按照时间顺序来描写钱塘江大潮的。

通过下列词语可以看出来（课件出示）：

这一天早上→午后一点左右→过了好久

第2课时

课时目标

1.边读课文边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。

2.学习通过细致入微的描写体现大潮的特点的写法，体会作者用词的准确生动。

一、复习回顾，引导探究主题

1.复习生字词，听写。

课件出示词语，学生自查听写情况。

课件出示：

奇观  农历  据说  宽阔  人山人海  滚动  顿时  逐渐  犹如  齐头并进  山崩地裂霎时  余波  依旧

2.作者是按怎样的顺序来描述这一“天下奇观”的？

（板书：

时间顺序）二、精读课文，品读重点句子，感受澎湃之美

1.上节课，我们通过图片了解了钱塘江大潮。

这节课，我们就通过文字描述来了解这一“天下奇观”。

请同学们朗读第1自然段，说说从第1自然段中，你获取了哪些信息。

学生根据自己获取的信息各抒己见。

预设1：

从“自古以来”这个词语中，我知道了钱塘江大潮存在了许多年。

预设2：

从“天下奇观”一词可以看出，钱塘江大潮是奇特的、世间少见的景观。

师总结：

第1自然段，一句话就蕴含了丰富的信息，“自古以来”，从时间上告诉我们，钱塘江大潮由来已久；“天下奇观”则告诉我们钱塘江大潮的奇特世间少有。

（板书：

天下奇观）

2.赏析第2自然段，想象潮来前的景象。

（1）教师范读第2自然段。

（2）学生自读这段文字，交流：

观潮的最佳时间是什么时候？

最佳地点在哪里？

潮来前的情景是怎样的？

（课件出示问题）

课件出示：

1.观潮的最佳时间是什么时候？

2.观潮的最佳地点在哪里？

3.潮来前的情景是怎样的？

（3）学生自读，思考问题。

（4）教师指名回答，其他学生认真听，并及时进行补充。

师总结：

这段文字描写了潮来前的情景。

具体交代了观潮的最佳时间——八月十八，最佳地点——海宁市的盐官镇，运用成语描写了潮来前的情景——若隐若现、人山人海。

3.赏析第3～4自然段。

（1）放录音，听范读第3～4自然段。

（2）品析第3～4自然段的朗读方法。

师总结：

读第3自然段时，语速要略慢一些，声音要稍微平静一些，要把“平静”体现出来。

读第4自然段时，语速要快，声音要高亢，要体现出紧张的气氛。

（3）学生自读第3～4自然段，指名读，全班同学进行评价。

（4）默读并思考：

这两个自然段分别从哪些方面描写了潮来时的情景？

采用了哪些方法进行描写？

学生读课文，思考问题，并在全班交流，教师及时补充、纠正。

课件出示：

第3自然段

潮的声音:

“隆隆的响声，好像闷雷滚动”“响声越来越大”。

（直接描写）

人的活动:

“人声鼎沸”“我们踮着脚往东望去”“人群又沸腾起来”。

（间接描写）

潮的样子:

“东边水天相接的地方出现了一条白线”。

（直接描写）

（5）细读第4自然段，找出重点语句，说说作者是怎样描写大潮的。

学生读第4自然段，找重点语句，并在全班交流。

课件出示：

第4自然段

潮由远及近的变化:

“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

”

潮水的气势:

“白浪翻滚”“两丈多高的水墙”“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。

（播放大潮视频，半分钟即可）

潮水的声音：

“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

”

