扎实开展科技创新活动 师生共享发明创造成果-五中.docx

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扎实开展科技创新活动师生共享发明创造成果

2011年5月至2014年9月我校承担了威海市级课题《综合实践活动课学生实践能力的培养策略校本化的研究》（项目编号：

SEWZ025）的研究。

我们依托课题，扎实开展切实有效的工作，取得了一定的成绩。

—、问题来源

综合实践活动课程是教育部课程改革中设置的一门全新的课程，具有开放性、探究性、实践性，核心特征是“实践性”，体现在学习方式、学习内容和学习时空的实践性强。

根据《指导纲要》要求，切实加强培养学生的创新精神、动手能力和实践能力，培养学生的社会责任感。

创新精神和实践能力的培养要求学生手脑结合，是学生终身学习和持续发展的需要和基础。

改革教学模式已成共识，如何操作需要探索，要以推进素质教育为宗旨，要转变观念、解放思想，改变学习方式，淡化学科界限，教学强调均衡性、合作性、选择性和共创性，自主选择合适的教育载体，为学生的终身发展、终身学习服务。

在我们现实生活中，现阶段的教育环境下，我们的学生动手实践能力极差，依赖性极强，学生缺乏这方面的能力，学习压力大，整天埋于书本中，与社会的交往很少，动手实践能力不强，遇到问题不能想办法自行解决。

这不符合素质教育的逻辑与理念。

尽管近几年综合实践活动校本化蓬勃发展，研究的课题很多，出了一批成果，但地区差异较大，资源不同，实施效果都不大理想，可行性差，为了使学生的实践能力更加生活化、常规化、易操作化，贴近学生，贴近学校，贴近本土，消除陌生，所以再一次的提出本课题，进一步的研究该类本课题，使其更加细化，通式化，探究素质教育的实施与其他学科之间的关系、界限，最终达到提升学生的综合素质，特别是创新精神和实践能力。

实际应用的设计性学习是高中综合实践活动的基本学习活动方式。

以探究为核心的，其基本活动方式是观察、调查、研究。

而实际应用学习要求学生在综合应用所学的各科知识和技能的基础上，进行问题解决的实际操作。

设计学习和应用学习是问题解决的两种基本形式。

1.设计学习包括设计一种产品、一项服务、一个系统，并创造出实施的方法，如设计学校的草坪、设计班级形象宣传画、设计学校一学生俱乐部组织体系、设计一个雕塑方案、设计一套校服、设计一个学校班级管理系统等；排除系统障碍；对活动所需要的各方面因素进行整体的规划和设计，如设计采访活动、对政府官员的访问活动。

设计学习具有一定的创造性、开发性。

2.应用学习着重于解决学生生活和社会生活中面临的实际问题，它更强调操作性和针对性，更注重使学生获得解决实际问题的技能。

如特定地区的草本植物的种植、公共场所厕所的改建与管理、运用数学、科学、艺术等知识和能力布置家庭居室或教室等。

当然，应用学习首要解决的实际问题也并非是简单的、纯粹技艺性的活动，它也需要建立在调查和探究的基础之上。

国内在综合实践活动课程的实施没有现成经验可循，《指导纲要》仅给出了课程目标、内容、实施评价的一些大致要求和原则，缺乏大量的可灵活运用活动课题，严重滞后于社会变革，不能及时反映科技进步的成果和社会发展实际变化，时效性差。

所要解决的主要问题：

自主探究实践的能力；发现问题、解决问题的能力；提升学生的综合素质；敢于动手，解决身边的生活问题；消除动手的神秘感，让学生敢伸手，勇敢的迈出第一步；克服恐惧心理；动手能力；培养创新精神；小制作小发明小改进等基本的实践能力。