师总结：

作者详细描写了大潮的变化：

从远处的白线到近处的白浪再到近前的“千万匹白色战马”；声音：

“山崩地裂”。

这样的直接描写让我们对大潮的认识更加清晰，对大潮的恢宏气势感受得更加深刻。

（6）边读边想象画面，说说你读了这两段文字，对钱塘江大潮有了怎样的新认识？

学生读第3～4自然段，想象画面，并描述头脑中想象的画面。

预设：

读了文字，我能想象出大潮由远而近，逼近人们。

一开始，大潮只是像一条白线，然后逐渐拉长、变粗，到后来白浪翻滚，浩浩荡荡，气势磅礴，震撼人心。

4.读最后一个自然段，思考：

潮过后，江面是什么样子的？

试着找出重点词语并进行分析。

学生读课文，思考问题，并在全班交流。

预设：

“霎时”表明时间很短，点明潮涌速度之快。

“奔腾西去、漫天卷地、风号浪吼”等词语体现出潮头汹涌，余威犹在。

“依旧”写出了“潮前静→潮来动→潮过静”的变化。

这段文字更加衬托出钱塘江大潮的壮丽，表达出作者对这一奇观的赞美之情。

三、总结课文，学习写法

1.学习了这篇文章，你对景物描写方法有了怎样的认识？

学生各抒己见。

预设：

在描写景物时，我们可以使用直接描写和间接描写。

我们可以运用直接描写来体现景物特点，用间接描写来进行烘托。

这样双管齐下，会使景物描写更加生动形象。

2.这篇文章是按照什么顺序描写景物的？

学生找关键词，并在全班交流，教师及时引导。

预设：

运用时间顺序描写了钱塘江大潮。

从“早上”“午后”“过了好久”这些词语可以看出来。

四、拓展延伸

古往今来，有很多描写钱塘江大潮的诗词。

我们来欣赏其中的一篇。

（课件出示陈师道的《十七日观潮》）

五、布置作业

1.背诵第3～4自然段。

2.积累有关钱塘江大潮的诗句或名句。

板书设计

教学后记

课题

2、走月亮

执教者

陈雪梅

课型

新授课

课时

2课时

教学目标

1.认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，能正确读写“淘洗、柔和”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第4自然段。

3.在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。

4.体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力，学习作者寓情于景的写法。

教学重点

有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。

教学难点

学习作者通过细致入微的描写体现景物特点的写法，学习作者寓情于景的写法。

教学准备

1、课件

教法

讲授

教学过程

二次备课

第1课时

课时目标

1.会认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，能正确书写“淘洗、柔和”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第4自然段。

3.初读课文，把握课文内容。

一、激趣导入，激发兴趣

1.（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。

从这幅画中，你看到了什么？

课件出示：

预设：

明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。

在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月光下。

她们看起来是那样幸福而美好。

2.题解：

走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。

（板书：

走月亮）

二、交流预习，初步把握文章内容

1.学生自读课文，圈出生字，认读生字。

教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。

课件出示：

淘  牵  鹅  卵  坑  洼  填  庄

稼  俗  跃  葡  萄  稻  熟

重点指导：

“卵”读“luǎn”，写的时候一定要注意里面的两个点；“填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，下半部分的笔画比较多，书写时要注意。

2.指导学生读生词，注意纠正字音。

课件出示：

淘洗  柔和  灰白色  鹅卵石

河床  新鲜  修补  坑坑洼洼

庄稼  风俗  甜香  葡萄  满意  水稻  成熟  招待  传说

教师重点指导下列读音和字形。

①读音：

鹅卵石（luǎn）

②字形：

辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。

3.课件出示自读提示，学生自主朗读课文。

课件出示：

自读提示

1.“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？

2.课文是用哪一句话将这些内容串起来的？

用横线画出来。

3.根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并用简洁的语言概括每个部分的主要内容。

（1）学生朗读课文，把课文读通顺、读流利。

（2）学生默读课文，在文中画出相关内容，解决课件出示的问题。

教师巡视并适当引导：

文中表示地点的词语有哪些？

在文中反复出现的句子是哪一句？

（3）指名学生分享结论，其他同学进行评价。

师生总结：

“我”和阿妈走过了“村庄”“小溪边”“田埂上”。

师：

文章通过“我和阿妈走月亮”这句话将这些内容串起来。

课文可以分为四个部分，每一部分的内容是什么呢？

我们一起来看一下，看大家分得是否正确。

第2课时

课时目标

1.引导学生在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。

2.进行寓情于景的写法教学，培养学生细心观察生活细节的能力。

一、谈话导入

谈话入题：

“我”和阿妈走月亮，“我们”走过了村庄，走过了溪边，走过了田埂。

文章一句“我和阿妈走月亮”贯穿全文，使文章成为一个整体。

读读这篇文章，看看作者在走月亮时看到了哪些景物，作者又是怎样通过景物描写来体现“我”与阿妈之间浓浓的亲情的。

二、精读感悟，品味人物情感

1.品析：

走过村庄。

第1～3自然段写“我”和阿妈走月亮，走到村庄。

请同学们读一下，看看“我们”在走月亮的过程中看到了什么？

（1）学生自由朗读这三个自然段。

（2）指名读这三个自然段，并让学生给出评价。

（3）学生默读这三个自然段，找出与景物相关的句子。

课件出示：

月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

①课文中写的月光下的这些景物，给你留下了什么印象？

预设：

月光笼罩下的点苍山、村头的大青树以及大道和小路，让我们感受到月光下的村庄是那么静谧，那么美丽，那么令人向往。

②作者在写这些景物的时候，运用了什么修辞手法？

有什么作用？

学生读第2自然段，思考讨论，教师适当点拨。

师总结：

这段文字运用了排比的修辞手法。

“照亮了……照亮了……也照亮了……”这句话，从远到近，描写了月光下的山、树、路，给人留下广阔的想象空间。

2.品析：

走过溪边。

在“走过村庄”的时候，作者看到了月光下的山、树、路，那么在“走过溪边”的时候作者又看到了什么，想到了什么呢？

我们来看看第4自然段。

首先请同学们认真朗读第4自然段。

（1）课件出示问题，指名学生朗读这一自然段，学生边听边思考问题，并尝试解决问题。

课件出示：

1.走过溪边，“我”看到了哪些景物？

2.这一自然段运用了哪些修辞手法？

表达了怎样的感情？

3.除了现实描写，作者还想到了什么？