提高学生的动手能力；面对问题，自行设计解决，消除依赖性；让学生面对问题敢于伸手操作；能够解决生活中小家电的故障技术问题；理顺综合实践活动课与其他学科之间的关系。

二、研究成果的意义与价值

通过本课题的实施与研究，为综合实践活动课程的实施提供一个平台，可供借鉴的经验、教训、途径，为顺利实施素质教育铺平道路。

为学校领导的教育教学工作的安排提供理论依据。

将学校常规性的主题活动内容有机的纳入综合实践活动，利于学校主题活动开展常态化，便于实施和管理，促进学校有序发展。

着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神探究创新等综合实践能力的发展。

开阔学生的视野，培养学生的劳动观念以及动手动脑、自主发现、合作交流、探究创新能力，切实提高学生的综合素质，创新精神和实践能力。

促进学生关心环境、关注社会、关爱生活等情感、态度、价值观的形成。

面向全体学生，发挥每个学生智能化优势，承认个体差别，开展实验探究，实践探索，使其本土化，个性化得到张扬，促进综合素质的全面发展。

根据《综合实践活动课程发展纲要》的要求、内容、目标、实施评价、是原则来具体实施，并因地制宜、灵活运用，本土化、常态化、简易化、实践化。

借鉴欧美等发达国家的成功经验来实施操作。

皮亚杰的知识起源于动作的认知理论；陶行知的理论：

手脑双全，是创造教育的目的；中国教育革命的对策是使手脑联盟。

三、问题解决的途径及做法

1、队伍过硬，技术精湛。

我们有一只技术过硬，业务精湛，舍小家顾大家无私奉献的指导教师队伍。

在活动开展中与学生们同甘共苦，共同探究创新，共同享受着发明创造的快乐。

姜新跃老师作为主要的指导教师，对发明创造也有着浓厚的

兴趣，有着一定的实践经验，多次获得国家省市级的奖励。

设计制作的“多功能记忆弹簧秤”获得了山东省第26届科技创新大赛辅导员项目一等奖。

《自制记忆弹簧秤巧做物理学实验》一文发表在教育部主管的杂志《教学仪器与实验》上（2011年第8期）。

2011年，被评为山东省优秀科技教育工作者的称号。

2014年8月份，参加了在北京举办的第29届全国青少年科技创新大赛，参赛的作品是“往复式踏板省力自行车”，获得了科技发明类国家级二等奖。

滕锦洋老师是家电修理的小能手小达人，维修技术精湛，不计个人得失，热心为大家修理电器、热心学生的创造发明活动，甘于奉献。

曾在电视台、威海晚报的媒体上报道过。

王立刚、原所云等老师也都热心于学生的项目设计活动，无私为学生的指导做出贡献，他们都是优秀班主任和优秀教师，有一定的生活经验和专业技术技能。

2、课堂引领，启迪思维。

① .在教学中，不仅重视知识的传授，更重视知识的应用。

例如，在讲授《物态变化一液化》一课时，举近视眼的同学冬天进教室后，因室内水蒸气遇冷液化凝结在眼镜片上产生一层水雾，影响视力的事例。

本来学生知道这是水蒸气液化的结果就可以了，但我并不这样做，而是继续引导学生就这一问题延伸，讨论如何解决新的问题。

分析既然水蒸气遇冷液化，那么利用逆向思维思考，把水雾加热汽化一一蒸发，如何加热？

有的同学说放在火上烤，有的说用嘴吹，有一个同学提出能否参考汽车后挡风玻璃,安装电热丝通电加热去雾，此法得到了我的肯定。

在我的进一步启发下，该同学完善了他的作品，并写了一篇论文发表在《中学生物理报》上。

在讲授《压力与压强》一课时，我提前准备了一个道具——切蛋器，在直径5厘米的铁丝环上系紧一根光滑的细线，在剥好的熟鸡蛋上压下去，就把鸡蛋切成两半，既方便、快捷、安全又不粘连，学生们看的兴趣盎然，唏嘘不已，感到很新奇。

由于我的作品简单、实用、易做，引起了很大的兴趣,使这节课上的非常成功。

学生不仅掌握了基础知识，并且课后他们每人都做了一个切蛋器，并且在我的基础上进行改新，有的做成将鸡蛋能切成4瓣、6瓣、8瓣的功能，有的还给鸡蛋加上底座，既卫生又牢固。

在讲授《杠杆》一课后，我向学生介绍了我自行设计制作的一款“往复式踏板省力自行车”，就是利用杠杆知识把自行车的脚踏板进行改进，既省力又提高速度,获得了全国第29届青少年科技创新大赛的辅导员项目国家级二等奖。

紧接着又把发明创造的种类，如何申请专利，专利的转让和经济利益，如何保护知识产权等相关的知识讲给学生听。

学生学到了课本上没有的知识，并且他们的创造欲望被大大的激发了起来o

② .破除神秘感，激发兴趣，启发创新思维火花。

很多学生对发明创作存在神秘感，认为只有高学历、高智商、天赋好遗传素质高的人才能搞发明创造。

对学生进行科技创新教育中，通过各种途径、手段消除神秘感、畏惧心理，激起他们的兴趣，创造热情，激发他们的创新思维火花。

用大量实例告诉他们，发明是一种技能，通过学习就能很快掌握，如同写字一样，学了就会写，坚持练习就能写好。

大发明家爱迪生一生有进行了上千项的发明，他就是在不断地学习、实验当中完成的。

我给学生讲授发明创造的技法：

缺点列举法、成对组合法、放射组合法、相似联想法、对比联想法、缩小省略法、扩大增加法。

为活跃学生的思维，激发兴趣，我给他们讲创造发明的故事，现场演示实验，展示科技作品，通过录像、影视等观看科技节目，吸引学生参加科技活动。

有一个外国人巴查喜欢到结冰的海上钓鱼，当钓上的鱼沾满一身雪冰冻了，发现可以保存很长时间且味道仍很鲜美，他抓住这个灵感，研制出不同食物的冷冻方法和速度，申请了冷冻法专利，获得专利转让费三千万美元。

在我现场放飞无线遥控直升飞机模型时，飞机做出各种动作，时而盘旋上升、时而俯冲、时而翻跟头，观众席上发出了一片欢呼声。

我还现场演示一物多用的物理小实验，都引起轰动效应。

结合个人生活需要进行创造，从衣食住行等身边的小事就能找到无穷的创意。

当你发现顶棚上的灯泡要换了，顶棚太高，踩凳子上又很危险，如果有个更换灯泡的工具就好了。

这就是发现问题，进行认真研究，就会有创意的火花诞生。

让他们介绍自己的灵感，通过交流，将他们的思维火花上升到理性高度,并进行归纳总结。

善于发现每一个学生的聪明才智，尽力捕捉学生的创新表现或潜在的创造发明火花。

③.引导学生读书，提高理论素质。

多年来，我们引导学生积极参加各级各类培训，外出参观学习取经，请教专家学者，进行专门的科普辅导，观摩各类科技博览会、展览会、科技节等。

利用因特网搜索相关的网站进行学习了解各类信息。

电视频道也都有科技内容，如cctv-7、cctv-10的《我爱发明》、《科技博览》、《走近科学》、《科技之光》、《人与自然》，安徽卫视的《我的发明》等栏目。

每年订阅和购买大量的科技书籍，如《中学科技》、《中国发明与专利》、《发明与革新》、《教学仪器与实验》、《中国科技教育》、《无线电》、《中学科技百科词典》、《青少年专利知识读本》、《青少年科技活动大全》、《我的发明——业余小科学家》、《影响世界的重大发明》、《农业机械》等科普书籍、报刊杂志。

广泛接触现代科技信息，再将所学到的知识分类、概括，在初步理解的基础上总结自己的学习心得、做好读书笔记，使知识更加系统化、条理化，从而丰富自己的科学知识，了解当今世界科技的发展状况及趋势，形成正确的科学观。

掌握有关创造学理论、发明史、创造思维方法、心理学的基本知识，以充实自己，为科技教育打下坚实的基础。

3、活动依托，教师指导。

我们学校从2010年开始利用一年的时间在高一年级中开展了“发明项目设计系列活动”，通过设计一系列活动，让学生以活动为载体，在活动中提升学生的综合素质，特别是动手实践能力、设计能力，发现问题、解决问题的能力，动手设计制作的能力，发现美欣赏美利用美的能力。

设计活动项目有：

发明与创造，小制作小改进，家居的设计，生活中的物理，生活中的化学，食品添加剂的研究，新农村的农业现状，农作物的生长情况，饮食现状与健康，健康与生活方式，小家电的维修，我做小电工，生活中的科学，生活中的艺术，技术与设计，计算机的组装，电脑常识，常用的电脑操作软件，网页制作，等

活动的目标要求是：

1. 观察生活，确定发明项目，提高发现问题的能力；

2. 通过使用一些简单的常见的工具，认识更多的加工工具，提高动手能力、解决问题的能力和遇到挫折不气馁、坚持到底的科学研究态度；

3. 通过展示交流项目设计成果，学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，进一步激发参与项目设计制作的兴趣。

指导内容主要体现以下几部分：

第一部分：

关于发明理论的指导：

在第一堂课上，我给学生们上了一节“发明就在你身边”的与发明有关的理论指导课，这是