（2）学生再默读第4自然段，用三角符号把景物标出来，把运用了修辞手法的句子画出来，并注明所使用的修辞手法。

（3）老师巡视指导。

鼓励学生在课堂上发言。

师总结：

在溪水边，“我们”闻到了香味，看到了白色的鹅卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。

我们来看看这句话（课件同时出示句子：

卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！

），这是一个拟人句，“抱”字既写出了小水塘中月亮的状态，又充满了感情，因而非常生动。

除了现实描写，作者还进行了回忆。

这里的每个景物都隐藏着阿妈辛勤劳作的身影。

通过景物描写和回忆，体现了“我”与阿妈之间浓浓的亲情，表达出“我”对阿妈深深的爱。

3.品析：

过田埂。

在溪边，“我们”闻到了花香，看到了小水塘。

那么，在田埂上，“我们”又会看到什么呢？

下面请同学们读第6自然段，思考问题：

课件出示：

在写走过田埂的内容时，作者为什么先介绍修路？

这部分描写了什么内容？

从作者的回忆中，你感受到了作者怎样的感情？

你最喜欢哪句话？

用横线画出来。

（1）学生朗读第6自然段。

（2）朗读比赛，看谁读得流利、正确、有感情。

（3）默读第6自然段，思考并完成问题，教师巡回指导。

（4）指名学生发言，其他学生给出评价。

师总结：

先介绍修路，体现民风的淳朴。

这段文字先写了秋虫、夜鸟、鱼儿，接着描写了果园里硕果累累的景象，然后详细描写了稻田，回忆了过去在稻田的有趣活动，字里行间充满了对家乡风景、生活的热爱。

一句“我们采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是体现了作者对家人深深的爱。

“沟水汩汩，很满意地响着”这句话运用了拟人的修辞手法，写水流的“满意”，更是体现自己的满意，表达出作者对家乡景色的喜爱之情。

“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。

“低垂着头”形象地写出了稻穗的饱满，预示着今年又是丰收年；“镀亮的银毯”写出了月光下稻田的颜色、质地以及给人的感觉。

想象一下，这是一幅多么美的画面呀！

4.品读第四部分：

走月亮给“我”的感受。

“我”和阿妈不止一次走月亮，也不知走过了多少地方，那么，走月亮的过程中，“我”有怎样的感受呢？

请阅读第8～9自然段，思考并回答问题：

课件出示：

这两个自然段写了哪些内容？

主要运用了哪些修辞手法，表达了作者怎样的情感？

（1）学生自由读最后两个自然段。

（2）指名读，看谁读得富有感情。

（3）默读这一部分，完成练习，老师巡视指导并指名回答。

师总结：

此处写阿妈讲故事、静静地走，虽然平静，但是却充满了温馨和爱。

作者更是通过“月亮牵着小星星”来比喻母亲和自己此时的情景，表现出自己和母亲之间浓浓的亲情。

四个“走过……”的连用构成了排比，这个排比句详细描写了走月亮走过的地方，体现出村庄夜晚景色的美丽，表达了作者对走月亮的喜爱。

（板书：

与阿妈浓浓的亲情，“我”的幸福与快乐）

三、总结全文，学习写法

1.学生再读课文，从整体把握课文内容。

2.教师在与学生梳理课文的过程中，引导学生学习本文抓住细节描写来体现景物特点的写法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮这一景象，写出了月色的美丽。

四、拓展练习

1.查找并背诵有关月亮的诗歌。

2.景物描写习作练习：

用一段话描写月光下的景物。

板书设计

教学后记

课题

3*、现代诗二首

执教者

陈雪梅

课型

新授课

课时

1课时

教学目标

1.认读“巢、苇”等6个生字。

2.有感情地朗读诗歌，体会诗歌所蕴含的思想感情。

3.积累诗歌存储量，激发对语言文字的热爱之情。

教学重点

有感情地朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面，体会诗歌中蕴含的思想感情。

教学难点

通过感受诗歌的魅力，激发学生热爱祖国语言的情感。

教学准备

1、课件

教法

讲授

教学过程

二次备课

1课时

一、激趣导入，激发兴趣

1.同学们，我们以前学过哪些有关鸟儿或其他动物的诗歌？

你能回想起来吗？

预设：

杜甫的《绝句》、张志和的《渔歌子•西塞山前白鹭飞》等。

2.交流搜集到的作者资料。

课件出示：

刘大白（1880—1932）：

原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，浙江绍兴人，现代著名诗人、文学史家。

徐志摩（1897—1931）：

浙江嘉兴海宁硖石人，现代诗人、散文家。

新月派代表诗人，新月诗社成员。

其代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。

3.今天，让我们一起来感受一下两位诗人笔下那独特的景色。

二、交流预习，把握诗歌内容

1.学习《秋晚的江上》。

（1）我们先来学习《秋晚的江上》这首诗，先请同学们自由朗读这首诗。

教师指导朗读：

朗读时，可以通过调整语速和轻重来读出感情，要把重读放在重点词语上，如“鸟儿、倦了、驮着、头白、芦苇、红颜”。

（2）学生读这首诗，思考下列问题。

课件出示：

1.认读生字：

巢  苇

2.本诗描写了秋晚的江上的哪些景物？

3.这首诗运用了哪些修辞手法？

（3）小组合作解决问题，教师巡回指导。

预设：

这首诗描写了鸟儿、斜阳、芦苇等景物。

这些景物在作者笔下都有了生命：

归巢的鸟儿驮着斜阳，斜阳让雪白的芦苇有了一瞬间的红颜。

多么美妙的诗句，多么美妙的意境。

作者运用拟人的修辞手法把这种意境表现得淋漓尽致。

（4）拓展阅读：

朗读古诗《暮江吟》，并用自己的话描述诗中的画面。

课件出示：

暮江吟

［唐］白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

学生读这首诗，根据老师的提示，描述这首诗的画面。

【提示】瑟瑟：

青绿色。

  可怜：

可爱。

学生描述后，教师引导学生进行评价。

2.学习《花牛歌》。

（1）下面我们再来欣赏《花牛歌》这首诗，这首诗意境优美，我们朗读这首诗时，要读出节奏感和韵律美。

师指导：

在朗读的时候，把重音放在动词“坐、眠、走、做梦”上。

同时，放慢语速，让朗读充满感情。

（2）学生默读这首诗，思考下面的问题。

课件出示：

1.解释词语：

剪秋罗  霸占

2.花牛都在哪里活动？

3.找出诗中的动词，说说这首诗通过描写花牛的动作，体现了花牛怎样的生活。

（3）学生小组活动，解决问题，教师巡视并指导。

指名或小组推荐代表在全班交流。

预设：

这首诗写了花牛在草地里坐、草地里眠、草地里走、草地里做梦等几件事，体现出花牛闲适、美好的生活。

（板书：

坐  眠  走  做梦——闲适、美好）

三、学习写法

1.朗读这两首诗，感受诗中蕴含的景致美。

2.学习诗中运用拟人的修辞手法来体现景物的特点。

如，一个“妆”字，形象地写出了芦苇被斜阳染成红色的画面，既写出了斜阳下芦苇的颜色，又赋予斜阳人的情感（充满爱心地为芦苇上妆）。

四、布置作业

搜集王昌龄的《出塞》（二首）和马致远的《天净沙•秋思》，读一读，想象诗歌（小令）描绘的画面，并选择自己喜欢的句子背诵下来。

板书设计

教学后记

课题

4*、繁星

执教者

陈雪梅

课型

新授课

课时

1课时

教学目标

1.认识“昧、坠、怀”这3个生字。

2.有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。

根据课文的描述想象繁星满天的画面。

3.通过把握重点词句来感受作者的童心、童趣，体会作者酷爱繁星的美好情感。

4.学习运用时间顺序安排材料的方法。

通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

教学重点

有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。

根据课文的描述想象繁星满天的画面。

教学难点

通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

教学准备

1、课件

教法

讲授

教学过程

二次备课

1课时

一、激趣导入，激发兴趣

1.谈话导入：

大家一定都看过星星吧？

那满天的繁星充满了神秘感，能引起我们无限的遐想。

有一位文学巨匠非常喜欢繁星，而且对繁星有着独特的感受，这位文学巨匠是谁呢？

他面对星空的时候会有怎样的感受呢？

今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

（板书：

繁星）

2.交流作者的信息资料。

课件出示：

巴金（1904—2005），四川成都人，祖籍浙江嘉兴。

原名李尧棠，字芾甘，中国作家、翻译家、社会活动家。

其代表作有《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。

师：

作者在不同时间、不同地点仰望星空，都有怎样不同的感悟？

让我们带着这个问题，走进《繁星》。

二、整体感知

1.读课文，交流生字词认读理解情况，注意加点字的识记。

课件出示：

半明半昧  摇摇欲坠  怀抱

（1）我们识记生字的时候，可以采用多种方法记忆。

请同学们说一说自己的识记方法。

（2）学生交流识记生字的方法，教师及时进行鼓励性的评价。

预设：

识记生字时，可以把生字拆开来记，如：

昧=日+未坠=队+土怀=忄+不

师：

同学们识记生字的方法很好，老师也有一种识记生字的方法，那就是“编顺口溜法”，就是根据字的结构或者意义来编顺口溜。

2.默读课文，完成填空。

课件出示表格，学生思考、讨论，教师引导，完成填空。

（先出示空白表格，再根据学生的回答依次显示答案）

    时间    地点    所见    感受

第一次 从前    家乡    密